引导实践主动探究 高中历史课堂教学策略研究中期研究计划与总结.docx

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引导实践主动探究高中历史课堂教学策略研究中期研究计划与总结

“引导实践，主动探究”高中历史课堂教学策略研究中期研究计划与总结

一、课题研究基本情况

1、选题：

本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值。

（1）研究现状评述：

新课程背景下史料作为历史知识的基础来源，已成为当代历史教学的重要课程资源和理论依据。

在我国当前正在进行的二十一世纪的课程改革中，将“引导实践，主动探究”引入到课程标准的制定和课程实施的过程中。

《普通高中历史课程标准》强调关注学生学习的过程、注重探究式学习，倡导历史课堂教学要关注学生思维的发展。

其将探究式学习摆在了突出位置，强调“引导实践，主动探究”式学习的目的是培养创新精神与实践能力。

在这种形势下史料的学习和运用作为形成技能、学会思考、解决问题、培养情感与态度的“载体”，已成为国内外中学历史教学届的共识。

高中历史史料教学中实施探究式学习，是转变教与学方式的关键和有效途径，那么教学中如何“引导实践，主动探究”则是一个值得我们探讨研究的课题。

（2）选题的意义：

探究教学有没有效益，并不是指教师有没有教完探究性学习内容或教得是否认真，而是指学生的学习方式有没有发生转变，是否让更多的学生有更多的机会主动体验探究的过程。

基于国内外研究经验、理论积累以及我们教师自身的特点，本课题紧扣新课程的相关理念进行课堂教学实践。

在教师原有知识结构及个人业务素质的基础上，以高中历史课堂为主阵地，以课例为载体，通过课堂观察、案例分析、实践研究和更新教育观念、深刻自我反思等方面的教师自身的行动研究，来研究提高探究学习有效性的策略，从而促进教师转变观念，建立起新的适应课程改革的教学策略。

（3）研究价值：

本课题的研究目标实在是新课程改革实践中迫切需要解决的问题；研究内容具体，具有实际的操作性；研究方法多样，既有科学理论的指导，还有课题组成员的亲身实践和实验，因此，该课题研究可以提高教师分析教材、处理教材的水平和课堂教学的能力。

2、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处。

（1）研究目标：

1．为一线教师提供合理有效的高中历史概念教学的策略，制定有效帮助学生构建科学概念的探究活动的实施程序、方法和技巧，进行有效的探究活动并以此提高学生构建科学概念的能力。

2．增强学生科学探究的自主意识，使学生在科学探究学习中具有良好的学习态度，能够主动内化、主动发展，在增强思维的广阔性、严密性、深刻性和独创性的基础上，正确、有效地构建科学概念，学习效益和科学素养有明显提高。

3．促进教师构建高效的课堂，促进教学过程的优化和教学效益的提高。

（2）研究内容：

1．学生形成历史前概念现状的调查研究，全面了解并分析学生前概念形成的原因，探索寻求纠正对策。

2．促使学生的历史前概念转化成科学历史概念的教学策略和方法的研究。

3．高中历史核心概念的探究式教学设计及案例开发的研究。

4．学生高中历史概念形成、科学素养提升的评价体系研究，促进学生更好地建构高中历史概念，提升科学素养。

（3）主要观点：

1.“引导实践，主动探究”是一种教育思想，打破了原来的“先概念、后规律”式的知识演绎顺序。

而代之以“在探索规律的过程中、在问题解决的过程中生成概念”的活动逻辑。

2.“引导实践，主动探究”是教学过程，以“概念”为核心，以“探究”为教学线索，揭示教学本质，达成教学目标。

3.“引导实践，主动探究”是一种教学模式，在新课程背景下，科学有效地构建概念教学模式，有利用新课程的有效实施和素质教育的推进，对于师生的全面发展意义十分重大。

4.“引导实践，主动探究”是一种为概念设计出创造性、多样性的教学策略，通过“情境创设”、“问题探究”、和“意义建构”，促进学生主动学习，理解和生成概念。

5.“引导实践，主动探究”是教学方式，它的深入研究，可以改进并完善教学方式，提升教师的实践智慧和教育素质。

（4）创新之处：

1.形成多元智能、建构主义、信息整合等理论在教学实践中应用的经验，增强这些理论的实践性，同时从“引导实践，主动探究”视角丰富相关理论的内涵。

2.构建科学有效的“引导实践，主动探究”模式，为历史新课程的有效实施奠定基础。

3.形成合理的“引导实践，主动探究”高中历史教学策略，为促进学生科学素质的提高开辟新天地。

4.构建科学有效的“引导实践，主动探究”的评价体系，为促进学生的全面发展扬帆起航。

5.形成“引导实践，主动探究”的方法体系，促进学生的智能开发，提高学生的思维品质和动机水平。

紧密结合溧阳市及竹箦中学的教育教改实际，注重研究的实践意义和应用价值，寻求高效的教学策略。

3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（1）研究思路：

先分各备课组进行调查分析、汇总，并提出相应的改进策略，制定实施改进策略的方案；再由参与实验的教师和课题组成员进行实验――反馈――调整――再实验——……――总结；最后形成终结性报告（研究成果）。

（2）研究方法：

1.文献研究：

利用文献法学习收集相关理论，特别是新课程理念、多元智能及建构主义等理论，并做好实践分析。

2．调查法：

定期（研究初期、中期、后期各一次）对现行研究的问题进行问卷设计、调查验证，不断总结经验，积累经验成果。

3．案例法：

用案例研究的方法验证和思考概念教学的可行性。

4．行动研究法：

整个课题的研究思路、研究方案、研究内容在不断的探讨学习中调整方向，更为准确的把握重点，不断修正。

（3）技术路线：

利用多媒体、网络、相关高校的数据库等手段。

（4）实施步骤：

课题研究自2014年11月至2017年12月止，分三个阶段进行：

1、选题论证与申报阶段：

2014年11月—2015年1月

确定课题组及研究人员；查阅相关科研资料，确定研究课题，制定研究方案；培训研究教师，搜集典型经验材料，为课题研究做好充分准备；聘请专家进行讲座，让研究人员了解到《新课改后提高课堂教学有效性的教学策略研究》的重要性。

2、第一轮研究与实验阶段2015年2月—2015年8月

深入地开展提高中学历史课堂教学有效性的策略研究，继续加强理论学习，注重研究各阶段的过程调控，按时撰写实验阶段性总结。

培养优秀研究教师，设计并展示优秀课例。

探索出提高中学历史课堂教学有效性的策略成果。

使研究教师的教育科研水平有一定的提高。

3、中期评估阶段2015年9月

对于已经进行的研究工作进行评估和总结，发现问题并对研究方案进行调整和修订，为进一步深入研究提供科学的依据。

4、第二轮研究与实验阶段2015年10月—2015年12月

按照修订后的研究方案进行后续研究。

5、形成最终成果和总结验收阶段2014年10月—2017年12月

拿出具有科学性、系统性、实用性的研究成果；论文、案例集，多媒体课件，研究报告等。

研究教师进一步完善、总结、撰写本课题研究报告、研究总结、论文等，编写优秀教案集，收集有关资料进行推广，积极探索提高课堂教学有效性的教学策略研究的方法和途径。

做好成果的总结、应用、推广工作。

二、取得的阶段成果（包括出版、发表的成果、已产生的实践反映及专家、行政领导的评价等。

已发表的论文，请注明发表的时间及刊物）

1、论文发表与获奖：

2014.05《学周刊》发表《浅谈高中历史教学中学生思维能力的提升》潘怡

2014.10《教书育人》发表《高三历史材料的选择、呈现与应用》强东平

2014.12《课程教育研究》发表《自主学习模式下教师的作用》吕兆龙

2014.12《历史教学》发表《关注历史发展的阶段性，克服思维定式》颜子翔

2015.02《学周刊》发表《优化历史课堂提高课堂实效》张露

2015.10《当代学生报》发表《中华第一股》李益东

2、开设研究课、学科教学竞赛获奖

2014.04溧阳市级公开课《现代中国外交》颜子翔

2014.12溧阳市级公开课《新中国初期的外交》潘怡

2015.09溧阳市级公开课《戊戌变法》张露

2015.10溧阳市级公开课《甲午中日战争和八国联军侵华》吕兆龙

2015.10常州市级公开课《古代中国经济的基本结构与特点》李益东

2015.11溧阳市级公开课《中国近代经济结构变动和民族资本主义的曲折发展》潘怡

3、开设讲座

2014.10溧阳市级讲座《激活历史课堂彰显历史魅力》强东平

2014.12溧阳市级讲座《关于高中历史课堂实施主题教学的思考》颜子翔

2014.12常州市级讲座《高考试题分析与应对策略》颜子翔

2015.09溧阳市级讲座《我的“教书梦”》祁二俊

2015.11溧阳市级讲座《重塑历史课堂之美》张露

4、撰写调查报告

课题组经过调查问卷和大量的随堂听课，深入了解高中历史教学的现状，在课题活动时全体组员分析、讨论、总结了历史教学中学生主体性缺失的原因，并由潘怡老师执笔撰写了调查报告1份。

5、建立课题研究网站

在计算组同事的帮助之下，建立并逐渐完善了课题研究网站，为课题组研究人员的交流提供一个方便快捷的交流平台（

6、成员其他荣誉

2014.12常州市第十一批常州市中小学骨干教师李益东

2014.12常州市第十一批常州市中小学骨干教师颜子翔

2015.06常州市优秀班集体张露

2014.12溧阳市教育科研先进个人李益东

2015.06常州市优秀班集体吕兆龙

2015.05溧阳市先进班集体强东平

2015.08溧阳市考核优秀强东平

2015.05常州市五四红旗团支部李益东

三、课题研究中存在的问题或不足

1、部分教师参与的积极性还不高。

客观上讲这与教师的教学工作繁忙，教师个人理论功底浅有很大关系，但主要还是与教师的教科研意识淡薄，对科研工作的重要性认识不到位有关。

２、部分教师对课题研究的过程、研究方法还不够明确，以至于研究工作处于表面化、浅层次阶段。

３、本课题具有很强的实践性，要求课题组成员能在平时的实践中，将某些现象、想法、感受及时总结、提炼，并能上升至理论层面，而在这方面，有的课题人员显然还达不到，对个案的理解不全面，实践中有应付思想，只求有，不求精。

四、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施

1、进一步加强学习，注重正面引导。

通过有关理论和教师个人成功案例的学习，使得教师明确加强学校科研是学校实施素质教育、全面提高教育教学质量、形成示范性学校特色的客观要求，参加学校科研也是教师个人专业成长迫切需要。

广大教师只有通过亲身投入到教育教学科研中去，才会从中发现自己存在的不足，才能不断提高教师个人的科学素养，从而促进个人的快速成长。

2、加强学习，明确本课题或各子课题研究内容、常用方法；发挥部分学科带头人、骨干教师的示范性作用，以他们研究的成功案例作经验介绍或召开教师座谈会，使得课题组全体成员学有榜样、做有示范，以进一步提高课题研究的实效性。

3、加强正面引导，要求有作为的教师不能只做“教书匠”，而要对自己的教学实践结合具体理论认真进行反思，形成有自己风格的教学模式和富有个性的理论研究成果。

4、推进共营研究、互动交流，加强校际交流，加强研究者与专家顾问之间以及研究者之间的互动。

5、收集整理《“引导实践，主动探究”高中历史课堂教学策略》的课题成果，做好课题成果的宣传推广工作，并申请结题评估。

6、课题组成员进一步完善专题网站：

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