A教师资格认定考试高级中学美术2.docx
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A教师资格认定考试高级中学美术2
（A）教师资格认定考试高级中学美术-2
一、单项选择题（总题数：
26，分数：
52.00）
1.______就是透视点与心点相连，与视平线成交的线。
∙A.心点
∙B.消失点
∙C.视中线
∙D.视点
A.
B.
C. √
D.
解析：
视中线是视点连接心点的直线，是视锥的中心轴线，又称视轴、视心线。
表示人眼与画面的实际距离，它与画面必须保持垂直，故选C。
2.如图所示作品出自______。
∙A.龙门石窟
∙B.武梁祠
∙C.昭陵六骏
∙D.霍去病墓石雕
A.
B.
C. √
D.
解析：
龙门石窟为佛教艺术雕刻。
武梁祠内部装饰了大量完整精美的古代画像石，是我国最具代表性的一处画像遗存。
霍去病墓石雕，多是根据原石自然形态，运用圆雕、浮雕、线刻等手法雕刻而成，浑厚深沉，粗放豪迈，简练传神。
是现存时代最早、保存完整的成组石雕，代表作品为“马踏匈奴”、“伏虎”、“跃马”等。
昭陵六骏是原置于昭陵唐太宗北麓祭坛两侧庑廊的六幅浮雕石刻。
六骏采用高浮雕手法，以简洁的线条、准确的造型，生动传神地表现出战马的体态、性格和战阵中身冒箭矢、驰骋疆场的情景；故选C。
3.被称为“楷书四大家”的书法家中不是唐代书法家的是______。
∙A.赵孟颊
∙B.颜真卿
∙C.柳公权
∙D.欧阳询
A. √
B.
C.
D.
解析：
颜真卿是唐代楷书家；柳公权是唐代楷书家；欧阳询是唐代楷书家；赵孟頫是元代楷书家，颜、欧、柳、赵被称为楷书四大家。
故选A。
4.描绘唐代妇女劳动生活的作品是______。
∙A.《虢国夫人游舂图》
∙B.《捣练图》
∙C.《挥扇仕女图》
∙D.《簪花仕女图》
A.
B. √
C.
D.
解析：
张萱的代表作《捣练图》，反映了唐代妇女劳动生活的图景。
故选B。
5.明代推出“南北宗论”的画家是______。
∙A.曾鲸
∙B.沈士冲
∙C.董其昌
∙D.赵左
A.
B.
C. √
D.
解析：
董其昌，精于鉴赏，长于书法，绘画则以山水见胜，著有《画旨》，提出“南北宗论”。
故选C。
6.《荷拉斯兄弟的宣誓》、《苏格拉底之死》等绘画作品的作者，是法国19世纪______画家大卫。
∙A.浪漫主义
∙B.现实主义
∙C.新古典主义
∙D.印象主义
A.
B.
C. √
D.
解析：
法国画家雅克·路易·大卫是新古典主义的推动者与实践者，是新古典主义宗师。
在艺术上是古典传统的严格遵循者和古代艺术的崇拜者。
故选C。
7.洛可可美术最早产生于______。
∙A.意大利
∙B.法国
∙C.德国
∙D.英国
A.
B. √
C.
D.
解析：
洛可可艺术形成的内因是法国本身的需要，由于它流行在路易十五时代，故又称为“路易十五式样”洛可可式样，最早主要表现在18世纪法国的细木家具上，以精湛的工艺著称。
后大量转向路易十五宫廷和贵族住宅的艺术上，纹样上除自然和东方风格的题材外，幻想性的题材也占了装饰主题的很大比例。
巴洛克艺术常采取镜子增加建筑物的神秘感，巴黎凡尔赛宫为路易十四所建，路易十五又加以装饰，因而现在到的凡尔赛宫实际是在原巴洛克艺术基础上的洛可可化。
故选B。
8.佛罗伦萨三位艺术大师：
建筑师布鲁内莱斯基，雕塑家______和画家马萨乔的出现，标志着早期文艺复兴的来临。
∙A.基布尔提
∙B.多纳泰罗
∙C.詹博洛尼亚
∙D.乌切洛
A.
B. √
C.
D.
解析：
佛罗伦萨三位大师的出现标志着早期文艺复兴的来临。
这三位大师是建筑师布鲁内莱斯基、画家马萨乔和雕塑家多纳泰罗。
故选B。
9.荷兰一位善于应用局部光照明暗对比的画家是______。
∙A.哈尔斯
∙B.蒙德里安
∙C.鲁本斯
∙D.伦勃朗
A.
B.
C.
D. √
解析：
伦勃朗是荷兰17世纪最伟大的画家，现实主义绘画巨匠，擅用精确的三角立体光勾勒出人物的轮廓线，让其余部分隐藏于光暗之中，给人以稳定庄重的感觉。
代表作还有《夜巡》、《戴金盔的人》。
故选D。
10.鲁本斯是哪个国家的画家?
______
∙A.西班牙
∙B.意大利
∙C.佛兰德斯
∙D.荷兰
A.
B.
C. √
D.
解析：
鲁本斯是佛兰德斯杰出的画家。
鲁本斯善于把戏剧性情节和装饰性构图结合起来，构思富有幻想，画面充满旋律感，有着强烈而饱满的色彩，人物形象雄伟，充溢着旺盛的生命力。
故选C。
11.下列作品中属于提香的作品是______。
∙A.《雅典学院》
∙B.《西斯廷圣母》
∙C.《酒神节的狂欢》
∙D.《创造亚当》
A.
B.
C. √
D.
解析：
《雅典学院》和《西斯廷圣母》是拉斐尔的作品；《创造亚当》是米开朗基罗的作品。
故选C。
12.书法艺术其主要书体不包括______。
∙A.篆书
∙B.楷书
∙C.草书
∙D.美术字
A.
B.
C.
D. √
解析：
美术字不属于书法的书体。
书法艺术书体主要包括：
篆书、隶书、楷书、行书、草书等。
故选D。
13.用线条勾画形象，十分重视笔墨技法，采取散点透视的绘画种类是______。
∙A.中国画
∙B.油画
∙C.版画
∙D.年画
A. √
B.
C.
D.
解析：
中国画的工具和材料有毛笔、墨、颜料、宣纸、绢等，构图的形式与西方焦点透视形成两种不同的构图形式。
故选A。
14.普通高中美术课程具有______的特征。
∙A.普遍学科
∙B.人文学科
∙C.现代学科
∙D.审美学科
A.
B. √
C.
D.
解析：
普通高中美术课程具有人文学科的特征。
故选B。
15.美术是人类文化的重要组成部分，下列属于美术课程功能的是______。
∙A.传承文化艺术
∙B.传承人文精神
∙C.陶冶情操
∙D.提高审美
A. √
B.
C.
D.
解析：
美术是人类文化的重要组成部分，美术课程具有传承文化艺术的功能。
故选A。
16.下列不属于普通高中美术课程的作用是______。
∙A.调节心理状态，促进身心健康
∙B.发展学生的感知能力与形象思维能力
∙C.拓宽发展空间，助益人生规划
∙D.激发创新精神，增强实践能力
A.
B. √
C.
D.
解析：
普通高中美术课程的作用：
陶冶审美情操，提高生活品质；传承文化艺术，弘扬人文精神；激发创新精神，增强实践能力；调节心理状态，促进身心健康；拓宽发展空间，助益人生规划。
B选项中发展学生的感知能力与形象思维能力是初中新课标的要求。
故选B。
17.运用造型的方法和手段进行美术创造的活动属于______。
∙A.美术鉴赏
∙B.绘画·雕塑
∙C.设计·工艺
∙D.书法·篆刻
A.
B. √
C.
D.
解析：
绘画·雕塑是以一定的材料和工具，运用造型的方法和手段进行美术创造的活动。
故选B。
18.在鉴赏活动中有目的地选取相关的美术作品置于同一欣赏环境中进行比较分析，帮助学生理解作品的特点属于______。
∙A.情境法
∙B.比较法
∙C.讨论法
∙D.演示法
A.
B. √
C.
D.
解析：
比较法是有目的地选取相关的美术作品置于同一欣赏环境中进行比较分析，帮助学生理解作品的特点。
故选B。
19.美术教学设计的特点是______。
∙A.全体性、素质性、多元性
∙B.思想性、实用性、科学性
∙C.创新性、审美性、基础性
∙D.人文性、视觉性、实践性
A.
B.
C.
D. √
解析：
美术教学设计的特点是理论性、创造性、实践性、人文性、视觉性与系统性。
故选D。
20.高中美术教学内容5个模块系列是______。
∙A.美术鉴赏、油画、国画、版画、设计
∙B.美术鉴赏、绘画·雕塑、设计·工艺、书法·篆刻、现代媒体艺术
∙C.素描、色彩、摄影、摄像、电脑
∙D.写生、参观、演示、示范、社团
A.
B. √
C.
D.
解析：
高中美术教学内容5个模块系列是美术鉴赏、绘画·雕塑、设计·工艺、书法·篆刻、现代媒体艺术。
故选B。
21.下列选项不属于教学设计的优越性的是______。
∙A.教学设计充分注意到学生在教学活动中的主体地位，着眼于学生的发展
∙B.教学设计有利于教学过程与教学效果的最优化
∙C.教学设计有利于教学目标、教学过程、教学评价的一致性
∙D.教学设计有利于素质教育的提高
A.
B.
C.
D. √
解析：
教学设计作为对教学系统的一种预先规划和设计活动，有着它自身的优越性：
（1）教学设计充分注意到学生在教学活动中的主体地位，着眼于学生的发展。
（2）教学设计有利于教学过程与教学效果的最优化。
（3）教学设计有利于教学目标、教学过程、教学评价的一致性。
（4）教学设计有利于教师素质的提高。
故选D。
22.下列选项中对萨奇曼探究训练模式描述正确的是______。
∙A.呈现问题—提出假设和收集材料—做出结论—分析探究过程
∙B.提出假设和收集材料—呈现问题—做出结论—分析探究过程
∙C.提出假设和收集材料—做出结论—呈现问题—分析探究过程
∙D.呈现问题—做出结论—提出假设和收集材料—分析探究过程
A. √
B.
C.
D.
解析：
萨奇曼探究训练模式的基本程序是：
呈现问题—提出假设和收集材料—做出结论—分析探究过程。
故选A。
23.探究学习是在20世纪______美国掀起的“教育现代化运动”中，由美国著名科学家、芝加哥大学教授施瓦布倡导的。
∙A.40年代
∙B.50年代
∙C.60年代
∙D.70年代
A.
B. √
C.
D.
解析：
探究学习是在20世纪50年代美国掀起的“教育现代化运动”中，由美国著名科学家、芝加哥大学教授施瓦布倡导的。
故选B。
24.某项教学活动中，为了更好地达到教学目标、取得最佳教学效果而不断进行的评价，它能用来及时了解某阶段教学的结果和学生学习的进展情况以及存在的问题，因而可据此及时调整和改进教学活动。
这是______。
∙A.总结性评价
∙B.形成性评价
∙C.诊断性评价
∙D.定性评价
A.
B. √
C.
D.
解析：
总结性评价属于“事后评价”，诊断性评价属于“教学前评价”，定性评价是对评价材料作“质”的分析。
故选B。
25.在上完一节课后，老师对今天所学知识进行模拟小测验，这属于______。
∙A.诊断性评价
∙B.形成性评价
∙C.总结性评价
∙D.外部评价
A.
B. √
C.
D.
解析：
形成性评价在教学中用得最频繁，一节课或一个知识点之后的小测验就是一种形成性评价，故选B。
26.下列选项中属于美术作品基本特性的是______。
∙A.视觉性
∙B.形象性
∙C.艺术性
∙D.具象性
A. √
B.
C.
D.
解析：
美术的基本特征是造型性、视觉性、空间性和瞬间性。
故选A。
二、简答题（总题数：
4，分数：
28.00）
27.法国印象派的主要观点和主张是什么?
它在美术史上的重要影响表现在哪些方面?
__________________________________________________________________________________________
正确答案：
（观点和主张：
①重外光。
重外光的表现，提倡户外写生，直接描绘阳光下的物象，因此又称为“外光派”。
②重瞬间。
追求瞬间的视觉印象，表现当代日常生活和自然景象，取客观场景的片断入画，不求构图的完整性，而追求偶然和率真的效果。
③重色彩。
主张根据眼睛观察和直接感受来表现明亮、微妙的色彩变化，一反过去宗教神话等主题内容和陈陈相因的灰褐色调，使绘画语言自身的表现力得到充分发挥。
影响：
它使文艺复兴时期开始的西方近代美术宣告结束，并为新的历史时期的美术，开辟了更广阔的天地。
）
解析：
28.简述高中美术课程“调节心理状态，促进身心健康”的表现。
__________________________________________________________________________________________
正确答案：
（美术实践作为一种情感表达活动，能使人获得成功感和自信心，具有促进人际交流，释放紧张或消极情绪，增强身心健康的作用。
普通高中美术课程能使学生在美术活动中直接抒发各种情绪，缓解心理压力；获得成功体验，增强自信，升华情感；促进交流，沟通人际关系，从而形成良好的身心状态与社会适应能力。
）
解析：
29.简述教学课程资源的概念。
__________________________________________________________________________________________
正确答案：
（课程资源的概念有广义和狭义之分。
广义的课程资源指有利于实现教学目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的因素来源以及必要而直接的实施条件。
从广义上理解，知识资源、物质资源、人力资源、文化资源和自然资源都是实现课程目标可以考虑的因素。
狭义的课程资源理解会把我们的视野局限于教材、教室、设备、工具材料等物质条件。
）
解析：
30.三维目标在美术课程中的具体要求是什么?
__________________________________________________________________________________________
正确答案：
（在知识与技能方面，学生要学习美术欣赏和评述的方法，了解基本美术语言的表达方式和方法，努力形成基本的美术素养。
在过程与方法方面，学生要以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，体验美术活动的乐趣，尝试各种工具、材料和制作过程，发展美术实践能力。
在情感、态度、价值观方面，学生要努力获得对美术学习的持久兴趣，激发创新精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
）
解析：
三、案例分析题（总题数：
2，分数：
40.00）
31.案例：
根据课程《艺术美和形式美》的教学片段回答如下问题：
片段一：
具象艺术是如何传达艺术家创作意图的?
老师：
播放国歌，创设情境，展示图片《开国大典》。
提问：
这幅作品表现什么样的场面?
学生一：
这是1949年毛泽东在天安门城楼上宣布中华人民成立了的一个场面。
老师：
你怎么知道的?
（顺向诱导）学生一：
因为在画面的中心塑造了人民领袖毛泽东的庄严形象，他正在宣布：
“中华人民共和国成立了”，这说明了这是一个新的时代的开始，画面上朱德、刘少奇、宋庆龄等领导人物的脸上也因此露出了自豪的笑容。
学生二：
作品具有喜庆的气氛，如：
红地毯、红柱子、红灯笼、远处的红旗和蓝色的天空、黄色的菊花、远处的绿树，这些鲜艳色彩不仅对比强烈，而且营造了喜庆、庄严的气氛。
学生三：
拍摄的《开国大典》的照片和董希文的作品《开国大典》并不完全一致。
老师：
很好!
拿照片与油画作品比较，观察得很仔细!
有哪些不同呢?
片段二：
在意象艺术中艺术家是如何体现他们的创作意图的?
老师：
各组同学以蒙特里安的作品《红、黑、黄、蓝构成》为例。
学生一：
此作品是冷抽象，画家用最简单的形、色和线构成这幅作品。
他认为艺术作品应采用最简单的形和色。
矩形是一切图形中最简单的形状，三原色是色彩中最基本的单位，不可再分解，直线则是线条中最简单的。
三者的结合，造成了最平衡、最和谐的形式和内容。
学生二：
作品中没有事物、没有人物、无冲突和矛盾、无感情和思想，五种颜色全被黑线分割，形成面积大小不等的矩形方块，画面给人简洁、冷清的感觉。
本组代表总结：
根据我组人员回答由此得出：
抽象艺术是通过形式语言本身及构成关系来传递艺术家对事物的认识。
蒙特里安的作品《红、黑、黄、蓝构成》就是用水平线、垂直线及三原色构成，给人一种简洁、冷静、稳定的感觉。
片断三：
各组均已发表了自己的见解，请同学们互相评价哪组最好。
（同学们中气氛活跃，争论较为激烈，最后评出具象组最好）问题：
从教法学法方面对本节课进行评价。
（分数：
20.00）
__________________________________________________________________________________________
正确答案：
（教学过程中教师应用了情境教学法、提问法、对比教学等，该老师通过播放国歌渲染班级氛围，并提问的方式来引导学生观察《开国大典》。
这种创设情境及提问的方法能很快地吸引学生，并引起学生的思考。
对于具象艺术和意像艺术的对比能让学生跟深刻地认识不同美术的表现形式，同属注重学生的参与度，分组进行教学。
）
解析：
32.案例：
上课铃响，老师：
这节课让我们在模仿中体味雕塑的艺术之美。
各组进行比赛，在所学范围内选择一个雕塑了解并模仿它，看哪组模仿得最像。
组内推荐一个同学进行同步讲解，评委给出成绩。
老师把各组表演的作品拍下来，并随堂拍摄过程录像。
课室一下子静下来，同学们你望望我，我看看你，各组都没有行动。
有同学说：
老师，现在上美术课还是上音乐课啊?
有的说：
老师搞什么花样啊?
我的心突地抖动了一下：
这节课要糟了?
于是我下到各个组协助组长选好模仿的雕塑。
然后组长开始分工：
谁谁做演员、谁谁做道具制作、谁谁化装、谁谁讲评等。
一个组在行动，其他组也纷纷动起来，一时间，课室里热闹起来，同学们认真地观看模仿的雕塑作品，利用课堂内一切可利用的东西做道具。
负责表演的同学被组内的导演及化妆师摆弄着。
全组人围着“雕塑”出谋划策，看着他们投入的样子，我举起摄像机拍下一幕幕精彩镜头。
表演的效果是令人满意的，他们的认真和创意甚至超出了老师的想象。
这节课总体来说是成功的。
这个内容上完以后，同学们都写了心得体会，及时对这节课进行了评价。
他们谈道：
“我开始不敢上去模仿表演，但小组同学一致推荐，于是我大着胆子完成任务，最后评比结果是我们组第一，真是出乎意料。
我没有美术的天赋，但这节课后，我开始对美术课感兴趣了。
”“在模仿之前，我们首先要了解雕塑的历史背景和文化背景，体会他们的审美观和思想感情，透过雕塑的表情动作，进一步深入理解，最后把它模仿出来，通过课堂的模仿表演，让人印象深刻。
”问题：
结合案例对该教师的教学组织进行评价。
（分数：
20.00）
__________________________________________________________________________________________
正确答案：
（课堂上以学生为中心，以小组为单位，整个学习过程是积极、主动的，课堂里绝大部分同学都动起来了，参与度高，在欣赏、观察作品时比任何一个时候都仔细认真。
学生通过学习活动不仅了解了外国雕塑的主要类别、发展概况、突出成就以及不同民族雕塑的主要特点，体会不同地域雕塑在表现形式及审美观念上的差异，还能创造性地模仿作品，加深了对作品的理解，审美创造能力得到锻炼和发展。
正如美国教育家苏娜丹戴克指出的：
“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。
”通过这节课让我更深地理解了新高中美术课程标准强调指出的“让学生在审美体验中获得美术的基本知识和技能，在师生共同体验、共同创造、共同表现、共同享受美术之美的过程中，领会美术术语的含义，准确运用美术语言，树立健康的艺术观念，从而提高实践能力”的精神。
）
解析：
四、教学设计题（总题数：
1，分数：
30.00）
33.根据所提供的教材页面，设计教学。
要求：
（1）写出一篇规范完整的课时教学简案；
（2）恰当设定本课时的教学目标、教学重点和难点；（3）合理地设计学习活动和作业要求；（4）设计至少三个课堂提问；（5）对教案中的主要环节作出设计说明。
普通高中美术课程标准实验教科书（设计）小图形大品牌——标志设计一、何为“标志”当同学们看到图1时，一定都会异口同声地说出这个图形符号代表的是什么企业和产品，虽然大家眼前并没有看到这个企业具体的产品，但是，我们似乎已经闻到了全聚德烤鸭那扑鼻而来的香味，并感受到了一种温馨祥和韵民族情绪。
像这样简洁的图形或文字符号就是标志。
这个美丽而内秀的小图形不仅是某个特定组织或产品品牌形象符号，而且也反映了该组织或产品的文化内涵。
无论是在家里、学校、还是在商场里，这些“小图形”无处不在：
服装上、食品包装上、手机上、汽车上……它们已经深深地融入到我们的衣、食、住、行、用中，与我们的生话密不可分了（图2）。
标志如何而来呢?
早在原始时代，原始部落的人们把本部落崇拜的神归纳成符号，叫做图腾，这些图腾符号可以说是标志的起源。
欧洲中世纪时，农场主在自己饲养的牲畜耳朵上烙上三角形或方形的火印，使之与其他农场的牲畜加以区分。
作战时，为了分清敌我，双方在盔甲上画上各自军队的徽章……这些都是标志的早期形态和运用方式。
工业革命以后，物质产品极大丰富，标志的功能也由简单的标记作用发展为产品质量、企业信誉的晶牌形象符号。
在社会经济日益发展，国际间的文化交流日益频繁的今天，人们进行社会活动、思想交流、商品交换时，标志这种图形符号已突破了不同国家和语言的局限，成为一种世界性的视觉语言，正在发挥着越来越重要的作用。
通过对标志历史发展的简单介绍，我们可以看到，现代社会的标志已经不只是一个简单的记号，它不仅是用一个特定而明确的造型、图形来表示事物和代表事物，而且是对其目的、内容、性质、特征、主张、精神等的总体体现。
标志可以说是将事物抽象的精神内容，以具体可见的图形表达出来。
而作为品牌形象的标志，它已经大大地超越了怍为图形的意义，而成为一个产品、一个企业、一个地区甚至一个国家经济实力的象征，具有巨大的品牌价值。
对于生活中如此众多深入人心的标志，我们可以根据它们不同的功能进行分类。
标志一般包括：
商标、标徽和公共标志。
它们之间有着一定的联系与区别。
与我们衣食住行关系最密切的是商标，它们是企业、事业单位和个体工商者为了使自己生产、销售的商品或提供的项目服务与其他竞争者的同类产品进行区别而使用的一种特殊标记，充分展示出商品或服务项目的类别、性质和特点（图3、4）。
标徽：
由家族徽章演变而来，是现代企业、公司、机关、社会团体以及各种集会活动、节日、有纪念性事件采用的某种固定的标记（图5～8）。
随着社会信息量的日益扩大，不少企业将自己的商标与企业标志合二为一，在宣传塑造商标形象的同时提升企业形象，使企业在市场上具有较强的竞争力。
公共标志：
在机场、超市、地铁、小区、街道、场馆等场所，我们经常看到简单易认的标志性图形，帮助我们辨认和指示各种公共场所或设施的位置和方向。
这种用于公共场所的易辨认、易理解、易记忆的识别符号就是公共标志（图9）。
二、如何让标志美观而富有内涵无论分类有多少种，形式又是如何不同，标志最根本的目的就是借助人们对标志这种视觉语言的识别来传达特定的信息。
但不是所有的标志都是我们喜欢或易于理解和记忆的。
这就涉及到了一个优秀标志设计的评判标准了。
很多名牌标志如：
奔驰轿车、麦当劳快餐、IBM电脑、百事可乐饮料等等（图10～12），之所以家喻户晓，固然与他们的正确经营策略分不开，但标志在经营中所起的作用也是不可低估的。
良好的标志应该能真正体现其所代表的企
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