小学一年级下册数学说课稿三篇.docx

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小学一年级下册数学说课稿三篇

小学一年级下册数学说课稿〔三篇〕

【导语】数学的学习可以说很枯燥，记公式做题，做大量的类型题。

这时候，如果教师有一份明确的说课稿，将会大大提升教学效率，提升课堂活泼性，提升学生学习兴趣。

优秀的老师往往都有自己风格的说课稿，渐渐形成自己独特的授课技巧，它会成为你的一种魅力。

以下是我整理的《小学一年级下册数学说课稿〔三篇〕》相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学一年级下册数学说课稿

　　一、关于教材：

　　1、教学内容：

教科书46-47页

　　2、教材简析：

一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。

因此我根据教材先①集中学习认识各种面值的人民币。

②创设购物活动，同时开展主要用元为单位的人民币进行买卖的购物活动。

　　3、教学目标：

　　①使学生认识各种面值的人民币。

　　②进一步学习分类方法。

　　③通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活，商品交换中的功能和作用，并知道保护人民币。

　　⑤教学重点：

突出以"元"为单位的人民币的种类，说明这些人民币在我国商品交易中占主导地位。

　　二、关于教法

　　本节课属于认知教学，本节课在教法上力求表达以下几点：

　　1、创设生动具体的`教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识，活动中获取知识。

　　2、鼓励学生独立思考，自主探索和合作交流。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探索性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身体验学习成功的乐趣。

　　3、尊重学生的个性差异，满足多样化的学习需求。

　　三、关于学法

　　依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求表达：

　　1、在情景中经历提出问题，解决问题的过程中体验探索的成功。

　　2、在动手操作进行实践活动中独立思考。

　　3、联系生活实际解决问题。

　　四、关于教学程序

　　创设情景，导入新课，故事导入新课，引出课题，全面认识各种面值人民币。

创设购物活动。

　　课堂小结，你学会了什么？

　　1、认识了人民币

　　2、学会了怎样买东西

　　3、答复创设的问题，让学生有成功的体验

【篇二】小学一年级下册数学说课稿

　　一、教材分析

　　一年级的学生在入学前，经过了学前教育，很多孩子在未学习这一课前，已能数出100以内数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。

但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的根底。

　　教材很注重学生数感的建立，主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过估计和比拟建立数感。

教材还十分重视让学生实际操作，例题1、2、3的教学都是在学生的动手实践中进行，通过操作建立100以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法。

　　经过对教材的理解的分析，确定以下教学目标、教学重点、教学难点。

　　教学目标：

　　1、在学生已有知识根底上，学会数100以内数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。

　　2、引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。

　　3、与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，效劳于生活。

　　教学重点：

建立100以内数概念，正确数出100以内数。

　　教学难点：

数数时接近整十数到整十数的过渡。

　　二、教法和学法

　　1、动手操作学习，通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。

　　2、合作学习，师生合作，生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养孩子的合作意识，团队精神，营造平等、互助的学习气氛。

　　三、教学过程

　　1、本课学习是建立在学生20以内数的认识和已有的生活经验的根底上的，他们对100以内数看似了解，却概念模糊，教师在引入时为学生创设学习情境，给孩子们送来礼物，100颗星星，通过观察、估计、比拟逐步建立数感。

　　2、数植物的种子，首先向学生展示1粒种子的大小，接着让孩子抓一把进行估数，这时也是想通过操作建立数感，但这数感建立已进一步扩展到了视觉，触觉，和空间的范围，然后动手数一数，通过数数到达要验证估计是否准确，学生主动探索数数方法的目的。

最后以汇报的形式与全体进行交流。

学生数数的方法多种多样，有些是方便快捷，也有些是繁锁缓慢，在这时，对于各种方法的优劣我不进行评论，而是让各种方法得以展示，至于哪一种方法较好，孩子们在操作中是能够体会到的。

　　3、数100，这一环节以学生的操作学具为主，要求就更进一步了，物品选择，正好要数出100，还得让人一眼看出有100。

提出这些要求的目的在于引导孩子们选择自己认为是方便、快捷的方法把任务完成得又快又好，并在操作中发现，10个十是100，100里面有10个十这一知识点。

通过数出数量是100的实物，让孩子经历数1到100的过程，建立100以内数的’概念，逐步突破本课的难点，数接近整十数到整十数的过渡。

　　在这插入课本36页的练习题2这幅小皮球图，我认为并不重在数出100，而在于用什么方法来数，由于有格子，整齐排列，又有色彩间隔，学生可以较好的去思考以不同方法数出皮球的数量，可能会五个五个数，十个十个数，二十个二十个数，五十个五十个数，前面所学知识既得到稳固，又得到开展。

　　4、数数。

　　边摆小棒边数数，让学生在操作中体会到十的形成，学会数100以内的数，通过操作突破本课难点，数数时接近整十数到整十数的过渡。

　　以竞赛形式练习数数，使得课堂气氛热烈、愉快。

孩子的学习兴趣高涨。

知识在有趣的活动中得到稳固。

　　猜数游戏的设计意图在于培养孩子的数感。

游戏中局部孩子不断提醒同伴"猜得太大了，大了，小了，很接近了……"，另一局部孩子在帮助下所猜出的数不断接近目标数，直到猜中。

游戏过程中学生的数感得到培养，对100以内数的认识越来越深刻。

　　5、生活中的数

　　100以内数生活中有很多，通过学生的说一说，让孩子感受到数学知识与生活是如此贴近，知识来源于生活，效劳于生活。

【篇三】小学一年级下册数学说课稿

　　一、关于教材：

　　1、教学内容：

义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第二单元"20以内的退位减法"，第一课时十几减9。

　　2、教材简析：

20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的根底上学会计算方法。

作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建根本的学习思路。

　　3、教学目标

　　⑴经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的根本思路。

　　⑵正确计算十几减9的题目。

　　⑶感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。

　　⑷培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。

　　4、教学重点：

探究算法，正确计算。

　　5、教学难点：

理解算理，在自我反思的根底上建立自己的计算方法。

　　二、关于教法：

　　本节课属于计算教学。

传统的计算教学往往只注重算理、算法〔单一〕及技能训练，比拟枯燥。

依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求表达以下几点：

　　1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。

充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为根底展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。

　　2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。

让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。

　　3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。

由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。

这里要说明的一点是：

多种方法中肯定有比拟简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比拟，同时给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。

　　三、关于学法：

　　依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求表达：

　　1、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。

　　2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的根底上，开展小组合作交流活动，通过比拟、批判"自我反思"，完善自己的想法，构建学习方法。

　　3、通过灵活、有趣的练习，稳固计算方法，提高计算技能。

　　4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的`应用，促进学生的开展。

　　四、关于教学程序

　　〔一〕创设情境，导入新课。

　　联系学生生活实际选择话题，通过节日愉快的情景与数学学科的联系，引出课题。

　　〔二〕探究新知，构建方法。

　　1、解决"卖气球"问题。

　　2、解决"套圈游戏"问题。

　　3、解决"卖风车，猜字谜"问题。

　　4、小结计算方法，选取自己喜欢的比拟简便的方法。

　　5、阅读课本，质疑问难。

　　这一环节，旨在让学生在具体的问题情景中，发现问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思考、自主探索、合作交流，解决问题。

在亲身经历探究知识的过程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的根本思路。

　　〔三〕课堂练习，稳固提高。

　　通过由浅入深，形式各异的练习，稳固根本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的能力，体验数学的应用，同时培养学生迁移类推的能力。

　　〔四〕课堂小结，鼓励评价。

　　对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与开展方面的情况作全面的总结；让学

　　生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补缺乏，不断进步。