英语教师招聘真题.docx
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英语教师招聘真题
一、选择题
1．提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术"的教育家是（B A．培根B．夸美纽斯C．赫尔巴特D．赞可夫
2．我国教育目的制定的指导思想和理论基础是（C）A．社会本位价值取B．人本位价值取向C．马克思主义关于人的全面发展学说D．政治本位价值取向
3．在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认知能力的教学原则是（A）A．直观性原则B．启发性原则
C．循序渐进原则D．巩固性原则
4．马克思主义认为培养全面发展的人的唯一方法是（D）
A．理论联系实际B．做到因材施教
C．实现教育机会均等D．教育与生产劳动相结合
5．目前世界范围内,最普遍和最基本的教学组织形式是（C）
A．个别教学B．小组教学
C．班级授课制D．复式教学
6、孔子说：
“其身正;不令而行;其身不正，虽令不从",这说明教师应该具备哪方面的素质（D）
A、忠于职守
B、团结协作精神
C、人际交往能力
D、良好的道德修养
7、德国教育家赫尔巴特是（B）。
A。
儿童中心论的代表B.教师中心论的代表C.劳动教育中心论的代表D。
活动中心论的代表
8.个体身心发展中起主导作用的是（B）
A遗传B学校教育C环境D家庭教育
9.心里断乳期是指（C）
A幼儿期B儿童期C少年期D青年期
10。
“举一反三”、“闻一知十”是指（B）
A定势B迁移C应用D技能
11.《中华人民共和国教师法》规定，教师考核的机构主体是（B）
A教师所在地的政府机关
B教师所工作和服务的学校
C教师所在地的教育行政部门
D教师所在地的教育督导机构
12。
教师在教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性成为（A）
A变式B反例C正例D比较
13.个人在学习活动中感到某种欠缺而为力求获得满足的心理状态是（B）
A学习动机B学习需要C学习兴趣D学习期待
14.在学业成功与失败归因中,内在的、可控的、不稳定的因素是（A）
A努力程度B能力高低C运气好坏D任务难易
15.新课改提出初中课程的设置是（C）
A综合课程为主B分科课程为主C综合和分科课程相结合D综合实践活动为主
二、填空题
16、教育活动与其他社会活动的本质区别在于,教育活动是“培养人的社会实践活动"。
17、誉为“教育学之父”的捷克教育夸美纽斯于1657年发表的“《大教学论》”,被认为是近代最早的教育学专著。
18、英国哲学家洛克认为，人的心灵是“一块白板"，人的发展是由外部力量决定的,这是个体身心发展动因说中的“外铄论”.
19、我国中小学课程改革中，有关课程管理的改革趋势是实行三级课程管理模式。
“国家、地方和学校’".
20、学校教育工作的主体是“教学”，学校教育工作必须以此为中心。
21、1922年颁布的学制是“壬戌学制”。
22、下列不需要智力活动参与的是“意志力”。
23、精神分析学派的代表人是“弗洛伊德”。
24、需要层次理论的提出人是“马斯洛”。
25.《教育法》颁布于”1995"年
26.提出少年免费的教育法规是“《义务教育法》”。
27。
规定教师资格的教育法规是“《教师法》”.
三、判断题
28。
社会主义的根本任务是解放和发展生产力，提高人民的生活水平.（）
29。
升学率是衡量学校教育教学质量和办学水平的唯一标准。
（x）
30.男女智力总体水平大致相等，但智力结构有差异。
（）
31.负强化和惩罚在本质上是相同的.（X）
32上课是学校进行全面发展教育的基本途径。
（X）
33。
依法执教是教师职业道德修养的必然要求.（）
34“勤能补拙”充分说明力因素对非智力因素的影响.（X）
35。
新中国成立后颁布的第一个教育法规是《中华人民共和国教师法》。
（x）
36.学习动机与学习效果总是一致的。
（X）
37。
义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育.（）
38。
以他人的高尚思想、模范行为来影响受教育者的德育方法是榜样示范法.（）
39.新课程倡导研究性学习,所以应抛弃传统的接受性学习。
（X）
40.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。
（）
41。
练习是形成各种操作技能不可缺少的关键环节.（）
42。
学习室由反复经验引起的，它所引起的行为及行为潜能的变化是暂时的。
（X）
43.高创造者必须具有高于一般水平的智商.（X）
44.建立学生成长档案是一种发展性评价方法。
（）
45.某中学开设了线条画、垂钓技术等课程供学生自愿选择，这是地方课程。
（X）
46.农村留守儿童出现问题应归咎于家庭,与学校无关。
（X）
47。
判断一个人心理健康状况应兼顾内部协调与对外良好适应两方面。
（）
四、论述题
48、有人说：
“启发式就是问答式",也有人认为“启发性的关键就在于教师主动性的发挥",而更多的人则是感到困惑：
“在教学中为什么总是启而不发？
”那么,你认为启发性的关键或核心是什么？
在教学中又应该如何贯彻启发性的原则?
49、小王是班上出了名的“调皮鬼",上课不专心，课后追逐打闹，乱花钱，无节制,甚至连回家的钱都向老师借，老师找他谈话后答应改过，但并无实际行动。
假如你是小王的老师，将如何运用有关德育规律的知识来解决这一现实问题.
五、案例分析题
50.某重点大学毕业生小李，在公开招聘中以优异的成绩被聘为某初中老师，刚上班时，他虚心向同事请教，认真备课，努力把握课堂教学的每个环节,工作高度负责,教学效果好，在期末的评定中成绩优越，但随着工作的熟悉与社会交往的增多,便越来越不重视备课和对教学环节的把握，开始变得浮躁，他认为：
“教师上课就那么回事，我备好一遍课可以用好多年!
”
上学期学生评教，小李排名倒数。
校长找其谈话，她还不以为然：
“我重点大学毕业生，难道还教不了初中生？
”之后，他把对校长和学生评教的不满都撒到学生身上，上课时对不专心听讲或成绩差的学生或挖苦讽刺或罚站，甚至赶出教室。
试从教师职业道德的角度，分析这位教师的行为。
51.某初二（3）班的许多学生，在一次考试中，因成绩不理想而情绪低落，教师里失去了往日的欢快和活泼。
班主任为缓解这种气氛，带领学生去溜冰。
学生一次次摔跤一次次又站起来,丝毫没有沮丧和气馁。
班主任就借机告诉学生：
“学会溜冰尚且需要经过无数次的摔跤才能成功，更何况复杂艰苦的学习呢？
”于是学生们放下心理包袱,信心十足的又投入学习中。
结合教育学理论分析案例。
52、小明平时学习挺好，但是一到考试发挥就很不理想，他很沮丧,如果你是他的班主任老师,你该如何去帮助他
2010年湖北武汉招教考试模拟题答案 一、 选择题
1、B 2、C 3、A 4、D 5、C 6、D 7、B 8、B 9、C 10、B 11、B 12、A 13、B 14、A 15、C
二、填空题
16、培养人的社会实践活动 17、《大教学论》18、外铄论19、国家、地方和学校
20、教学21、壬戌学制22、意志力23、弗洛伊德24、马斯洛 25、199526、《义务教育法》 27、《教师法》
三、判断题
28、√29、×30、√31、×32、×33、√34、×35、×36、×37、√38、√39、×40、√41、√42、×43、×44、√45、×46、×47、√
四、论述题
48、答:
①启发性的关键或核心是调动学生的主动性和积极性，特别是激发学生思维的积极性②贯彻启发性原则的基本要求:
a。
调动学生的学习主动性；b.启发学生独立思考；c。
让学生动手，培养解决问题的能力；d。
发扬教学民主。
49、答：
①学生思想品德的形成是知、情、意、行诸因素统一发展的过程；既要提高小王的道德认识，又要重视道德情感、意志和行为培养；②学生的思想品德是在活动和交往中形成的,教师应开展多种形式的活动来提升小王的思想品德修养③学生思想品德的提高是一个思想内部的转化的问题④学生思想品德的提高是一个长期性和反复性的过程，教师要长期不懈，坚持长期抓，反复抓。
五、案例分析题
50、答案要点提示：
中小学职业道德规范要求教师应爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表和终身学习。
51、答案要点提示：
从德育的原则来看:
依靠积极因素，克服消极因素的原则。
从德育方法来看：
实际锻炼法
52、答案要点提示：
（1）坚持因材施教的原则,具体问题具体分析.
（2）指导其正确的面对挫折：
一切分析原因,找到问题解决的方法。
在共同分析问题作出假设时，利用耶基斯-多德森定律
（3）利用皮格马利翁效应，表现教师的期待和信任
2010山东省教师招聘考试某市真题【提前看】内部
一、不定向选择题（30分）
1、人的身心发展的一般规律包括（ ABCD ）
A、顺序性 B、阶段性 C、不平衡性 D、互补性
2、教育目的的作用有（ ACD ）
A、导向作用 B、教育作用 C、激励作用 D、评价作用
3、教师的一般角色有（ ADCB ）
A、传道者 B、榜样 C、管理者 D、朋友
4、新课程标准从（ BCD ）几个方面阐述课程具体目标。
A、理想与爱好 B、知识与技能 C、过程与方法 D、情感态度与价值观
5、属于我国古代《学记》中的教学原则有（ ABD ）
A、教学相长 B、“预”“时”“孙”“摩” C、因材施教 D、“长善救失”
6、个案研究中常用的研究方法主要有（ABCD ）
A、追因法 B、临床法 C、产品分析法 D、跟踪法
7、世界教育改革的趋势有（CD ）
A、教育人文化 B、教育化 C、教育民主化 D、教育多元化
8、学校文化是由（ ABD ）几部分构成的.
A、观念文化 B、规范文化 C、校园文化 D、物质文化
9、作为社会权利主体，青少年儿童主要享有的合法权利有（ ABCD ）
A受教育权 B、身心健康权 C、人格尊严权 D、名誉权和荣誉权
10、CIPP评价模式包括的步骤有（ ABCD ）
A、背景评价 B、输入评价 C、过程评价 D、成果评价
11、（ C ）是教育科学研究中广泛使用的、基本的研究方法。
A、调查法 B、问卷法 C、观察法 D、实验法
12、德育的体谅模式形成于20世纪70年代，为学校德育学家（ D ）所创,风靡于英国和北美。
A、柯尔伯格 B、班杜拉 C、皮亚杰 D、彼得·麦克费尔
13、衡量测验题目的质量指标主要有（ ABCD ）
A、信度 B、效度 C、难度 D、区分度
14、把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来的这种教学形式叫（ A ）
A、特朗普制 B、道尔顿制 C、分组教学制 D、班级授课制
15、教科书的编排形式通常采用（ BC ）等几种形式
A、铺垫式 B、直线式 C、螺旋式 D、问答式
16、《儿童权利公约》的基本原则有（ ABCD ）
A、儿童利益最佳原则 B、尊重儿童尊严原则
C、尊重儿童观点与意见原则 D、无歧视原则
17、班会的特点主要有（ BCD ）
A、协商性 B、集体性 C、自主性 D、针对性
18、班级管理总结一般分为（ AD ）几类
A、全面总结 B、教师总结 C、学生总结 D、专题总结
19、我国中学德育的主要原则有（ ABCD ）
A、疏导原则 B、尊重与严格要求相结合原则
C、教育的一致性与连贯性原则 D、因材施教原则
20、综合实践活动的特点主要有（ABCD ）
A、生成性 B、综合性 C、自主性 D、开放性
21、课程设计主要涉及（ BCD ）几个层面
A、培养目标 B、课程计划 C、学科课程标准 D、教材
22、学校文化的功能主要有（ ACD ）
A、导向功能 B、评价功能 C、凝聚功能 D、规范功能。
23、人力资本论是由美国经济学家（ B ）提出的。
A、赞可夫 B、舒尔茨 C、布鲁纳 D、昆体良
24、教师劳动的特点有（ ABC ）
A、复杂性 B、创造性 C、示范性 D、系统性
25、《学记》要求“学不躐等"、“不陵节而施"；提出“杂施而不孙,则坏乱而不修"，属于（ A ）教学原则
A、循序渐进原则 B、巩固性原则 C、因材施教原则 D、直观性原则
26、德育的特点主要有（ BCD ）
A、观念性 B、社会性 C、历史性 D、相对独立性。
27、提出“明了、联想、系统、方法"四段教学法.提出了教学的教育性原则的是（ A ）
A、赫尔巴特 B、夸美纽斯 C、洛克 D、杜威
28、认为教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的.这是（ C ）
A、实质教育论 B、素质教育论 C、形式教育论 D、应试教育论
29、新课程的主要理论基础是（ BD ）
A、素质教育学习理论 B建构主义的学习理论 C、探究教学 D、多元智能理论
30、德育过程是由（ ABCD ）几个相互制约的要素构成。
A、教育者 B、受教育者 C、德育内容 D、德育方法
二、填空题（15分）
1、20世纪60年代，法国教育家保罗•朗格郎提出了________的理论.
2、古代印度宗教权威至高无上,教育控制在________教和佛教手中。
3、泰勒在1949年出版的《________》,被公认为现代课程理论的奠基之作。
4、率先正式使用“班级"一词的是文艺复兴时期的著名教育家________。
5、________已成为现代教育的发展趋势，成为现代教育和古代教育的分水岭。
6、教师职业经历了非专业化兼职教师、________到专业化专职教师三个阶段。
7、在西方，对独生子女的看法有两种不同的观点,一是消极悲观的观点，二是积极乐观的观点，________处于主导地位.
8、说服教育法包括语言说服和________两种。
9、班会一般有三类：
常规班会、生活班会和________.
10、影响人的身心发展的因素主要有遗传、________和学校教育。
11、教师的新角色中，________是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征。
12、苏格拉底的“产婆术"属于________教学原则。
13、一般说来,教育科学研究过程包括研究的构思与设计、________、成果的分析与总结三个大的环节。
14、美国学者博比特确定了现代课程领域的范围和研究取向，提出了研究课程的________。
15、教师劳动的特点有复杂性和________、示范性、系统性
三、判断对错并做简要说明（25分）
1、素质教育就是要使教师成为学生的合作者、帮助者和服务者.
2、素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试。
3、课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。
4、学校教育在人身心发展中起主导作用.
5、生产力对教育具有决定作用。
四、简答题（20分）
1、学校文化是怎样形成的？
2、简述素质教育的基本内涵。
3、一个好的班集体具有哪些特征？
4、如何衡量一个问题能否成为研究课题?
5、简述教师的作用。
五、论述题（30分）
1、结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。
2、试分析教学过程的基本规律
参考答案
一、不定向选择题（30分）
1、ABCD 2、ACD 3、ABCD 4、BCD 5、ABD 6、ABCD 7、CD 8、ABD 9、ABCD 10、ABCD 11、C 12、D 13、ABCD 14、A 15、BC 16、ABCD 17、BCD18、AD 19、ABCD 20、ABCD 21、BCD 22、ACD 23、B 24、ABCD 25、A 26、BCD 27、A 28、C 29、BD 30、ABCD
二、填空题（15分）
1、终身教育2、婆罗门3、课程与教学的基本原理4、埃拉斯莫斯5、教育与生产劳动相结合6、非专业化专职教师7、前者8、事实说服9、主题班会10、环境11、学生学习的促进者12、启发式13、研究的组织与实施14、活动分析法15、创造性
三、判断对错并做简要说明（25分）
1、这是对素质教育倡导的“学生的主动发展"和“民主平等的师生关系”的误解。
素质教育强调“学生的主动发展"，是因为学生是主体与客体统一的人，因而是具有自主发展意识的人；素质教育强调“民主平等的师生关系”，是因为学生具有与教师平等的独立人格。
这种观点忽略了教师的地位和作用，忽略了学生的特点.教师是教育实践的主体，在教育实践中起主导作用；学生是发展中的人，是教育实践活动的客体，是学习与发展的主体。
这决定了教师首先是知识的传播者、智慧的启迪者、个性的塑造者、人生的引路人、潜能的开发者，其次才是学生的合作者，帮助者和服务者。
2、这是对考试的误解，考试包括百分制考试本身没有错，要说错的话，哪就是在应试教育中使用者将其看作学习的目的.考试作为评价的手段，是衡量学生发展的尺寸之一，也是激励学生发展的手段之一。
3、正确。
具体看来：
（1）教材编写必须依据课程标准
（2）新课程标准为教科书编写的多样化提供了一个广阔的空间（3）教材是对课程标准的一次再创造、再组织（4）教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性.
4、正确。
（1）是有目的、有计划、有组织的培养人的活动
（2）是通过受过专门训练的教师来进行的（3）能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。
5、正确。
㈠生产力水平决定教育的规模和速度.兴办教育需要一定的人力、物力和财力.㈡生产力水平制约人才规格和教育结构。
人才规格是对人才的素质结构的要求.生产力的发展尤其决定人的知识、技能和能力的规格。
㈢生产力水平制约着教育的内容、方法、手段和组织形式.
四、简答题（20分）
1、
（1）学校文化的形成过程，是对原有文化的传承与改造的过程
（2）学校文化的形成过程,是对文化构成要素进行整合的过程（3）学校文化的形成过程,是学校文化主体积极创建的过程（4）学校文化的形成过程，是一个良好行为的改造和积累过程。
2、
（1）素质教育是面向全体学生的教育。
这是素质教育区别于应试教育的标志之一。
（2）是促进学生全面发展的教育（3）是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
3、
（1）坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标
（2）健全的组织机构与坚强的领导核心（3）严格的规章制度与严明的组织纪律（4）正确的集体舆论与良好的班风。
4、⑴问题必须具有研究意义。
主要考虑两方面：
一是课题的应用价值，即对教育改革的实践是否具有指导作用;二是学术价值，即对教育学科理论建设是否有贡献。
⑵问题必须有科学性;⑶问题必须明确具体；⑷问题要新颖；⑸问题要有可行性.只有主观条件、客观条件、研究时机都具备时，才宜选定。
5、
（1）是人类文化的传播者,在社会的发展和人类的延续中起桥梁与纽带作用
（2）是人类灵魂的工程师，在塑造年轻一代的品格中起着关键性作用（3）教师是人的潜能的开发者，对个体发展起促进作用.
五、论述题（30分）
1、
（1）顺序性：
是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程.在这一过程中，人的身心发展不仅在整体上具有一定的顺序性,而且个别过程和特点的出现也具有一定的顺序性。
这个规律要求教育工作者要循序渐进地做好教育工作.循序渐进并不是消极地迁就学生的现有发展水平，而是要向学生不断提出高于现有水平又能使学生经过努力能够达到的要求，以促进学生的发展。
（2）阶段性：
是指个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。
在不同的发展阶段，青少年儿童的身心发展表现出不同的年龄特征。
所谓青少年身心发展的年龄特征，是指在发展的不同年龄阶段形成的一般的、典型的、本质的特征.这个规律决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行。
在教育教学的要求、教育教学内容和方法的选择上,不能搞“一刀切"，与此同时，还应看到各年龄阶段又是相互联系的，要注意各阶段间的衔接和过渡。
（3）不平衡性:
是指个体身心发展不是一个匀速前进的过程.表现在两个方面：
一是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的；二是不同方面发展的不平衡性.根据人的身心不同方面有不同的发展期的现象，心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念。
所谓发展关键期，是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。
在这一时期,对个体某一方面的训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体在这一方面的潜力。
教育教学工作要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果。
（4）互补性:
首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，如失明者通过听觉、触觉等方面的超常发展得到补偿。
也存在于心理机能与生理机能之间，人的精神力量、意志对整个机体起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。
这个规律要求教育工作者首先树立信心,相信每一个学生,特别是暂时落后或某些方面有缺陷的学生,通过其他方面的补偿性发展，都会达到与一般正常学生一样的发展水平；其次要掌握科学的教育方法,发现学生的优势，扬长避短，激发学生自我发展的信心和自觉。
（5）个别差异性：
是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同.个别差异首先表现在不同儿童同一方面的发展速度和水平不同，如有的少年得志,有的大器晚成；其次,表现在不同儿童不同方面的发展存在差异;再次，还表现在不同儿童所具有的不同个性心理倾向上。
另外，还表现为群体间的差异。
要求教育工作者充分尊重每一个学生的个别差异，做到因材施教，使每一个学生都能获得最大限度的发展.
2、
（一）直接经验与间接经验相结合
（1）学生认识的主要任务是学习间接经验
（2）学生学习间接经验要以直接经验为基础。
（二）掌握知识与发展智力相结合:
对于掌握知识和发展智力的关系问题，争论:
其中最典型的是形式教育论和实质教育论之争.形式教育论代表人物是英国教育家洛克和瑞士裴斯泰洛齐,形式教育论认为：
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