思想政治教育学原理重难点.docx

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思想政治教育学原理重难点

考试题型：

一、填空题〔1X10〕

二、名词解释〔大标题，5X4〕

三、举例题〔5X3〕

四、简答题〔5X5〕

五、实践操作题〔15X2〕

分析操作题〔教学方法、艺术、手段等的运用〕

第一章：

绪论

一、思想政治教育〔P4〕

1、概念：

思想政治教育是指〔1、社会或社会群体〕用一定的〔2、思想观念、政治观点、道德规〕对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响,使他们形成符合〔3、一定社会、一定阶级所需要的思想品德〕的社会实践活动.

2、泛指人类所有阶级社会共有的培养人的思想品德的活动；

特指无产阶级培养人的思想品德的活动

二、思想政治教育学（P6）

1、定义：

思想政治教育学是一门研究人的思想品德形成开展规律和对人们进展思想政治教育的规律的应用性科学。

2、思想政治教育学特殊的研究领域：

人的思想观念、政治观点、道德品质的形成、变化和开展。

3、思想政治教育学研究领域的特殊矛盾：

一定社会开展的要求同人们实际的思想品德水准之间的矛盾，对这一特殊矛盾的研究，就构成思想政治教育学的研究对象。

4、“两个规律论〞：

思想政治教育学的研究对象是人们思想品德形成开展的规律以与思想政治教育的规律。

三、思想政治教育和思想政治教育学的关系（P8）

〔1〕相互联系：

前提条件、根底和源泉

是思想政治教育实践经历

的理论概括和知识体系

〔2〕相互区别

实质

目的

解决问题

思想政治教育

实践活动

帮助人们形成符合社会要求的思想品德

“做什么〞、“怎么做〞的问题

思想政治

教育学

一门科学

科学地认识和分析思育领域的现象，提醒思育的规律

“是什么〞、“为什么〞的问题

（3）思想政治教育和思想政治教育学的主要区别是：

思想政治教育是一项实践活动，而思想政治教育学那么是一门科学。

〔P8〕

四、思想政治教育学的根本畴主要有：

〔P8〕

1、个人和社会

2、思想和行为：

思想是行为的先导，支配和改变行为。

行为表现思想，又通过其效果检验思想。

3、教育主体和教育客体：

教育者和受教育者既是主体又是客体。

4、化与外化：

化是外化的根底和前提，外化是化的外显和表现，他们在某种意义上分别说明思想政治教育的不同阶段。

5、教育和管理：

思想政治教育主要是靠说服教育，启发人们的自觉性。

管理主要是规约束，带有强制性，包括经济、行政、纪律、法规等手段。

五、思想政治教育学的研究方法（P21）

*〔1〕文献法〔女大学生美容热〕

*〔2〕观察法〔街角青年〕

〔3〕实验法

*〔4〕社会调查法:

社会调查的具体方法主要包括访谈法和问卷法等

〔5〕经历总结法

第二章思想政治教育学的理论根底和知识借鉴

一、马克思主义，尤其四中国化的马克思主义，不仅是思想政治教育的根本容，而且是思想政治教育学的根本指导思想和理论根底。

〔P25〕

二、思想政治教育学的直接理论依据〔了解·P31〕

〔1〕关于社会历史开展总趋势和无产阶级历史使命的理论

〔2〕关于社会存在与社会意识辩证关系的原理

〔3〕关于政治与经济辩证关系的原理

〔4〕关于正确处理人民部矛盾的学说

〔5〕关于人的本质的学说

〔6〕关于人全面开展的学说

〔7〕关于灌输社会主义意识的理论

〔8〕关于群众观点和群众路线的理论

〔9〕关于社会主义精神文明建立的理论

〔10〕关于执政党的建立理论、

三、思想政治教育学对相关学科的知识借鉴〔教育学、伦理学、社会学、政治学等·P45〕

社会学、教育学有哪些容可以运用到思想政治教育学科中？

思想政治教育学是教育学的一个分支，要遵循教育学所提醒的教育的根本原理、原那么和方法。

利用这些原理、原那么和方法去研究思想政治教育所固有的特殊规律，进而建立思教学科特有的原理、原那么、方法的学科体系。

人的社会化、人际交往和人际关系、正式群体和非正式群体、社区文化、社会整合、社会控制、人的现代化理论以与青少年问题、家庭问题、人口问题、就业问题、犯罪问题等研究成果，都能为思教学所借鉴和应用。

第三章思想政治教育的地位和功能

一、思想政治教育功能：

〔P57〕

1、定义：

是指思想政治教育对教育对象和社会生活所能发挥的积极的有利的作用或影响。

2、思想政治教育的个体性功能

*〔1〕思想政治教育的个体生存功能：

是指思想政治教育在引导人类个体遵循客观规律、服从生存原那么以便求得更好的生存状态的过程中所发挥的作用。

思想政治教育对人的需要的尊重，不能仅仅停留在人的物质需求的层面上，而是应该引导人们实现从功利物质欲到精神境界的升华，使人们执着于崇高的精神追求。

思想政治教育在人的意义世界的构建中承当着重要的职责，发挥着重要的作用。

〔2〕思想政治教育的个体开展功能

1〕引导政治方向．

2〕约束规行为

3〕激发精神动力：

4〕塑造个体人格

〔3〕个体享用功能

能使每个个体实现其某种需要和愿望，并从中体验满足、快乐和幸福，从而获得精神上的享受。

3、思想政治教育的社会性功能〔P65〕

〔1〕思想政治教育的政治功能通过培养具有特定思想政治素质的受教育者以推动政治开展的作用。

1〕传导主导意识形态——调节社会精神生产

2〕传播主导政治意识——引导人们的政治行为，生产社会的政治关系

3〕沟通社会信息，确保社会的有机联系——促进社会政治的稳定与开展

*

2〕经济功能·对社会生活的调节

大致来说，思想政治教育对社会生活的调节主要通过以下途径来实现：

1〕心理调适

2〕人际关系调适

3〕情绪调控

4〕利益调节

*〔3〕思想政治教育的文化功能

1〕思想政治教育的文化传播功能。

政治文化、伦理文化的传播过程，实现个体的政治、道德社会化。

2〕思想政治教育的文化选择功能——对外来文化和古代文化应怎样进展文化选择？

批判的吸收文化。

根据社会开展的要求和思教的目的，

3〕思想政治教育的文化创造功能——诠释、整理、组合

4、思想政治教育的生态功能〔对自然、环境的功能〕

第四章思想政治教育目的和任务

一、思想政治教育的目的〔P72〕

1、定义：

思想政治教育的目的是指通过思想政治教育活动，在受教育者的思想和行为方面所到达的结果。

换而言之，思想政治教育的目的是人们依据一定的主客观条件对受教育者思想品德方面的质量的一种期望和规定。

2、根本目的：

提高人们的思想道德素质，促进人的自由全面开展，鼓励人们为建立中国特色社会主义，最终实现共产主义而奋斗。

〔73页〕

3、具体目标:

操作目标（P74）

〔1〕思想政治教育的根本目的是一元的，而具体目的是多元的。

具体目的的多元性首先是与思想政治教育对象的层次性相适应的。

〔2〕思想政治教育具体目的的多元性也是与党在不同领域不同部门的具体目标相适应的。

综上，思想政治教育的根本目的，按层次与阶段可以分成无数个具体目的。

一个个具体目的的联结起来，就形成目的的锁链。

众多的具体目的，按最近层次、第二层次、较高层次的次序一个一个加以实现，从而逐渐实现思想政治教育的根本目的。

根本目标和具体目标的关系

根本目的

较高层次目标

第二层次目标

第一层次目

二、确立思育目的的主要依据

1、社会开展的客观要求

2、教育对象精神世界开展的需求与思想实际

三、思想政治教育的根本任务

根本任务是：

用马列主义、思想、理论和“三个代表〞重要思想教育广阔人民群众，培养和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。

在任何时候坚持把培育“四有〞新人作为思想政治教育的根本任务都不能动摇。

四、突出主旋律教育〔P88〕

要提倡爱国主义、集体主义、社会主义，使之成为我们时代的主旋律。

第五章思想政治教育环境

一、思想政治教育环境的特点〔P96〕

1、含义：

是指对思想政治教育活动以与思想政治教育对象的思想品德形成和开展产生影响的一切外部因素的总和。

2、思想政治教育环境的特殊性表现在：

只有当它的要素对思想政治活动和教育对象的思想品德产生影响、发生作用时,才被看做是思育的环境.

3、环境的特点：

〔1）广泛性。

——第一，多种环境因素。

第二，多重影响。

〔2〕动态性。

〔3〕特定性。

*〔4〕可创性。

主要是从人的活动对环境影响的角度来说。

第一，思想政治教育可以强化或者弱化环境的某些影响.

第二，思想政治教育可以营造小环境.（班风）

二、微观环境对思想政治教育的影响〔P105〕

*1、家庭环境的影响：

〔主要是家长的思想素质和行为规的影响〕

长久性、普遍性；针对性；渗透性

*2、学校环境的影响：

主要通过教学活动、教师典范、人际关系；校园文化；课外活动；校风等。

〔1〕全面性

〔2〕阶级性

〔3〕渗透性

〔4〕导向性

3、社会组织环境

4、社区环境

*5、同辈群体环境的影响

自由性、渗透性、独特性

三、优化思想政治教育环境〔P111，如何优化？

比方艳照门事件，作为思想政治教育的教师，如何去优化思想政治教育环境？

〕优化政治、经济、文化、社会舆论环境。

第六章思想政治教育过程与规律

一、思想品德与其结构〔P117〕

1、定义：

思想品德结构是一个以世界观为核心，由心理、思想和行为三个子系统与其多种要素按一定的方式联结起来，具有稳定倾向性的多维立体结构。

2、心理子系统：

根底

〔1〕认识

〔2〕情感

〔3〕意志

〔4〕信念

3、思想子系统：

核心

〔1〕政治

〔2〕世界观

〔3〕人生观

〔4〕道德

4、行为子系统：

根本标志

概括地说,人的思想品德一般是按照心理—思想—行为的顺序,由简单到复杂、低级到高级、由不完善到完善逐步开展的.（118页）

二、思想品德的形成开展过程〔P119〕

人的思想品德是主观因素和客观因素交互作用的产物，思想品德形成开展过程是外部制约和在转化的辩证统一。

1.外部因素影响制约过程

环境因素----社会实践----个体〔120页〕

2.在矛盾转化过程

知——思想品德认识〔先导〕

情——即思想品德情感〔催化剂〕

信——思想品德信念〔关键〕

意——思想品德意志〔在条件〕

行——思想品德行为〔外在表现和综合〕

三.人的思想品德形成开展的规律〔P123〕

人的思想品德是在社会实践的根底上，在客观外界条件的影响与主观部因素的相互作用、相互协调和主体在的思想矛盾运动转化的过程中产生、开展和变化的

四.思想政治教育过程〔P124〕

1、概念：

思想政治教育过程是教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者的思想品德形成开展的规律,对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想品德的过程。

（125页）

2、教育影响因素和环境影响因素区别.〔P126〕

是否具有明确的目的性是区别自觉的教育影响和自发的环境影响的根本标志。

1）为实现既定的思想政治教育任务，有目的地对受教育者施加教育影响

可控制的。

积极的

2〕自发的、盲目的影响，既可能是积极的，也可能是消极的，而且这种影响难以控制。

五.思想政治教育过程的要素

1、教育者—教育主体

2、受教育者—教育客体〔主体和客体的相对性〕

3、教育介体---教育容和教育方法、载体、技术手段等

六.思想政治教育过程的环节〔P127〕

*1、方案的制订:

收集信息,发现问题----确定思想政治教育目标---拟定思想政治教育方案---优化思想政治教育方案

2、方案的实施

3、评估

三、思想政治教育过程的矛盾（P141）

1、根本矛盾：

一定社会的思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾。

〔141页〕

2、具体矛盾〔5对，知道了解〕

〔1〕教育者与思育的客观要求之间的矛盾

〔2〕教育者与受教育者之间的矛盾

〔3〕教育要求与受教育者本人思想行为之间的矛盾

〔4〕客观要求与社会环境之间的矛盾

〔5〕受教育者的在精神世界开展的需要与满足这些要求的方式〔条件〕之间的矛盾

四、思想政治教育过程的规律（P144）

1、教育要求与受教育者思想品德之间保持适度力的规律。

2、教育与自我教育相统一的规律。

3、协调与控制各种影响因素使之同向发挥作用的规律。

〔正合力〕

第七章：

思想政治教育者与教育对象

一、思想政治教育者〔P149〕

1、定义：

思想政治教育者是依据一定社会或阶级的要求，对思想政治教育对象的思想品德施加教育影响的个人或群体。

简而言之，思想政治教育者是教育活动的发起者、组织者和实施者。

2、特征：

〔1〕阶级性

*〔2〕主导性：

〔如何理解？

〕教育者设计并控制着思想政治教育的全过程，组织和引领教育对象参加教育活动，使教育对象逐步形成特定社会和阶级所要求的思想品德。

〔3〕客体性

二、思想政治教育者的职能〔152页〕

*1、教育职能：

教育者在教育过程中扮演着组织者、传授者、促进者和引导者的角色。

〔1〕组织开展各种教育活动。

〔2〕传授思想政治知识和品德规。

〔3〕促进教育对象主体性的发挥。

〔4〕引导教育对象思想品德向社会要求的方向开展。

2、管理职能

三、思想政治教育者的主要素质〔P156〕

〔1〕政治素质

〔2〕道德素质

〔3〕思想素质

〔4〕知识素质

〔5〕能力素质

〔6〕生理心理素质

四、思想政治教育对象的特征〔P160〕

1、广泛性

2、层次性

3、可塑性

*4、主体性〔重点〕

〔1〕能动性

〔2〕自主性

〔3〕创造性。

五、科学地认识分析教育对象的方法〔P162〕

*1、历史分析法〔把教育对象放到特定的时代背景和历史条件下进展分析〕

2、动态分析法

*3、立体分析法〔每个人都是“立体人〞，其思想行为受到多层次、多角度的社会关系的制约，于是就造成了个体思想意识的复杂性、思想观念的多样性、个体行为的多变性等情形〕

4、定性和定量相结合的方法

四、青年的心理特点：

〔实践操作题·P166〕

1、个性开展特征

2、智力开展特征

3、情感活动的开展特征

4、性心理的开展特征

五、正确处理思想政治教育者和教育对象的关系，根本准那么：

〔P171〕

1、平等

2、理解

3、共享:

共享知识、共享经历、智慧、人生的意义和价值。

第八章：

思想政治教育容

容〔P175〕：

思想政治教育容以包括马克思主义、中国特色社会主义共同理想、社会主义荣辱观、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神在的社会主义核心价值体系根底，包含很多具体方面的容。

第九章：

思想政治教育的原那么

一、概念：

〔P200〕思想政治教育原那么，是人们根据思想政治教育的客观规律，在总结思想政治教育实践经历的根底上而制定的思想政治教育活动的准那么。

二、思想政治教育原那么确立的在依据是〔思想政治教育的客观规律〕

三、思想政治教育的主要原那么〔如何用？

·P205〕

1、方向原那么

2、原那么：

立足于教育对象的思想实际和思想政治教育的客观实际

*3、原那么：

坚持原那么，就要晓之以礼、动之以情、启之以思、导之以行，使真理深入人心。

像大禹治水那样，把洪水最终引入浩瀚的大海。

*4、渗透原那么〔实施渗透原那么的途径〕

〔1〕融入到各项具体工作以与人们日常生活中。

〔2〕协调关系,形成合理的系统教育合力

*5、层次原那么

*6、鼓励原那么

〔1〕物质鼓励和精神鼓励

〔2〕正鼓励和负鼓励

7、主体原那么

*8、示原那么

〔1〕教育者要加强理论学习和人格修养。

〔2〕身体力行，带头实践自己的价值观念和道德规。

第十章思想政治教育方法和艺术

一、思想政治教育方法的含义：

〔P221〕

思想政治教育方法，承当着传递教育容、实现教育目标的使命，是教育者对受教育者所采取的〔思想方法〕和〔工作方法）。

二、想政治教育的根本方法（P222）

*1、理论灌输法〔最根本的方法〕形式有理论讲授、理论学习、理论宣传、理论培训、理论研讨等。

2、实践锻炼法：

方式有社会调查、参观访问、社会考察、公益劳动、勤工俭学、角色扮演；小品扮演等

*3、自我教育法〔如何运用？

〕形式有自学、反省、自制、自律、评比竞赛、讨论会、演讲会、辩论会、会等。

要求：

第一，善于激发动机。

第二，营造良好气氛。

第三，把个体自我教育和集体自我教育结合起来。

4、典范示法

5、比拟鉴别法

*6、咨询辅导法〔疏导教育法〕

〔1〕为什么需要：

——思想困惑、心理苦闷、选择困难。

〔2〕本质：

是疏导，是引导和帮助人么自主作出合理的判断和选择。

——包括心理咨询、职业指导、教育与学习辅导、人际关系辅导、婚姻家庭问题咨询。

开展心理咨询时应遵循原那么

第一，信任原那么

第二，原那么

第三，教育原那么

第四，科学原那么

第五，预防和开展原那么

三、思想政治教育艺术的含义〔231页〕

思想政治教育艺术，是指思想政治教育者为了有效地到达思想政治教育的目的，而创造性运用的具有感染力的教育技能和技巧的综合。

它是思育者的学识、才能、智慧、品格、经历、胆识和灵感的综合表达。

四、思想政治教育的主要艺术〔P233〕

*1、运用语言的艺术

〔1〕语言要通俗准确。

〔2〕要形象生动。

〔3〕语言风格力求多样化。

〔4〕注意语气语调的运用。

——幽默语言的艺术

------辅助语言的运用

2、选择时机的艺术

3、选择突破口的艺术

4、把握适度的艺术

5、综合运用各种教育方式的艺术

第十一章：

思想政治教育载体

思想政治教育载体：

是指承载、传导思想政治教育因素，为思想政治教育主体所运用、且客体可以借此相互作用的一种思想政治教育活动形式。

如开会、谈话、理论学习、管理工作、文化建立、群众传播、精神文明创立活动等，都可以成为思想政治教育的活动形式，即思想政治教育的载体。

新的载体有：

网络、手机短信、班级日志、博客、论坛等等。