PEP三年级下册英语Unit 4教案一单元教案与反思.docx
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PEP三年级下册英语Unit4教案一单元教案与反思
Unit4Wycar?
投我以桃，报之以李。
《诗经·大雅·抑》
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PartA
教学内容
Let’stalkLet’splayLet’slearnLet’sdoLet’sspell
（BLet’ssing）
教学目标
【知识目标】
1.能够掌握A部分Let'slearn中的三会单词和Let'stalk中的重点句子；
2.能够掌握Let'sspell中元音字母o在闭音节中的发音规律并正确发音。
【能力目标】能用所学的词汇与句型“—Whereis...？
—It’sin/on/under...”来询问并回答物体的位置。
【情感目标】养成收拾自己的物品的好习惯。
教学重点
1.掌握元音字母o在闭音节中的发音；
2.掌握词汇on，in，under，chair，desk的听、说、认读；
3.句型“—Whereis...？
—It’sin/on/under...”的运用。
教学难点
1.元音字母o在闭音节中的发音规律;
2.会根据具体情境问答物品的位置；
3.能听懂Let’sdo部分的指令并做出相应的动作。
教学准备
课本、录音机、磁带、相关单词卡片、相关文具、课件等。
课时安排
3课时。
第一课时
教学过程
批注
一、Warm-up&Revision
1.游戏：
Guesswhatitis.出示三个动物图片分别给三名学生看，学生看图描述动物，其他学生猜动物。
2.播放BLet’ssing部分的歌曲“Whereisthetoycar？
”，学生学唱。
复习第三单元的知识。
二、Presentation&Practice
1.Let’slearn
（1）通过实物教授单词。
教师指着学生的课桌教授desk，指着学生的椅子教授chair，板书单词并带读三遍。
（2）教师先将一本书放在桌子上，说：
“Look！
Thebookisonthedesk.”反复说几遍onthedesk，板书单词on并带读。
（3）教师再将另一本书放在桌子里面，说：
“Look！
Thebookisinthedesk.”反复说几遍inthedesk，板书单词in并带读。
（4）教师又将一本书放在桌子下面，说：
“Look！
Thebookisunderthedesk.”反复说几遍underthedesk板书单词under并带读。
（5）让学生再观察三本书的位置，想一想on，in与under的意思。
（6）教师利用第一本书的位置自问自答。
T:
Whereisthebook？
（指着第一本书）
T:
It’sonthedesk.
（7）然后教师利用另外两本书的位置问学生。
T:
Whereisthebook？
（指着第二本书）
S1:
It’sinthedesk.
T:
Whereisthebook？
（指着第三本书）
S2:
It’sunderthedesk.
（8）小组活动。
教师将尺子、钢笔、橡皮、包等文具在桌子或者椅子的不同方位，两人一组选取其中两件文具轮流问答位置。
如：
S1:
Whereistheruler？
S2:
It’sinthedesk.Whereisthebag？
S1:
It’sonthechair.
（9）将Let’slearn部分的单词与句子读给同桌听。
（10）播放录音三遍，跟读，特别要注意听发音不标准或不会读的单词。
2.Let’sdo
（1）全体起立，教师说指令并做动作学生听指令并学做动作。
（2）打开课本，教师带学生将四个句子分别读三遍。
（3）播放录音，听录音跟读并做动作。
情境中教授三个方位介词，对比物品位置，学生能明白这三个介词的区别。
创造真实的情境，让学生操练句型。
作业设计
当小老师将今天所学的单词与句子教给家长。
板书设计
Unit4Whereismycar?
deskchair
oninunder
—Whereiste...？
—It’on/in/underthe...
第二课时
教学过程
批注
一、Warm-up&Revision
1.利用文具改编Let’sdo部分的指令，学生做动作。
如：
教师说：
“Putyourruleronyourdesk.”时，学生要将自己的尺子放在课桌上面。
2.游戏：
找文具。
教师先将要找的文具向学生展示一下，再藏起来让学生找一找，找到后向全班展示并回答师的问题。
如：
教师将课本藏在桌子里面，找到课本后，师生问答：
T:
Wybook?
S1:
It’sinthedesk.
改编Let’sdo指令，培养学生迁移知识的能力。
通过找文具游戏给学生创设情境练习句型。
二、Presentation&Practice
1.Let’stalk
（1）播放flash动画，关掉声音，学生观看动画，教师提问：
WhereisZhangPeng’spencilbox?
Whereishispencil?
看完动画后让学生试着回答这两个问题，先不要告诉学生的回答是否正确。
（2）播放录音，让学生听录音，找出上面两个问题的答案。
T:
WhereisZhangPeng’spencilbox?
S1:
It’sinthedesk.
T:
Whereishispencil?
S2:
It’sunderthebook.
（3）教师手中握着自己的钢笔，走到一名学生跟前询问。
T:
Whereismypen？
Ican’tfindit.
S1:
It’sinyoure！
Te！
”的意思与使用语境。
（4）播放对话录音，学生跟读。
（5）小组活动。
同桌两人一组，将自己的文具按对话中的位置摆放，然后表演对话。
2.Let’splay
（1）在白纸上分别书写单词in，on，under，desk，cy______?
It's______tycrayon?
S2:
It’sonthechair.
通过flash动画让学生了解对话大意，再提出问题并听录音找答案，学生回答更容易。
学生还可根据自己手边的文具替换对话中的文具表演对话。
作业设计
1.熟读Let’stalk部分的对话。
2.自主预习Let’sspell的内容。
板书设计
Unit4Whereismycar?
Sillyme!
Wy______?
It's______the______.
第三课时
教学过程
批注
一、Warm-up&Revision
1.Singtybag？
S2:
It’sinthedesk.
二、Presentation&Practice
1.在课件上展示盒子图片,说:
“Thisisabox.”板书box并带读。
2.在课件上展示小狗在盒子里面的图片。
T:
What’sthis？
（用手指着小狗）
Ss:
It’sadog.
T:
Whereisthedog?
Ss:
It’sinthebox.
板书dog并带读。
3.在课件上呈现一个橙子的图片，说：
“Thisisanorange.It’sorange.”板书orange并带读。
4.教师拍拍自己的身体说：
“Look！
Thisismybody.”板书body并带读。
5.播放Listen,repeatandcber.部分的八个单词，提醒学生注意字母o的发音。
9.播放两遍Read,listenandnumber.部分的录音，完成题目。
播放第三遍录音，检查题目的答案。
10.教师在黑板上的四线格内慢速书写单词，学生观察抢答是什么单词。
教授单词后让学生自己去发现规律，教师再讲解相应的发音知识，培养学生探索问题的能力。
作业设计
在家庭作业本上规范地将本课单词各抄写两行。
板书设计
Unit4Wycar?
boxdogorangebody
在本单元的前三个课时，教授了字母o在闭音节中的发音，教授了三个方位介词及两个物品词汇，教授了如何问答物品的位置。
利用了三年级学生好动、爱表现的特点，在学习了单词与句型后结合各种活动帮助学生巩固了所学的知识。
三个方位介词意思的区别，有个别学生还是容易弄混淆，在B部分的教学中，我会结合游戏、创设的情境帮助学生区分。
PartB
教学内容
Let’stalkLet’splayLet’slearnLet’sdoStarttoreadLet’sce）
教学目标
【知识目标】
能够掌握Let'slearn中的三会单词和Let'stalk中的重点句子。
【能力目标】会利用句型“—Isitin/on/under...？
—Yes,itis./No,itisn’t.”猜测物品的位置。
【情感目标】养成收拾自己的物品的好习惯。
教学重点
1.掌握词汇cap，ball，car，boat，map的听、说、认读；
2.句型“—Isitin/on/under...？
—Yes,itis./No,itisn’t.”的运用。
教学难点
1.更加熟练自如地运用where询问物品的方位；
2.进一步学习一般疑问句。
教学准备
课本、录音机、磁带、相关单词卡片、相关物品、课件等。
课时安排
3课时。
第一课时
教学过程
批注
一、Warm-up&Revision
1.日常交际问候。
2.向学生展示on或in或under的单词卡片，让学生根据单词卡片造句。
教师先做示范，如展示on的卡片，可以说：
“Therulerinonthebook.”
通过造句检测学生是否掌握了方位介词的使用。
二、Presentation&Practice
1.Let’slearn
（1）教师展示一幅地图，说：
“It’samap.Map,map,map.”板书map并带读。
教师利用同样的方法教授cap，ball。
（2）教师展示小汽车图片，说：
“It’sacar.Car,car,car.”板书car并带读。
利用同样的方法教授boat。
（3）游戏：
找朋友。
教师将生词图片发给五名学生，让学生将图片贴到黑板上相应的单词下方。
（4）展示Let’slearn部分的教学挂图，根据图片中物品的位置问答。
如:
T:
Istapontap.”。
（3）播放第一遍录音，听录音假装做动作。
播放第二三遍录音，学生跟读。
（4）游戏：
我说你做。
教师说英文，学生做相应动作。
实物、图片教学单词，更直观。
刚开始学习一般疑问句“Isit...？
”学生不能回答其完整句子，先引导学生用yes或no回答，再教授其完整答语。
用动作帮助学生理解句子意思。
作业设计
1.熟读五个生单词，读给家长听。
2.自主预习Let’stalk部分的对话。
板书设计
Unit4Wycar?
mapcapballcarboat
—Isitin/on/underthe...？
—Yes,itis./No,itisn’t.
第二课时
教学过程
批注
一、Warm-up&Revision
游戏：
低声传话。
五人一组进行游戏，第一个学生在第二个学生耳边小声说一个单词，第二个学生在第三个学生耳边说刚听到的单词，再从第三个学生传到第四个学生，第四个学生传到第五个学生，第一个与第五个学生同时说出单词，若说的不一样，整组要受惩罚——合唱“Whereisthetoycar？
”
要求学生说的单词是上节课所学的生词。
二、Presentation&Practice
1.Let’stalk
（1）展示运动帽、包的图片，让学生看图说英语。
（2）展示玩具盒（里面装有玩具）的图片。
Thisisatoy.Thatisatoy,too.（指着玩具盒里的玩具）
Thisisabox.It’satoybox.（指着玩具盒）
（3）教师介绍对话情境：
“Mikewillgocamping.e!
”的用法。
对于询问较多的句子教师要在全班进行讲解。
（9）角色扮演表演对话。
比一比哪一组表演得好。
2.Let’splay
（1）请两名学生读一读对话。
（2）两人一组，一人快速藏起自己的文具，另一人闭眼。
仿照课文对话利用自己的文具问答。
如：
S1:
Wypencilbox？
S2:
Isitinthedesk？
S1:
No,itisn’t.
S2:
Isitonthedesk?
S1:
Yes,itis.
先复习或学习对话中的词汇，理解句子更容易。
让学生带着问题听录音，培养学生的阅读习惯。
作业设计
将Let’stalk部分的对话读给家长听。
板书设计
Unit4Whereismycar?
e！
—Whereis...？
—Isitin/on/under...?
—Yes,itis./No,itisn’t.
第三课时
教学过程
批注
一、Warm-up&Revision
1.游戏：
比比谁的记忆好。
请四名同学站起来，第一个同学说一个单词，如：
desk，第二个同学重复前一个同学说的单词，还要再加一个单词，如：
desk，car，每往后就要增加一个单词。
2.全班分成两大组扮演Mike和mum朗读Let’stalk部分的对话。
此游戏要求学生注意力高度集中。
二、Presentation&Practice
1.Starttoread
（1）展示第43页挂图，请学生看图，根据图片提问题。
教师先与一名学生进行示范：
T:
We
（1）播放录音以及flas表演故事。
利用现有的教材挂图复习本单元的句型。
先明确图片的意思，再根据听到的句子意思判断正误就较容易。
作业设计
1.熟读本单元Let’slearn与Let’stalk部分的内容。
2.自主预习Unit5ALet’slearn。
板书设计
Unit4Wycar?
Whereis...？
—Isitin/on/under...?
—Yes,itis./No,itisn’t.
在本单元的后三个课时中，运用图片与实物相结合的方法教授了五个物品词汇，学生掌握得还不错，学习了如何用一般疑问句猜测物品的位置以及相应的回答，通过不同形式的操练学生基本掌握。
【素材积累】
司马迁写《史记》汉朝司马迁继承父业，立志著述史书。
他游历各地，阅读了大量书籍。
不料正在他着手编写《史记》时，遭到了李陵之祸的株连。
但他矢志不渝，忍辱负重，身受腐刑，幽而发愤，经过十余年的艰苦奋斗，终于写成了鸿篇巨著——《史记》
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