小学科学我的水钟评课稿.docx
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小学科学我的水钟评课稿
小学科学《我的水钟》评课稿
上周五在虹桥路小学听了陈青枫教师执教的五下《我的水钟》课，因黄胜国教师的布置，叫我那个新手进行评课。
坐卧不安地接下了那个任务，经小组成员一路讨论，总结如下：
一、注重严谨性思维训练与培育，忽略发明性思维培育。
由于本学期，咱们的教研集体以“增进同窗思维进展”为教研活动的主题，本节课陈教师极为重视对同窗严谨性思维的训练与培育。
从设计“我的水钟”讨论环节开始，陈教师都极力地引导同窗要周密考虑阻碍水钟预备性的因素。
例如：
在资料资料选择上，利用大的汽水瓶，因为那个瓶子的形状比较的规那么，有利于同窗画时刻的刻度；在操纵水流速度要坚持匀速上，要求同窗观看好上个瓶子的水位，尽可能让水压坚持一致，从而使水流尽可能坚持匀速...由于教师在细节指导方面做得很到位，关于同窗来讲，也是一种严谨性思维的训练与培育。
可能陈教师过于追求严谨性，从而忽略了同窗发明性思维培育。
作为技术类的科学课，技术的灵魂是发明性，创新应该是技术的首要内涵。
在讨论如何画水钟的刻度时，有一名同窗提出：
一分钟一分钟地画刻度，可能会显现由于水位转变不大，刻度距离很小，刻度画得不准。
这时，陈教师可能为了让全班统一标准，就指出，在设计进程中，水流的小孔挖得足够大，一分钟上升的水位是比较明显，不存在问题，因此就用大伙儿统一的标准画。
我以为这位同窗能提出那个问题，说明他的思维是踊跃且活跃的，尽管他这次的考虑可能是多余的，但有不一样的方式，关于五年级的同窗来讲就应该属于发散性思维，是创新性思维的重要标志。
教师能够充许他所在的小组用他的方式来标刻度，这是对他“别样方式”最大的支持与鼓舞了。
以后会有更多的同窗有更多的“别样方式”我想这应该是创新性思维的进展的起点。
事实上整堂课下来，这位男生表示超卓，是较拔尖的同窗，新课程要求咱们应该实施分层教育，尊重同窗的不同。
关于这种同窗就能够够提高要求，也是新课程理念一种落实。
对同窗思维的训练与培育不是一节课能完成的，需要平常的每时每课的贯彻与落实，一节课的教学目标就在定位在一种思维的训练与培育，是不合理也是不够的。
关于资料的选择，陈教师基于标准化的考虑，因此就统一用一种资料，相同规格的汽水瓶。
我以为资料种类能够再多点，教师能够向同窗展现家里，各类不同品种已用过的饮料瓶，能够让同窗搜集家里的不同容器（瓶子），不只能够对同窗渗透“变废为宝”的保环教育，同时也能够拓展同窗的思维，使同窗明白不只仅只有一种资料能够做水钟，只要符合透明（容易观看）、能够挖小孔等要求的其它容器也能够成为制作水钟的资料。
这也是一种思维的训练。
二、教学目标把握准确，但不厚实。
陈教师关于这节课是做了精心预备，参考了许多的资料，关于教学三维目标也是进行准确设置。
但我以为，在情感、态度、价值观目标上还能够增加这条：
了解水钟的进展史（科学史），（从过去不够准确的水钟，到此刻所用原子钟，准确率高达“4亿年误差为1秒”。
）了解技术进步对人类社会进展的作用。
同时也能够让同窗通过二次设计实践活动，感受技术的改良。
从而感受科技的力量，加倍酷爱科学。
这节课的“进程与方式”目标中指出：
在实践中经历考虑方案→制定打算→实施方案→查验成效→寻觅缘故→改良实验的探讨进程。
但陈教师的整堂课，只完成了“考虑方案→制定打算→实施方案→查验成效→寻觅缘故”的环节，没有给同窗改良实验的时刻，这关于一节技术类的课，是不完整的，关于同窗的思维进展也是不利的。
寻觅缘故最重要查验“缘故”是不是正确的选项是需要通过“改良实验”环节来查验的。
三、教师指导细致到位，同窗的主体参与不够。
作为一名优秀的小学科学老教师，陈教师的教学思路清楚，指导细致到位，能够说得上“面面俱到”。
这是个优势，同时也是缺点。
由于每一个环节教师都考虑得面面俱到，关于同窗设计方案每一个因素都给予提示和标准化的要求。
这关于同窗来讲，实施方案是有利的，但很能打开同窗的思维，也很难让教师明白同窗真正的问题在哪里。
我以为能够学习陈耀教师的做法：
在温州市优质课评比时，陈耀教师所执教的“鸡蛋的保护器”。
一组同窗设计好“保护器”汇报设计思路，同时同意其它同窗的提问。
同伴的问题能表现同窗在设计进程中所思所虑，这些问题也是最接近同窗思维的最近进展区，在一问一答的进程中协助同窗考虑，增进理性思维的进展。
章鼎儿教师在去年的沿海局部地域科学研讨会上指出：
让同窗经历一个科学探讨进程，不只仅是做实验，更需要交流与汇报。
交流与汇报的进程是增进同窗思维进展的重要环节，也是一种重要的科学素养。
一节技术设计课要表现出技术创新的味道，需要教师斗胆放手，同窗踊跃参与，更需要在教师的引领下，同窗的通过的实践，不时地改良。
上周五在虹桥路小学听了陈青枫教师执教的五下《我的水钟》课，因黄胜国教师的布置，叫我那个新手进行评课。
坐卧不安地接下了那个任务，经小组成员一路讨论，总结如下：
一、注重严谨性思维训练与培育，忽略发明性思维培育。
由于本学期，咱们的教研集体以“增进同窗思维进展”为教研活动的主题，本节课陈教师极为重视对同窗严谨性思维的训练与培育。
从设计“我的水钟”讨论环节开始，陈教师都极力地引导同窗要周密考虑阻碍水钟预备性的因素。
例如：
在资料资料选择上，利用大的汽水瓶，因为那个瓶子的形状比较的规那么，有利于同窗画时刻的刻度；在操纵水流速度要坚持匀速上，要求同窗观看好上个瓶子的水位，尽可能让水压坚持一致，从而使水流尽可能坚持匀速...由于教师在细节指导方面做得很到位，关于同窗来讲，也是一种严谨性思维的训练与培育。
可能陈教师过于追求严谨性，从而忽略了同窗发明性思维培育。
作为技术类的科学课，技术的灵魂是发明性，创新应该是技术的首要内涵。
在讨论如何画水钟的刻度时，有一名同窗提出：
一分钟一分钟地画刻度，可能会显现由于水位转变不大，刻度距离很小，刻度画得不准。
这时，陈教师可能为了让全班统一标准，就指出，在设计进程中，水流的小孔挖得足够大，一分钟上升的水位是比较明显，不存在问题，因此就用大伙儿统一的标准画。
我以为这位同窗能提出那个问题，说明他的思维是踊跃且活跃的，尽管他这次的考虑可能是多余的，但有不一样的方式，关于五年级的同窗来讲就应该属于发散性思维，是创新性思维的重要标志。
教师能够充许他所在的小组用他的方式来标刻度，这是对他“别样方式”最大的支持与鼓舞了。
以后会有更多的同窗有更多的“别样方式”我想这应该是创新性思维的进展的起点。
事实上整堂课下来，这位男生表示超卓，是较拔尖的同窗，新课程要求咱们应该实施分层教育，尊重同窗的不同。
关于这种同窗就能够够提高要求，也是新课程理念一种落实。
对同窗思维的训练与培育不是一节课能完成的，需要平常的每时每课的贯彻与落实，一节课的教学目标就在定位在一种思维的训练与培育，是不合理也是不够的。
关于资料的选择，陈教师基于标准化的考虑，因此就统一用一种资料，相同规格的汽水瓶。
我以为资料种类能够再多点，教师能够向同窗展现家里，各类不同品种已用过的饮料瓶，能够让同窗搜集家里的不同容器（瓶子），不只能够对同窗渗透“变废为宝”的保环教育，同时也能够拓展同窗的思维，使同窗明白不只仅只有一种资料能够做水钟，只要符合透明（容易观看）、能够挖小孔等要求的其它容器也能够成为制作水钟的资料。
这也是一种思维的训练。
二、教学目标把握准确，但不厚实。
陈教师关于这节课是做了精心预备，参考了许多的资料，关于教学三维目标也是进行准确设置。
但我以为，在情感、态度、价值观目标上还能够增加这条：
了解水钟的进展史（科学史），（从过去不够准确的水钟，到此刻所用原子钟，准确率高达“4亿年误差为1秒”。
）了解技术进步对人类社会进展的作用。
同时也能够让同窗通过二次设计实践活动，感受技术的改良。
从而感受科技的力量，加倍酷爱科学。
这节课的“进程与方式”目标中指出：
在实践中经历考虑方案→制定打算→实施方案→查验成效→寻觅缘故→改良实验的探讨进程。
但陈教师的整堂课，只完成了“考虑方案→制定打算→实施方案→查验成效→寻觅缘故”的环节，没有给同窗改良实验的时刻，这关于一节技术类的课，是不完整的，关于同窗的思维进展也是不利的。
寻觅缘故最重要查验“缘故”是不是正确的选项是需要通过“改良实验”环节来查验的。
三、教师指导细致到位，同窗的主体参与不够。
作为一名优秀的小学科学老教师，陈教师的教学思路清楚，指导细致到位，能够说得上“面面俱到”。
这是个优势，同时也是缺点。
由于每一个环节教师都考虑得面面俱到，关于同窗设计方案每一个因素都给予提示和标准化的要求。
这关于同窗来讲，实施方案是有利的，但很能打开同窗的思维，也很难让教师明白同窗真正的问题在哪里。
我以为能够学习陈耀教师的做法：
在温州市优质课评比时，陈耀教师所执教的“鸡蛋的保护器”。
一组同窗设计好“保护器”汇报设计思路，同时同意其它同窗的提问。
同伴的问题能表现同窗在设计进程中所思所虑，这些问题也是最接近同窗思维的最近进展区，在一问一答的进程中协助同窗考虑，增进理性思维的进展。
章鼎儿教师在去年的沿海局部地域科学研讨会上指出：
让同窗经历一个科学探讨进程，不只仅是做实验，更需要交流与汇报。
交流与汇报的进程是增进同窗思维进展的重要环节，也是一种重要的科学素养。
一节技术设计课要表现出技术创新的味道，需要教师斗胆放手，同窗踊跃参与，更需要在教师的引领下，同窗的通过的实践，不时地改良。
上周五在虹桥路小学听了陈青枫教师执教的五下《我的水钟》课，因黄胜国教师的布置，叫我那个新手进行评课。
坐卧不安地接下了那个任务，经小组成员一路讨论，总结如下：
一、注重严谨性思维训练与培育，忽略发明性思维培育。
由于本学期，咱们的教研集体以“增进同窗思维进展”为教研活动的主题，本节课陈教师极为重视对同窗严谨性思维的训练与培育。
从设计“我的水钟”讨论环节开始，陈教师都极力地引导同窗要周密考虑阻碍水钟预备性的因素。
例如：
在资料资料选择上，利用大的汽水瓶，因为那个瓶子的形状比较的规那么，有利于同窗画时刻的刻度；在操纵水流速度要坚持匀速上，要求同窗观看好上个瓶子的水位，尽可能让水压坚持一致，从而使水流尽可能坚持匀速...由于教师在细节指导方面做得很到位，关于同窗来讲，也是一种严谨性思维的训练与培育。
可能陈教师过于追求严谨性，从而忽略了同窗发明性思维培育。
作为技术类的科学课，技术的灵魂是发明性，创新应该是技术的首要内涵。
在讨论如何画水钟的刻度时，有一名同窗提出：
一分钟一分钟地画刻度，可能会显现由于水位转变不大，刻度距离很小，刻度画得不准。
这时，陈教师可能为了让全班统一标准，就指出，在设计进程中，水流的小孔挖得足够大，一分钟上升的水位是比较明显，不存在问题，因此就用大伙儿统一的标准画。
我以为这位同窗能提出那个问题，说明他的思维是踊跃且活跃的，尽管他这次的考虑可能是多余的，但有不一样的方式，关于五年级的同窗来讲就应该属于发散性思维，是创新性思维的重要标志。
教师能够充许他所在的小组用他的方式来标刻度，这是对他“别样方式”最大的支持与鼓舞了。
以后会有更多的同窗有更多的“别样方式”我想这应该是创新性思维的进展的起点。
事实上整堂课下来，这位男生表示超卓，是较拔尖的同窗，新课程要求咱们应该实施分层教育，尊重同窗的不同。
关于这种同窗就能够够提高要求，也是新课程理念一种落实。
对同窗思维的训练与培育不是一节课能完成的，需要平常的每时每课的贯彻与落实，一节课的教学目标就在定位在一种思维的训练与培育，是不合理也是不够的。
关于资料的选择，陈教师基于标准化的考虑，因此就统一用一种资料，相同规格的汽水瓶。
我以为资料种类能够再多点，教师能够向同窗展现家里，各类不同品种已用过的饮料瓶，能够让同窗搜集家里的不同容器（瓶子），不只能够对同窗渗透“变废为宝”的保环教育，同时也能够拓展同窗的思维，使同窗明白不只仅只有一种资料能够做水钟，只要符合透明（容易观看）、能够挖小孔等要求的其它容器也能够成为制作水钟的资料。
这也是一种思维的训练。
二、教学目标把握准确，但不厚实。
陈教师关于这节课是做了精心预备，参考了许多的资料，关于教学三维目标也是进行准确设置。
但我以为，在情感、态度、价值观目标上还能够增加这条：
了解水钟的进展史（科学史），（从过去不够准确的水钟，到此刻所用原子钟，准确率高达“4亿年误差为1秒”。
）了解技术进步对人类社会进展的作用。
同时也能够让同窗通过二次设计实践活动，感受技术的改良。
从而感受科技的力量，加倍酷爱科学。
这节课的“进程与方式”目标中指出：
在实践中经历考虑方案→制定打算→实施方案→查验成效→寻觅缘故→改良实验的探讨进程。
但陈教师的整堂课，只完成了“考虑方案→制定打算→实施方案→查验成效→寻觅缘故”的环节，没有给同窗改良实验的时刻，这关于一节技术类的课，是不完整的，关于同窗的思维进展也是不利的。
寻觅缘故最重要查验“缘故”是不是正确的选项是需要通过“改良实验”环节来查验的。
三、教师指导细致到位，同窗的主体参与不够。
作为一名优秀的小学科学老教师，陈教师的教学思路清楚，指导细致到位，能够说得上“面面俱到”。
这是个优势，同时也是缺点。
由于每一个环节教师都考虑得面面俱到，关于同窗设计方案每一个因素都给予提示和标准化的要求。
这关于同窗来讲，实施方案是有利的，但很能打开同窗的思维，也很难让教师明白同窗真正的问题在哪里。
我以为能够学习陈耀教师的做法：
在温州市优质课评比时，陈耀教师所执教的“鸡蛋的保护器”。
一组同窗设计好“保护器”汇报设计思路，同时同意其它同窗的提问。
同伴的问题能表现同窗在设计进程中所思所虑，这些问题也是最接近同窗思维的最近进展区，在一问一答的进程中协助同窗考虑，增进理性思维的进展。
章鼎儿教师在去年的沿海局部地域科学研讨会上指出：
让同窗经历一个科学探讨进程，不只仅是做实验，更需要交流与汇报。
交流与汇报的进程是增进同窗思维进展的重要环节，也是一种重要的科学素养。
一节技术设计课要表现出技术创新的味道，需要教师斗胆放手，同窗踊跃参与，更需要在教师的引领下，同窗的通过的实践，不时地改良。
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