衡水二中秦海地校长的管理心语.docx
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衡水二中秦海地校长的管理心语
一个有心人的心语
——读秦海地的“校长管理心语”系列
(一)
曾在《新华文摘》上看到一篇文章,分析中国当代缺少教育家的原因。
它列举了三个方面的问题,把“缺乏教育先进理论建树”摆在首位,并特别强调:
这种理论建树,不是躲在象牙塔里“客里空”式的研究,而是工作在一线的教育实践者的切身总结与提炼。
读完整个“校长管理心语”系列,我觉得,海地校长做的就是这一类的理论探索。
当然,它还没有形成严格意义上的理论体系,也没有深奥费解的理论观点。
但这并不妨碍其理论指导价值的存在,它是一个学校管理工作者自己的心得体会,是那些自己想过、做过,且被教育实践验证了的、行之有效的观点、经验和方法,说得那么直接简洁,讲得那么具体实在,没有什么阅读障碍,看了就能学,拿来就能用,是“活”的理论。
(二)
改革开放30多年来,教育的地位和作用已被人们普遍重视,“强国必强教,强国先强教”也成为人们的共识,甚至有人认为:
人类最不可思议的是教育,为什么?
人类作为宇宙的产物,居然能够理解宇宙;人类作为自然的一部分,居然能够创造出一个有别于自然的世界;人类作为生物圈里的一个物种,居然能够认识任何一种生物。
这得益于什么?
得益于教育,教育使人类进化,教育使人类发展,教育使人类智慧,教育使人类崇高,所以最不可思议的是教育,因而最神圣的事业是教育。
前不久,我国颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(以下简称《教育规划纲要》),对教育的战略地位再次予以强调,同时提出了当前教育工作中亟待解决的一些问题。
而要贯彻落实这个纲要,解决这些教育发展中存在的问题,学校是至为重要的平台,校长是至为关键的人物。
温家宝总理讲:
“一个好校长,可以成就一所好学校;一批教育家,可以影响国家和民族的未来。
我国教育事业的兴旺发达,一个重要的条件就是让真正懂教育的人来办教育。
”“要放手使用一批有前途、有能力的学校管理人才。
”“努力培养和造就一大批献身教育事业、具有先进教育理念和独特办校风格的人民教育家。
”
(三)
我原本是学教育的,与海地校长相识多年。
我敬佩他的献身精神,从上世纪80年代学校毕业,就一直工作在教育第一线;做校长十几年,特别是在二中,每天总是第一个到校,最后一个离校,没有节假日,不分黑白天,呕心沥血,殚精竭虑,把自己的一切全都交给了他所钟爱的学校。
我更敬佩他的“原生态教育”、“低进优出”、“精神立校”等办学理念和风格。
我的这些表述,未免抽象、概念化。
如果读一读海地校长的“管理心语”系列,我想,这种印象可能来得更真切、立体、形象些。
(四)
海地校长的“管理心语”系列共有9个篇章、5万多字,算不上篇篇精彩,字字珠玑,但整体上的份量还是很重的,可圈可点之处也有很多。
拣主要的讲,有这样几个方面:
他注重个人魅力。
“管理心语”系列的首篇,就是《做一个有魅力的校长》。
为什么这样看重魅力呢?
海地校长又把诗人普拉斯的诗句放在了篇首:
“魅力有一种能使人开颜、消怒,并且悦人和迷人的神秘品质。
它不像水龙头那样随开随关,突然迸发。
像根丝巧妙地编织在性格里,闪闪发光,光明灿烂,经久不灭。
”也就是说,海地校长所理解的魅力,不是权力性、命令式的,而是人格的照耀、无声的号召、有形的引导。
就一个管理者来讲,实施管理的方式无非两种:
一是由职务赋予的强制、命令性质的权力手段,一是由其自身修养所产生的人格魅力的影响。
海地校长更注重后一种方式,他认为这种方式的作用长久、深远、和谐,“可以凝聚人心,成为学校快速发展的动力之源”。
但要做一个有魅力的校长并不容易,海地校长列出的标准有五项:
挚爱教育、专注事业,率先垂范、以身作则,倾听尊重、以情感人,公平公正、树立正气,同担重任、精神相依。
诚然,如能做到这些,校长的魅力定会光芒四射,影响师生,营造出“风雨同舟,相互依偎,托付终生”的和谐境界。
他注重人文关怀。
“向生命处用心”。
在“管理心语”系列之三、之四中反复出现的这句话,让我怦然心动,思味良久。
用心去触摸、感悟、关爱他人生命的起伏行止,这种境界,孔子称作“仁”,我们叫作“人文关怀”。
在我国教育史上,科举应试之所以备受诟病,以至1905年被彻底废止,就是因为它缺乏人文关怀,甚至是摧残灵性和生命。
现在有些学校,把老师当作制造尖子生的机器,把学生当作制造高分的机器,缺乏的也是这种“向生命处用心”的人文关怀,势必造成生命的对抗、逆动。
我曾和人戏言:
如果现在再闹文化大革命,学生斗起校长和老师来,恐怕比那时还要凶。
《教育规划纲要》中反复强调教育要以人为本。
而要以人为本,就必须要有人文关怀。
海地校长的人文关怀是全方位、多层次的,既有对教职员工的,也有对全体学生的;既有工作学业上的,也有生活方面的;既对身,也对心……而且,他的关怀无微不至,细致到“一个暖意的眼神,一个会心的微笑,一句浓情的问候,一句真诚的鼓励”。
他能把500多名教师的名字对号入座,并能了解每位教师的脾气性格、业务专长、教学风格以及家庭情况,真心实意地尊重教师、依靠教师、服务教师、成就教师。
他着眼于“学生的终身发展”,“关爱孩子身心健康,磨炼孩子坚强意志,塑造孩子美好心灵,养成孩子良好习惯,树立孩子必胜信念”,让管理工作时时处处洋溢着人文关怀。
他注重文化建设。
海地校长把文化看作学校发展的灵魂、管理工作的内核,他认为“没有文化的引领,发展只是瞬间的流星,进步只是夜绽的昙花”。
他立志“要让校园文化软实力筑就名校品牌,让文化成为名校的名片”。
管理学上有一种观点:
管理是观念形态的文化,任何管理都是在特定文化环境下进行的,它同时又是文化的产物,没有文化,就没有管理。
所以,海地校长对文化建设孜孜以求,从真挚的师生情谊、和谐的人际关系、民主的教学氛围、昂扬的精神风貌、文明的行为举止等方面精心打造“二中文化”,为二中的发展注入了强劲的活力。
他注重开放办学。
这一点有些让人感到不解。
因为在我们看来,学校是一个相对封闭的单位,师生的大部分时间都是在学校、家庭这两点一线狭小空间里度过的,活动范围受限制,与外界的沟通与交流也很少,这也是由学校的特性决定的。
即然如此,又谈何开放?
海地校长不这样看,他甚至说“一切落后,一切罪恶,都因为封闭”。
他认为,虽然学校具有一定内在的保守性,但绝不是“封闭的孤岛”,学校管理者更不能画地为牢,闭门造车,而应该全方位地开放。
向学生开放,让学生走出教室、走进社会、融入自然,在收获学业成功的同时,更实现了精神、人格上的提升;向教师开放,让教师参与学校管理,实现“教师治校”;向家长开放,让家长走进学校,走进学校管理,“家校牵手,共育英才”;向社会开放,建网站、办专刊,全面反映二中动态。
走出去,请进来,实现学校与社会的良性互动。
开放的意识,开放的思维,开放的管理,使二中凸显“中华名校”风彩。
此外,在制度建设、课程改革、管理艺术等方面,也做了许多有益的探索,提出了有见地的观点,用心地读上一读,定会受益非浅。
(五)
忘记是谁说的了,原话大意是:
一个善于总结的人,是一个有心的人,是一个能够进步的人。
自己的心得,对自己帮助最大。
海地校长的工作是快节奏、高负荷的,“朝五晚十”才算一个工作日。
但他能忙中偷闲,静下心来认真地梳理一下自己的“管理心语”,应该说他是一个有心的人,是一个不断在进步的人,而二中这几年奇迹般的发展,就得益于他的进步。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说:
“有什么样的校长,就有什么样的学校”。
我信这话!
争做“魅力校长”
——我的“校长管理心语”系列之一
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:
“有什么样的校长,就有什么样的学校。
”我国著名教育家陶行知说:
“校长是一个学校的灵魂。
”作为校长,需要以自己的人格魅力去影响师生、感染师生。
唯有如此,校长的思想才会有辐射力,其道德才会有感召力,其威信才会有穿透力;学校才能形成一种弘扬正气的主流意识,才能带出良好的教风、学风,培养出良好的校风。
挚爱教育专注事业
有人说,教育是一种事业,一种奉献的事业,一种智慧的事业,一种创新的事业。
但我更觉得教育是一种修炼的事业。
修事业以炼人生,修人生以炼事业。
在我看来,绝不能把教育当做一种谋生的手段,而应把教育视为一种生活态度、精神信仰。
教育者应该摒弃一切私心杂念,心清气爽,爱教育爱到痴迷,让教育成为人生的全部。
正如苏霍姆林斯基所说“校长的领导首先是思想的领导,其次才是行政的领导”,校长的办学思想、敬业精神会潜移默化地影响到老师们。
我经常对全体教职工讲:
“教育是一种事业,教育者要从内心深处挚爱这项事业。
只有这种挚爱,才能让我们成为真正的教育者。
也只有这种挚爱,才能让我们为教育倾心付出。
”我经常对学校的干部说:
“我们干的是事业。
如果你真心热爱这项事业,你就融进来;如果你想当官,那请你体面地离开。
”令人欣慰的是,我们二中没人“畏难而逃”,而是团结一心,用我们的超常付出践行着教育的神圣职责。
我想,这就是我们二中人炽热的教育情怀。
有了这种情怀,便有了我们每天的“朝五晚十”,每周的“7+0”工作日。
也正是有了这种情怀,二中成了一处由一群教育圣徒坚守屹立的殿堂圣地,一个由一群教育圣徒传道授业的精神家园,一座由一群教育圣徒支撑耸起的高山巨峰。
率先垂范以身作则
榜样的力量是无穷的。
“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”,校长的威信不在于其权力大小,而在于其是否能做到率先垂范,以身作则。
因此,作为校长,一定要做到严格自律,率先垂范。
要求别人做到的,自己首先做好;要求别人不能做的,自己坚决不做。
要求教师敬业,校长首先要做到勤政;要求教师廉洁从教,校长首先要做到廉洁从政;要求教师加强学习,校长要带头学习;要求教师尊重学生,校长首先要尊重教师。
高中教育很辛苦,要求老师们超常付出、忘我工作,如果我们这些校领导们晚出早归,不谈工作,势必造成老师们怨声一片,工作没有热情。
十几年来,无论风霜雨雪,晨光熹微中,我一直坚持第一个到校,迎接辛苦的老师们。
时间长了,我用切实的行动让老师们由衷地感到校长与大家一样付出,老师们心理平衡了,工作动力足了,学校的各项工作也容易开展了。
倾听尊重以情感人
随着教育事业的发展,教育竞争也日趋激烈,教师的工作压力、心理压力和精神负担也随之加重。
尤其是青年教师正处在事业和家庭双重打拼的困难时期,身心更加疲惫。
同时,作为知识分子,教师又是进取心、自尊心较强的群体。
“为政之本莫若得人。
”“感人心者,莫过于情。
”作为一名校长,我们必须要在日常管理中建立一个美好的情感平台,将心比心,多一些情感投入,多一些倾听尊重,少一些行使权力的尊严。
我经常与教职工进行交流和沟通,时刻不忘关注他们内心的酸甜苦辣,发自内心地真正体贴教师,用拳拳的热忱关心教师。
特别是对一些刚参加工作的年轻教师,我尽可能多地给予他们事业上的鼓励,给予他们生活上的呵护,给予他们心灵上的温暖。
我情浓意切地去关心教师,主动为教师排忧解难,解除大家的后顾之忧。
学校购进豪华班车,为路途远的教职工提供方便;为教职工建周转宿舍楼,解决教职工住房问题;为教师装修绿色环保备课间,营造健康温馨工作环境;教工食堂每天为教师们供应新鲜价廉的蔬菜,提供味美可口的三餐;教师节为老师们精心准备“五个一工程”——校长门口一句祝福语、学生见面一句问候语、教室一期专题黑板报、办公桌上一朵鲜花、热情洋溢的一封感谢信……我认为,对教师们更大的关怀,应属为他们搭建成功的平台,给教师创造更人性化、更舒适的工作环境。
学校为教师提供一切专业发展、展示才能的机会,为老师和干部提供提升自己的巨大空间。
老师的才能有多大,学校就为老师搭建多大的舞台。
倾听尊重,以情感人。
将心比心,以心换心,换来了温暖,换来了友谊,换来了团结,换来了力量,换来了干劲,换来了奇迹!
公平公正树立正气
学校应是一方心灵净土,一处精神特区。
“不患贫而患不均”,公平公正是校长施行学校管理的人格前提,是不断修正管理方向的罗盘,是利于克服管理顽疾的“良药”,是强化“团队精神”的赞歌。
校长做到公平公正,就提高了管理工作的透明度,满足了教师的正义感,形成了学校的凝聚力。
毋庸讳言,一个学校的教师招聘、评优评模、干部任免、学校招生等工作,很大程度上体现出一个校长公平公正办学的勇气与魄力。
在大学就业难的现实背景下,在“拼能力不如拼老子、拼权力”的不良风气下,学校招聘教师就成为非常敏感的事情。
我向学校招聘小组屡次强调,聘任教师关乎学校的制度执行,关乎学校的教师队伍水平,关乎学校的发展,关乎学校的风气,在聘任教师这项工作上一定要做到公平、公正。
招聘程序要严密有序,不得出现丝毫差错。
我们经过层层选拔,摒除了外界干扰,顶住了种种压力,真正选拔出了优秀人才。
很多大学生刚刚毕业走上工作岗位就可以担任班主任工作,工作三年就可以带高三毕业班并取得优异成绩,有些大学生工作几年就能走上领导岗位,所有这些缘于我校公平招聘确保了人才质量。
我们评优评模、干部任免、学校招生等各项工作,同样如此。
没有人为因素,没有人情偏颇,没有暗箱操作,没有远近亲疏。
在我们学校,制度面前人人平等,制度高于一切,高于人情,高于权力。
为此,我也得罪了一些人,别人的心情可以理解,但学校有学校的难处,学校要生存、要发展,就必须树正气。
作为一校之长,必须毫不动摇地捍卫学校的正气,容不得我计较个人得失。
也唯有如此,我们的学校才有战斗力,我们的发展才有驱动力。
肩担重任精神依靠
“有什么样的校长,就有什么样的学校。
”教育先哲的这句话,时时提醒着我、激励着我、鞭策着我,让我不敢有丝毫的懈怠。
作为学校的领头人,我时时提醒自己,政府把这么大的学校交给我,学校的发展、师生的成长系于我身,我要担起这份沉甸甸的担子,不能辜负领导的信任,必须竭尽所能,让我们的学校造福一方百姓,让我们的学校成为师生成长的乐园、温馨的港湾、精神的依靠。
夹缝求存谋发展。
2004年12月4日,我来到衡水二中,开始学校的“二次创业”。
没有固定的生源,没有厚重的积淀,我们开始了艰难而又充实的跋涉。
理念先行,“原生态教育”理念让教育回归本真;打造品牌,“低进优出”把“平凡的孩子接进来,杰出的人才送出去”;高考奇迹,把更多的孩子送入理想的学府;课程改革,让学生综合发展;精神立校,“一切皆有可能”“超越永无止境”植入二中人内心深处;文化育人,校园文化浸润师生心灵。
不敢说自己多有作为,只是时刻告诫自己,一名校长必须让学校发展,让教育的恩泽惠及更多的家庭,让师生有更大的提升,也唯有如此,校长才可以“忙碌一天得一夕安寝”。
苏霍姆林斯基说“教育是任何人的心灵上最微妙的相互接触”,校长的人格魅力,是教育管理的无形资源,更是一面精神的旗帜,浸染着师生们的心灵。
这是任何教科书、任何道德圣言以及任何奖惩制度都无法替代的。
作为一名校长,我要不断充实自己、完善自己,我愿意做一名“魅力校长”去影响、去带动每一名教职工彼此发出共鸣,形成合力,奏响学校工作最美妙动听的乐章;去引导、去激发每一名教职工各司其职、各尽其能、各显神通,让校园“知识与个性齐飞,人文与师德共舞”。
做一个有思想的校长
——我的“校长管理心语”系列之二
德国哲学家黑格尔曾说“人是靠思想活着的”,同样,教育也需要靠思想而活。
在这个分享教育家智慧、呼唤教育家办学的时代,作为学校管理者,要想办好学校,就得有教育家的追求。
有教育家的追求,首先要用心于教育,追求高远,潜心研究,做一个有思想的校长。
一位教育界人士曾经说:
“有思想的校长具有三个思想维度,即理念维度、精神维度和智慧维度。
具体地说,一个有思想的校长,必然拥有令人信服的教育思想和理念,具有令人折服的教育精神,具有令人叹服的教育智慧。
”
在十几年的校长生涯里,我“思”教育的本真,“想”学校的发展,不断实践,不断探索,不断学习,不断思考,力争做一个有思想的人。
能成为一名有思想的校长,成为了我孜孜以求的奋斗目标。
理念维度
我认为,一名校长,应该拥有科学的教育思想和先进的教育理念。
多年的教育教学实践使我认识到,虽然教育很“浪漫”,但校长必须很现实,我们的工作需要实实在在,来不得半点浮华。
教育,是以爱为基础的事业,我们的“原生态”教育理念让教育归于本真。
一、教育的“浪漫”与“现实”
当前无论是素质教育还是新课程改革,都需要作为“一校之魂”的校长拥有远大的教育理想。
教育需要理想,校长更需要理想。
理想是“天”,是目标,是方向;现实是“地”,是基石,是根本。
没有理想,片面追求高考升学率那是教育的功利主义;空有理想,没有高考升学率,那是教育的“乌托邦”。
因此,校长也要成为戴着镣铐的舞者,必须“顶天立地”做教育。
所谓“顶天”,就是胸怀远大的教育理想;所谓“立地”,就是要脚踏实地,把自己的教育理想实实在在地播撒在点点滴滴的日常工作中。
我们的教育者应该追随教育理想,紧贴地面行走。
唯有如此,教育者才能指引被教育者张开追求的翅膀,离开地面到天空飞翔。
二、教育最实在
在思想多元、学说林立、观点各异的时代,在教育改革如火如荼的今天,光怪陆离的教育观念不应该使教育变得浮华喧嚣。
教育最实在,教育不能摆花架子、做表面文章。
我们必须先给学生“面包”,再给学生“水仙花”。
教育工作可以不新奇,但必须扎实;教育工作可以不抢眼,但必须有效。
人文不是一句空话,教育最该落到实处。
社会的要求很实际,要让学生健康地成长;家长的愿望很朴素,要让孩子拥有美好的未来。
返璞归真,让学生茁壮成长,给孩子一个美好的前途,这是教育最大的人文,也是我们教育者沉甸甸的一份责任。
三、为学生的终生发展奠基
多年的教育实践使我认识到:
教育,是以爱为基础的事业,是用生命影响生命的事业,是培育人、发展人、成就人的事业,是传承文明、延续希望的事业。
基于以上思考,我在二中确立“为学生的终生发展奠基”的办学思想。
我们不会单纯把办学目标锁定在以教学为标准的办学质量上,而是着眼于学生未来的可持续发展。
我们营造优质的教育环境和空间,满足家长、社会的要求,兑现“平凡的孩子接进来,杰出的人才送出去”的办学承诺;满足学生未来发展的需求,让学生在二中“学习三年,成就一生”。
四、“原生态教育”理念
不同的土壤适合不同的作物,不同的教育土壤适合不同的教育模式。
在教育教学工作中,我一直在思索,面对学校生源较差的实际,我们要以怎样的理念来指导教育教学行为?
我们不可能照搬别人现成的东西,我们所处的教育环境(生源、师资、学校发展目标、地方教育政策的要求)与别人不同,我们要拥有自己的教育理念,创立自己的教育模式。
通过几年的教学实践与探索,结合我对教育的研究与思考,我与我的二中团队一起,创造出了一种适合二中本土的教育理念——原生态教育理念。
这一理念源于我们作为教育工作者对于教育事业和学生的热爱。
原生态教育关照生命本质,回归教育本真,以师生发展为本,让教育教学活动焕发蓬勃生机。
在这一教育理念的指导下,学校以“青蓝工程”促进教师个性成长,为他们搭建事业成功的舞台;以“四个五”课堂模式打造活力课堂,激发学生兴趣,锻炼学生学习能力,提升学生综合素质;以“养成+激励”双优德育模式,培养学生良好习惯,助其形成优秀品格。
精神维度
精神的力量是无穷的,校长需要强劲的精神支撑。
为做一名合格的校长,我努力让自己具备超越精神、敬业精神、创新精神、执着精神。
一、超越精神
人是世界上最奇异的存在——超越性存在。
人总是在不断地超越自我。
作为校长,为了“不辱使命”,我时刻告诫自己,要超越自我,超越现实,要不停超越,“无止境”超越。
当校长的十几年,也是我不断超越自己的十几年。
完善自己的性格,丰富自己的学识,增长自己的才干,提升自己的水平,成了我当校长的“必修课”,超越精神成了我的一种潜在意识。
也正是在超越精神的指引下,我们二中团队突破发展瓶颈,在几年时间里实现了学校的跨越发展。
成绩面前,我们不会止步,相信在超越精神的引领下,二中还会创造出更大的奇迹。
二、敬业精神
“教育不是牺牲,而是享受。
”我认为,与此相同,校长敬业不只是一味的加班加点,那更应该是一种精神享受的体验。
生活两点一线(从家到学校,从学校到家),每天早出晚归工作十几个小时,与师生一同成长,“为了教育而疯狂”。
在用心灵构筑的教育世界里不知疲倦地奔走,把对教育的热爱、对师生的关怀浸润在自己的行动中,用自己的切实行动践行着一个教育者的责任,体会着一个教育者的酸甜苦辣,成为了我回味无穷的精神享受。
我始终认为,校长的敬业精神是一个学校产生凝聚力的又一精神支柱。
与副校长、中层主任乃至全校师生一起早出晚归、同甘共苦,让我们有了无声的默契、共同的追求。
“我是二中人,为二中崛起而奋斗”,这源于心灵的呐喊,让我们形成了强大的凝聚力,推动着学校的发展。
三、创新精神
创新是进步的灵魂,是发展的动力,现代教育呼唤校长创新。
不敢说自己能够高瞻远瞩,具有战略目光,但我不忘时刻提醒自己,为让学校有长足发展,必须开拓思路,创新工作。
理念先行,“原生态教育”理念让教育回归本真;打造品牌,“低进优出”把“平凡的孩子接进来,杰出的人才送出去”;双级部扁平化管理,“双轨运行”激活教师个体潜能,优化教师群体效应,促进工作高效动态开展;课程改革,“五个‘四’”打造活力课堂、高效课堂,“一课双讲”大公开课大教研活动提升教师授课水平,分层管理、分类教学让不同层次的学生都能学有所成、学有所长;“快乐高考”,临考策略独具特色,让一届届二中学子远离紧张、压抑,步入理想大学殿堂;精神立校,“一切皆有可能”“超越永无止境”植入二中人内心深处;文化育人,校园文化滋养师生心灵。
教育创新是一个永恒的课题,教育活动不停止,教育创新也不能停止,我将继续探索,继续开