好的故事.docx

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好的故事

课题

2.丁香结

共2课时

第1课时

教学目标

1．认识“芭”、“妩”等5个生字，会写“缀”、“幽”等8个生字。

会写“宅院、幽雅、伏案”等16个词语。

2．抓住描写丁香的语句展开想象，深入理解内容，从色彩、形状、香味等方面加以感悟与体会。

3.感悟丁香的美，并由“丁香结”启发人生思考，并结合实际，谈谈蕴含的道理。

教学重点、难点

1.重点：

通过语言文字展开想象，在脑海中再现丁香的美，并体会作者对丁香的喜爱之情。

2难点：

抓住结尾“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么”深入理解，明白道理：

人要以豁达胸怀对待生活中的“结”。

教学准备

1.准备丁香的图片。

2.准备赞美丁香花的古诗。

教学过程

教师活动

学生活动

备注

一、导入新课，激发兴趣。

1.师：

（出示丁香的图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指永葆青春等。

今天，我们来学习一篇课文——《丁香结》，作者又赋予了丁香什么样的情感呢？

让我们一边读，一边想象，知道这花中的含义。

 2.师板书课题

3.出示图片，介绍作者。

宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。

曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。

当代作家，从事小说和散文创作。

代表作有短篇小说《红豆》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。

《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。

二、初读课文，学习字词。

1.出示自学提示：

默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。

2.教师检查学生学习情况。

（1）检查生字读音。

①参差（cēncī）芭蕉（bā）衣襟（jīn）妩媚（wǔ）

②“薄”是一个多音字，在字典中有三个读音，一个读bo，当“迫近、靠近”讲，组词是日薄西山；还有的当“轻微、少”、“不强壮”、“不厚道”、“看不起”等意思，组词是“广种薄收”、“单薄”、“轻薄”、“厚古薄今”等；一个读bo，组词是薄荷，多年生草本植物；还有一个读音是bao，表示感情冷淡、不浓、不肥沃等意思。

课文中

（2）指导易混淆的字。

“幽”是半包围结构，外面是“山”，里面是两个“幺”。

“案”是上下结构，上面是“安”，下面是“木”。

“薄”要与“簿”相互比较，可以通过组词的形式来辨析，“薄”组词是“薄饼”，“簿”组词是练习簿。

“糊”：

左右结构，与“米”有关，形容非常黏稠、混沌不清的状态。

（3）理解较难的词语。

①查词典或工具书理解“参差”的意思：

是指不齐；早晚相差。

②联系上下文理解词语。

在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。

“妩媚”的意思是：

姿态美好可爱。

再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。

“愁怨”的意思是：

忧愁怨恨。

③运用找近义词或反义词的方法来理解。

有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

“点缀”的近义词有：

装点、装饰、装扮。

三、再读课文，整体感知。

1.检查学生朗读课文，并概括出主要意思。

（1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。

（2）用自己的话概括出自然段的主要意思。

2.理清课文记叙顺序，讨论分段。

第一部分（第1-3自然段）分别从生长环境、开放态势、花的气味、形状、颜色等描写了丁香花。

（主体是写丁香花的外形）

第二部分（第4-6自然段）分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问以及由丁香结谈感受。

（主体是写丁香花的感悟）

3.归纳课文的主要内容。

写作者心里一直装着丁香，丁香的形态、香味以及颜色都给作者带来美好的回忆，接着从诗句入手，由微雨引发丁香“结”，从而感悟生命总有“结”，需要有豁达的胸怀。

欣赏丁香图片，用简洁的话描述一下。

跟着老师一起板书课题，齐读。

出示图片，一起看作者简介。

读一读老师出示的自读提示，然后默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。

全班交流自学成果，跟着老师一起识记字音、字形。

读一读老师出示的一些词语，想一想它们的意思，先同桌讨论交流，然后全班交流。

再读课文，读正确，读流利，并用自己的话概括出自然段的主要意思。

全班交流读书情况，理清课文记叙的顺序，讨论分段。

课题

2.丁香结

共2课时

第2课时

教学目标

1．认识“芭”、“妩”等5个生字，会写“缀”、“幽”等8个生字。

会写“宅院、幽雅、伏案”等16个词语。

2．抓住描写丁香的语句展开想象，深入理解内容，从色彩、形状、香味等方面加以感悟与体会。

3.感悟丁香的美，并由“丁香结”启发人生思考，并结合实际，谈谈蕴含的道理。

教学重点、难点

1.重点：

通过语言文字展开想象，在脑海中再现丁香的美，并体会作者对丁香的喜爱之情。

2难点：

抓住结尾“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么”深入理解，明白道理：

人要以豁达胸怀对待生活中的“结”。

教学准备

1.准备丁香的图片。

2.准备赞美丁香花的古诗。

教学过程

教师活动

学生活动

备注

一、复习旧课，导入新课。

1.指名朗读生字，检查词语的理解情况。

2.通过上节课的学习，你知道课文写了哪两个方面的内容吗？

学生总结，老师概括：

一、赏花二、悟花

3.导入新课。

课文自始至终都是围绕“丁香花”来写的，丁香花一直是作者心中的“花”，接下来请走进“赏花”感受一下花的美，体会一下丁香花的独特魅力。

二、学习“赏花”，发挥想象，体会花的美丽。

 1.自由朗读课文，找一找描写花美的语句，并发挥想象，谈一谈自己的理解。

教师根据学生画的句子相机进行指导。

（1）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

①一边朗读语句，一边展开丰富想象。

指导学生想象：

丁香花像什么呢？

给你什么感觉呢？

你喜欢哪个字，或者词语呢？

②出示丁香花的图片，引导学生想象。

（2）交流学生的想象和感受。

生：

“星星般”写出丁香花的小、可爱，就如同星星一般顽皮，真惹人喜爱！

生：

“窥”这个字太生动传神了，写出了丁香花的的活泼可爱，也说明了丁香花的小，不大引人注意，总而言之，是充满活力的！

生：

“缀满”说明了丁香花的数量多，充满了无比旺盛的生命力，让人看了以后感到一种振奋！

老师相机出示语句。

（3）月光下白的潇洒，紫的朦胧。

还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

 ①“月光下的潇洒”、“紫的朦胧”是一幅怎样的画面呢？

请发挥想象。

②“淡淡的幽雅的甜香”又是一种怎样的香呢？

请联系自己的生活体验加以想象，谈谈你的理解。

（4）学生根据自己的理解谈一谈。

生：

丁香花有白有紫，总是朦朦胧胧的，给人以梦幻般的感觉！

在这仙境中，怎能不让人展开神奇般的想象呢？

想到了嫦娥与玉兔，想到了蓬莱岛……

生：

说丁香花的香啊，真的很神奇！

不是桂花香的那般浓烈，又不是迎春花的那般单薄，它香得比较特别，只要用鼻子一嗅，那香味就飘出来了。

更别具一格的是，香味中还伴有甜甜的感觉，真美！

（5）出示句子：

许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

①感情朗读，在读中想象画面，感受丁香花的独特韵味。

②“照耀着我的文思和梦想”，你是如何理解的？

（6）学生根据自己的想象和理解谈一谈。

生：

表面写出来丁香花的多，实际上在讴歌丁香花的生命力很旺盛，是一种充满活力的花，让人越看越精神振奋！

生：

作者发自内心的喜欢丁香花，因为花儿给了她灵感，给了她创作的激情和希望，所有作者在丁香花中构思自己的文学梦。

 2.总结课文第一段，作者从哪些方面写丁香花呢？

梳理关键词：

形态颜色香味感受

三、理解“悟花”，发挥想象，感悟主题内涵。

1.自由朗读课文，找一找丁香花成为“丁香结”的语句，并谈谈自己的理解。

今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。

小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

（1）发挥想象，找出原因。

小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

（2）谈谈这样写的妙处。

运用比喻的修辞手法，很生动地写出丁香花的花苞之样子，自然过渡到写“丁香结”，与上下文浑然一体。

2.阅读课文第四自然段，由古诗句展开想象，想一想古诗中“丁香结”常常表达什么？

（1）学生阅读古诗句，理解古诗句的意思。

（2）由古诗句展开想象，谈谈理解。

生：

作者先写芭蕉不明白丁香花的心思，接下来通过一幅画面告诉人们答案：

“丁香空结雨中愁”！

这画面中有雨，有多愁善感的雨，这不就写出丁香花的怨愁与理不断的思绪吗？

（3）明白作者将丁香花与细雨迷蒙连在一起写的妙处。

通过写丁香花，通过写细雨迷蒙的画面，说明丁香花有许许多多的愁怨，许许多多理不清的忧愁。

作者仅仅在写丁香花吗？

不，是借花抒情，借丁香花来抒发自己内心的愁怨，抒发自己内心无限的忧愁。

（4）有感情地朗读课文第四、五自然段。

3.作者不仅仅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢？

请找出来读一读。

丁香结，这三个字给人许多想象。

再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。

每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。

所以丁香结年年都有。

结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？

（1）自由朗读，轻声说一说你的理解。

（2）交流：

阅读这一段话，你获得了哪些生活感悟呢？

生：

人生就在愁怨中，不要因为愁，忘却了生活的味道，可以这样说：

没有了愁怨，生活本身就不完美！

生：

人生中离不开怨愁，但不能一味地怨愁，只要我们找到生活的快乐，就会打开心结，让自己快乐起来。

怎样才能打开人生中的心结呢？

就是要有豁达胸怀！

生：

我觉得人生中的愁怨固然有，但这只是生活里的一个小插曲！

只要我们有梦想，一切小小的结终将会打开的，因此不要忧愁！

4.出示古诗句，读一读，谈一谈你的理解与感悟。

芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

——李商隐《代赠二首（其一）》

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。

——李璟《摊破浣溪沙》

殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。

——陆龟蒙《丁香》

霜树尽空枝，肠断丁香结。

——冯延巳《醉花间》

四、作业。

 1.有感情地朗读课文。

 2.完成课文后的题目。

复习旧知：

开火车朗读生字词，然后说一说课文写了哪两个方面的内容。

学习“赏花”，发挥想象，体会花的美丽。

自由朗读课文，找一找描写花美的语句，并发挥想象，谈一谈自己的理解。

全班交流，相机朗读老师出示的一些重点语句，体会花之美。

结合“月光下的潇洒”、“紫的朦胧”想象画面，谈谈自己的理解。

读一读老师出示的句子，说说你是如何理解的?

总结课文第一段，作者从哪些方面写丁香花呢？

理解“悟花”，发挥想象，感悟主题内涵.

自由朗读课文，找一找丁香花成为“丁香结”的语句，并谈谈自己的理解。

在交流中发挥想象，找出原因，并谈谈这样写的妙处。

阅读课文第四自然段，由古诗句展开想象，想一想古诗中“丁香结”常常表达什么？

由古诗句展开想象，谈谈理解。

小结明白作者将丁香花与细雨迷蒙连在一起写的妙处。

有感情地朗读课文第四、五自然段。

读一读老师出示的古诗句，谈一谈自己的理解与感悟。

板书设计

教学反思

1.出示丁香结的图片，阅读描写丁香花的语句，展开丰富的想象，从想象中感悟出丁香花儿的美，感悟出丁香花儿无比旺盛的生命力。

要引导学生抓住字词、修辞手法等进行分析、感悟。

 2.通过反复朗读课文中的古诗句，想象画面与意境，初步理解丁香结的含义，接着抓住课文的最后一自然段深入理解，畅谈自己的体会，并联系生活实际谈谈。

这样会让学生懂得“借物喻理”的写法，而且明白其道理。

课题

25好的故事

共2课时

第1课时

教学目标

1.掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。

2.理解课文中的想象成分和情感变化。

3.品悟文本的美学意境。

4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。

教学重点、难点

1.理清课文结构，整体感知“好的故事”。

2.通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感

教学准备

课件

教学过程

教师活动

学生活动

备注

一、了解作者和写作背景

作者：

鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。

著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。

毛泽东曾评价：

“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。

”

背景：

【课件3】

《野草》是鲁迅先生的诗集，作于1924—1926年。

它是中国现代散文诗的一个艺术高峰。

鲁迅在这部诗集中，通过对自我的严格剖析，反映了在当时的黑暗社会中，有相当一部分要求进步，寻求光明，又处处碰壁的，找不到出路的小资产阶级知识分子的思想状态，记录了鲁迅自己由革命民主主义者走向共产主义战士这一转变过程。

《好的故事》是《野草》中比较突出的一篇散文诗。

作于1925年2月，当时全国大众在中国共产党的领导下开展着一系列的革命运动。

在封建军阀段祺瑞统治下的北平，更是一片黑暗。

在这样的背景之下，鲁迅蔑视黑暗，憧憬光明。

十月革命的胜利和五四运动的精神鼓舞着他，虽说中国当时是黑暗的，但他坚信胜利的曙光就在眼前。

《好的故事》就作于这样的背景之下。

二、初品课文

1.在预习的基础上，再次品读课文，注意字词。

2.请一组同学逐一朗读词语，纠正错误。

膝髁乌桕伽蓝瘦削

骤然皱蹙泼剌

3.你对《好的故事》第一印象是怎样的？

（景物很美，乌桕，野花，茅屋，塔，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹都是美好的事物。

）

4.鲁迅先生为什么这么写？

（这篇貌似很美很悠闲的文章，同学们看不懂是很正常的。

它选自鲁迅的散文集《野草》，文章描述的景物总体上给我们留下了一个比较亮、比较美的感性印象。

）

三、细品课文

1.看鲁迅先生写的“好的故事”主要集中在哪几自然段？

（3—8自然段）

2.大家看出来没有，所谓“好的故事”不过是鲁迅先生的一个梦。

先生从“昏沉的夜”开始，做了一个梦，最后又回到“昏沉的夜”，这就是“好的故事”的结构。

3.你认为文章有什么特殊的地方吗？

（文章题目是“好的故事”，但通篇都没有具体的情节，只是把所经过的地方绘成了一幅图画，而这个“好的故事”就在这幅图话里面。

）

4.如果让你写山阴道旁的景物，你会怎样写？

作者是怎样写这些景物的？

（我们一般会用上比喻、拟人等手法，写一些长句子。

可是作者只是写了一些词语拼接起来。

）

5.作者写“两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……”都用了一种怎样的形式呈现？

（倒影）

我们看看“倒影”有什么奇特之处？

请同学们读一读5—7小节。

大家一起回忆上节课所学内容，说说当时自己搜集的有关鲁迅先生的资料。

看课件，跟着老师一起了解背景。

检查预习情况。

开火车读词语，集体正音。

说说对《好的故事》第一印象是怎样的？

想一想鲁迅先生为什么这么写？

看鲁迅先生写的“好的故事”主要集中在哪几自然段？

你认为文章有什么特殊的地方？

如果让你写山阴道旁的景物，你会怎样写？

作者是怎样写这些景物的？

课题

25好的故事

共2课时

第2课时

教学目标

1.掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。

2.理解课文中的想象成分和情感变化。

3.品悟文本的美学意境。

4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。

教学重点、难点

1.理清课文结构，整体感知“好的故事”。

2.通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感

教学准备

课件

教学过程

教师活动

学生活动

备注

一、复习导入：

1.复习字词：

膝髁乌桕伽蓝瘦削

骤然皱蹙泼剌

2.检查课文朗读情况。

二、深入文本，分析“倒影”，了解“好的故事”的丰富内涵。

1.初步感知“倒影”的特点。

（这些景物的倒影一直在“动”，并且很杂乱，很多）

“动”给你什么感觉？

（在梦境中害怕动的东西会消失，很担心。

）

2.探讨“倒影”特点，体味先生情感。

（先生生活的年代很动荡，他害怕失去宁静的生活。

这些美好就像水中的倒影一样，可以看出先生当时先生起起伏伏的心境，怕失去这个美丽的梦。

）

三、体味“昏沉的夜”

1.我们来看看“昏沉的夜”是什么样的夜？

（好的故事——美好虚幻希望）

3.读第一自然段，说一说这是什么时候？

（应该是过年的时候。

）

4.作者在干什么？

（独自一人抽着烟，拿着书，听着外面的鞭炮声，享受着夜的黑暗。

他很孤独，很寂寞。

）

四、深入探讨“昏沉的夜”，体味先生的寂寞心情。

1.先生为什么是寂寞的？

出示课件：

后来《新青年》的团体散掉了，有的高升，有的隐退，有的前进。

我又经验了一回同一战阵中的伙伴还是会这么变化，而且落得一“作家”的头衔，依然在沙漠中走来走去，不过已经逃不出在散漫的刊物上做文字，叫做随便谈谈。

有了小感触，就写些短文。

夸大点说，就是散文诗。

以后印成一本，谓之《野草》。

——鲁迅

五、深入文本探究先生面对绝望的人生态度。

1.回顾课文结构：

从昏沉的夜开始，做了一个关于“好的故事”的梦，然后又回到了深沉的夜。

也就是说，先生从绝望开始，进入虚幻而美好的希望后又回到绝望。

先生会就此绝望下去吗？

不会！

那样就不是鲁迅先生了。

2.出示句子：

但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……

这是先生一种积极而乐观的精神，他对美好有着积极的向往，他对美好的东西积极地追求着。

六、总结

1.在矛盾中挣扎，在绝望中追求希望。

这是先生留给我们的宝贵的精神财富。

我们在成长的道路上，也不要因为一时的失败和挫折而丧失信心。

2.出示：

待我成尘时，你将见我的微笑。

——鲁迅

复习旧知：

听写词语，课后订正。

开火车读课文。

感知“倒影”的特点。

“动”给你什么感觉？

体味“昏沉的夜”：

看看“昏沉的夜”是什么样的夜？

读第一自然段，说一说这是什么时候？

作者在干什么？

深入探讨“昏沉的夜”，体味先生的寂寞心情。

想一想：

先生为什么是寂寞的？

回顾课文结构，读老师出示的句子，体会先生的心境。

板书设计

教学反思