一年级语文上册《比尾巴》的教学反思范文Word下载.docx
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课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言,能激起学生朗读的欲望,还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。
我在教学《比尾巴》的第一课时,目标是在认读生字的基础上正确、流利地朗读课文,并理解其内容,引导学生了解一些动物尾巴的特点,激发学生喜爱动物的情感。
年幼的孩子非常喜欢小动物,对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。
在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌,生活中也积累了一定的常识。
这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。
低年级的每一课识字教学都是重点,所以生字的学习应该贯穿始终。
比如在本课一开始,让学生先说说动物的名称,这样可以复习学过的部分生字。
然后,我通过创设情境,激发起学生对学习本课生字的兴趣,以学生原有的知识经验为基础展开教学,鼓励学生自主识字,并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字。
(如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”)从而使学生相互交流,畅所欲言。
生字学习贯穿课堂始终,在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。
无论是识字、记字,还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的,或合作学习,或两人讨论,或独立思考。
学生自主学习能力得到了较好的锻炼。
整堂课我还加入写字的环节,学写一个字,而不是把写字放到另一课时去完成,这样可以分散写字的难度,每节课都动笔写一两个字,孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。
课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。
其中,关于朗读尤其促发我深思。
怎样才能读得深入,怎样才能对学生的朗读进行有效的指导,使学生的朗读水平一次比一次有所提高。
对此我做了如下反思:
在指导学生读好一句话时,首先不要急于要求他们读出感情。
如指导“谁的尾巴好像一把伞?
”在不加字、不漏字、不错字的前提下,让学生在自读中体会句中的停顿之处,形成一定语感之后再试着读出问的语气。
如部分学生仍没有读好,千万不能着急,或是就此草草结束进入下一个环节。
而是应该针对学生的实际情况继续进行耐心的指导,同时注意保护学生朗读的积极性。
这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式,通过范读、赛读等形式,反复练习把句子读好。
整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解,充分尊重了学生的主体地位,有效地运用感知原理,尊重和赏识学生,以情为基础,以“读”的训练为主线,注重引导学生富有个性化地读和背,培养学生的创新意识、创新能力。
调动学生学习的主动性,让他们充分发表自己的见解。
引导学生积极参与、全程参与,在参与中达到自悟自得。
突出了重点,突破了难点。
整堂课中,穿插了多种形式的读书活动,(如师生、生生引读、对读;
加上动作表演读:
小组内评读、推荐读、“比尾巴”表演赛)让学生多动脑,多动手,调动多种感官