情景教学在初中语文写作教学中的运用分析Word文档格式.docx

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在初中语文写作教学中融入情景教学，可以促进学生写作能力的提升。

在推行素质教育的背景下，教师都在积极的进行教学方法的创新和改革。

对于初中生来说，身心正是发育的重要阶段，思

　　维发育比较活跃，个性化的发展越来越明显，但是很多教师没有意识

　　到一点，从而导致学生在语文写作中的逻辑思维能力较差，在写作学

　　习中感到吃力。

运用情境教学可以很好的改善这一点，充分调动学生

　　的学习积极性，培养学生的逻辑思维能力。

　　二、情景教学在初中语文写作教学中的误区

　　1.教学观念陈旧情

　　景教学是近几年推行出的新型教学模式，很多初中语文教学老师对情

　　景教学没有深入的了解，在写作课程中不能良好的运用，大部分还是

　　采用传统的教学方式。

在传统课堂中，教师处于主体地位，学生都是

　　被动的接受知识，忽视了学生的学习主动性，填鸭式的教学模式已经

　　不再适用于现代的学生，长此以往，会影响学生对语文写作的兴趣，不利于学生的成长。

课堂氛围枯燥乏味，间接的影响了师生之间的关

　　系。

　　2.忽视了学生写作基础能力

　　随着情景教学的普及，很多教

　　师在授课过程中已经开始运用到语文写作教学中，但是并没有获得很

　　好的效果，原因在于教师往往会忽视了学生的写作基础能力。

学生在

　　情景教学的模式下能够轻松愉快的完成学习任务，获得知识，但是在

　　后期自己写作练习时，却不能运用丰富的语言和写作技巧进行写作，学生表达情感的句子都是相对简单、没有太多情感的语句，是因为学

　　生自身不具备扎实的写作基础能力，教师在日常授课中，缺乏对学生

　　写作能力的培养，会导致学生在情景教学中无法良好的进行学习。

　　高学生的写作能力，会让学生进行大量的各种题目的写作练习。

在情

　　景教学中，学生可以理解教师所讲的含义，但是由于学生自身对事物

　　的描写能力不足，往往写出的文章都是杂乱无章、没有逻辑的。

正所

　　谓“读书破万卷，下笔如有神”，学生缺乏对优秀文章的阅读和理解，在阅读中学习到知识不能为我所用，会导致情景教学的质量提高不上

　　去。

　　三、情景教学在初中语文写作教学中的实施策略

　　1.课堂导入，激发学生的学习兴趣

　　兴趣是学生最好的老师，提高学生的学习

　　兴趣，在教学中就可以得到事半功倍的效果。

课堂导入是教学中的重

　　要环节，在传统的教学过程中，教师对课堂导入环节没有引起重视，导致学生在听课的过程中花费太多的精力来集中注意力，会影响学生

　　课堂的学习效果。

教师要在课堂导入环节加入情景教学，调动学生的

　　积极性，让学生主动参与到学习中来。

例如，在学习部编版语文教材

　　《愚公移山》时，教师在前期备课中，要收集有关文章的视频和内容，在课堂上利用多媒体设备为学生播放愚公移山的动画和视频，吸引学

　　生的注意力，激发学生对文章的学习兴趣，在讲授文章的时候会增加

　　学生对知识的了解，为学生日后的写作练习奠定良好的基础。

　　2.创设生活情景，贴近学生的生活在初中语文写作中经常

　　会出现一些与生活相关的题目，这些题目的设置是为了锻炼学生将写

　　作与生活结合的能力。

教师在教学中，要注重运用生活中熟悉的场景

　　和事物开展教学，让学生在写作中能够感受到亲切感，能够有想表达

　　的想法，引导学生结合自己的实际生活，充分想象力，将自身的情感的想法融入到写作中。

教师在教学中要为学生营造一个轻松愉快的课

　　堂环境，使学生在写作学习中，能够感受到语文的魅力，从而爱上语

　　文课，这样可以有效的提高学生的写作水平和语文素养。

教师在授课

　　过程中要多加利用多媒体设备，刺激学生的视觉、听觉等五官感受，调动学生的积极性。

学生在观看视频、图片的过程中，能够更加深入

　　的感受到写作的重点，从而可以提高自身的写作基础。

例如，在学习

　　部编版教材《春》时，教师可以带领在观察春天的视频，让学生在直

　　观的视频中感受到春天的美好，可以激发学生对文章的求知欲望。

教

　　师可以在课前让学生们收集有关于春天的诗文，然后在课堂上每个人

　　进行分享，在这样的过程中，学生对于春天的感悟会更加深刻，课堂

　　氛围也会积极活跃。

教师可以在这时引导学生联想自己对于春天的感

　　想，并写到作文中去，可以培养学生的创造性思维，从而提高学生的

　　写作水平。

　　3.注重联想，展开讨论

　　教师在语文写作教学中，要注重学

　　生之间的交流和讨论，开展生生合作学习。

在教学中，教师可以引导

　　学生在脑海中建立各种相关的情景，在写作时将脑海中想象的情景通

　　过丰富的语言表达出来，可以有效的提高学生的写作能力。

教师设计

　　问题，让学生之间分组进行讨论，可以促进学生之间的学习交流，激

　　发学生的创造性思维，鼓励学生对知识展开广阔的联想，并且在课堂

　　上进行分享，可以促进学生的写作功底。

例如，教师可以设计关于学

　　生的情景，在乱糟糟的课堂上，学生都在互相交头接耳说话，就在此

　　时教师推门而入，会发生什么事情？

教师可以引导学生展开联想：

教师在门外是否听到了教室中的声音？

教师将会以怎样的表情和情绪进来？

进来之后说的第一句话是什么？

学生们会有怎样的反映？

通过种种问问进行引导，学生在脑海中已经能够清晰的联想出事情的场景，然后将自己联想的情景描写出来，可以有效的提高学生的思维逻辑能力，从而促进学生语文素养的提升。

　　结束语：

综上所述，在初中语文写作教学中，融入情景教学是有着非常重要的积极作用的。

教师要提高自身的专业水平，将情景教学完善的结合到课堂知识传授中，帮助更好的理解所学的知识。

能够充分调动学生的积极性，使学生在轻松愉悦的环境中提升自身的写作能力，激发学生的写作欲望，为日后学生的全面奠定夯实的基础。

　　参考文献：

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　　233.刘永祥.如何在初中语文阅读教学中引导学生学习写作.中国校外教育,

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