第三章第一节情绪及情感.docx
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第三章第一节情绪及情感
第三章-情绪与情感
一、单选题
1．"忧者见之则忧，喜者见之则喜"，这是受一个人的 （ ）的影响所致。
A．激情
B．心境
C．热情
D．应激
2．在冯特提出的情绪三维理论中，下面哪一个维度不包含在其中（ ）。
A．愉快一不愉快
B．激动一平静
C．注意一拒绝
D．紧张一松弛
3．所谓“人逢喜事精神爽”、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”等皆是 （ ）的绝好写照。
A．心境
B．激情
C．应激
D．情境
4．根据坎农一巴德情绪学说，情绪的中心位于 （ ）。
A．内脏
B．外周神经系统
C．杏仁核
D．丘脑
5．在情绪的认知理论中强调对刺激情景的评估作用的理论是（ ）。
A．拉扎鲁斯的认知一评价理论
B．沙赫特的二因素情绪理论
C．阿诺德的评定一兴奋理论
D．伊扎德的动机一分化理论
6．当人处于应激状态下时会出现肌肉紧张、血压升高等反应，这是情绪的（ ）表现。
A．主观体验
B．外部表现
C．生理唤醒
D．行为反应
7．詹姆斯一兰格的情绪理论主要强调的是（ ）在情绪产生中的作用。
A．中枢神经系统
B．植物性神经系统
C．认知评价
D．动机水平
8．当个体遇到对其有重大意义的事件时，会出现 "意识狭窄"现象，此时（ ）。
A．人们无法控制自己的行为
B．出现意识消失的情况
C．理智分析能力受到抑制
D．对发生的鲁莽行为可以不负责任
9．情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应，它是以（）为中介的一种心理活动。
A对客观事物的感知
B个体的愿望和需要
C事物本身所具有的特性
D个体的能力与人格
10．下面属于情绪而不属于情感的是（ ）。
A对艺术作品的欣赏
B对祖国的热爱
C助人为乐的幸福感
D高考被录取带来的喜悦
11.与社会性需要是否满足相联系的心理活动是（）
A.情绪
B.情感
C.心境
D.应激
12．身段表情可以分成（）
A语言和动作
B手势和身体的姿势
C行走和比划
D身体姿势和四肢动作
13.在荒邻野外看见老虎,人们害怕，而看见动物园中笼子中的老虎，不但不怕反而高兴，这种现象说明（）。
A.刺激决定情绪
B.认知决定情绪
C.生理唤醒决定情绪
D.身体状态决定情绪
14.“喜新厌旧，忽冷忽热，易喜易悲”是情绪和情感的哪种特性
A.兴奋性
B.深刻性
C.稳定性
D.效能性
15.“范进中举”故事中当范进得知考中时的情绪状态是（）。
A.应激
B.心境
C.焦虑
D．激情
16.情绪和情感的信号功能是通过（ ）来实现的。
A.动机
B.适应
C.表情
D.心境
17．在愤怒时，人们采取问题解决的策略，伤感时采取回避的策略等，这都属于情绪调解中的（）。
A．生理调节
B．情绪体验调节
C．行为调节
D．认知调节
18.阿诺德的情绪评估-兴奋说强调了:
A.植物神经的作用
B.丘脑的作用
C.小脑的作用
D.大脑皮层的作用
19.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是下列哪种情感体验
A.道德感
B.美感
C.理智感
D.热爱感
20、身段表情可以分成（）。
A语言和动作
B手势和身体的姿势
C行走和比划
D身体姿势和四肢动作
21、情绪有（）几种功能。
A适应功能、动机功能、组织功能、信号功能
B调节功能、动机功能、组织功能、信号功能
C适应功能、动机功能、组织功能、控制功能
D调节功能、动机功能、组织功能、信号功能
22、“人是因为哭了才发愁，因为动手打了才生气，因为发抖才害怕”这是情绪的（）理论的观点。
A情绪的外周理论
B情绪的丘脑理论
C情绪的认知理论
D情绪的动机——分化理论
23．情绪的丘脑理论是（）提出的。
A坎农
B沙赫特
C辛格
D兰格
24．由意外的紧急情况引起的情绪状态是（）。
A．心境
B．激情
C．应激
D．情感
25．帮助了他人觉得高兴，这属于哪种情感？
（）
A．理智感
B．道德感
C．美感
D．荣誉感
26．情绪评价学说的创建者是（）。
A．詹姆斯
B．兰格
C．坎农
D．阿诺德
27．一般来说，焦虑程度与学习效率之间呈（）关系。
A．U型
B．倒U型
C．直线型
D．无规律型
28．高兴时手舞足蹈属于下列哪种表情？
（）
A．面部表情
B．身段表情
C．语调表情
D．言语表情
29．和简单学习相比，（）的焦虑水平能促进对困难和复杂内容的学习。
A．相同
B．较高
C．较低
D．很高
30．学到知识之后产生的喜悦和满足感属于（）。
A．理智感
B．道德感
C．美感
D．是非感
31．情绪和情感是人对客观事物是否符合自己的（）而产生的态度的体验。
A．个性
B．需要
C．兴趣
D．自我概念
32．（）人和动物都具有。
A．情绪
B．情感
C．道德感
D．理智感
33．强度较小、持续时间较长的情绪状态是（）。
A．心境
B．激情
C．应激
D．情感
34、“情急生智”所描述的一种情绪状态是（）
A、心境
B、激情
C、应激
D、理智
35．产生情绪与情感的基础是（）
A、个性心理倾向性
B、个性心理特征
C、认识过程
D、意志过程
36．强烈而持续时间短促的情绪状态是（）
A心境
B激情
C应激
D心情
37、对劳动的热爱及责任感，同志感，友谊感，人道主义是属于（）
A理智感
B道德感
C美感
D激情
38．热爱真理，解放思想，有强烈的求知欲和自信心是属于（）
A理智感
B道德感
C美感
D认识
39、美国心理学家沙赫特认为，情绪的产生是外界环境刺激、机体的生理变化和认知过程三者相互作用的结果，而（）又起着决定的作用
A．外界环境刺激
B．机体的生理变化
C．认知过程
D．丘脑
40、强调情绪的发生与机体内部生理变化的关系的情绪理论被称为（）
A坎农-巴德学家
B伊扎德的情绪理论
C詹姆斯-兰格情绪理论
D沙赫特-辛格的情绪理论
41、强调情绪的发生都是由外界环境刺激、机体的生理变化和对外界环境刺激的认识过程三者相互作用的结果的情绪理论被称为（）
A坎农-巴德学家
B伊扎德的情绪理论
C詹姆斯-兰格情绪理论
D沙赫特-辛格的情绪理论
42、关于情感的表述，正确的一项是（）
A、情感反映的不是客观事物本身（是具有一定需要的主体的人和客体之间的关系。
）
B、情感和认识一样反映的是客观事物本身
C、情感是一种主观感受，不是对现实的反映
D、任何事物只要对人作用，就能引起人的情感
43、由于缺乏准备，不能处理，不能驾驭或摆脱某种可怕或危险情景时所表现的情绪体验是（）
A．快乐
B．悲哀
C．愤怒
D．恐惧
44、个体在意外事件或危急情景出现时表现出高度紧张的情绪状态，被称为（）
A．愤怒
B．心境
C．应激
D．激情
45、由于遇到了与愿望相违背或愿望不能达到，并一再受到妨碍后，在逐渐累积了紧张的情况下产生的情绪体验为（）
A．快乐
B．悲哀
C．愤怒
D．恐惧
46、对于人的举止行为是否合乎一定的道德准则而产生的态度体验是（）
A．理智感
B．美感
C．激情
D．道德感
47、在智力活动过程中，在认识和评价事物时产生的主观体验是（）
A．理智感
B．美感
C．激情
D．道德线
48、根据一定的审美标准评价事物时产生的主观体验是（）
A．理智感
B．美感
C．激情
D．道德感
49、情绪和情感所反映的是（）
A．客观事物的本质属性
B．客观事物的外部现象
C．客观事物之间的关系
D．客观事物与人的需要之间的关系
50、人对客观事物是否符合个人的需要而产生的态度体验称为（）
A．气质
B．性格
C．意志
D．情绪
51、情绪与情感是以（）为中介的反映形式
A．需要
B．动机
C．态度
D．认识
52、由于出乎意料的紧迫情况所引起的高度紧张的情绪状态叫（）
A激情
B应激
C心境
D焦虑
53、“甜蜜的声音”、“沉重的脚步”都是（）
A．对比
B．联觉
C．心境
D．表情
54、（）提出了著名的情绪认知理论，该理论强调认知过程，环境刺激和生理变化是情绪产生的机制，而认识过程起着决定作用
A．阿诺德
B．沙赫特和辛格
C．伊扎德
D．詹姆斯
55、认为“我们因为哭，所以愁；因为动手打人，所以生气，因为发抖，所以怕”。
把情绪看做内脏反应的心理学家是（）
A．坎农—巴德
B．伊扎德
C．詹姆斯
D．阿诺德
56、下列关于小学儿童情感的描述，哪个是不正确的（）
A、小学儿童情感常有很大的情境性，容易受具体事物、具体情景支配
B、随着儿童知识经验的丰富、抽象思维能力的发展以及自我意识水平的提高，他们情感的稳定性也逐渐增强。
C、一般来说，小学儿童具有很强烈的“向师性”，对老师充满崇敬和热爱。
D、小学阶段，儿童情感已经发展到了比较好的水平，具有较强的稳定性、丰富性、可控性。
57、阿诺德“评定—兴奋”说与（）的理论有相似之处，都强调对机体变化的感觉在产生情绪的主观感受上具有作用
A．坎农—巴德情绪学说
B．伊扎德的情绪理论
C．沙赫特—辛格的情绪理论
D．詹姆斯—兰格理论
58、认为情绪的中心在中枢神经系统的丘脑，由外界刺激引起感官的神经冲动传至丘脑，再由丘脑同时向上向下发出神经冲动，向上传至大脑，产生情绪的主观体验，向下传至交感神经，引起机体的生理变化。
这种情绪理论被称为（）
A．坎农—巴德情绪学说
B．伊扎德的情绪理论
C．沙赫特—辛格的情绪理论
D．詹姆斯—兰格理论
59、强烈而短促的情绪状态被称为（）
A．愤怒
B．激情
C．应激
D．心境
60、下列与自我评价有关的情绪和情感是（）
A．害羞
B．厌恶
C．恐惧
D．兴趣
61.大脑的喜怒哀乐爱惧恨等感受状态，是人的情绪在认识层面上的一种自我觉察，被称为（ ）
A.情绪的主观体验
B.情绪的生理唤醒
C.情绪的外部行为
D.情绪的外部表达
62.通过新的满足来弥补原有欲望达不到的痛苦，这种心理防御机制是（ ）
A.转移
B.升华
C.文饰
D.补偿
63．情绪的认知评价理论的代表人物是（）。
A詹姆斯和坎农
B沙赫特和辛格
C汤姆金斯和伊扎德
D阿诺德和拉扎鲁斯
64．原始的基本情绪是（）
A喜、怒、哀、乐
B喜、怒、哀、惧
C心境、激情、应激、情操
D情调、心境、激情、应激
65．《儒林外史》中的范进听到自己金榜题名，狂喜之下，竟然意识混乱，疯疯癫癫，这是（）的表现。
A．激情
B．心境
C．热情
D．应激
66．下列不属于人类四种基本情绪的是（）。
A．快乐
B．厌恶
C．悲哀
D．愤怒
67.人在快乐或悲哀气氛的情境中，会产生快乐或悲哀感，这表明情绪和情感的特征具有（）。
A.感染性
B.情境性
C.两极性
D.移情性
68.下列属于非言语表情的是（）。
A.语调
B.手势
C.姿态
D.表情
69、“手舞足蹈，摩拳擦掌”属于（）
A、言语表情
B、肢体表情
C、面部表情
D、音调表情
70、“手舞足蹈，摩拳擦掌”属于（）
A、心境
B、应激
C、激情
D、道德感
71、“爱国主义情感、机体荣誉感、同志友谊感”属于（）
A、美感
B、心境
C、道德感
D、理智感
72、小明解开3道数学难题，心中感到无比得欢乐，这种情感表现为（）
A、美感
B、心境
C、激情
D、理智感
73、随知识经验的积累，儿童情感的分化逐渐精细、准确，以笑为例，小学儿童会微笑、大笑外，还会羞涩地笑、偷笑、嘲笑、冷笑、苦笑、狂笑等，这一表现说明了小学儿童情感（）
A、丰富性发展
B、深刻性发展
C、可控性发展
D、稳定性发展
74、小红在小学一年级时，常因小事与同学吵架，升入三年级后，这种现象便逐渐减少了，这说明小红的情感（）得到发展。
A、丰富性
B、深刻性
C、可控性
D、稳定性
75、小学低年级儿童常常以某同学是否跟自己一起玩，来确定是否喜欢他（她），而中高年级儿童则从他（她）学习是否好，是否遵守纪律为集体做好事来确定是否喜欢他（她）。
说明儿童情感的（）在逐步发展。
A、丰富性
B、深刻性
C、可控性
D、稳定性
76、“化悲痛为力量”、“不要意气用事”，这是（）
A、意志对认识的影响
B、情感对认识的依赖
C、意志对情感的作用
D、情感对意志的影响
77.“情急生智”所描述的一种情绪状态是（ ）。
A.心境
B.激情
C.应激
D.理智
78.詹姆斯一兰格情绪外周理论认为（ ）。
A.情绪的生理机制不在外周而在中枢神经系统的丘脑
B.认知在情绪的发生中起着决定的作用
C.情绪与动机有密切的联系
D.情绪是对身体变化的知觉
79.（ ）状态下，人往往会出现“意识狭窄”现象
A.热情
B.应激
C.激情
D.心境
80.下列不属于情绪和情感的功能的是（ ）。
A.适应
B.信号
C.动机
D.监控
81、激情是一种强烈的、短暂的、暴发式的情绪状态，它与心境、应急构成情绪的三种状态。
下列属于激情状态的是（）
A.惊慌失措，目瞪口呆
B.手忙脚乱，陷入困境
C.血压升高，怒发冲冠
D.摆脱困境，化险为夷
二、多选题
2．情绪与情感的反映特点不同。
情绪具有（）
A．情境性
B．激动性
C．暂时性
D．表浅性
E．外显性
3．情绪与情感的反映特点不同，情感具有（）
A．稳定性
B．持久性
C．深刻性
D．内隐性
E．标签性
4．情绪的构成包括三种层面，它们是（）
A．认知层面
B．生理层面
C．表达层面
D．内部层面
E．外部层面
5．情绪的三个组成部分是指（）
A．主观体验
B．生理唤醒
C．外部行为
D．快乐感
E．痛苦感
6．人类情绪的基本表现形态有（）
A．快乐
B．愤怒
C．恐惧
D．悲哀
E．抑郁
7．依据情绪发生的强度、速度、紧张度、持续性等指标，可将情绪分为（）
A．心境
B．激情
C．应激
D．焦虑
E．兴奋
8．将情绪划分为心境、激情和应激三种状态，划分的主要根据是（）
A．强度
B．速度
C.紧张度
D．持续性
E．感染性
9．人类表情的种类可以分为（）
A．面部表情
B．身段表情
C．语调表情
D．痛苦表情
E．快乐表情
10．人类的情绪情感所具有的功能主要有（）
A．动机功能
B．调控功能
C．健康功能
D．信号功能
E．遗传功能
11．情感是与社会性需要相联系的高级的主观体验。
人类的情感主要有（）
A．道德感
B．理智感
C．美感
D．理想感
E．自尊感。
12．在情绪调节中存在个体差异，这种差异表现在（）。
A．情绪智力
B．情绪的激活阀限
C．情绪的易感性
D．情绪的持续性
E．情绪的生理唤醒
13．属于情绪的外部表现的是（ ）。
A．心潮澎湃
B．眉开眼笑
C．坐立不安
D．轻声呻吟
E．心跳加速
14．对基本情绪的正确描述有（ ）。
A．基本情绪的种类是有限的
B．它是人类所独有的
C．它是天生的，不学而能的
D．基本情绪的不同组合可以派生出复合情绪
E．不同的基本情绪在神经生理机制、内部体验和外部表现上具有某种程度的相关
15、以下关于情绪和情感的说法中正确的有（）。
A以人的需要为中介，反映的是客观世界与主体需要之间的关系
B是主体的一种主观感受，或者说是他的一种内心体验
C有其外部表现形式，包括面部表情、身体表情和动作表情
D都会产生生理上的激活水平，不同的情绪情感的生理反应模式是不同的
16、以下关于应激的说法正确的有（）。
A指的是人对某种意外的环境刺激所作出的适应性反应
B在应激状态下，会引起机体的一系列生物性反应
C应激状态的产生与人面临的情景及人对自己能力的估计有关
D应激在某些情况下是导致疾病的机制之一
17．情绪和情感具有（ ）。
A．适应功能
B．动机功能
C．组织功能
D．信号功能
E．健康功能
18、心境是一种（）的情绪状态
A．影响主体对事物态度的体验
B．具有弥散性
C．比较微弱
D．比较持久
19、理智感是一种（）的主观体验
A．与冲动对立
B．智力活动过程中
C．认识和评价事物时产生
D．冷静
20、大量研究，尤其是跨文化研究已经证明，面部表情、身体表情和言语表情是（）
A．鉴别情绪情感的主要标志
B．情感情感的行为表现
C．交流信息的工具
D．情绪情感引起的机体的生理变化
21、沙赫特和辛格强调一定的情绪是由（）的信息整合起来产生的
A．外界环境刺激
B．机体的生理变化
C．对外界环境刺激的认识
D．内在的需求
22、激情是一种强烈、短暂、爆发式的情绪状态，其特点是（）
A激动性
B弥散性
C渲染性
D冲动性
23、情绪和情感（）
A．以需要为中介
B．是一种主观感受
C．与认识过程无关
D．会引起生理变化
24、激情是一种（）的情绪状态
A．爆发式
B．危险情况下出现
C．猛烈
D．时间短暂
三、判断题。
1.“知之深，则爱之切”，这说明情感依赖于认识过程。
（对）
2.情感的信号交际功能是通过表情实现的。
（对）
3.人们对英雄人物、模范人物的颂扬，是道德情感的体现。
（对）
4.“临危不惧，舍己救人，化险为夷”这种情绪状态称之为道德情感。
（错）
解析：
错,情绪状态应是应激，道德感是情感的一种。
5.小学低年级儿童常出现由一种表情转向另一种表情，如批评就不高兴，表扬就高兴，这说明他们情感的稳定性较差。
（对）
6.不管任何情感状态对于人的生活和工作的影响既可能是积极的，也可能是消极的。
（对）
7.在教学中，教师富有情绪色彩、生动形象的讲述，激起儿童相应情感体验的产生。
这种情感体验称之为移情。
（对）
8.新教师在教育小学生的过程中，遇到棘手的问题所产生的畏惧情绪，这便形成了教育过程中的内部困难。
（对）
9.人长期处于应激状态，有利于身体健康。
（错）
10.一个人能克制自己即将爆发的冲突，这是理智感的表现。
（错）
11.教师严格要求自己，以身作则做表率，对小学生儿童良好的行为的养成是有积极影响的。
（对）
12.情感的信号交际功能是通过表情实现的，因此要判断一个人的情感只需要通过表情就可以。
（错）
13.情感和感知一样，都是对客观事物的本身的反映。
（错）
14.儿童对父母的爱是情绪。
（错）
15.情绪和情感是同一个概念，只是用在比同的场合。
（错）
16.一个外商在和中国的生意伙伴一起吃饭时，因受不了国人的劝酒方式而逃跑，这是因为他的心理素质太差了。
（错）
17.一个人去参加乒乓球比赛一心想赢结果却输了，他很难过。
这是因为他缺少比赛经验。
（错）
18.“儿女不嫌母丑”这表现的是情感。
（对）
19.“勃然大怒”、“欣喜若狂”是心境的表现。
（错）
20.情感和情绪是一种主观体验，因而人和动物都有。
（错）
21.某同学说：
“我在考试时，有一道非常容易的题想了很久没有想出，结果离交卷一分钟突然想出来了。
”这是一种应激的情绪状态。
（错）
1. “知之深，则爱之初”，这说明情感依赖于认识过程。
（对）
2. 情感的信号交际功能是通过表情实现的。
（对）
3. 人们对英雄人物、模范人物的颂扬，是道德情感的体现。
（对）
4. “临危不惧，舍己救人，化险为夷”这种情绪状态称之为道德情感。
（错）
5. 小学低年级儿童常出现由一种表情转向另一种表情，如批评就不高兴，表扬就高兴，这
说明他们情感的稳定性较差。
（错）
6. 在行动过程中，没有困难，该行动不属于意志行动。
（对）
7. 在教学中，教师富有情绪色彩、生动形象的讲述，激起儿童相应情感体验的产生。
这种情感体验称之为移情。
（对）
8. 新教师在教育小学生的过程中，遇到棘手的问题所产生的畏惧情绪，这便形成了教育过程中的内部困难。
（对）
9. 受意识支配的哪种学熟了的动作叫随意动作，这些随意动作是意志行为的基础。
（对）
10. 困难越大，就越有利于小学生的意志培养。
（错）
11. 教师严格要求自己，以身作则做表率，对小学生儿童良好的行为的养成是有积极影响的。
（对）
12. 情感的信号交际功能是通过表情实现的，因此要判断一个人的情感只需要通过表情就可以。
（错）
13. 小军既怕学习又怕受到老师惩罚，两方面都相逃避，这属于趋避冲突。
（错）
14. 整个小学阶段，小学儿童克服困难的毅力还是比较低的。
（对）
15. 善于控制自己的情绪和行动是意志果断性的表现。
（错）
16. 不管任何情感状态对于人的生活和工作的影响既可能是积极的，也可能是消极（对）
17. 一个人能克制自己即将爆发的冲突，这是理智感的表现。
（错）
18. 情感和感知一样，都是对客观事物的本身的反映。
（错）
19. 挫折会使人的调适能力降低，对人总是产生消极影响。
（错）
20. 人长期处于应激状态，有利于身体健康。
（错）
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