部编版初中七年级上册历史教案.docx
《部编版初中七年级上册历史教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版初中七年级上册历史教案.docx（58页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
部编版初中七年级上册历史教案
课时编号：
001
第1课中国早期人类的代表---北京人
授课人：
教学
目标
1.通过考点梳理及巩固记忆，90%的学生能基本记住考点知识。
2.85%以上学生根据当堂复习的知识合作完成史料探究的问题。
3.85%的学生随堂练习的选择题正确率达90%以上。
教学
重点
北京人、山顶洞人、原始社会、氏族公社、
教学
难点
劳动创造了人
教学
媒体
PPT课件
教学进程
自主空间
【情景导入】
关于人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说，并不真实可靠，那么人类到底是怎样诞生的呢？
今天我们就带着这些问题去学习第一课，中国早期人类代表-北京人。
【自主预习】
（一）、我国最早的人类──元谋人
问：
元谋人作为我国境内已知的最早人类，已有多少年的历史？
并要求识图《我国远古人类主要遗址的分布》图，指出：
元谋人生活的地区。
生答：
170万年，云南省的元谋县（长江流域）。
师归纳：
距今170万年的元谋人是我国境内已知的最早人类，它的发现揭开了祖国大地历史的新篇章，使我国成为一个历史悠久的世界文明古国。
问：
请同学们据《我国远古人类主要遗址的分布》图指出，除元谋人外，我国境内还有哪些远古人类遗址？
生识图回答：
北京人、山顶洞人遗址。
问：
北京人、山顶洞人又具有多少年的历史，生活在什么地区呢？
（开展竞赛活动：
迅速阅读看谁回答的即快又准）
生迅速回答：
北京人/70万──20万年/北京西南周口店的山洞
山顶洞人/3万年/北京西南周口店的山洞
师归纳：
除元谋人、北京人、山顶洞人外，我国境内的远古人类遗址从南到北，分布很广。
我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家。
问：
在远古时代，我们的祖先又是怎样生活的呢，下面让我们共同走近北京人和山顶洞人！
（二）、北京人
教师先介绍有关贾兰坡教授的故事和北京人头盖骨发现、失踪的经过,引起学生的兴趣,。
同时引入一个考古学知识即只有发现了头盖骨才能复员古代人类的面貌。
这就是为什么元谋人的相貌不能够复员而北京人可以。
引起学生兴趣后，指导学生阅读教材。
1、地点北京西南周口店龙骨山山洞里。
2、距今年代约70万年至20万年。
3、北京人的体质特征
让学生观察北京人头部复原像,并试着说一说北京人的的体质特征。
学生可能回答不全,教师补充。
4、生活情况:
⑴使用打制石器。
⑵已经使用天然火。
会使用天然火之后是人类进化过程中的一大进步。
⑶过着群居生活。
让学生阅读北京人的群居生活的段落，讨论:
北京人为什么过群居生活？
北京人群居生活的情况怎样？
学生结合课文和一些相关知识，应较容易地回答出答案。
通过北京人的生活情况的分析,使学生明白艰难险恶的自然环境逼迫类人猿为生存而斗争,制造简单粗糙的工具去获取食物,这个过程就是劳动。
劳动促进了人的发展。
如果不是环境险恶,类人猿不需劳动即能获得食物,人类也就不会出现了。
所以说:
劳动创造了人。
（三）、山顶洞人
投放“山顶洞人头部复原像”、“山顶洞人的骨针和装饰品”、“山顶洞人的生活”图片，要求学生结合图片自读课文，回答下列问题，指出：
山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？
1.结合山顶洞人头部复原像指出，山顶洞人在体质特征方面有什么变化？
（模样同现代人基本相同）
2.识“山顶洞人的骨针和装饰品”图，说明山顶洞人在制造工具方面掌握了哪些先进技术？
并举例说明（掌握磨光和钻孔技术，例骨针）
3.在用火方面，山顶洞人获取火种的方法同北京人有什么不同？
（会人工取火）
4.识“山顶洞人的生活”图，说明山顶洞人生活的集体是怎样形成的？
（按血缘关系结合的氏族）
学生阅读课文自由回答，然后师生共同订正归纳总结，填写图表。
【合作探究】
1、结合下列有关材料和图片，思考北京人为何要过群居生活？
“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇”。
———《韩非子》
2、北京人已学会使用天然火，火的使用对北京人来说有什么作用？
在人类历史发展中有什么意义？
想像一下，北京人是怎么样取得天然火的？
大家的想象很丰富，既然我们知道了北京人已经会制造简单的工具，过着群居生活，会使用自然火。
那么，我们再想象一下，北京人的一天是怎样生活的？
3、山顶洞人的生活比北京人有明显的进步、表现在哪些方面？
同学们应该从体质特征、制造工具的技术、人工取火、社会组织等方面进行比较。
【小结提升】
同学们，大家通过今天的学习，了解到我国历史悠久，是世界文明古国之一，也是人类的发源地之一。
依据板书图表提问、巩固强化。
教后反思
课时编号：
002
第2课原始农耕生活
授课人：
教学
目标
1.通过考点梳理及巩固记忆，90%的学生能基本记住考点知识。
2.85%以上学生根据当堂复习的知识合作完成史料探究的问题。
3.85%的学生随堂练习的选择题正确率达90%以上。
教学
重点
我国早期人类的生活和生产状况
教学
难点
远古居民的生存方式
教学
媒体
PPT课件
教学进程
自主空间
【情景导入】
师：
同学们，假如你是一个生活在原始社会的人，如果仅靠在野外采集、捕捉食物为生，会有哪些不便之处？
学生回答明确：
受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足、不稳定，需要经常迁徙。
那么我国古代劳动人民是如何解决这些问题的。
你了解我国古代那些关于农耕的传说，谈一谈。
学生回答：
伏羲氏：
结网捕鱼，创立八卦。
神农氏：
教民播种，尝遍百草。
师：
今天我们就带着这些问题去学习第2课，原始农耕生活
【自主预习】
（一）河姆渡原始农耕
结合课文内容及图画归纳出河姆渡原始居民生产生活情况
学生讨论归纳知道以下知识
河姆渡原始农耕
1、地点：
长江流域的浙江余姚2、时间：
距今约7千年
3、生产工具：
磨制石器耒耜4、农耕作物：
水稻
5、定居生活：
干栏式房屋6、原始饲养业：
家畜（猪）
7、原始手工业：
陶器、简单的玉器、原始乐器
（二）半坡原始居民的生活
结合课文内容及图画归纳出半坡原始居民生产生活情况
学生讨论归纳知道以下知识
半坡原始居民的生活
1、地点：
黄河流域陕西西安2、时间：
距今约五六千年
3、生产工具：
磨制石器耒耜、石刀、渔叉等
4、农耕作物：
粟5、定居生活：
半地穴式房子
6、原始饲养业：
猪、狗7、原始手工业：
陶器、纺线、织布、制衣
【合作探究】
1、人类走出洞穴盖房定居有什么重大意义？
2、河姆渡原始居民为什么要建造干栏式房屋呢？
3、河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有哪些进步呢？
学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。
【小结提升】
同学们，大家通过今天的学习，了解到我国原始的农耕生活的相关内容，我们一起
列表比较总结一下本文所学内容。
氏族名称
半坡原始居民
河姆渡原始居民
距今年代
地理位置
房屋类型
主要农作物
家畜种类
生产工具
烧制陶器
【巩固练习】
教后反思
课时编号：
003
第3课远古的传说
授课人：
教学
目标
1.通过考点梳理及巩固记忆，90%的学生能基本记住考点知识。
2.85%以上学生根据当堂复习的知识合作完成史料探究的问题。
3.85%的学生随堂练习的选择题正确率达90%以上。
教学
重点
“人文初祖”是全课的重点。
教学
难点
正确认识尧舜禹的“禅让”的含义是难点。
教学
媒体
PPT课件
教学进程
自主空间
【情景导入】
以江丙坤郁慕明清明祭拜黄帝陵冢的视频导入新课。
师：
同学们，黄帝是什么样的人呢？
为什么清明节会有那么多人祭拜黄帝陵呢？
今天我们就带着这些问题去学习第3课，远古的传说
【自主预习】
1、读课文结合课件图片了解本文内容。
2、小组讨论华夏族的由来，人文初祖，禅让制等知识。
（一）炎黄战蚩尤
结合课文内容及课件图画归纳出华夏族，炎黄子孙名称的由来，知道涿鹿之战。
明确黄帝所进行的战争打破了氏族之间狭隘的界限，促进了相互间的交流和融合为华夏族的形成奠定了基础，因而被尊为华夏族的祖先。
（二）黄帝--人文初祖
结合课文内容及课件图画知道黄帝对于人类的贡献。
明白他被人们称为人文初祖的原因。
（三）尧舜禹的“禅让”
了解什么是禅让以及禅让的本质，尧舜禹的事迹。
了解大禹治水的故事及夏王朝的建立等有关知识。
【合作探究】
1、你对神话（即黄帝时期有关发明的各种神话传说）有什么看法？
认为哪些是可信的？
哪些带有神话色彩？
怎样看才更为科学？
2、中华文明上下五千年，是从什么时候算起？
后世为什么称黄帝为人文初祖？
3、你还听过哪些有关炎帝、黄帝、和尧舜禹
的传说？
什么样的人才能被选为部落首领？
学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。
【小结提升】
【巩固练习】
一、选择题
1、被成为“人文初祖”的是
A、黄帝B、炎帝C、蚩尤D、嫘祖
2、我国原始社会结束于
A、尧时期B、禹时期C、舜时期D、黄帝时期
3、我国历史上第一个王朝的建立者是
A、桀B、启C、禹D、伯益
4、小明想了解我国第一个统一的中央集权国家的统治情况，你会向他推荐
A、夏朝B、商朝C、西周D、秦朝
4、史载：
“封建亲戚，以藩屏周”“兼制天下，立七十一国”。
这反映了西周
A、实行禅让制B、实行分封制C、确立世袭制 D、推行郡县制
教后
反思
课时编号：
004
第4课早期国家的产生和发展
授课人：
教学
目标
1.通过考点梳理及巩固记忆，90%的学生能基本记住考点知识。
2.85%以上学生根据当堂复习的知识合作完成史料探究的问题。
3.85%的学生随堂练习的选择题正确率达90%以上。
教学
重点
夏商西周的兴亡
教学
难点
西周的分封制。
教学
媒体
PPT课件
教学进程
自主空间
【情景导入】
师：
你知道嫦娥奔月的故事吗？
我国神话传说里，嫦娥是后羿的妻子，她偷吃了后羿从王母那里求来的长生不死药，奔向了月宫。
据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。
夏朝经历了多少年？
夏朝以后紧接着哪个朝代？
下面你就学这些内容。
【自主预习】
结合课文学习以下内容
（一）夏朝
1、禹死后，谁继承了王位？
这标志着什么？
2、夏朝的建立标志着什么？
它的统治中心在哪里？
都城何处？
3、夏朝有哪些国家机构？
实质是什么？
4、夏朝最后一个国王是谁？
他是一个怎样的国君？
（二）商朝
1、夏朝什么时候灭亡？
被谁灭亡？
2、商汤是一个怎样的国君？
他重用哪个大臣勤政，很快使商朝强大起来？
3、商朝又叫什么名称？
“盘庚迁殷”的原因是什么？
起到什么作用？
4、商朝最后一个国王是谁？
他是一个怎样的国君？
使用什么酷刑？
（三）西周
1、周国位于什么流域？
国君是谁？
任用什么人使国力强盛？
2、“牧野大战”发生在什么时候？
对阵的双方是谁？
结果是什么？
3、西周什么时候由谁建立？
都城何处？
（四）分封制
1、分封制是哪个朝代实行的？
目的是什么？
分封的主要对象是谁？
2、分封制的主要内容是什么？
分封制的实行起到了什么作用？
【合作探究】
1、奴隶制国家的出现是历史的进步还是倒退？
2、商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？
对我们有什么启示？
学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。
【小结提升】
学生合作掌握课文内容
重要年代重要事件重要人物
约前2070年夏朝建立禹
约前1600年汤灭夏，商朝建立商王汤
约前1300年盘庚迁殷商王盘庚
前1046年牧野之战，西周建立周武王
前771年西周灭亡周幽王
【巩固练习】
1、下列内容中，标志着我国世袭制代替禅让制的是（）
A、禹传位给伯益B、禹传启家天下
C、舜传位给禹D、启打败有扈氏
2、商朝被后人称为“殷朝”，与此有关的事件是（）
A、商汤灭夏B、牧野大战
C、盘庚迁殷D、武王伐纣
3、暴君亡国，明君兴政。
下列四人中，与其他三人明显不同的是（）
A、商汤B、商纣C、周文王D、周武王
4、列表比较
朝代
建立
时间
结束
时间
开国
国王
最后
国王
重大事件
教后
反思
课时编号：
005
第5课青铜器与甲骨文
授课人：
教学
目标
1.通过考点梳理及巩固记忆，90%的学生能基本记住考点知识。
2.85%以上学生根据当堂复习的知识合作完成史料探究的问题。
3.85%的学生随堂练习的选择题正确率达90%以上。
教学
重点
1、青铜器的高超工艺。
2、青铜文明的概念
教学
难点
甲骨文。
教学
媒体
PPT课件
教学进程
自主空间
【情景导入】
老师（出示幻灯片──司母戊鼎）（提前让学生收集有关司母戊大方鼎的资料）
（先对“青铜时代”进行简单介绍：
）青铜时代就是人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段。
它介于“铜石并用时代”和铁器时代之间。
而在这个时代人们所创造的物质文化，便被称作“青铜文明”。
中国青铜文化的起源可以一直追溯到原始社会新石器时代，而其真正的发展最高峰则出现在商朝和西周时期，尤其是商代以鼎为代表的祭祀用容器的制作最为著名。
青铜鼎的前身是原始社会的陶鼎，本来是日用的饮食容器，后来发展成祭祀的“神器”，并被笼罩上一层神秘而威严的色彩。
这件《司母戊鼎》就是此期间最著名的作品之一。
甲骨文：
商朝人刻在龟甲或兽骨上的文字，被称为“甲骨文”。
甲骨文是一种比较成熟的文字。
我国有文字可考的历史从商朝开始的。
今天我们一起来学习第5课青铜器与甲骨文
【自主预习】
快速浏览教材，独立完成下列问题，完不成的作好标志。
（一）、青铜器的高超工艺
1、在社会末期，我国已出现青铜器。
2、是我国青铜文化的灿烂时期，著名的青铜器有和四羊方尊。
3、与商周同期，我国成都平原，也盛行一种独特的青铜文化，出土了大量青铜面具、
大型青铜立人像等，这就是举世闻名的“”文化。
4、夏商周的陶瓷业也很发达，最早在朝就有烧制原始青瓷的瓷窑。
我国是世界上最早发明的国家。
（二）、农业和畜牧业的发展
1、农业：
后代成为“五谷”的农作物，时期已经齐备。
农业上已知道、和。
2、今天家畜家禽的主要品种，朝时都已经有了，还建有。
（三）、奴隶的悲惨生活
1、奴隶社会的主要矛盾：
阶级和阶级的矛盾。
2、最能体现奴隶生活悲惨的是奴隶主用奴隶做和活动。
【合作探究】
1、有位著名考古学家说：
商代文化实在是一个灿烂的文明。
你是怎么看的？
2、经过这节课的学习，青铜文明确实很灿烂，但是奴隶们的生活却是十分的悲惨，那么你觉得奴隶社会与原始社会相比，是进步呢还是倒退？
3、夏、商、西周青铜文化繁荣的原因是什么？
学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。
【小结提升】
原始社会到末期，我国已有青铜器。
夏朝种类渐增多，商朝青铜灿烂期。
司母戊鼎造型巨，四羊方尊工艺精。
举世闻名三星堆，青铜立人有新意。
奴隶生活多悲惨，没有自由和权利。
生命不如牛与马，人祭人殉任屠杀。
【巩固练习】
一、选择题
2、下面各项中，最能反映我国古代青铜工艺水平和成就的是（ ）
A．甲骨文B．司母戊鼎C．兵马俑D．敦煌莫高窟
3、我国青铜文化的灿烂时期是（ ）
A．夏朝B．商朝C．西周D．东周
4、下列关于西周农业情况叙述不正确的是（ ）
A．“五谷”齐备B．知道治虫害C．知道选良种D．使用牛耕
5、著名的司母戊鼎因铸有“司母戊”三个字而得名，这三个字在当时应该是（ ）
A．甲骨文B．金文C．小篆D．隶书
6、我国是世界上最早发明瓷器的国家，我国最早出现瓷窑是在（ ）
A．夏朝B．商朝C．西周D．东周
二、问答题
1、既然在夏商西周时期的手工业、农业、畜牧业和商业都很发达，为什么要以青
铜文明作为当时文明的象征呢？
2、你认为谁是辉煌灿烂青铜文化的创
教后
反思
课时编号：
006
第6课动荡的春秋时期
授课人：
教学
目标
1.通过考点梳理及巩固记忆，90%的学生能基本记住考点知识。
2.85%以上学生根据当堂复习的知识合作完成史料探究的问题。
3.85%的学生随堂练习的选择题正确率达90%以上。
教学
重点
齐桓公称霸和诸侯争霸的实质
教学
难点
齐桓公称霸和诸侯争霸历史作用。
教学
媒体
PPT课件
教学进程
自主空间
【情景导入】
师：
同学们听说过周幽王烽火戏诸侯的故事没有？
（学生看课件讲故事）。
师：
周幽王导致了西周的灭亡。
之后，公元前770年周平王被迫东迁，史称东周。
东周又可分为春秋和战国两个时期。
这是一个奴隶社会的瓦解和封建社会形成的时期，是一个社会大动荡、大变革的时期。
我们今天要学习的就是动荡的春秋时期。
【自主预习】
学生结合课文和学习春秋争霸，战国七雄的有关知识
一、春秋争霸
（一）、齐桓公称霸
1、春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面？
2、春秋时期出现了哪些主要霸主？
最早称霸中原的是谁？
3、假如你是齐桓公，应该怎样作才能成就霸业？
请同学们充当谋士，为齐桓公献计献策。
小组讨论，选出代表发言。
教师对学生的发言给予鼓励，然后概括总结。
1、齐国东方，盛产鱼盐。
出示春秋形式图，显示齐国的位置。
2、任用管仲，改革内政。
3、“尊王攘夷”为号召，扩充疆界。
“尊王攘夷”的含义是什么？
过渡：
齐桓公以后即起参与争霸的是晋国和楚国。
晋楚数次联合盟国在中原地区的对决，先后持续百余年，是春秋时代最壮观的景象。
（二）、晋楚争霸
1、这两国争霸的情况怎样？
哪位同学能说说看?
（培养学生概述历史事件，口头表达的能力）
2、奠定晋文公成为霸主的战役是什么？
3、为什么本处于劣势的晋军能取得胜利？
4、想一想春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？
今天有哪些历史启迪？
5、除了中原各国的争霸，还有哪些国家也加入了争霸战争？
春秋时期的两百多年间，诸侯们打了四百多场大战。
到春秋末期，初期的一百多个诸侯国锐减到二十几个了。
到战国时期主要只有七雄，这说明了什么？
（出示春秋战国形势图。
此题有些难度，可对照地图，学生讨论，然后回答。
）
二、战国七雄
战国时期，形成七雄并立的局面，出示战国七雄示意图，让学生观察它们的地理位置，说出有什么特点？
（教师总结口诀：
“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间”这七雄中，哪些国家变化最大？
谁能指图说说看？
（如果学生能回答出三家分晋和“田氏代齐”可不作讲解）
1、战国时期是一个人才辈出的时代，引出军事家孙膑庞涓，学生了解桂陵、马陵之战。
2、战国七雄的局面是怎样被打破的？
长平之战中秦取胜的原因是？
桂陵之战、马陵之战和长平之战可以根据具体情况把握，但是一定要强调长平之战的作用，即从此，东方六国再也无力对抗秦军的进攻了。
【合作探究】
1、争霸战争带来哪些影响？
2、春秋战国战争的不同点有哪些？
3、请大家想一想，身处春秋战国一个环境中，一个国家怎样才能避免被消灭的厄运呢？
学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。
【小结提升】
出示历史歌谣，小节本课。
春秋诸侯齐首霸，尊王攘夷管助他，晋楚争霸在中原，此时旧制如碎瓦。
战国七雄并立打，桂陵马陵留史话。
长平战后秦无敌，横扫六合统天下。
【巩固练习】
教后
反思
课时编号：
007
第7课战国时期的社会变化
授课人：
教学
目标
1.通过考点梳理及巩固记忆，90%的学生能基本记住考点知识。
2.85%以上学生根据当堂复习的知识合作完成史料探究的问题。
3.85%的学生随堂练习的选择题正确率达90%以上。
教学
重点
1、铁农具的广泛使用，都江堰的修建。
2、商鞅变法的主要内容和历史作用。
教学
难点
3、我国封建社会的形成。
教学
媒体
PPT课件
教学进程
自主空间
【情景导入】
师：
同学们，前面我们讲原始社会和奴隶社会时期，人们都使用什么样的生产工具？
（石制工具、磨制骨工具和铜制工具），学生回答，教师总结过渡：
前面我们学习了，石器时代和青铜器时代，到了春秋中期，我国出现了铁制农具，战国时期，我国的铁制农具的使用已经非常广泛，我国进入了铁器时代。
今天我们一起学习第7课战国时期的社会变化
利用材料引入知识
（一）铁农具和牛耕的使用
指导学生阅读课本第一部分内容，了解战国时期铁矿山的分布，和战国时期冶铁中心。
展示春秋战国时期铁农具的图片，和战国时期铁农具分布图，指出铁农具的出现是我生产工具的重大的变革。
因此，铁农具的经广泛使用就标志着社会生产力的显著提高。
由于铁制农具的普遍使用，就使得深耕细作成为可能。
此外，我国在春秋时期已经使用牛耕，到战国时期，牛耕进一步推广，并出现了用两头牛牵引的耕作方式。
牛耕是我国农业发展史上农用动力的一次革命，它促进了耕作方法的改进，使深耕细作成为可能，大大提高了耕作效率。
而铁器牛耕的普遍推广，更为农业生产的大发展提供了有利条件。
（二）著名的都江堰
师出示李冰的幻灯片及民言提出问题：
都江堰修建的时间、地点、人物以及作用是怎样的？
然后，让学生带着问题去阅读教材。
教师以《都江堰水利工程平面图》为蓝图，讲解为什么李冰要在这个地方修建呢?
它是怎样起到防洪、灌溉作用的？
并了解李冰的贡献及人们对他的纪念。
（三）商鞅变法
师先介绍变法背景（多媒体图表展示），再介绍商鞅生平，讲述“立木为信”的故事，这个故事是商鞅取信于民的一个前奏曲，商鞅驳斥旧势力，倡导变法。
得到了秦孝公的支持。
引导学生，总结归纳商鞅变法的主要内容及作用。
最后小结：
战国时期，各国经过变法，封建制度逐步确立起来。
地主阶级统治代替了奴隶主贵族统治，地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会主要矛盾。
从此我国进入了封建社会时期。
【合作探究】
1、商鞅变法是在什么背景下进行的？
主要内容是什么?
有什么作用？
2、我们该如何评价商鞅变法，它对我们今天的改革有什么可借鉴之处？
学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。
【巩固练习】
1、我国开始出现铁农具是在
A.夏朝B.商朝C.春秋时期D.战国时期
2、下列事件，成为我国春秋时期农业发展史上一次革命性标志的是
A.用磨制的石镰收割庄稼B.带木柄的耒耜在农业上的使用
C.牛耕的使用和进一步推D.铁制农具的使用和进一步推广
3.都江堰属于
A.防洪工程B.灌溉工程
C.水利航运工程D.防洪灌溉工程
教后
反思
课时编号：
008
第8课百家争鸣
授课人：
教学
目标
1.通过考点梳理及巩固记忆，90%的学生能基本记住考点知识。
2.85%以上学生根据当堂复习的知识合作完成史料探究的问题。
3.85%的学生随堂练习的选择题正确率达90%以上。
教学
重点
孔子的政治主张和
升级会员 