苏教版语文六年级下册.docx
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苏教版语文六年级下册
苏教版语文六年级下册
17.山谷中的谜底
一、教学目标：
1.学会本课4个生字，能正确、美观地书写；两条绿线内的1个字只识不写。
联系上下文、联系生活或查字典理解“抗争、反弹、完好无损”等词语的意思。
积累“苍翠挺拔”、“确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。
”等词句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
熟读课文的基础上，依据谜面、谜底尝试为课文划分段落，概括段落大意，理清课文思路。
3.精读感悟，凭借具体的语言材料，了解雪松能在逆境中生存的原因；理解第二个旅行者的话，领悟“弯曲”的人生哲学；懂得在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会适当退让的道理。
4．学习作者“借物喻理”写法：
作者通过对雪松如何抗争积雪的描写，揭示出哲理——“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”，给人以深刻启示。
深化感悟，以《雪松的启示》为题，写写自己学了这篇课文后的感受。
二、教学重点与难点：
教学重点：
精读感悟，凭借具体的语言材料，了解雪松能在逆境中生存的原因；理解第二个旅行者的话，领悟“弯曲”的人生哲学；懂得在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会适当退让的道理。
教学难点：
领会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会适当退让的道理；学习作者“借物喻理”写法；深化感悟，以《雪松的启示》为题，写写自己学了这篇课文后的感受。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过检查学生的预习单，了解学生特别是学困生识字、写字及正确、流利读书的情况，以学定教。
2.在初读感知环节，引导学生在熟读的基础上，鼓励学生提取文中重点信息，理清文章脉络，整体把握文本内容。
3.在精读感悟环节中，采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等多种方式引导学生圈出关键词句，凭借具体的语言材料，了解雪松能在逆境中生存的原因；理解第二个旅行者的话，领悟“弯曲”的人生哲学；懂得在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会适当退让的道理。
4．学习作者“借物喻理”写法。
借助小练笔，以《雪松的启示》为题，写写自己学了这篇课文后的感受，深化感悟。
5.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主、合作、探究学习，并及时评价，以评促学。
四、教与学的准备：
学生：
完成预习单。
（见后附件1）
教师：
1.教学课件
2.根据学生的预习单查看学生的预习情况，使教学更有针对性、时效性。
五、教学课时：
2课时
六、教学过程：
第一课时
环节一、整体感知——初步感知，整体把握
（一）谜语导入，揭示课题。
1.谈话导入：
同学们喜欢猜谜语吗？
来，猜一猜。
课件出示：
身小力不小，团结又勤劳，有时搬粮食，有时挖地道。
（打一动物）——蚂蚁
皮肉粗糙手拿针，悬岩绝壁扎下根，一年四季永长青，昂首挺立伴风云。
（打一植物）——松树
2.引出课题：
谜语一般分成两个部分，出的这部分叫谜面，猜出的这部分叫谜底。
今天这节课我们一起来猜一个谜，解开它的谜底好吗？
这是一个山谷中的谜。
师边说边板书：
17.山谷中的谜你们有信心揭开这个谜的谜底吗？
（板书“底”）
3.齐读课题，质疑：
你想知道什么？
（师针对实际情况点评）
问题提炼：
山谷中有什么谜？
它的谜底是什么？
（二）检查预习，初读课文。
1.自由读课文，提出读书要求：
读准字音，读通句子，有难度的地方要多读几遍。
2.根据预习单，检查自学情况。
课件出示词语：
我能读准多音字
弯曲反弹适当丧失方便
指名读，强调多音字的读法。
教读、带读、指导学生读，以此来加强记忆。
我会读
完好无损引人注意苍翠帐篷摧毁纷飞屈服
苍翠挺拔魁北克省女贞抗争枝丫适当反弹
（1）指生读。
注意强调“篷”是后鼻音，“损、苍、翠、摧”都是平舌音，“贞、争、枝、适”都是翘舌音，要读准、读正确。
（2）同位练习读词，互相纠正字音。
（3）集体读。
（4）说说自己理解的词语的意思或提出自己不理解的词语。
重点理解：
唯一：
只有一个，独一无二。
摧毁：
用强大的力量毁坏。
纷飞：
（雪、花等）多而杂乱地在空中飘扬。
屈服：
对外来的压力妥协让步，放弃斗争。
反弹：
有弹性的物体受外力作用变形后恢复原状。
完好无损：
很完整、完好无缺，没有一点儿损坏或残缺。
损:
损坏。
3.检查生字的书写。
（1）展示预习单，随机纠错，重点强化学生对难写生字的书写，如“魁、篷”两字，并由该学生指出书写的难点、关键点，大家共享学习收获，并针对书写难点进行书写点评。
（2）学生在写字作业上把难写的字再练写一遍。
争取写好每一个字，提醒学生不仅要关注字是否写正确，还要关注规范、美观。
4.检查朗读课文：
指名朗读课文（找朗读水平差的学生），要求读正确、流利。
师生及时正音。
（三）初步了解课文内容，理清文章层次。
1.感知课文内容。
（1）自由读课文。
提出读书要求：
读准字音，读通句子，有难度的地方要多读几遍。
思考：
课文写了什么？
（2）学生自读课文，边读边思考，发现问题，动笔画画。
（3）教师巡视，了解学生所提问题。
2．理清课文思路。
（1）如果用猜字谜来打比方的话，文章哪一部分是谜面，哪一部分是谜底？
默读课文，尝试为课文划分段落。
（生读文，试着划分段落）
（2）指名读
3.组织交流，讨论：
第一段（1-2自然段）：
加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜。
第二段（3自然段）：
两个旅行者在大雪纷飞中，通过仔细观察，揭开了这个谜底——东坡雪大，只有雪松枝丫富有弹性，没有积雪压断；西坡雪小，各类树种都能存活下来。
第三段（4—6自然段）：
写发现这一谜底的两位旅行者的对话，指出了这一自然现象给人们的启示——“对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。
”
4.指名按分段读课文，进一步感知课文内容。
5.依据文章段意，归纳文章的主要内容。
（1）小组交流。
（2）指名归纳文章的主要内容。
6．感情朗读全文。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）精读课文第一段，了解“山谷中的谜”。
1．指名读第一段，思考这条山谷中的谜是什么？
课件出示：
加拿大的魁北克省有一条南北走向的山谷。
山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松、柏、女贞等杂树，而东坡只有雪松。
2.再读句子，试着用简笔画表示“南北走向的山谷”及“东坡，西坡”。
3.师画
4.齐读第一段，要求读的正确、流利。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（一）复习导入：
1.听写生字词语“完好无损、引人注意、苍翠、帐篷、摧毁、纷飞、屈服、苍翠挺拔、魁北克省、女贞、抗争、枝丫、适当、反弹”并对照纠正。
2．回顾这条山谷中的谜是什么？
过渡：
一条普通的山谷中却藏着这样一个谜，这大大地激起了我们的好奇心，同时，也更想迫切地知道：
为什么山谷的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡却只有雪松？
下面，就让我们跟随两位旅行者一起前往山谷中，去揭开谜底。
（板书：
“底”加点）
（二）精读感悟，揭开“山谷中的谜底”。
1.这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。
1983年的一个大雪纷飞的一天，两个旅行者来到了这里。
如今，谜面终于解开了，我想每个人都会——（很兴奋、很激动），让我们带着兴奋的心情把谜底告诉给大家——
2.课件出示：
东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝被积雪压断了，渐渐地丧失了生机，而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。
（1）齐读这句话。
（2）联系上下文，讨论交流造成这种现象的原因是什么？
★自然条件——由于特殊的风向，山谷东坡雪大，西坡雪小。
★松的特性——“这个本领”决定的。
雪松的“这个本领”指的什么本领？
默读第3自然段，用文中的话来回答。
课件出示：
当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
①你认为雪松独特的地方在哪儿？
自己放声去读一读，边读边想象书中所描绘的情景，把能体现雪松独特本领的地方用小圆点标下来。
（交流，相机板书：
弹性、弯曲、反弹）
师用钢尺来演示这一动态过程，以此理解“弯曲”“反弹”。
②读了这段话你有没有发现这魁北克的雪松有什么不同之处呢？
（会弯曲）
●它在什么情况下弯曲？
（当雪积到一定程度的时候）
●这“一定程度”指什么？
（大雪飞扬，漫天飞雪，当雪积到厚厚的，沉甸甸的，雪松即将顶不住的时候。
）压力大，如果不弯曲，会断；这是雪松区别于柏、柘、女贞之类树的关键所在。
●它弯曲的目的是什么？
（为了生存）
●它弯曲后的结果怎样？
（于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
）
●如果承受得了，雪松如何做？
（腰杆挺得直直的，与雪抗争）
●这不由得让我想起了陈毅的诗句——
大雪压青松，青松挺且直。
●过渡：
在这样的重压下，雪松那——（引读）（显示：
向下弯曲）这是雪松向风雪低头屈服的表现吗？
从哪里可以看出？
原来，弯曲是为了……（显示：
滑落）
雪松把纷纷扬扬的雪片从身上抖落下来，原来它一时的弯曲是为了能立即——反弹过来（显示），这样的反弹又重新展现出雪松独有的身姿，你们看见了吗？
雪松依旧——保持着苍翠挺拔的身姿。
过渡：
同学们，作者用这一系列形象的动作描写，为我们描绘了雪松独有的本领，谁能用这句话中的一个短语来概括？
——富有弹性（板书）
③这样的描述给人留下了深刻的印象，让我们一起再来感受一下雪松所独有的身姿吧！
3.课件出示
“就这样”——反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。
”
（1）面对着暴雪一次次的侵袭，雪松就这样，引读——（反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。
）
（2）风还在刮着，雪依旧下着，柏树倒下了，柘树倒下了，而雪松弯曲、反弹，再弯曲、再反弹……在恶劣的生存环境下，奏出了生命的最强音，雪松就这样，（再读）
（3）从这四个“反复”“不论…始终…”“完好无损”中你体会到了什么？
（雪松不屈不挠的精神）你知道省略号在这里是什么意思吗？
……（省略号看出循环往复，重复地进行，看出雪松的坚韧不拔。
）
（4）虽然雪松遭受过狂风的肆虐，经历过暴雪的重压，可是它仍然不屈不挠，昂起头抖落了身上的积雪，它苍翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪纷飞的山谷里。
这种对生命永不言弃的顽强精神怎能不让人惊叹，佩服呢!
让我们带着这样的感情一起把这段话再读一读。
（5）小结：
这就是雪松，面对风雪的侵袭，一次又一次地承受压力，又一次次地化解了这种压力，又一次次地发起抗争，顽强地存活了下来，成为山谷中一道奇异的景观。
这就是谜底中所说的雪松的本领。
让人情不自禁地佩服、赞叹。
●你能把这一句读好吗？
生练读，指名读。
●刚开始读这段话，雪松在书上，再读，它仿佛出现在我们的眼前，而现在，我听出来你们已经把她读在心里了，带着这种独特的感受，让我们一起来读这段话。
这种精神让我们由衷的感到敬佩。
让我们带着对这群智者和强者的敬佩之情,再来读一读描写雪松的几句话吧！
（齐读：
“当雪积到——完好无损”。
）
（6）这是充满智慧的弯曲，这是充满力量的反弹，这就是雪松的本领！
（出示雪松图）
看着这傲立于风雪之中，依旧苍翠挺拔的雪松，你想对雪松说些什么？
（让学生自由说）
过渡：
两位旅行者通过观察思考，揭开了山谷中的谜底，这让他们感到十分高兴。
然而，更让他们欣喜的是他们从这一现象中还领悟到了一个人生哲理。
（三）升华情感，联系生活，学会“弯曲”。
1.这两位旅行者也从雪松身上得到了启示。
课件出示：
对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。
（1）齐读，从这位旅行者的话中你明白了什么？
相机板书：
正面抗争学会退让
（2）合作探究：
由雪松“弯曲“和“反弹”的品性你想起了什么人，什么事？
引导学生想到《卧薪尝胆》、《韩信胯下之辱》之类的故事，想到肖邦“不得不”离开自己的祖国试图音乐救国，想到同学、亲人间的相互宽容及适当的让步……
2.所以，作者在课文的结尾这样说——引读（出示最后一节）
请联系课文内容，说说你对这句话的理解。
（指名说说）
课件出示：
口头填空
古往今来，从自然界到人类，这样的例子还真不少！
通过刚才的讨论，我们都明白了：
（根据学生的交流，随机引说）
麦苗面对严冬停止生长不是_________，而是__________。
蔺相如的躲避不是_________，而是_________。
越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是_________，而是_________。
中国工农红军进行二万五千里长征不是_________，而是_________。
体育课跳远，先把腿弯曲一下，不是_________，而是_________。
平日里同学们的谦让不是_________，而是_________。
记住：
出示
弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
生齐读。
最后，老师送给大家几则名言，希望同学们今后都能做一个智者。
出示：
大丈夫能屈能伸。
小不忍则乱大谋。
忍一时风平浪静，退一步海阔天空
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
（四）总结全文，领悟人生弯曲哲理：
1.大自然中，无论是什么动物、植物，都会面对种种逆境和压力，首先要敢于面对，选择宁折不弯的勇气去抗争，但是，如果困难太大，有时也要学会退让，学会雪松的弯曲，恰当地以退为进，这种弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
相信同学们懂得了这个道理后，会在生活中更加坚强，更有韧性。
2.写法总结：
借物喻理，也称为明理，即从眼前所见或平日观察积累的事物出发，写它的形状、活动、变化等，最后阐明一个道理，揭示主题。
本文只用最后一句话点明主旨，前面用了大量的篇幅写魁北克省的一条山谷之谜是如何被揭开的，这是因为山谷之谜的揭开与课文的主旨有着重要的联系。
作者正是通过对雪松如何抗争积雪的描写，揭示出哲理——“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”，给人以深刻启示，使读者在阅读中陷入深深的思索之中，具有极强的说服力和感染力。
（五）提供阅读材料，拓展延伸
1.课外阅读《沈阳怪坡》，意在激起学生探索自然奥秘的兴趣。
课件出示：
沈阳附近有一个怪坡。
怪坡怪在上坡时人骑着自行车会自动上滑，下坡时却累得满头大汗，可速度还是迟缓。
一天，一位司机驾车行到坡底，他摘挡熄火，停下车来。
突然发现停在坡底的汽车，竟然倒着自己朝坡上滑去，足足滑行了50米远，司机看得目瞪口呆。
怪坡的名声越传越远，吸引了大批的好奇者。
好多车辆来到怪坡试行，他们发现，越重的车，甚至装满货的载重汽车，向坡上滑行的速度越快。
2.积累背诵：
（1）赞美松树的诗。
青松（陈毅）
大雪压青松，青松挺且直。
要知松高洁，待到雪化时。
咏松（陆惠心）
瘦石寒梅共结邻，亭亭不改四时春。
须知傲雪凌霜质，不是繁华队里身。
（2）由雪松的特点联想到的成语。
不屈不挠百折不挠坚定不移坚韧不拔坚持不懈持之以恒
锲而不舍以退为进卧薪尝胆（勾践）忍辱负重能屈能伸
（六）拓展写作。
课文我们学完了，相信同学们在如何面对逆境和压力方面，一定会受到很大的启示，请同学们以《雪松的启示》为题，写写自己学了这篇课文后的感受。
七、板书设计：
17 山谷中的谜底?
雪小雪大
杂树雪松：
弯曲、反弹（富有弹性）
正面抗争学会退让
八、教学反思：
成功之处：
一、感悟文本，突出重点。
《山谷中的谜底》记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然景观。
课文告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让，以退为近。
课文叙事简洁，说理深刻。
文中旅行者说的话和最后一个自然段：
“确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
”的含义是本课的学习重难点。
教学时我安排两课时，第一课时从质疑题目入手，引导学生走进文本，理解加拿大魁北克山谷中的谜是什么，谜底是怎样揭开的；领会雪松在逆境中生存的原因；初步体会“既要学会抗争，又要学会退让”的道理；第二课时重点理解感悟两位旅行者所得到的启示的话，并让学生列举生活中类似的例子，同时联系自身的实际谈谈体会。
在教学第一课时，我采用猜谜导入课题的方法。
我说谜面“皮肉粗糙手拿针，悬岩绝壁扎下根，一年四季永长青，昂首挺立伴风云。
”。
一个学生说那是“松树”。
我说：
“松树就是这个谜语的——”“谜底”（学生异口同声地说），于是我便在黑板上写了“谜底”两字，告诉学生谜底就是谜语的答案，即事物的真相。
接着，我把课题补充完整，指名朗读课题《山谷中的谜底》。
然后引导学生从课题质疑，带着“山谷中的谜是什么？
谜底又是什么？
”这两个问题初读课文，走进文本。
激发了他们主动去探求知识的欲望和热情热情，吸引他们非读下去不可。
二、导之以行，突破难点。
学生把握了文章的整体结构，发现了作者的写作思路后，再让他们读课文，这时我设计的问题是：
仔细阅读课文，画出表示谜面的句子，谜底的句子。
然后，从文章的谜底着手，层层剖析，理解山谷东坡只长雪松，而山谷西坡除了长雪松以外还长其它杂树的原因。
结合学生的回答，出示片断“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫便开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝就立即反弹过来，雪松依旧保持那苍翠挺拔的身姿。
就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。
”这一片断的理解作为本堂课的学习重点。
教学时先让学生自主地学习，在主动探究的过程中解除心中的疑惑。
接着，让每个学生根据自己的喜爱选择某一个感人的句子去读，让他们在积极主动的学习过程中发挥自己的表达、思考、表演、想象能力，感悟雪松的特征和品格。
最后，要求用上“因为……所以……”这组关联词把自己所读懂的内容表达出来。
这一环节的设计意在创设实践情境，让学生用心倾诉，真情流露，这样，既是学生心灵的独白，又是他们的个性的张扬，同时加深对课文内容的理解。
在学生理解课文的基础上，再指导学生反复朗读，带着对雪松的敬佩之情去读，读出它的傲霜斗雪，读出它的灵活变通，以次丰富课文的内涵。
知道雪松在逆境中生存的原因后，再指导学生理解给人启示的话“对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样，先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会”。
有了前文的铺垫，学生就不难理解，弯曲和倒下并不意味毁灭和失败，而是为了积聚力量，更好地生存和发展下去。
最后，我安排了一个练笔：
以《雪松的启示》为题，写写自己学了这篇课文后的感受，以此来深化感悟，提升学生的运用文字的能力。
不足之处：
1.课题的导入调动了学生的学习兴趣，为整堂课的教学打下了一个良好的基础。
课题是文章的眉眼，但在朗读文题时蜻蜓点水一带而过，没能读出情趣，没能读出滋味，读出感受。
2.指导阅读重点片段时，指导太细，束缚了学生的思维，故学生主动探究不够。
3.语文课上读很重要，但这堂课我没能很好地借助具体的语言环境，为学生创设语言训练的机会不多，朗读指导缺乏深度和力度。
教学建议：
1.“阅读是学生的个性化行为”，教师应加强对学生阅读方法的指导。
牢牢抓住语言文字的训练，让设计的问题针对不同程度的学生有效，引导学生进行思考与评价，让学生在评价之中学习和提高，充分发挥学生潜在的感悟能力与学习能力，从而提升学生的语文素养。
2.“写作之于阅读”、“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的关系”、“熟读名文，就是在不知不觉中追求语言的完美”。
只有把学语言、学阅读、学表达有机融合，才能真正起到语文教学的目的。
附件：
《山谷中的谜底》预习单
17.《山谷中的谜底》预习单
班级：
姓名：
前面的话：
亲爱的同学们，充分的预习对我们的学习有很大的促进作用，想试一试吗？
老师很期待你的精彩表现！
认真完成预习任务，并自我评价。
完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。
一、学习词语
我能读准多音字：
弯曲反弹适当丧失方便
我会读：
完好无损引人注意苍翠帐篷摧毁纷飞
苍翠挺拔魁北克省女贞抗争枝丫适当
二、规范书写
认读生字并描红仿写。
在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。
纠正写错的字：
把不满意的字再写一个：
三、读通课文
自由朗读课文，争取读正确，读流利。
难读的地方可要多读几遍哟。
四、我的疑问：
一边读课文一边思考：
读了这篇课文你有什么收获？
可以和同学交流。
五、我会做：
搜集人类揭开自然之谜的故事，在班内和同学们交流。
六、我会写：
体现坚强意志的成语：
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蕴含人生哲理的名言警句____________________________________
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