致最美逆行者作文教学设计docx.docx

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“致最美逆行者”作文教学设计

一、教材内容分析

庚子年初，一场疫情席卷中国大地，牵动着每一个人的神经，武汉重灾，全国联防联控，有很多医务工作者、公安干警、部队官兵、社区人员逆行而上、默默奉献，为人民生命安全保驾护航，有的甚至献出了宝贵的生命。

疫情就是教材，疫情就是课程。

作为一个语文老师，无论是从语文教学的角度还是从文以载道的角度都有义务和责任去引领学生善于思考、学会思辨、学会表达、学会感恩、学会奉献......

基于此，我收集疫情资料，编排教材，设计了此次习作，向冲锋在抗

疫一线的逆行者致敬！

引导学生向抗疫英雄学习，成为有责任有担当的少年。

二、学生分析

1.一般特征：

学生平时比较怕写作文，一方面是因为他们的语文功底不扎实，读书不多，课外知识积累不够。

另一方面也是对作文心生敬畏，认为作文难写，从心理上拒绝写作。

2.初始能力：

五年级的学生在之前的学习基础上，基本能掌握作文的结构，选择合适的材料，布局一篇较完整的作文。

但存在语言表达不够生动，内容描写不够具体，细节描写不到位，主题表达缺乏深度等问题。

3.信息素养：

五年级学生已经具有收集信息，归纳整理信息的能

力。

但对于筛选典型信息给作文增色以及分析信息的能力偏弱。

三、教学目标

知识与技能：

1.学会分析资料，选择有代表性的资料。

2.学会表达。

过程与方法：

1.正确运用描写方法和修辞手法，增强文章的感染力。

2.通过阅读、分析、交流、探讨、表达、评价、修改，提高写作能力。

情感态度价值观：

1.通过本次习作，了解抗击疫情先进人物故事，培养爱民、爱国精神。

2.把新闻中、生活中看到的、听到的逆行者先进事迹用文字表达出来，学习他们为国为民而奋战一线的大无畏精神，成为有责任有担当的少年。

四、教学重点：

学会选择典型事例来表达真情实感。

教学难点：

正确运用描写方法和修辞手法，运用恰当的语言表达自己的看法和感受。

五、教学策略选择

依据材料，立足学生实际，运用课堂直播形式，通过阅读疫情资

料，观看视频等方式启发学生思维，引导学生习作。

同时采取小组合作，交流讨论，评价等形式，调动学生参与的积极性，激活学生思维。

六、教学环境及资源准备

教师准备：

疫情资料图片，PPT，有关各行各业最美逆行者视频，歌曲。

学生准备：

搜集自己身边逆行者故事、视频、文字材料。

七、教学过程

（一）、转轴拨弦三两声，未成曲调先有情（激情导入，奠定基调）

在2020年的春节来临之际，一场不见硝烟的战争打响了。

“新型冠状病毒”这个令人谈之色变的字眼，跳跃到了我们眼前，这是生命与病毒的对抗，这是生与死的较量。

千家万户，居家避防。

但仍有成千上万名医务工作者、公安干警、部队官兵、社区人员义无反顾纷纷

请战，勇敢“逆行”于第一线，他们用满腔热血，凭着大无畏的气概，守护人民的生命安全。

今天，我们就用我们的口，我们的手，我们的心来赞美他们，向他们致敬吧！

播放有关新型冠状病毒传播途径及危害的PPT。

【设计意图：

教师用充满激情的语调导入，瞬间激发学生的学习热情和对抗疫一线人员的崇敬之情，为后面的写作定下感情基调。

】

（二）、生当作人杰，死亦为鬼雄。

（观看资料，感悟英雄）

1.师朗读自己赞美逆行者的诗歌《平凡的身影》，激发学生写作兴趣。

2.师展示新型冠状肺炎病毒图片，PPT。

3.孩子们.试着说说你对新型冠状肺炎病毒的了解.

4.孩子们，病毒那么可恶，那么可怕，随时威胁着我们的生命，但有的人却不顾自己生命安危，奋战在一线，为我们保驾护航。

下面，让我们走近他们，深入了解他们。

5.在小组微信群里交流，每人拿出课前搜集自己身边抗击疫情的英雄故事或报道。

（1）说说你听到了么?

看到些什么?

此时觉得谁是你心中的英雄?

为什么？

（2）小组群中学自由交流。

（3）小组内互相评价，并推选组员全班交流

6.全班交流。

7.师播放各行各业抗疫一线人员的资料，PPT，视频，深入了解最美逆行者。

同学们，看了这些资料，视频，你是否眼含热泪？

你是否心潮澎湃？

你是否心生敬意？

你是否深感幸运？

你最大的感受是什么？

你想对他们说些什么？

预设：

生：

我想对医护人员说，你们太了不起了，为了大家的安全，你们把自己的安全抛在脑后。

生：

我太感动了。

我想对医护人员说，你们的家人在家里担心你们，希望你们好好保重自己，早日回到他们身边。

生：

社区值班人员和交警叔叔他们也很辛苦，忍受着日晒雨淋，风压雪欺，为我们筑起一道道安全防线。

我要好好待在家里，还要告诉我身边的人不要乱跑，不让他们的辛苦白费。

生：

他们都是伟大的人，我长大要学医，成为像钟南ft爷爷那样的人。

生：

他们太令人感动了。

我想用最动听的歌声来歌颂他们，用最美的语言来赞美他们。

..............................

8.教师及时评价，多鼓励、表扬。

9.师播放为疫情创作的公益歌曲《最美的逆行》。

渲染气氛，点燃学生创作激情，也为学生习作从另一个角度打开思路。

10.小结并提出习作要求：

孩子们，抗疫一线的“战士们”用他们坚强的臂膀为我们撑起一片天；用他们伟岸的身躯为我们筑起一道道防线；用他们的无私无畏向我们传递一种信念，一种精神的力量。

他们是最美的逆行者。

让我们拿起手中的笔，用自己最喜欢的方式，诗歌、散文、记叙文都行，尽情地讴歌他们，向他们致以最崇高的敬意！

【设计意图：

首先，教师的诗歌虽然不是“典范”，却能给学生

很大的鼓励，激发学生写作兴趣。

其次，通过阅读文字资料，观看视

频资料，让学生内心受到触动，真正了解抗疫一线人员的辛苦、危险，

从心灵深处对他们产生崇高的敬意，这样情感就会在他们字里行间自然而然地倾泻而出，不生硬，不做作。

最后，通过小组交流，探讨，表达，可以发散学生思维，多角度思考问题，于无痕中弥补自己的不足。

】

（三）随风潜入夜，润物细无声（立足材料，指导写作）

1.师提示：

1）写作前，要认真筛选材料，切入点要小。

可以写身边的人，写留给你印象最深的事，这样有话可说，有感可发。

2）对人物的赞美要基于具体的事例，要收集实实在在的事例细节，亲历的最好，通过事例和细节来打动人，不要虚头巴脑喊口号。

3）运用恰当的修辞手法和抓细节，做对比等描写方法，使习作丰满。

2.构思：

小组交流，简要列出作文提纲.

预设：

开头：

介绍此次疫情和疫情的危害。

中间：

可以选取下列其中一种角度展开写。

1）描写发生在身边的抗击疫情的感人故事，并赞美他们。

2）如果你的亲人正在一线履行自己的神圣使命，也可通过文字述说对亲人的思念和心声；

3）以写信的形式对最美逆行者们说说自己的心里话，表达对他

们的崇敬和赞美。

结尾：

向逆行者们致敬，表达对他们的感激、崇敬和赞美。

3.学生习作，完成初稿

孩子们，下面就放飞你们的思绪，热情地赞美吧！

题目自拟，也可以从《致逆行者》、《致最美逆行者》、《给抗疫一线叔叔阿姨的一封信》、《最美的人》、《平凡的人伟大的心》中选择一个。

老师不要求你们像李白那样“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，但希望你们能用朴素的语言，真挚的情感打动人。

【设计意图：

教师适当地指导和强调可以让学生习作时不走弯

路，避免学生习作时无话可说，无从下笔，避免习作假、大、空。

另外，小组合作、讨论出来写作提纲，一方面可以培养学生自主、合作、探究的学习方式，促使学生主动参与习作教学，成为学习的主人，同时让学生明确写作结构，另一方面可以让学生有一种成就感，于无声处提高学生写作兴趣。

】

（四）、三人行，必有我师焉（互相评价，修改习作）

1.同学们，孔子说“三人行，必有我师焉。

择其善者而从之，其不善者而改之”。

我们每个同学的习作都有值得别人学习的地方，但每个人的思维又是有局限性的，所以习作也不可能尽善尽美。

倾听他人的习作，找出值得你学习的地方，指出他人需要修改的地方，对我

们每个人都是一次提升。

请同学们说一说怎样评价他人的习作？

预设：

评价标题：

是否吸引人？

评价开头：

是否简洁？

是否引人入胜？

是否扣题？

评价过程：

描写是否具体？

内容能否打动人？

重点是否突出？

评价结尾：

是否呼应开头？

评价全文：

文章结构如何？

语言是否优美精炼？

词语运用是否恰当贴切？

表达感情是否真挚？

2.同学们，我们知道了评价他人作品的方法，下面就让我们大显身手，给大家十五分钟的时间，在小组内互相交流评价，并推选出优秀作品。

3.全班交流评价。

抽小组优秀作品朗读，生自由评价。

师随机评价。

4.同学们，听了别人中肯的评价和优秀作品的朗读，对自己的作品是否有了修改的冲动？

那还等什么，赶紧行动起来吧。

【设计意图：

授人以鱼，不如授人以渔，教会学生习作评价的方法，让学生互评互改，交流写作心得，分享感受，沟通见解，可以取他人之长，补自己之短，提高表达能力和作文水平。

其次，学生从字词、语言、修辞、选材、结构等方面评价作文，修改作文，可以提高语文综合素养。

】

（五）、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春（课堂总结，展望未来）

同学们，一场疫情，改变了我们的生活模式和学习方式，也带给

我们很多思考和感悟。

疫情是个大课堂，希望我们在这个人生大课堂中学习知识、学习做人，学会感恩、学会奉献，珍惜时间、珍爱生命.......让我们继续关注疫情，抗击疫情，向最美逆行者学习，成为向他们那

样有责任有担当的好少年。

期待全球疫情早日散去，我们一起呼吸自由的空气！

！

板书设计：

致最美逆行者写——疫情

描——事例

赞——人物

教学评价与反思：

本次习作，我收集疫情资料，编排教材，设计教学，向冲锋在抗疫一线的逆行者致敬！

引导学生向抗疫英雄学习，成为有责任有担当的少年。

习作要求学生学会分析资料，选择有代表性的资料，正确运用描写方法和修辞手法，表达自己的真情实感。

教学时，我主要从以下方面入手：

一、激情导入，激发兴趣

教师用充满激情的语调导入，激发学生的学习热情和对抗疫一线人员的崇敬之情，为后面的写作定下感情基调，达到未成曲调先有情

的效果。

二、“下水”诗歌，激发热情

教师的诗歌虽然不是“典范”，却能给学生很大的鼓励，激发学生写作兴趣。

在学生看来，课文、习作例文离他们太遥远，也太神秘，高不可攀。

教师的下水作文会使学生产生一种新鲜感，会感到习作其实并不太难，也会在内心对老师产生一种崇敬，并立下向老师学习地决心。

在习作教学时，我经常写“下水”作文，引导学生多动笔。

三、运用资料，触动内心

通过阅读文字资料，观看视频资料，让学生内心受到触动，真正了解抗疫一线人员的辛苦、危险，从心灵深处对他们产生崇高的敬意，这样情感就会在他们字里行间自然而然地倾泻而出，不生硬，不做作。

四、小组合作，发散思维

线上教学也离不开小组合作。

小组合作能充分发挥每个同学的优势，能最大限度地调动每个同学的参与性。

在写作提纲环节，小组合作、讨论出来写作提纲，一方面可以培养学生自主、合作、探究的学习方式，促使学生主动参与习作教学，成为学习的主人，同时让学生明确写作结构，另一方面可以让学生有一种成就感，于无声处提高学生写作兴趣。

另外，通过小组交流，探讨，表达，可以发散学生思维，多角度思考问题，于无痕中弥补自己的不足。

五、注重互评，取长补短

在评价环节，我先引导学生说一说怎样评价他人的习作。

授人以

鱼，不如授人以渔，教会学生具体可行的习作评价的方法，然后让学生互评互改，交流写作心得，分享感受，沟通见解，可以取他人之长，补自己之短，提高表达能力和作文水平。

其次，学生从字词、语言、修辞、选材、结构等方面评价作文，修改作文，可以提高语文综合素养。

线上教学是一个新“课题”，如何高效地开展，我们还在研究探索中，本次习作教学，我觉得还存在以下不足：

一是课堂直播经验不足，直播技术不过硬，导致有些课堂预设没有完成。

二是微信和腾讯会议切换不够自如。

学生在微信小组群里讨论，老师讲课时再回到腾讯会议直播间，这样来回切换，衔接不是太完美。

三是学生参与面不能全覆盖，虽然微信群学生都可以讨论，但直播时，还是只有少数思维活跃的，作文能力强的同学积极发言，参与面不够广，不够深。

在接下来的教学中，在疫情这个大课堂下，在线上教学这个新课题前，我会汲取经验教训，积极学习先进教学手段，探索新的教学方法，勇敢前行，不断提升自己，打好线上教学攻坚战。