幼儿教科研课题幼儿园优质教育资源的开发与利用案例研究开题报告.docx
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幼儿教科研课题幼儿园优质教育资源的开发与利用案例研究开题报告
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“幼儿园优质教育资源的开发与利用案例研究”开题报告
中央电化教育馆“十三五”全国教育技术研究规划专项课题“幼儿园优质教育资源的开发与利用案例研究”开题报告
一、国内外研究现状述评、选题意义和研究价值：
1、现状述评。
目前，由于幼儿教育资源比较贫乏，许多优质的可利用的资源还没有被我们开发和利用，幼儿园与社会、幼儿园与幼儿园、幼儿园与家长之间许多的优质教育资源还不能很好地交流和共享，现有的良好的教育资源也未能很好地转换成幼儿可用的资源。
所以本课题旨在运用先进的教育手段，开发利用优质教育资源，进行大量现有资源的转换，尝试建立新型的幼儿园教育资源库，从而不断丰富教师、幼儿的学习内容，从各方面促进幼儿的身心健康发展。
2、选题意义。
（1）促进幼儿全面发展：
促进幼儿发展，是幼儿教育的出发点和归宿。
我们付出的所有心血和智慧，只有促成了幼儿健康、全面和可持续的发展，我们的努力才有价值。
合理利用优质的教育资源，使得幼儿园教育与社区教育优势互补，构建符合幼儿身心发展的教育环境，使利用优质教育资源拓展教育空间这一目标得以完美的实现，幼儿的身体、心智、情感，他们成长所需要的所有品质都在这一过程中得到培养。
（2）促进教师素质提高：
挖掘优质教育资源使之为幼儿园的教育教学服务，拓展幼儿教育的空间，大大促进教师素质的全面提升，实现向现代教育的转变。
实践中将达到以下目标：
A、教师树立了统整各方资源，形成教育合力，促进幼儿发展的教育理念鹬赜锥魈宓匚唬岢钟锥逃恼骞邸、改变了幼儿的学习方法，使幼儿主动获取知识，变学会为会学。
C、拓展幼儿教育的空间，教师的教育思想、教学方法逐渐迈向现代教育。
D、注重幼儿教育的潜在效应和长远效应，为孩子的终身学习打好扎实的基础。
3、研究价值。
陈鹤琴提出的“活教育”、“整个教学法”和“预先拟定、临时变更”等核心教育思想与我园新课程理念能够融会贯通。
注重体现了“大自然、大社会和生活化”的教育思想，在这样的思想指导下，研究中注重探索把社区等方面的优质教育资源优势转化为幼儿园教育教学可以利用的资源，以求为幼儿教育提供更广阔的空间、更丰富的内容和更多的形式。
提高课程的整体效益，为培养未来社会成员打下更加扎实的基础。
（1）理论价值：
通过对各类优质教育资源的开发与利用，不仅体现了陈鹤琴先生提出的“整个教学法”和“单元教学”的优势，对“整个教学法”思想进行了再学习，还对《幼儿园教育纲要》强调的“综合性”作深刻领会，顺应幼儿身心整体和谐发展的需要，顺应教育整体效应发挥的需要，顺应科学整体化发展的需要，同时把来自世界各地的文化理论精华与实践之间架起一座“桥梁”，将理论成果转化为实践。
（2）应用价值：
优质教育资源的多方面开发便于教育整体效应的发挥。
教育应包括多方面的因素，如社会教育、家庭教育、学校教育在内的多方面的教育，对幼儿身心发展的影响是多方面的、整体的，对幼儿的影响是多侧面的，立体的。
适应现代科学整体化发展的需要。
通过优质教育资源的开发与利用的研究，有利于全体成员互相交流、相互促进、相互提高，在教育内容上加强各领域间的整合、各方面资源的整合，教育方法具有多样性、灵活性、开放性，促进了每个幼儿不同水平的发展，促进了每个幼儿富有个性的发展。
二、课题研究目标、研究内容、主要观点和创新之处。
1、研究目标。
A、通过对优质教育资源的开发利用的研究，进一步开发学前儿童身心素质的潜能，使儿童能主动、和谐地发展。
B、重新反思幼儿园的课程、重新思考教师所面临的新的挑战，构建“教育资源”优化整合的新模式，特别是优化家教模式，创设覆盖全区的良好育人范围，提高社区成员素质，为深化幼儿园的素质教育积累经验，锻炼一批研究人员，提高教师的研究水平和研究能力。
C、出一些研究成果：
（1）编写“优质教育资源开发与利用”的教育论文集。
（2）编录“优质教育资源开发与利用”的教育活动案例。
（3）编写“优质教育资源开发与利用”的教育个案集。
（4）初步建立并完善优质教育资源开发与利用的网络。
2、研究内容。
（1）建立优质资源教育基地，如社区教育基地等。
我们应与各个可以利用的优质资源的单位与地方建立一个良好的合作关系，与他们挂钩，建立资源档案，将资源分成人力资源和物力资源，在人力资源上邀请一些资深人员做幼儿的指导老师，在物力资源上与附近一些单位进行活动，丰富幼儿的知识，开拓幼儿的眼界。
（2）建立资源库及使用平台。
运用我园先进的电教设备，通过采访、摄像、剪辑等手段建立我们自己的资源库，积累丰富的学习资料。
采集整理，编制到资料库中，同时将一些半成品资料进行加工整理，如将社区提供和有关社区内容的图片、文字资料等，制作成课件等，供幼儿观看、欣赏。
在将社区资源提供给幼儿的同时，我们还将建立一个教育信息资源的使用平台，教师可随时随地地将收集到各种资源输入到平台中，达到资源的共享，同时教师可根据自己的使用需要，增加、组合资源，使教师与资源平台达到互动，从而更好地促进幼儿的发展。
同时，我们还将把累积的资源制作教育软件，通过互联网发送出去，与社区、其他幼儿园进行资源的互动、互用，实行资源共享。
让人们了解城北幼儿园。
（3）充分利用家长资源，开展“家长导师制”活动。
家长资源是优质资源中最丰富也是最重要的一块，孩子的成长也需要家长与幼儿园的密切配合，在这里，我们将充分利用家长的特长，充实幼儿园课程内容。
3、主要观点。
（1）优质教育资源。
资源是多方面的，家庭、社区、教师等都是重要的教育资源，家长为幼儿提供了身体发育生长的物质保证，还为幼儿提供了心理成长的必要环境。
家长资源中有家长的职业优势，家长的个性优势。
社区的有形教育资源包括：
人力、物力、财力、信息、组织等。
幼儿园的教育环境是有限的，很多教育活动需要让幼儿们置身于相应的环境中，才有体验。
社区无形资源包括：
社区意识、社区归属感、良好的社区氛围、社区互助的伦理规范等。
资源是丰富的，但是优质的资源也是有限的，我们在研究中将逐渐将优质资源提炼出来，为幼儿发展提供更好的条件。
（2）优质教育资源的整合：
指以幼儿园通过借助社区、家庭的资源和其他系统的多形式支持，在目标、内容、手段、形式等方面进行全方位综合。
教育活动是一个各方资源互相合理整合的过程，而合理有效的整合才能促使资源成为为幼儿园教育教学服务的优质教育资源。
开发资源意在积极享用社区资源，家园合作、优化教育。
发挥社区的作用，由幼儿园、社区、家庭能够相互配合，提高家长的教育素养，使家长成为孩子“合格”的教师，同时强化家长的社区意识，使家长有效利用社区教育资源，让孩子学习的时空更广，让孩子的学习与生活、社会紧紧的融为一体，从而使孩子在良好的社区育人环境的互动中能够更为主动和谐地发展。
幼儿园是包含于社会中的一分子，孩子们来自于社会中的小家庭，通过幼儿园的优化，最终还是服务于社会、享用社会资源。
4、创新之处。
优质教育资源开发与利用案例研究，能使教师重新认识幼儿、重新反思幼儿园的课程、重新思考自己所面临的新的挑战，能重新认识幼儿园各项资源，整合幼儿园、社区、家庭等各方面的资源，特别是家庭中家长的资源，形成1+1〉2的合力，共育幼儿。
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
1、研究思路。
A、走出幼儿园教学固定时空的束缚，组织丰富多彩的活动，拓宽幼儿生活空间，使幼儿园课程生活化，促进幼儿的社会化。
B、编写家庭教育内容、方法指导专刊，发挥家园互补，互利功能。
C、密切幼儿园与各资源机构的联系，形成社区学前教育网络，优化社区育人环境。
促进学前教育社区化。
D、完善研究制度，提高教师素质，增强研究能力。
2、研究方法。
采用行动研究法为主的综合研究方法。
综合采用文献法、调查法、个案研究法、观察法、经验总结法等方法。
观察法：
对幼儿开展的情况进行分析和研究，用观察法来加以研究、记录。
文献法：
对老师观念的更新、组织活动、幼儿可能的变化，进行大量的文献阅读，以获取有效的方法。
实验法，这里的实验法不能等同于严格意义上的实验法，有一定的局限性。
3、技术路线。
A、整合教育资源，构架一种既兼顾儿童发展的个别差异性，又考虑儿童全面性的课程，使幼儿园的教育资源进一步优化。
B、整合家庭资源，让家长成为幼儿园课程的建设者。
C、寻找孩子各个发展领域的核心概念和核心技能，寻找多种教育途径，并将此有效整合到课程目标内容中去。
D、让课程生活化并通过活动方式来引导幼儿学习，尽可能地为不同需要的幼儿提供轻松自在、合适的情境。
E、挖掘一种充分展示智慧和个性的学习方式，使之成为一种真正有意义的学习。
4、实施步骤。
（一）准备阶段：
（2006、9-2007、2）
A、组织课题组。
B、编写研究方案。
C、对教师进行培训。
D、确定子课题。
E、确定调查量表进行调查。
（二）实施阶段：
（2007、2-2008、2）
A、按计划实施。
B、进行阶段小结，产生阶段性成果。
C、修正方案及计划。
（三）总结阶段：
（2008、2-2009、2）
A、有关资料的分析、处理、归类。
B、资料及成果汇编。
C、撰写研究报告。
D、结题鉴定。
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