学校班主任队伍建设与管理模式.docx
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学校班主任队伍建设与管理模式
学校班主任队伍建设与管理模式
甘河滩镇坡家初中
甘河滩镇坡家初级中学始建于1967年，在校学生485人，下设10个教学班。
近年来，我校在上级教育主管部门和中心学校的正确领导下，以德育为首，以教师队伍建设为主线，以教学质量为中心，以校本教研为抓手，积极推进课程改革，取得了可喜的成绩。
成绩的取得，得益于学校教师队伍的建设，更得益于学校班主任队伍的建设。
有人说：
“一所学校如果选好用好了班主任，就等于完成了学校工作的一大半”。
这足以说明班主任工作在学校工作中的重要地位和作用。
下面谈谈我校的班主任队伍建设与管理模式。
一、改革管理模式，明确角色定位
（一）改革班主任管理模式。
近年来，随着我校办学逐渐规范和精细化，传统管理模式已经难以适应学校的需要。
经过反复调查，我们认识到教育理念决定着管理的成效，所以我们开始尝试转变原有的管理模式，在工作中努力践行“管理就是服务”的理念，推行了以班主任为主、任科教师为辅的管理模式。
每班配备正班主任一名、副班主任两名，切实减轻班主任工作的诸多压力。
同时，明确了班主任的角色定位，即班主任是班集体的管理者和教育者，是教师队伍的排头兵，是学校与家庭沟通的桥梁。
改变把所有的要求和考评都集中到班主任身上的不合理现象，还班主任宽松的工作环境。
附：
家初中2010-2011学年第二学期正副班主任名单
班级
班主任
副班主任
六
（1）
张永科
关吉莲卢光智
六
（2）
罗桂邦
李德寿史伊
七
（1）
曹洪成
蔡成兴汪芳兰
七
（2）
石玉英
王增浩杨焱忠
八
（1）
郭增存
杨永琴史春娟
八
（2）
李玉君
山发旺李生德
八（3）
李积梅
包延庆周占芳
九
（1）
汪生顺
吴永祥赵玉琴
九
（2）
丁启菊
谢伟张廷龙
九（3）
孙发青
刘发海关秀君
（二）更新观念，转变角色。
第一，从保姆型向导师型转变。
我们要求教师在班集体管理中培养学生的积极参与意识、自我管理意识和自我教育意识，促进学生健康成长。
九年级
（1）班班主任汪生顺老师非常重视班干部的选拔和培养，他尽量创造条件，让班干部独立地开展工作，除重大事情由他作主外，一般的日常事务他让班干部独立干。
他经常召开班干部会议，教给班干部工作方法和经验，提高他们的工作效率。
因此，汪老师从保姆的角色中解脱出来，九
（1）班的班长李海萍赢得了“副班主任”的美称。
第二，从威严型向民主型转变。
我们要求班主任克服那种我训你听，我教你学的旧教育模式。
放下架子，与学生平等相处，真心、真诚地去关爱每一个学生，做学生的朋友，逐步形成一种和谐融洽的新型师生关系。
九（3）班学生丁艳红辍学到多巴一小餐馆打工，班主任孙发青老师在知道的当天赶到小餐馆了解情况，在知道丁艳红辍学是因为父亲生病，为减轻母亲的负担而瞒着母亲辍学挣钱时，孙老师耐心地给她讲道理，使她真正认识到自己的错误，并于当天下午返校上课。
第三，从学校型向社会型转变。
进一步突出家庭教育、家校紧密联系在学校教育管理工作中的功能。
七
（1）班学生张玮玮学习很优秀，班主任曹洪成老师发现她在一段时间内思想波动很大，学习成绩出现了反复。
曹老师通过家访后得知张玮玮的父亲在西藏打工三年多没有音讯，更没有往家里寄过一分钱，她的母亲患有严重的心脏病不能劳动，更不要说打工挣钱。
住的房子是村里申请的危房改造项目，没有庄廓墙。
张玮玮是在担心母亲的病，担心她和弟弟的学习和生活没有依靠。
曹老师把这一情况向学校反映后，学校组织有关教师到她家考察和对周围的村民了解，情况是属实的。
学校一方面解决这姐弟俩的学习用品，另一方面和学校周边的企业联系，最终和黄河上游水电公司鑫业分公司团委取得联系，鑫业分公司团委决定每年资助张玮玮1000元直到她初中毕业，鑫业分公司团委领导还承诺一直资助到她高中、大学毕业。
家校联系减轻了张玮玮的思想负担，现在她情绪稳定，学习非常刻苦，成了同学们学习的楷模。
几年来，我校有许多年轻的班主任有了出色的业绩。
有更多的班主任不仅从心理上而且在行动上转变了教师角色，既做严师又当学生的慈母和挚友；有更多的班主任能放下架子，深入到学生中去，以真情换真心，真诚地关爱每一个学生；有更多的班主任注重引导学生主动参与班集体管理，以生为本、自主管理，做到人人有事做，事事有人管。
让每一个学生抬起头来走路；有更多的班主任注重家校联系，拓宽管理网络；有更多的班主任注重情感管理，在对话和讨论中展开班集体管理工作。
不仅提高了学校教育管理水平，而且获得了良好的管理实效，提高了学生的整体素质。
二、班主任队伍建设的实践
（一）建立规章制度，有序开展工作
班主任工作面广，而且班主任很多工作是隐性的，教育成效时间长。
所以对班主任工作进行客观、公正、科学的评价。
近几年，我校先后修订、出台了《坡家初中班级管理目标责任书》、《坡家初中正、副班主任工作职责》等制度，从“班集体建设、班风建设、班级常规管理、班务管理、班级规范化布置、家校联系、后进学生转化”等各方面向班主任提出了明确的要求。
近几年，我校还陆续采取了：
1．学生、家长评价制度。
学校在期中让学生和家长对班主任从工作态度、班级管理、德育教育、服务学生、关爱学生、学困生教育帮助等多方面进行评价，评价结果采用不署名直接投“校长信箱”的形式，结果由教导处统计汇总，并反馈给班主任。
从而实现了主体性评价与主管性评价的有机结合。
2．淘汰制度。
对学生和家长有意见、工作不主动、管理无实效，经教育、帮助无长进的班主任实行解聘。
引进了竞争机制，促进了班主任队伍建设。
3．建立考核制度。
实行量化评价与综合评价的有机结合，使班主任评价即有定量评价，又有定性评价。
一方面把班主任日常班级管理应做的事量化为细则，学校把月评和期终考核工作全部量化，按考核结果在发放津贴时拉开距离。
另一方面就班主任德、勤、绩等方面作出全面综合评价。
附：
坡家初中班级管理目标责任书
坡家初中班级管理目标责任书
目
标
考核内容
分值
扣分标准
得分
班
级
建
设
1、加强班级建设，认真细致做好班级学生思想教育工作，形成积极向上的班风学风，班集体有凝聚力。
10
违纪一次扣1分。
2、班风纪律。
（佩戴团徽情况）
8
不佩戴一人次扣分。
3、学风建设。
（自习课、考试成绩等）
8
违纪一人次1分。
4、班级卫生。
（平时检查、抽查、大扫除）
8
出现一次死角扣分。
5、课间纪律。
（升旗、集会、做操等活动做到静、齐、快。
无起哄现象。
）
8
出现吵闹酌情扣分。
班
务
活
动
1、制定翔实的工作计划，有活动安排。
5
酌情扣分
2、每月举行一次主题班会。
5
缺一次扣1分。
3、每周进行一次常规性班会，有记录。
5
缺一次扣分。
4、每周一期黑板报。
5
缺一次扣1分。
5、积极组织参加学校各项活动。
6
不参与或拖延一次扣1分。
6、尊重家长，注重家访，家校联系密切，无家长投诉现象发生。
6
投诉一次扣5分。
班
级财产
1、班级财产有承包。
5
承包不到位扣1分。
2、有班级财产损坏赔偿制度。
5
落实不到位扣1分。
其他
1、严格执行收费政策，严禁以各种名义乱收费、乱发资料。
10
出现一次扣10分。
2、按时上交各类资料，完成学校下达的各项任务。
6
不按时完成扣2分。
加扣分
合计
备注：
1、学生在值周评选中获流动红旗一面加分。
2、学生在学校组织的活动中获奖一次加1分。
3、班内出现重大问题扣5分。
4．建立班主任工作档案。
把班主任工作计划、反思、论文、获奖情况、班级学生各方面的获奖资料等相关信息存入班主任业务档案，作为评选先进的主要依据。
（二）抓分层培训，丰富专业知识
近年来，我们根据学校特点，采用多种培训形式，实现信息交流、理论资源共享、实践感悟互动，不断更新育人观念，提高理论水平。
在实践中，我校根据班主任的工作实际、年龄结构、治班水平、带班特点，以不同形式、不同内容对其进行分层培训。
1．新班主任培训。
新班主任不熟悉班主任工作性质和工作职责，对班级管理的认识还很肤浅，管理经验更是一片空白。
于是我们采取了传统的传、帮、带的做法，为未满三年的新班主任和优秀班主任结对，具体负责他们日常班主任工作的指导、帮助。
每学期开学初，学校对新班主任进行专题培训，从学校制度、考核到班主任工作的工作职责、常规管理、班主任手册的填写、组织班会活动等都作具体指导。
手册目录
页码
项目名称
填写时间
完成要求
1
班主任职责
2
班主任目标责任书
开学初
考查
3
班风、班训、奋斗目标、:
财产承包一览表
开学初；分阶段完成
考查
4
我的学生
开学初
考查
5
课程表
开学初
考查
6
班级工作计划
开学初
考查
7
学期班级活动安排表、家校联系记录卡
开学初；分阶段完成
资料
8
班级基本情况对比统计表
优秀生、学困生情况分析表
开学初
分阶段完成填写
考查
9
班务备忘录、培优补差情况一览表
分阶段完成填写
考查
10-17
班会记录（每月三次）
分阶段完成填写
考查
18-21
主题班会记录（每月一次）
分阶段完成填写
考查
22-25
专题班会记录（每月一次）
分阶段完成填写
考查
26
班级工作学期（年）总结
分阶段完成填写
资料
班级班风、班训、学风、本学期奋斗目标
班风:
班训:
学风:
本学期奋斗目标:
班级财产承包一览表
序号
财产项目
承包人
数量
完好程度
备注
家校联系记录表
注：
新接班班主任，学年家访率工作量要达到80%，其中第一学期不少于60%，第二学期不少于40%；
家访方式是指：
电话联系（电访）、约家长来校谈话（约见）；
要求：
学生旷课半天，要与家长联系，一天以上到家家访。
家访对象
日期
联系原因
联系方式
效果
优秀生情况分析表
姓名
性别
主要优点
不足
扬长避短措施
学困生情况分析表
姓名
性别
主要缺点
长处
帮扶措施
2．骨干培训。
培养骨干班主任，可以有力地带动了学校班主任整体工作水平。
为他们创造学习的机会，提供更多展示、发展的平台。
组织他们外出参加学习，参加有关班主任方面的竞赛。
在班主任工作学习培训中，让他们做主讲，用生动的案例，先进的理念为全体班主任引航领路，如：
每学期，我们都要在校内召开先进班主任经验交流活动，一些骨干教师把自己班主任工作心得、经验毫无保留地传授给其余班主任。
使一批观念新、业务精、能力强的骨干班主任队伍尽快成长起来。
3．全员培训。
每学期我们精心设计班主任学习培训计划，召开班主任学习工作例会，精心搭建交流展示平台：
我们一直坚持每月组织一次专题培训，许多班主任由此衍生出了大家都关心与渴求解决的问题，如“班级管理有何新招？
如何树立班主任的威信？
如何对待行为有偏差的学生？
”等问题，提升了研究意识，交流了工作经验。
另外，学校每年征订了《班主任之友》杂志，供班主任参考学习。
（三）强化过程指导，完善评价考核
1．强化过程指导，确保工作质量。
我们坚持定期召开班主任会议，了解情况、听取意见、共商工作。
抓住“常规检查”、“家长会”等契机，收集、整理评价信息，反馈给班主任，使其及时能调整工作，查漏补缺，保证工作质量。
2．完善评价考核，激发工作热情。
为表扬先进，激励后进，按照“自评→他评→校评”的程序，我校每学期召开一次班主任总结表彰会。
在考核评价时，我们既重视过程评价，也重视终结性评价。
为了使考评工作更加合理，在多次征集班主任书面意见，修改并完善了学校班主任工作考评制度，它一改过去班级与班主任工作考核混杂在一起的情况，而是分为两个部分，考核内容更加科学、合理、全面，真正调动了班主任老师的工作积极性。
班主任工作的特点、班主任的角色转变，在新的形势下被赋予了新的内涵，对班主任工作提出了新的要求，也对学校管理和班主任队伍建设提出了新的要求。
学校唯有以班主任队伍建设为重点，以优秀班集体创建为载体才能整体优化教育管理工作，整体推进素质教育。
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