学校体育学.docx
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学校体育学
1．体育课程实施的三个阶段是起始阶段、实施阶段和维持阶段。
2．1979年5月教育部召开的扬州会议会议，开启了学校体育思想多元化发展的新局面，标志着我国学校体育卫生工作进入了科学管理化阶段。
3．学校课余体育训练的组织形式有学校运动队、基层训练点、体育特长班和体育俱乐部。
4．1904年1月清政府颁布并实施的《奏定学堂章程》，规定各级学堂均开设“体操科”，这标志着中国现代教育和体育制度的正式确立。
5．体育课程资源的特点有多样性、潜在性和多质性。
6．淘汰法分为单淘汰和双淘汰两种形式。
7．变换练习法是指在练习过程中，有目的地变换练习条件进行训练的一种方法。
8．体育课程编制的过程包括体育课程设计阶段、体育课程实施阶段和体育课程评价阶段三阶段。
9．体育课程资源根据存在的方式分为显性体育课程资源和隐性体育课程资源。
二、判断题（对的在括号内打“√”，错的打“×”每题1分，共10分）
1．运用循环练习法时，每站的数量一般是7~10个为宜。
（√）
2．学校运动队是我国课余体育训练最常见、最普遍组织形式。
（√）
3．中国的学校体育是从18世纪后期开始从西方一些国家传入。
（×）
4．教学是教师教和学生学的双边活动过程，二者缺一不可。
（√）
5．课外体育活动是体育课完全的延伸和继续，是体育课的第二课堂。
（×）
6．课余体育竞赛计划一般包括年度体育竞赛日程计划和竞赛规程良种计划文件。
（√）
7．终身学习方式是一种终极性的学习方式。
（×）
8．定性评价比较适合于评定学生的体能和运动技能。
（×）
9．新课程学习领域目标包括运动参与、运动技能、身体健康和心理健康目标。
（×）
10．体育知识和运动技术学习过程分为动机、领会、习得、保持、回忆、概括、动作（作业）和反馈八个阶段。
（√）
第一章学校体育的历史沿革与思想演变
一．填空题
1．1953年，毛泽东发出了身体好，学习好，工作好的三好号召。
2．1979年教育部在扬州召开了学校体育工作会议（或扬州会议），开启了学校体育思想多元化发展的新局面。
3．英国教育家洛克认为，“健康的精神寓于健全的身体”，学校应做到“三育并举”。
4．1917年，毛泽东以“二十八画生”的笔名发表了《体育之研究》一文，提出体育的目的不仅在于“养生”，而且在于“卫国”。
5．我国的古代学校体育，是从奴隶社会开始出现的。
6．严复在1895年发表的《原强》一文中，首倡体、智、德三育，称力、智、德三育为国家民族富强之基础。
7．主智主义主张将一堂体育课分为准备、基本、结束三部分。
8．1990年3月经国务院批准颁布了《学校体育工作条例》和《学校卫生工作条例》，从而使我国学校体育工作开始真正进入法制化轨道。
9．杜威认为“任何时代任何人，对于儿童的教育，尤其是对于”年幼儿童的教育，无不在很大程度上依赖于游戏和娱乐。
”
10．1895年康有为在“公车上书”中已经提出“寓兵于民”的主张，但首先使用“军国民主义”一词的是蔡锷。
二．判断题（正确的在括号内打“√”，错误的打“×”。
）
1．学校体育学是体育科学与教育科学的交叉学科。
（√）
2．德绍五项是指跑步、跳高、攀登、平衡和负重。
（√）
3．中国的学校体育是从18世纪后期开始从西方一些国家传入的。
（×）
4．国家体委于1954年制定并公布了《劳卫制》。
（√）
5．自然主义体育理论是在苏联凯洛夫教育理论影响下形成的一种体育学说。
（×）
6．最早把体育引进学校教育的教育家是德国的巴泽多。
（√）
7．1923年公布《新学制课程标准》，正式把“体操科”改为“体育科”。
（√）
8．学校体育是随着社会的政治、经济以及教育和体育的发展而发展，并逐步形成体系。
（√）
9．军国民体育理论认为：
体育是通过身体进行的一种教育活动。
（×）
10．法国教育家卢梭主张教育应回归自然，顺应儿童的本性，按儿童的兴趣、爱好组织活动，使儿童的身心都得到自由的发展。
（√）
三．选择题（选出正确的答案填在横线上）
1．西周教育的主要内容是“六艺”，其中ADEF体现了体育的内容。
A礼B数C书D御E射F乐
2．骑士七艺的内容是C
A．骑马、跳高、投枪、击剑、狩猎、角力和吟诗
B．骑马、游泳、投枪、射剑、狩猎、攀登和吟诗
C．骑马、游泳、投枪、击剑、狩猎、下棋和吟诗
D．骑马、跳舞、投枪、击剑、狩猎、角力和吟诗
3．1904年1月，清政府颁布并实施B，这标志着中国现代教育和体育制度的正式确立。
A．《钦定学堂章程》B．《奏定学堂章程》
C．《新学制课程标准》D．《学校体育指导纲要》
4．D年，教育部编订并颁发新中国第一部《中小学体育教学大纲》。
A．1952B．1954C．1950D．1956
5．凯洛夫将教学过程分为A六个阶段。
A．感知、理解、概括、巩固、熟练、测验
B．感知、理解、概括、巩固、复习、熟练
C．感知、记忆、概括、巩固、熟练、测验
D．理解、记忆、概括、巩固、测验、熟练
第二章学校体育与学生的全面发展
一．填空题
1．小学阶段，神经活动第一信号系统的活动占主导地位，第二信号系统相对较弱，抽象思维能力能力较差。
2．根据学生体能增长速度的特点和增长速度的基本趋势，可将学生体能的发展分为快速增长期、慢速增长期、稳定期和下降期。
3．由于学生身体形态发育具有不平衡性，身高增长的速度相对要比体重快，因此存在身长体轻的特点。
4．运动动机是激励学生参加体育锻炼的内在动力，运动兴趣在运动动机中是最重要的成分。
5．学生既是学校体育的对象，又是学校体育的主体。
6．所谓健康的个性，从内部的心理机制来说，是一种身心和谐发展的个性。
7．身体形态是身体的外部形状和特征，一般是由长度、围度、重量及其相互关系来表现的。
8．合作能力既是体育活动参与者必备的素质，也是体育活动需要发展的一种能力。
9．学生思维的发展是从具体到抽象，从低级到高级，既有连续性又有阶段性的发展变化过程。
10．所谓学生心理发展是学生个体心理所发生的积极的心理变化，主要包括学生的认识发展、情感和意志发展、个性发展三个方面。
二．判断题（正确的在括号内打“√”，错误的打“×”。
）
1．体育锻炼是锻炼学生意志，促进其意志发展的最优活动之一。
（√）
2．感知是人们对客观事物的态度体验和相应的行为反映。
（×）
3．体能的发展随着年龄的发展而变化，男女学生体能的发育速度是相同的。
（×）
4．学生身体形态发育是随年龄的增长而增长，具有波浪式和阶段性的特点。
（√）
5．高中以后，学生的呼吸肌增强，频率减慢，深度加大，而肺活量减小。
（×）
6．研究证明经常参加体育锻炼可以促进学生智力的发展。
（√）
7．学生身体形态发育主要受遗传因素和后天环境的影响。
（√）
8．中小学生的心脏发育不如骨骼肌快，随着年龄增长，心收缩力逐渐增强，心率增快。
（×）
9．随着年龄的增长，到中学阶段，学生的有意注意发展显著，稳定性提高。
（√）
10．各项体能增长的速度有快有慢，出现高峰的时间也有早有晚，因此各种体能发展的顺序也有先有后。
（√）
三．选择题（选出正确的答案填在横线上）
1．身体发展主要包括A等多方面综合的发展。
A．身体形态、身体机能、体能、机体适应能力
B．身体形态、身体机能、技能、社会适应能力
C．身体状态、身体机能、体能、基本活动能力
D．身体姿势、身体机能、体能、机体适应能力
2．学校体育对学生心理发展的作用有ABCDE
A．促进智力与能力的发展
B．调节情绪，缓解心理压力
C．有助于情感的发展
D．锻炼意志，增强进取心
E．培养与形成健康的个性
3．在学校体育中加强培养学生社会适应能力的基本要求有ABCD
A．营造民主的体育氛围，建立融洽的师生关系
B．优化学校体育环境，创造良好的体育锻炼空间
C．组织丰富多彩的课外体育活动，提高社会适应能力
D．广泛开展学校体育竞赛，培养竞争与协助意识
4．对青少年学生来说，经常参加体育锻炼可使骨骼增长C厘米。
A．1—2B．5—6C．2—4D．6—8
5．学校体育对促进学生身体发展的作用有ACD
A．促进身体形态正常发育，养成正确身体姿势
B．培养学生的竞争意识及抵抗挫折的能力
C．提高机能水平，全面发展体能
D．提高对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力
E．有利于培养学生良好的体育道德规范及协助精神
第三章我国学校体育目标
一、填空题：
1．体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的手工艺必修课程。
它是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展的人的必不可少的手段。
2．学校体育目标的结构是：
学校体育目的、学校体育目标、体育课程与教学目标课处体育活动目标、课余体育竞赛目标、课余体育训练目标等。
3．我国新颁布的《标准》将学习目标与内容标准划分为五个领域：
运动参与、运动技能、身体健康、心理、健康和社会适应。
这五个领域相互联系、相互影响。
4．学校体育目标的功能是为学校体育提供几个方面的依据：
为学校体育内容和教学方法的选择提供依据；为学校体育活动的组织提供依据；为学校体育评价提供依据。
5．制定体育目标应考虑的几个因素：
学生的需要、社会的需要、体育学科的功能和发展。
6在学校体育目标制定过程中主要有以下几种取向。
“普遍性目标”取向、“行为目标”取向、“生成性目标”取向、“表现性目标”取向。
7．学校体育结构的运动教育要素主要包括：
体育与健康课程、面向全体学生的课外体育活动、课余体育训练、课余体育竞赛、
8．运动技能目标是获得运动基础知识；学习和应用运动技能；安全地进行运动；获得野外活动的基本技能。
9联合国科教文组织将教育的基本目的界定在“把一个人在体力、智力、情感、伦理各方面的因素综合起来，使他成为一个完善的人。
”
10．学校体育工作是指体育与健康课、课外体育活动、课外运动训练和体育竞赛，是实现我国学校体育目标的基本途径。
通常也称为体育课和课外体育活动两大方面组织形式。
二、选择题：
1．体育与健康课是A的基本组织形式，它是根据教育部制定的教学计划所开设的必修课，是对学生进行系统的体育教育过程。
A．学校体育B．业余训练C．课余活动D．体育竞赛
2．体育与健康课程目标是一定的B在体育课程领域的具体化，是对学生通过体育课程学习所要达到的预期学习结果的陈述。
A．体育活动B．体育目的C．体育组织形式D．体育规则
3．学习水平是根据学生的身心发展特征，学生达到的体育课程目标的D和所学习内容的特点划分的等级。
A．原则B．标准C．要求D．程度
4．学校体育目标能否在学校体育中起到核心的指导作用，关键在于学校体育目标对外界的敏感性与开放性，即学校体育目标能否正确反映A的需要、体育学科本身的发展、学生身心发展的特点与需要。
A．社会发展B．国家的要求C．教学目标D．教学手段
5．学校体育的主要手段，是A、运动技能的学习及参与运动的行为。
A．体能的练习B．体育活动C．体育教学D．个性培养
6．。
对于学生的体育学习活动及其结果采取鉴赏式的评价，而不是与预期目标进行对应式的比较，主要是评价学生在活动过程中所表现出来的创造性和B。
A．社会性B．个性C．客体D．主体
7．体育课程目标是学生通过体育课程的学习应达到的总目标、领域目标、A的总称。
A．水平目标B．阶段目标C．组织目标D．学习目标
8．心理健康领域目标是培养积极的自我价值感；B；形成坚强的意志品质；具有预防心理障碍和保持性心理健康的能力；提高预防和消除心理障碍的意识和能力；学会通过科学的体育锻炼预防或消除心理。
A．提高学生的道德品质B．提高调控情绪的能力C．提高学生的社会适应能力D．调节学生的身体体能
9．在制定学校体育目标时学生、A、学科三个因素是交互起作用的，其中任何一个因素都不可能单独成为学校体育目标的来源。
A．社会B．家庭C．学校D．班级
10．行为性的具体目标指明的具体行为是对学校体育学习后学生所应出现的A的精确描述。
A．可观测行为B．不可观测行为C．可知性活动D．不可知性活动
三、判断题：
1．社会的需要主要是指社会政治、经济、科技文化的发展对学校体育提出的要求。
（∨）
2．体育价值观是人们在制定与实施学校体育时的态度与选择，常常表现为强调体育的某些功能，弱化或忽视某些功能。
（∨）
3．课余体育训练目标是预期通过对少数具有一定智力因素的学生的训练能得到的结果。
（×）
4．“普遍性目标”的取向是建立在一般意识形态或社会政治需要的基础上，表现为具有某种哲学或伦理学倾向的特殊教育宗旨或原则。
（×）
5．课外体育活动是实现我国学校体育目标的重要组织形式，它包括早操（早锻炼）、课间操（课间活动）、群众性的体育锻炼、课外运动训练与课余体育竞赛，以及在校外进行的远足、郊游、夏、冬令营等形式的体育活动。
（∨）
6．上好体育课是实现学校体育目标的基本途径仅靠体育课堂和课外活动就能完成教学目标。
（×）
7．学生是学校体育工作的组织者和实施者，是做好学校体育工作的关键。
（×）
8．体验性目标或表现性目标指向无需结果化或难以结果化的体育课程教学锻炼训练竞赛等目标。
（∨）
9．学校体育工作与卫生保健工作是促进和保证学生身心健康成长的不可分割的两个方面，必须统筹安排，紧密结合起来进行。
（∨）
10．学校体育目的涉及的是既定的体育过程，是整个体育，甚至是整个教育追求的最终结果。
（×）
第四章的试题
一、填空题：
1.课程不仅仅是各种科目静态的集合，而应该包括动态学习过程。
2．体育课程可以分为体育专业教育的体育课程和普通学校基础教育的体育实践类课程。
3．体育课程主要通过身体练习，并使身体练习与思维活动相结合，来掌握体育的知识、技术与技能。
4．手段论体育观认为体育运动手段和社会需要高于个体的满足与发展，强调了现实体育的政治、经济、军事和外交等外延功能。
5．目的论体育观始终把人的满足和发展作为体育课程的最高的价值定位，同时它不否定手段的重要性意义，并认为只有个体得以充分发展和素质的提高才更有利地促进社会目标的实现。
6．智力因素与非智力因素的发展结合起来，促进学生个体与能力得以充分发展是人本主义体育课程改革的目的。
7．“健康第一”的提出，对单纯生物观的体育教学客观上起到了纠偏的作用。
8．手段论价值观重视的是生物学和生理学为基础的学生体能和技能的发展领域，忽视了体育的人文精神，忽视了学生的情意和社会行为能力的发展。
9．体育运动能促进人们健康地生活、身心愉悦地工作：
通过体育的法规和规则，体育又约束人们的行为，促使个体产生遵守社会规章制度、道德规范的意识。
10．运动性条件反射的形成分为三个阶段，即泛化阶段、分化阶段、动作技能形成阶段。
动作技能进一步的提高，可以达到动力定型阶段（也可称之为动作自动化阶段）。
二、选择题：
1．课程应包括课程设计和课程实施两个有机的组成部分。
课程设计包括课程编制的目的、原则、内容和D，如何制定教学大纲和编写教科书。
A.手段；B.结构；C.比例；D.方法；
2．体育课程的本位功能包括4个方面：
知识技能、身体发展、A和社会适应4大功能。
A．情感意志；B.政治功能C.经济功能D.外交功能
3．体育课程的基础是指影响与制约体育课程目标、内容、实施、D的基本领域。
体育课程的生理学、心理学、教育学、社会学等基础的学科为在体育课程理论与实践提供了必不可少的理论支撑。
A.依据；B.标准；C．原则；D.评价；
4．体育运动不仅产生丰富的情绪体验，使主体实现身体认知，而且能促进个体A因素的发展。
A．非智力因素；B．智力因素；C．体力；D．技能；
5．建国以来，我国学习了苏联的凯洛夫教育理论，学科中心论一直占课程论的统治地位，与学科中心论相对应的学校教育提倡以书本为中心、以教师为中心、以B为中心，忽略了学生的主体地位。
A．技术；B．课堂；C．素质；D．教学方法
6．学科中心论和手段论体育观A，但忽视学生情感、态度、意志等非智力因素的发展。
目的论体育价值观和人本主义课程论主张注重体育课程的自我体验和促进自我发展的价值，以有效地完善学生的独立人格，促进其身心协调发展。
A．强调正规的课堂教学B．强调学生的技术发展C．强调学生的智力发展D．强调教师的方法引导
7．1999年，中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定明确提出在学校教育中要贯彻“健康第一”的指导思想，体育课程领域，由于A观的变化，体育课程本位功能的中心也发生了变化。
A．体育价值；B．体育功能；C．体育观念；D．体育思想；
8．目的论价值观认为，运动的目的在于运动自身及运动着的人本身，即把目标定位于运动本身和A的人的自身，它强调入在参与运动的过程中达到自我满足和实现自身的发展。
A．运动主体B．运动客体C．运动目标D．运动取向
9．体育运动在人的社会化过程中起着非常重要的作用：
在儿童时期体育游戏中角色的变化帮助儿童适应生活，同时肩负着C传递和重建的作用。
A．精神文明B．思想道德C．体育文化D．科学知识
10．运动过程中，人体的D能力的变化是逐步进入工作状态的，由逐步上升，达到一定的高度，最后逐步下降，这就是体育课结构的根据。
A．应变B．思维活动C．协调D．机能活动
三、判断题：
1．课程是指在学校指导下，目的在于促进学生智力发展的，具有教育性的活动和经验。
这种相互适应的结构化教育活动的方案及其实施过程就是课程。
（×）
2．教学是教师和学生双边活动的过程，它并不包括课程的设计及课程标准的制定。
（∨）
3．体育实践类课程与运动训练有很大的区别。
从事身体练习是两者共同的特征。
（∨）
4．体育学习不论是身体认知过程（技能掌握）还是一般的认知过程（概念掌握），它们均会对人的体能产生影响。
（×）
5．体育课程的功能是根据社会发展及儿童发展的自身需要，对体育功能合理选择和组合的结果。
（∨）
6．目的论体育价值观和人本主义课程论主张注重体育课程的自我体验和促进自我发展的价值，以有效地完善学生的独立人格，促进其技术全面协调发展。
（×）
7．学科中心论强调教学以体育教师为中心，突出了教师的主导作用，体育教师扮演支配与控制的角色。
（∨）
8．体育课程所指的人文精神是指以文、史、哲、艺术为精髓的对体育价值的判断。
（∨）
9．促进身心的全面发展是区别于其他一切文化类课程的显著特点。
（×）
10．精英教育具有狭隘的体育课程观念，认为课程即体育科目，特别是体育考试科目。
（∨）第五章体育课程的编制
一填空
1体育课程编制应考虑的基本因素包括社会需求、体育学科因素和学生自身因素。
2体育课程规划就是体育课程工作者根据学校教育和体育目标制定体育课程目标、设计体育课程方案、制定体育课程标准和编写体育教材的过程。
3体育课程编制的过程包括体育课程规划阶段、体育课程实施阶段和体育课程评价阶段。
4在体育课程实施过程中，体育教师和学生是最重要的角色。
5体育教师的教学评价内容主要包括体育教师业务素养和课堂教学两个方面。
6学生身心发展具有个别差异性，主要是指学生个性心理特征和个性倾向性表现出不同的差异。
7学科本位课程模式具有三大特征分别是学问化、专门化和结构化。
8所谓社会本位，就是“以社会需要为导向的一种价值取向”。
9体育课程改革以健康第一为指导思想。
10《体育与健康课程标准》将体育课程内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域。
二选择
1《普通高中体育与健康课程标准》规定高中毕业获得_③__必修学分。
①9个②10个③11个④12个
2体育与健康课程划分__③___个水平。
①三②四③五④六
3初中阶段属于水平____。
①三②四③五④六
4小学体育课程名称是__④__。
①体育课②体育与健康课③体育与保健课④体育健康课
5《普通高中体育与健康课程标准》规定除田径外___③_为必修内容。
①球类②武术③健康教育④水上项目
6学生本位课程模式其主要教育思想是_______。
①建构主义思想②人本主义思想③认知理论④联结—认知理论
7学习水平是根据_______和学习内容的特点所划分的水平等级。
①学生的身心发展特征②社会需求③体育学科特点④以上答案
8_______学习领域最能体现身体练习为主要手段的课程性质，也是其它领域的载体。
①运动技能②身体健康③心理健康④社会适应
9新课程与2001年9月在全国______个国家级实验区进行了实验。
①37个②38个③39个④40个
10改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性是_____阶段课程基本理念。
①小学②初中③高中④大学
三判断
1体育课程编制过程就是对某一阶段的体育教育目标的制定过程×
2体育课程编制除包含选择和组织体育教学内容外，还包括对体育教学内容的实施和评价。
√
3体育课程评价就是对学生的体育学习进行评价。
×
4高中阶段和义务教育阶段课程标准的理念是有所区别的。
√
5以学生为中心，重视学生主体地位是新课程基本理念之一。
×
6心理健康和社会适应领域主要靠理论课教学来完成。
×
7健康就是指没有疾病。
×
8亚健康就是指身体健康而心理不健康。
×
9课程标准划分五个学习领域构成了体育与健康课程的内容体系，它们是互相联系、相互影响的，某一学习领域不能脱离其他学习领域而独立存在。
√
10体育课程理念是人们对体育课程的价值认识与追求，是一种相对稳定的，具有明确指向性的体育课程认识与观念体系。
√
第六章体育课程的实施
一、填空
1课程实施实质上由三个阶段组成：
起始阶段、实施阶段维持阶段
2从体育课程实施内部看，包括体育课程采用、调适和应用三个环节。
3体育课程实施的取向有忠实取向、相互适应取向和创生取向。
4实施体育课程改革应遵循的原则可靠有效、互动性、可行性、灵活性和突出重点。
5体育课程计划应重点包括人员、计划和过程三个要素。
6体育教师、校长和体育课程工作者经常进行交流与探讨，这是体育课程实施成功的关键。
7在实施体育课程的过程中，所谓从上至下的策略即是以国家和地区为中心的逐渐推进实施的策略。
8从中间向上的策略，认为学校是体育课程改革最适当的单位。
9体育课程实施是调和影响体育课程实施诸因素，平衡体育课程理想与实施情景的系列关系，创造体育课程教学新文化的过程。
10体育教研员负责组织体育课程编制和实施，还要负责监督和指导体育教师的工作。
二、判断
1课程实施是指“把课程计划付诸实践的过程”。
√
2体育教研员和家长也是体育课程的实施者。
√
3体育教师、其他科任课教师、学校领导、社会与学生家长都支持和参与改革是新体育课程变革成功的必要条件。
√
4体育课程实施不包括对体育课程改革的介绍说明，以及其他教育场所实施体育课程的变革。
×
5体育课程改革需要学校内部支持与理解，不需要学校外部帮助×
6体育教师就是要把教材内容传递给学生。
×
7体育课程实施就是将设计好的体育课程给体育教师采用，一旦体育课程被采用，体育课程编制就大功告成了。
×
8校长不但可以影响体育课程组织的环境，而且可以对体育课程改革参与者起到支持作用。
√
9从中间向上的策略除要着眼于学校整体的发展，更重要的是通过体育教师创造条件，推动与协助体育教师参与变革。
√
10学生不是体育课程实施的主要参与者。
×
三、论述
论述体育课程实施过程中影响体育教师参与改革的因素，并提出相应对策。
因素1体育教师文化2体育教师素质3课程设计的上行路线4学校行政及资源5课程文本的可行性6师资培训的滞后及误区对策1重视体育教师参与课程实施的主体地位，赋予其参与
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