剑桥join in版五年级下册英语教学建议全册Word文档下载推荐.docx
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Step13.学生大声朗读句子。
第2部分
Step1.老师和学生一起听录音中的指令。
老师做动作，学生观看，模仿老师。
这个阶段应重复多次。
Step2.老师说指令：
Touchyournose.并且做出相应的动作，让学生模仿。
然后用同样的方法操练。
Touchyour…
Step3.用同样的方法学习和操练指令：
Shakeyourhead.并且通过体态语帮助学生理解和操练.
Step4.老师说指令：
Clapyourhands.Turnaround.Dancewithme.学生模仿老师，做相应的动作。
Step5.老师只下指令而不模仿动作，学生按照指令做出相应的动作。
Step6.老师增加和拓展相应指令语，如：
Touchyoureyes.Shakeyourlegs.学生继续做相应的动作。
Step7.老师再次播放录音，学生根据指令做动作。
8学生分组活动，一人发指令语，其余学生做动作，鼓励学生拓展指令语。
9根据学生的活动情况，请2—3组学生进行展示。
第3部分
Step1.师生自由对话热身,复习有关句型，如：
What’syourname？
Howmanypeoplearethereinyourfamily？
Whoarethey？
Doyoulikeyourfamily？
Whatdoesyourfatherdo？
Step2.利用课件或图片呈现人物.引导学生提问关于人物的信息，如：
What’shisname？
Howoldishe？
Howmanypeoplearethereinhisfamily？
等，老师可以启发学生提问关于family的信息。
如：
Aboutthisboyandhisfamily，whatdoyouwanttoknow？
但不要限制学生的问句。
Step3.老师播放录音，学生初步感知短文内容，引导学生结合自己的问题去捕捉信息，或是回答一些简单的，可以通过听迅速获取答案的问题，如：
Step4.学生打开课本到第3页，自主阅读。
老师可以设计一些任务，帮组学生理解短文内容，如：
Readandtickorcross.
1.TherearefourpeopleinNick’sfamily.
2.Nickhasabrotherandasister.
3.Nick’sfatherisateacher.HeteachesEnglish.
4.Hismotherworksinahospital.
5.He,hissisterandhisbrotherareinthesameschool.
6.Heloveshisfamily.
Step5.师生共同核对答案，在此过程中，进一步学习和理解短文内容，并学习短文中的重难点词句。
HeteachesScience.Hedoesn’tgotoschool.
Step6.老师再次播放录音，学生大声跟读短文，注意引导学生安装意群读。
Step7.学生大声朗读短文。
Step8.在以上步骤的基础上，帮助学生阅读和理解书上提出的4个问题，在学生理解问题的基础上，再次阅读文本，引导学生根据问题来细读文本，并培养他们良好的阅读习惯，指导他们运用一定的阅读技巧，如画线，标号等。
Step9.师生共同核对答案。
注意引导学生关注文本中的关键词句，并帮助他们学习用正确的句型回答问题。
Hisfatherisateacher.Sheisanurse.
10.老师设计一些读后练习，引导学生拓展和运用短文中的句型，如：
根据关键词句复述短文，依托主要句型谈论自己的家庭等。
在这个过程中，老师可以先示范，说说自己的家庭，如：
Iam…Thereare…peopleinmyfamily.Theyare…My…isa…He/Sheworksin…Ihaveahappyfamily!
11.学生两人一组，互相谈论自己的家庭。
老师巡视指导。
12.老师根据学生的练习情况，请2-3名学生展示，并给予积极的评价。
第4部分
1.老师借助图片、课件，单词卡片等，帮助学生复习和巩固有关职业类的单词，如farmer，teacher，nurse，driver等。
可以设计一些游戏或活动。
2.学生打开课本到第4页，在老师的引导下，理解题目要求，并独立完成圈出职业类单词的练习。
Step3.师生共同核对答案，并大声朗读单词。
Step4.老师引导学生通过配对，做动作等活动，帮助学生复习和巩固单词的学习。
Step5.老师引导学生正确书写单词，按照先横排，再竖排的顺序依次写出8个词，避免重负和遗漏。
Step6.师生共同核对答案。
第5部分
Step1.老师利用课件，图片，钟面模型等，帮助学生复习有关时间的表示方法。
Step2.学生打开课本到第4页，在老师的指导下，进一步复习和巩固关于时间的表示方法。
Step3.学生独立完成书上看图，读句子，填数字的练习，老师巡视指导。
Step4.师生共同核对答案，并大声朗读句子。
Step5.学生两人一组，互相进行时间问答，老师巡视指导。
可以引导学生利用自己的手表和钟面模型等，自主对话。
Step6.老师创设不同的生活情境，引导学生在生活中用英语表述时间，如：
It’shalfpastsix.Timetogetup.
答案：
3,6,7,4,8,2,5,9
第6a,6b部分
Step1.老师描述短文。
Thereisnoschooltomorrow.ItisSaturday.WhatisWangTaogoingtodotomorrow？
同时借助图片，如台历，笔记本等帮助学生理解。
Step2.老师出示笔记本上的内容，引导学生认真认读笔记本上的信息。
Step3.老师要求学生边说边写下句子。
Step4.老师播放录音，学生听录音，核对所写句子。
Step5.老师再次播放录音，学生指着自己写的句子跟读。
第7部分
Step1.老师与学生自由交流，如问：
Whatdoyouoftendream？
Step2.学生打开课本到第五页，引导学生观察第7部分的图。
认读人名Tim，Ann，Andy，认读比率词和引导学生说出图片所对应的词：
fly，ghosts，friends
Step3.学生分小组展开讨论，根据图中迷宫的线路说句子，并将句子写下来。
小组间进行交流。
Step4.老师播放录音，学生边听录音边核对所写句子。
第8a,8b部分
Step1.老师介绍新朋友.Here’sanewfriend.HisnameisSteve.Todaylet’stalkaboutthisnewfriend.Whatdoyouwanttoknowabouthim？
引导学生尝试用学过的句型进行提问，如：
Step2.学生打开课本到第6页。
老师引导学生读下面的问句。
Step3.学生同桌之间展开讨论，根据书中的图片进行问答，交流有关Steve的信息。
Step4.学生打开课本到第7页，老师播放录音，学生初步感知短文。
Step5.老师再次播放录音，学生边听边完成短文的填写。
Step6.学生读短文，并尝试看图复述出短文内容。
第9部分
Step1.学生打开课本到第7页，老师要求学生默读第9部分的问句和答语，并完成序号的填写。
Step2.老师播放录音，学生边听录音边核对答案。
Step3.同桌之间用第9部分的句子展示问答。
第1单元
1.能借助图片听懂、读懂、表演打电话的简短对话，并回答问题。
2.能借助图片听懂、读懂两人电话交流的简短对话，并根据对话内容给句子排序、按顺序写句子等。
3.能运用句型Isthat…?
It’s…等电话用语进行简单交流。
4.能借助图片听懂、读懂介绍手机的小短文，并运用相关句型Whatcanyoudowithamobilephone?
Ican…Canyou…?
OfcourseIcan.等和动词短语makeaphonecall等谈论手机用途。
5.能借助图片听懂、读懂故事TheEasterBunnyisill，正确朗读并表演。
6.能掌握和区分不同人称代词后动词的变化规律，完成连线、填空等练习。
1a,1b部分
1.老师利用图片、课件或体态语创设情境，引出本单元话题Aphonecall，学生理解并学说。
2.老师播放录音，学生初步感知对话内容。
3.老师再次播放录音，可以设计一定的活动引导学生进一步理解对话。
Listenandchoose.
①Howmanychildrenarethereintheconversation?
A.ThreeB.Four
②Whataretheytalkingabout?
A.Theyaretalkingaboutthephonecall.
B.TheyaretalkingabouttheCD.
③WhatistheCD-ROMabout?
A.Arcticanimals.B.School.
④Howdotheyasktheirmotherandgrandmother?
A.Gohome.B.Makeaphonecall.
4.第三次播放录音，学生进一步理解对话，并核对答案。
在这个过程中，借助图片和课件帮助学生理解并学说新单词CD-ROM和Arcticanimals.
5.第四次播放录音，学生打开课本到P8，跟读对话。
老师引导学生模仿语音语调，并通过体态语、表情、语气等帮助学生理解并学说短语waitamoment,hurryup,并创设情境，帮助学生理解并学说情态动词haveto等。
6.学生分角色朗读对话，老师引导学生模仿语音语调。
7.引导学生阅读和理解Part1b的5个问题，学生根据问题细读对话。
培养学生良好的阅读习惯，指导学生运用一定的阅读技巧，如圈出关键信息等。
①WhohasgotanewCD-ROM?
Palua:
Hey,waitamoment.
I’vegotanewCD-ROM.
8.师生共同核对答案。
9.学生分小组朗读对话，并在老师的引导下，模仿表演其中一个人物打电
话的情境。
老师可与一个学生先做示范表演，如：
Ken:
Hello,isthatMum?
Mum:
Yes,it’sMum.
CanIgotoPaula’splace?
Ofcourseyoucan.Butdon’tcomehometoolate.
Thankyou,Mum.Bye-bye!
Bye!
10.学生分小组表演对话，鼓励学生拓展和补充对话内容，老师巡视指导。
11.根据学生的表演情况，请2---3组学生进行展示。
2a,2b部分
1.老师利用课件或图片，介绍对话中的人物，帮助学生理解并学说grandson,granny等称谓。
然后引导学生看图，阅读第一段文字，了解人物对话的背景。
可以采取回答问题等方法，如：
Whoisshephoning?
Why?
2.引导学生预测对话内容，重点是帮助学生理解和学习日常电话用语，可采取判断正误、选择等方法，如：
Choosethecorrectsentences.
①A.Hello,areyouMike?
B.Hello,isthatMike?
②A.Yes,thisisMikespeaking.B.Yes,I’mMike.
③A.It’syourgranny.B.Iamyourgranny.
3.核对答案，进一步学习和熟悉电话用语。
4.学生打开课本到P9,自主阅读对话中的句子，引导学生快速浏览，不一定需要将句子理顺，只求初步理解对话内容，然后回答问题，如：
WhoisphoningMike?
5.学生再次细读句子，在老师的引导下根据打电话的逻辑顺序试着给句子排序。
6.老师播放录音，学生核对刚才的句子排序是否正确，然后按录音的顺序给句子标序号。
7.再次播放录音，学生进一步熟悉对话内容。
8.第三次播放录音，学生跟读对话。
9.学生分角色朗读对话。
10.引导学生自己完成P9-Part2b中的练习，按正确的顺序，写下对话的内容。
11.师生共同核对答案，并大声朗读句子。
12.学生两人一组练习对话。
老师根据学生的练习情况设计情景，鼓励学生自己创编对话，如：
打电话邀请朋友参加生日聚会，打电话询问朋友周末计划等。
13.根据学生的对话情况，请2---3组学生进行展示，老师给予积极的评价。
）
1.老师播放录音，学生打开课本到P10-11，边听边看图片，初步感知故事大意。
2.再次播放录音，学生进一步感知和理解故事情节，并回答问题：
Whatisthestoryabout?
What’swrongwiththeEasterBunny?
理解并学说故事标题。
老师可向学生介绍复活节的来历以及复活节彩蛋等习俗。
3.播放图片1的录音，学生看图，模仿表演Bunny画复活节彩蛋的情景，鼓励学生用所学句子表演，如：
The…paint,please.Hereyouare.等。
4.引导学生观察图片2-4,思考并回答问题：
HowdotheyfeeloneweekbeforeEaster?
AretheyfineonedaybeforeEaster?
并利用日历等教具帮助学生理解oneweek/daybeforeEaster.
5.老师通过表情和语气引导学生说并表演：
WhatcanIdo?
体会此时Bunny的心情，并对后面的故事情节进行预测，老师可以提问：
IfyouaretheEasterBunny,whatcanyoudo?
6.引导学生观察图片5-7，播放录音，学生回答问题：
WhohelpstheEasterBunny?
Whatdoeshedo?
等，并学说和表演故事中的句子：
Hello,Squirrel.Canyouhelpme?
Yes,ofcourse.
7.引导学生观察最后两幅图，互相问答，理解并操练故事中的句子：
Wherearetheeggs?
Heretheyare.
8.完整播放录音，学生逐句跟读，尽可能模仿录音中的语音、语调。
9.学生分角色朗读故事。
10.学生分组模仿故事表演，可引导学生对故事结尾部分进行改变，如重新藏复活节彩蛋等，老师巡视指导。
11.选1-2组学生表演故事，可以采取不同的形式，老师给予积极的评价。
1.老师播放课文录音，学生初步感知文本内容，并回答老师的提问：
Whatisthetextabout?
老师借助图片、实物或课件帮助学生理解并学说核心词汇：
mobilephone。
2.老师设计一定的读前活动，为进一步阅读文本做铺垫，如师生对话，交流：
Doyoulikemobilephones?
Haveyougotamobilephone?
Whatdoyouoftendowithyourmobilephone?
等；
或观看关于人们使用手机的视频等。
3.学生打开课本到12页，自主阅读，老师设计一定的读中活动，如：
Readandcheck:
Whatcanwedowithamobilephone?
引导学生细读文本，在重要信息下画线。
4.借助课件，帮助学生理解并学说以下动词短语：
writeemails,listentomusic,watchTVprogrammes,playgames,visityourfavouritewebsites,doshopping等，可以采取readandmatch,readandchoose等多种方法。
Readandmatch.
学生再次读短文，结合以上活动，在情境中理解并学说popular,use等单词。
再次播放录音，学生大声跟读短文。
引导学生在核心词、句的提示下复述短文。
老师设计一定的读后活动，如：
Whatelsecanwedowithamobilephone?
引导学生结合生活实际思考和讨论，允许学生说中文，并利用课间、图片等帮助学生理解和学说短语makephonecalls,seefilms,sendandgetmessages,takephotos等；
鼓励学生进行拓展，如studyEnglish,showtheway等。
老师和一名学生示范对话，如：
T:
Whatcanyoudowithamobilephone?
S:
Icansendandgetmessages.
Canyouvisitwebsites?
OfcourseIcan./Certainly./Yes,Ican.
Doyouoftenvisitwebsites?
No,Idon’tvisitwebsitesoften.
老师可以和几名学生重复示范。
学生两人一组练习对话，老师巡视指导。
老师利用板书提示学生可以使用的句型、单词和短语。
根据学生的对话情况，选2-3组学生进行展示，老师给予积极的评价。
IV.Supplement（补充资源）
第5A,5B部分
师生自由对话，复习热身。
Doyoulikecollecting?
Whatdoyoucollect?
Haveyougotmanytoys?
Hasyourfathergotmanystamps?
做一些游戏，帮助学生复习和回顾有关语法知识。
引导学生读P13-Part5a例句，理解和明确练习的要求。
学生独立完成拼图练习，老师巡视指导。
两人一组，互相讨论，核对答案，并试着读一读句子。
师生共同核对答案。
学生大声朗读正确的句子。
第6部分
老师设计一些活动，复习回顾第三人称单数动词的用法。
Readandchoose.
Myfriend___（like,likes）Chinese.ButI___（don’tlike,doesn’tlike）it.She___（work,works）hardatChinese.She___（read,reads）manybooks.ButIdon’toften___（read,reads）.Ilike___（collect,collecting）.I___（collect,collects）manycomicsandstamps.
学生打开课本到P13，独立完成补全句子的练习，老师巡视指导。
师生共同核对答案，借助图片、体态语等帮助学生理解和学说短语workhard。
学生在老师的指导下大声朗读句子。
老师引导学生将这四句话组成一篇小短文，并大声读出来。
老师根据学生的学习情况，引导学生模仿范例说几句话，并尝试仿写。
___workshardat___.___likes___verymuch.Sheoften___.等，可以给学生提示一些有用的单词或短语。
第2单元
1.能借助图片听懂、读懂介绍北极的短文，并复述短文中的重要句子。
2.能借助图片听懂、会说歌谣Thepolarbear
3.能在图片的提示下听懂、读懂故事Nicola’sholiday，进行简单的角色表演，并完成回答问题、选词填空，选择正确答案等活动。
4.能正确理解同义句型：
Thereareno…Therearen’tany…Weare/I’mgoingto…We’ll/I’ll…Canwe…?
Let’s…等，完成连线的联系，并大声朗读句子。
5.能根据图片听懂表示未来计划、打算的对话，并运用
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