苏教版小学五年级下册语文电子备课第三单元.docx
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苏教版小学五年级下册语文电子备课第三单元
----------联校2010——2011学年度
第二学期备课材料
（第三单元）
年级：
五年级
学科：
语文
单元承担人：
详详细细
执教人：
最最最最
第三单元教学备课
单元把关人：
执教人：
教学
内容
《海伦·凯勒》、《二泉映月》、《郑和远航》、《司马迁发愤写〈史记〉》和《精读与略读》5篇课文、习作3和练习3；要求认识49个生字，其中要求书写28个汉字。
教
材
分
析
第二单元为“有志竟成”，安排了以下内容：
《海伦·凯勒》是一篇感人的人物传记。
写了海伦.凯勒在双目失明、双耳失聪后，在沙利文、萨勒老师的耐心指导下，学会了阅读、说话，考上了大学。
赞颂了她不屈不挠的奋斗精神。
《二泉映月》浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。
《郑和远航》一文详细介绍了郑和第一次下西洋远航的情况，并点明了郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。
《司马迁发愤写〈史记〉》是一篇历史人物故事。
讲的是汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费13年时间，完成辉煌巨著《史记》的事。
《精读与略读》课文介绍了精度和略读两种读书方法，为让学生更好的适应现代生活，侧重点是略读。
《习作3》通过阅读例文，感悟新闻报道的写作特点，初步掌握新闻报道的写作手法，并能把这种方法运用到习作实践中去。
《练习3》口语交际旨在训练学生能在生活中发现问题，思考问题并敢于发表自己的看法。
教学
目的
要求
1、学会本单元的生字和词语。
理解由生字词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；会背要求背诵的部分。
3、培养学生不怕困难，不屈不挠的学习精神和生活态度。
重点
难点
1、学会本单元的49个生字，其中28个只识不写。
理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；会背要求背诵的部分。
3、抓住语言、动作等细节的生动描写，训练学生的朗读水平。
措
施
1、十分重视学生良好学习习惯的培养。
2、培养学生阅读兴趣，加强朗读的练习指导。
充分地发挥朗读在语文学习中的重要作用。
3、对于难理解的词句、好的词句要多读多练，优美的句段鼓励学生背下来。
4、重视课外阅读，培养良好的阅读习惯。
课时
安排
《海伦·凯勒》——2课时、《二泉映月》——2课时、
《郑和远航》——2课时、《司马迁发愤写〈史记〉》——2课时
《精读与略读》——1课时、习作3——2课时和练习3——2课时、
单元教学备课
课题
9.海伦凯勒
2课时
教学
目标
1．正确、流利地朗读课文。
2．学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
自读自悟，体会海伦对生活的无比热爱和不屈不挠的学习精神。
教学
重点难点
凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
教法
自主学习法
课型
新授
教具
学生准备：
1、读10至15遍课文，自主质疑，完成预习
2、搜集有关海伦.凯勒的资料。
教师准备：
1、充分读熟课文，认真解读教材，做好五备。
2、制作教学课件，了解学生预习情况。
程
序
教学过程
调整设计
教师活动
学生活动
谈话导入
评价阅读，检查效果
小组合作，自主交流
小组汇报，生成问题
教师总结，筛选问题
复习回顾，引入情境
精读感悟，分析人物
1、小组学习
2、小组汇报，教师点拨
总结全文，拓展想象
第一课时
【旁白】我们通过课前的资料收集，一定对海伦·凯勒有了初步的了解，谁来介绍一下你了解的海伦·凯勒？
【旁白】今天我们就来学一篇人物传记，走近海伦·凯勒。
（板书课题）
1、巡视学生间相互检查读书的情况，并指导学生做出合理的评价。
2、出示生字词，指一小组汇报。
范写“划、乳”
3、指一小组同学汇报读课文。
1、教师出示小组合作学习提示，让学生完成《问题评价表》。
（见附件一）
2、并评价小组活动结果；3、深入各小组，倾听小组内同学的交流，随时指导小组合作学习情况。
4、做到对各小组全面了解，为汇报做好准备。
1、到展台前展示，并评议解答。
2、分别指不同小组进行汇报搜集的资料和不懂的问题，引导解决简单的问题。
对本节课没有解决的问题进行汇总归纳。
首先我们来回顾课文主要内容（见《问题训练单》附件2）
第二课时
【旁白】认真的读了几遍文，你觉得如果用一个词来形容海伦凯勒，你愿意用哪些词语哪？
（板书：
不屈不挠）
提出自学要求：
1.默读课文找出表现海伦.凯勒不屈不挠奋斗精神的语句，画下来，读一读，写下自己的感受。
2.与小组交流自己的感受
预设1.
1她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。
”你体会到了什么？
（海伦坚韧不拔的学习精神）
2体会如饥似渴，手指摸出了血。
在春日的早晨，她；在夏日的中午，她；在秋日的傍晚，她；
在冬日的夜晚，她。
预设2
1“萨勒让海伦摸清……怎样发音。
”这是靠什么来学习说话。
“我夜以继日的努力，反复高声朗读……”“夜以继日”是什么意思？
从这句话中你体会到什么？
2最后一句话能不能改成“每天坚持着练习。
”？
为什么？
【旁白】成功的海伦凯勒在大学毕业后，像沙莉文老师一样把爱都倾注在残疾人身上，用自己残缺的身体谱写了一首爱的乐章。
在我国也不乏这样的故事，你都知道那些那?
给大家讲一讲。
学生交流海伦·凯勒的成就、痛苦和坚强。
齐读课题
1、学习伙伴互相检查读书情况并评价。
2、汇报字音、字形。
在课本练习中描红这两个生字。
1、交流课前搜集的资料。
2、读读自己喜欢的语句并说说为什么喜欢。
3、说说有什么不懂的问题。
1、学生倾听其他同学的汇报
2、及时补充。
归纳本节课没解决的问题，并记录下来，便于课下思考
学生自由说（不屈不挠、坚持不懈……
学生默读课文，画下有关语句，并写下自己的感受。
小组交流感受
反复朗读，体会海伦在学习中所经受的常人难以想象的磨练和他的顽强的毅力。
感受小海伦在学习中遇到的困难
海伦学说话的艰辛以及她拼命学习的精神。
体会3个练习的含义以及省略号的用途。
有感情的朗读海伦的话
学生根据收集的资料，讲故事
板书设计
遭遇不幸：
烦躁任性
学盲文
学说话热爱生活
9.海伦·凯勒
坚持学习不屈不挠
上大学
教
后
记
单元教学备课
课题
10.二泉映月
2课时
教学
目标
1、了解民间音乐家阿炳的经历及他创作《二泉映月》的艰辛历程。
2、学习生字新词，理解生字词
3、正确、流利地朗读课文，理清课文层次。
教学
重点难点
1.了解民间音乐家阿炳的经历及他创作《二泉映月》的艰辛历程。
2.有感情地朗读课文，体会《二泉映月》的琴声变化和所表达的丰富内涵。
教法
自主学习法
课型
新授
教具
学生准备：
1、读10至15遍课文，自主质疑，完成预习
2、收集有关《二泉映月》与阿炳的资料。
教师准备：
1、充分读熟课文，认真解读教材，做好五备。
2、制作教学课件，了解学生预习情况。
程
序
教学过程
调整设计
教师活动
学生活动
谈话导入
评价阅读，检查效果
小组合作，自主交流
小组汇报，生成问题
教师总结，筛选问题
复习回顾，引入情境
精读感悟，分析人物
1、小组学习
2、小组汇报，教师点拨
以读会心，感悟人生内涵
第一课时
你听过这首曲子吗？
能向我们介绍一下吗？
出示坐落在“天下第二泉”旁阿炳塑像的图片，汇报查找的资料。
（板书课题）
1、巡视学生间相互检查读书的情况，并指导学生做出合理的评价。
2、出示生字词，指一小组汇报。
范写“愤、饶”
3、指一小组同学汇报读课文。
1、教师出示小组合作学习提示，让学生完成《问题评价表》。
（见附件一）
2、并评价小组活动结果；3、深入各小组，倾听小组内同学的交流，随时指导小组合作学习情况。
4、做到对各小组全面了解，为汇报做好准备。
1、到展台前展示，并评议解答。
2、分别指不同小组进行汇报搜集的资料和不懂的问题，引导解决简单的问题。
对本节课没有解决的问题进行汇总归纳。
第二课时
首先我们来回顾课文主要内容（见《问题训练单》附件2）
【旁白】 中秋之夜，瞎子阿炳又一次来到了美丽的二泉。
皎洁的月光照耀着清冽的泉水，淙淙流淌的泉声拨动了饱受穷困和疾病折磨的阿炳的心弦。
看，他用颤抖的手操起了琴弓；听，如泣如诉的琴声在池畔回响起来了。
1.静心听听二胡曲《二泉映月》，感受课文所描述的情境。
2默读课文4.5段，划下自己感受最深的句子，言谈体会。
深入各小组，倾听小组内同学的交流，随时指导小组合作学习情况。
做到对各小组全面了解，为汇报做好准备。
分别指不同小组结合问题训练单进行汇已经解决的问题。
教师利用幻灯片做点拨。
（一）交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。
（1）联系上下文说说对“倾吐”的理解。
（2）阿炳要倾吐什么？
通过什么倾吐？
板书：
琴声倾吐情怀
（二）交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。
（1）出示：
起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。
这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……
（2）出示：
随着旋律的深腾跌宕。
步步高昂，乐曲进入了高潮。
它一势不可挡的力量，表达了……抒发了……
1、再次欣赏《二泉映月》，回忆阿炳坎坷的生活经历，此时你最想读课文中的哪一段话？
配乐感情朗读。
1、听曲
2、介绍曲子。
3、介绍预习时搜集到的资料。
4.学生质疑课题
1、学习伙伴互相检查读书情况并评价。
2、汇报字音、字形。
在课本练习中描红这两个生字。
1、交流课前搜集的资料。
2、读读自己喜欢的语句并说说为什么喜欢。
3、说说有什么不懂的问题。
1、学生倾听其他同学的汇报
2、及时补充。
归纳本节课没解决的问题，并记录下来，便于课下思考。
完成填空
静心听二胡曲
谈感受
自读课文4.5段
学生先自主思考，填写问题训练单，然后在小组内交流。
小组汇报。
其他同学补充。
结合词句谈体会、感受，并有感情地配乐朗读。
1、谈体会。
2、有感情朗读。
3、听曲，体会。
4、谈体会。
5、配乐朗读。
听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的委婉连绵，体会琴声表现的内涵。
交流：
作者是如何把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的，又是如何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体地表现出来的？
欣赏音乐高潮部分，进一步体会阿炳通过琴声所表达的感情。
读出“势不可挡”的气势。
板书设计
9、二泉映月
中秋夜师傅饱经风霜
阿炳听不懂
又是中秋夜阿炳再次听泉
↓
感悟坎坷、曲折
↓
流泻琴声
单元教学备课
课题
11．郑和远航
2课时
教学
目标
1、学会本课7个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2、归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。
3、感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。
教学
重点难点
1.了解民间音乐家阿炳的经历及他创作《二泉映月》的艰辛历程。
2.有感情地朗读课文，体会《二泉映月》的琴声变化和所表达的丰富内涵。
教法
自主学习法
课型
新授
教具
学生准备：
1、读10至15遍课文，自主质疑，完成预习
2、搜集郑和远航的资料。
教师准备：
1、充分读熟课文，认真解读教材，做好五备。
2、制作教学课件，了解学生预习情况。
程
序
教学过程
调整设计
教师活动
学生活动
谈话导入
评价阅读，检查效果
小组合作，自主交流
小组汇报，生成问题
教师总结，筛选问题
复习回顾，引入情境
精读感悟，分析人物
1、小组学习
2、小组汇报，教师点拨
回顾全文，升华感情
总结全文，激励学生
第一课时
1、[旁白]同学们，提到航海，大家就会不由自主地想到哥伦布，你知道吗？
我国早在明代就有一位著名的航海家，他率领船队第一次下西洋的时间比哥伦布要早八十多年呢！
他就是——郑和。
2、揭示板书课题，读题。
3、读课题，你一定会对郑和远航的经历产生浓厚的兴趣。
你想知道什么？
按导学案自读自学
1、巡视学生间相互检查读书的情况，并指导学生做出合理的评价。
2、出示生字词，指一小组汇报。
范写“拳、遣”
3、指一小组同学汇报读课文。
1、教师出示小组合作学习提示，让学生完成《导学案》。
（见附件一）
2、并评价小组活动结果；3、深入各小组，倾听小组内同学的交流，随时指导小组合作学习情况。
4、做到对各小组全面了解，为汇报做好准备。
1、到展台前展示，并评议解答。
2、分别指不同小组进行汇报搜集的资料和不懂的问题，引导解决简单的问题。
对本节课没有解决的问题进行汇总归纳。
第二课时
首先我们来回顾课文主要内容（见《问题训练单》附件2）
第二课时
【旁白】根据“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把第一段分成三个部分。
自读这三个部分，划下感兴趣的部分，写下自己的感受，小组交流自己的感受。
预设一：
出示投影片：
将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船。
他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举起令旗，大声喊道：
“起航！
”
a．练读，体会应该读出什么语气。
b．角色表演。
思考：
为什么把远航的大船叫做“保船”？
②指导朗读。
预设二
郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？
他们在途中遇到哪些困难，又是如何克服的？
①练读第4自然段，在读中体会文字中流露出来的友好之情。
②哪些词语表现了航行的凶险？
找出来读一读。
③这时，你对郑和又有了什么认识？
④组织讨论，反馈。
【小结】郑和远航的途中可谓危机四伏，必须处处细心。
既要有胆量，又要有计谋。
那郑和远航有什么重要意义？
学生自由朗读，边读边思考体会：
读了这两个自然段，你对郑和的形象又有了哪些新的了解？
齐读课文
你能试着概括全文的主要内容吗？
【总结】：
郑和在众人的欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”、一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷。
今天，我们再读到这激动人心的一幕幕，还能为以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神而感到自豪。
质疑课题
郑和是什么样的人？
郑和远航到底有多“远”？
远航途中发生了哪些事情？
1、学习伙伴互相检查读书情况并评价。
2、汇报字音、字形。
在课本练习中描红这两个生字。
1、交流课前搜集的资料。
2、读读自己喜欢的语句并说说为什么喜欢。
3、说说有什么不懂的问题。
1、学生倾听其他同学的汇报
2、及时补充。
归纳本节课没解决的问题，并记录下来，便于课下思考
完成填空
默读课文，划下自己感兴趣的句子，记下自己的体会。
小组交流体会
反馈，交流。
表演读，评议
学生谈列数字的作用
自由读，思考
交流
齐读
默读，思考
交流
指名读，评议
自由读6.7自然段，思考
交流
齐读课文
尝试概括主要内容
交流
板书设计
教师板书：
扬帆起航
第一次远航友好交流
10郑和远航 （详写） 战胜凶险
其余六次远航（略写）
教
后
记
单元教学备课
课题
11、司马迁发愤写《史记》
2课时
教学
目标
1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
教学
重点难点
1、练习给课文分段，归纳段意。
2、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
教法
自主学习法
课型
新授
教具
学生准备：
1、读10至15遍课文，自主质疑，完成预习
2、了解司马迁，了解《史记》。
教师准备：
1、充分读熟课文，认真解读教材，做好五备。
2、制作教学课件，了解学生预习情况。
程
序
教学过程
调整设计
教师活动
学生活动
谈话导入
评价阅读，检查效果
小组合作，自主交流
小组汇报，生成问题
教师总结，筛选问题
复习回顾，引入情境
精读感悟，分析人物
1、小组学习
2、小组汇报，教师点拨
总结全文，激励学生
第一课时
1、[旁白]同学们谁知道《史记》这部书。
2.时间的车轮在永不停息地滚滚向前，2000多年过去了，许多人、许多物、许多事都已经烟消云散，毫无踪迹，但是司马迁和他的《史记》却永载史册，被人们所传诵。
你知道，是司马迁的什么在永远感动并激励着中国人民吗？
板书课题，读题、释题
1、巡视学生间相互检查读书的情况，并指导学生做出合理的评价。
2、出示生字词，指一小组汇报。
范写“泰、隶”
3、指一小组同学汇报读课文。
1、教师出示小组合作学习提示，让学生完成《问题评价表》。
（见附件一）
2、并评价小组活动结果；3、深入各小组，倾听小组内同学的交流，随时指导小组合作学习情况。
4、做到对各小组全面了解，为汇报做好准备。
第二课时
1、到展台前展示，并评议解答。
2、分别指不同小组进行汇报搜集的资料和不懂的问题，引导解决简单的问题。
对本节课没有解决的问题进行汇总归纳。
第二课时
首先我们来回顾课文主要内容（见《问题训练单》附件2）
自学提示：
默读课文找出突出表现司马迁发愤写《史记》的句子或词语画下来，谈一谈自己的感受？
预设1
[旁白]父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用，特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托，更对司马迁完成《史记》的写作起着重大的作用。
1.司马迁主要受了父亲的什么影响？
2.受了父亲的影响，司马迁是怎么做的？
3.指导朗读父亲的话。
预设2
1、讨论“横祸”，理解“酷刑”。
从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人？
2、司马迁受刑后是怎么想的？
3、司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。
但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。
他想：
“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。
我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？
我一定要活下去？
我一定要写完这部史书！
”
（1）他为什么想雪溅墙头，了此残生？
（2）他又为什么打消了这个念头？
4、出示司马迁怎么做的句子。
司马迁重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。
1.指名读这段，思考：
为什么说《史记》是司马迁用生命写成的？
2.练习复述课文
学生根据收集的资料交流
《史记》是我们历史上一部伟大的著作，它总结了中华民族三千年的发展史，开创了我国纪传体史书的体例。
不仅具有极高的史学价值，也是一部优秀的史传文学作品的汇编。
被奉为封建时代历史著作的典范。
对课题提出疑问
1、学习伙伴互相检查读书情况并评价。
2、汇报字音、字形。
在课本练习中描红这两个生字。
1、交流课前搜集的资料。
2、读读自己喜欢的语句并说说为什么喜欢。
3、说说有什么不懂的问题。
1、学生倾听其他同学的汇报
2、及时补充。
归纳本节课没解决的问题，并记录下来，便于课下思考
自由读课文并思考
1.学生根据《问题训练单》与学习提示，完成自学。
2.小组交流
3.小组汇报，其他同学补充
指名读第一段，
思考
交流
齐读
思考
讨论
交流
指导学生读他的想法
讨论
交流体会
指导有感情地朗读，体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外的可贵品质。
指导朗读。
互相复述课文。
指名复述课文，评价。
板书设计
教师板书：
11、司马迁发愤写《史记》
父亲的影响与嘱托 专心致志
受酷刑 克制自己
发愤写作《史记》
教
后
记
单元教学备课
课题
12.精读与略读
2课时
教学
目标
学会两种阅读方法——略读和精读。
通过掌握略读的方法，使学生更好地适应现代生活。
教学
重点难点
掌握略读的方法。
教法
自主学习法
课型
新授
教具
学生准备：
读10至15遍课文，自主质疑，完成预习
教师准备：
1、充分读熟课文，认真解读教材，做好五备。
2、制作教学课件，了解学生预习情况。
程
序
教学过程
调整设计
教师活动
学生活动
一．揭题，审题
二、自学课文，小组交流
三、检查自学、小组汇报
四、总结选择读书方法
第一课时
板书课题
1.轻声自读课文，要求：
（1）要有一定的速度；
（2）弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事？
（3）在自己认为最有收获的句子下面作记号。
2.组织交流。
1.指名分节读课文，要求：
读通、读顺课文，注意正确、流利。
2.哪些句子让你受益匪浅？
为什么？
相机出示句子，指导理解：
（1）“一目十行”失什么意思？
走马观花是什么样的？
（2）你这样读过哪些文章？
有什么帮助
（3）这样的方法给了你什么好处？
这句话你同意吗？
这个“须要”是指什么？
为什么这里用的是“须要”而不是“需要”？
怎样选择读书方法
审题质疑
什么叫“精读”？
什么叫“略读”？
选择自己喜欢的方式读课文，并按照自学提示自学。
小组交流
小组交流学习结果。
指名汇报。
通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。
指名补充。
。
听读，思考。
指名交流。
学生交流，汇报
板书设计
教师板书：
扬帆起航
第一次远航友好交流
10郑和远航 （详写） 战胜凶险
其余六次远航（略写）
单元教学备课
课题
《习作3》
2课时
教学
目标
1、通过阅读例文，感悟“新闻报道”的写作特点，初步掌握“新闻报道”的写作方法，并能把这种方法运用到习作实践中去。
2、能按照写“新闻报道”的方法，写一次竞赛活动。
教学
重点难点
要求能做到“新、真、短、快”，以简洁的文字，真实的内容，迅速报道新近发生的新闻事实。
教法
练习法
课型
习作
教具
学生准备：
组织一次拔河或跳绳比赛等。
教师准备：
准备好范文
程
序
教学过程
调整设计
教师活动
学生活动
一、启发谈话，导入新课
二、学习例文，明确写法
三、撰写草稿
一、继续完成习作草稿。
二、
升级会员 