纸船和风筝教案.docx

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纸船和风筝教案

《纸船》教案

一．教材分析

《纸船》是一首外国散文诗，诗的作者是印度近代伟大的诗人泰戈尔，也是世界文学史上的匠师。

他长期投身印度民族解放运动，一生创作了大量的作品，1913年获诺贝尔文学奖。

他的《新月集》是一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文集。

主题是歌颂儿童，表达诗人对儿童的热爱与同情。

《纸船》是其中有代表性的一首。

这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。

在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力。

这首诗是培养学生文学素养的极好教材。

二．学生分析

初一的学生也许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多。

他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。

这首诗因为它是反映儿童的内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以他们进行交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。

三．设计理念

生活的内涵有多深，语文的内涵就有多深。

语文教学应当体现实践性这一学科的特点。

教师要鼓励学生带着自己的生活体验阅读本文，提高文学修养。

凸显学生主体地位，同时教师要充分发挥组织和引导作用。

营造新课程标准所倡导的“合作、自主、探究”的学习氛围，很好的体现师生之间的教学互动和情感交流。

四．教学目标

1、了解诗人的生平。

2、理解诗的内容和诗人的思想感情。

3、进一步培养学生鉴赏诗歌的能力。

五．课前准备

1．布置学生可通过查阅图书、上网等手段，搜集和整理泰戈尔生平的有关资料。

多朗读，理解诗的大意。

练习写一首诗，充分发挥想象，把你的梦想写出来，然后用行楷字写在白纸上。

2．教师制作多媒体课件。

六．教学流程

1、导入新课：

同学们，今天老师给你们带来一份礼物，看，这是什么？

（教师拿出纸船）大家都放过吗？

很好，那么你们回忆一下放纸船的经历。

把时间、地点、当时的感受甚至放的招式都可以向大家介绍。

（学生自由发言）我们看到这纸船，就会想起过去的点点滴滴，那种感觉特美好。

今天老师就来帮你们找回那种美好的感觉，让我们一起来学习一首散文诗《纸船》，看看能否从这首诗中找回被我们忽视甚至忘却的东西。

（出示课题和学习目标）

2、了解作者。

让学生拿出自己在课前搜集和整理的泰戈尔资料，先以五人小组为单位交流，资源共享。

选出优秀作业，然后派代表，全班讨论，最后教师再作整理，用屏幕显示泰戈尔的重要资料。

[这一环节充分调动学生参与的热情，激励他们力争上游，同时还加深了学生对泰戈尔的了解，可谓一石二鸟]

3．指导阅读，初步感知（分为三个步骤）。

第一步：

学生先自由朗读

第二步：

教师范读（放伴奏带）

完后，让学生谈谈朗读这首诗要注意哪些问题？

（比如节奏、语调等等）再由学生自由挑选一两句示范朗读。

第三步：

学生一起朗读

[重在朗读，感悟诗歌语言，整体把握课文内容，为深入探究奠定基础，学生自主学习的方式得到较好的效果]

4．赏读美文，体会感情。

用屏幕出示问题：

（1）诗人是通过丰富的想象来创作此诗的，诗中的“我”在放纸船时想到了什么？

你觉得诗中的“我”是个什么样的孩子？

（把朗读穿插进去，进一步在理解的基础上读好）

（2）表达了诗人什么样的思想感情？

[通过边赏边读，使学生掌握“读懂-——读好”一体化的学诗方法，教师引导学生结合自身经历，解读诗歌的深层含义，理解诗歌的精神实质。

在讨论过程中，教师应对有独特见解的学生加以肯定，并因势利导，使学生的思维得以深入与明晰。

]

5．迁移训练，拓展提高。

屏幕显示相关内容：

（1）这首诗借纸船来寄托诗人的情思，这种写法叫什么？

（2）在我们学过的文章中，有没有运用这种写法的？

请举例说明。

与冰心的《纸船》比较异同。

（投影打出冰心的《纸船》）

（3）同学们也不妨写一首诗，最好运用这种写法，充分发挥你的想象，把你的梦想写出来。

（让学生把课前写好的诗再作修改，然后拿上来用投影放出来，并自己朗读。

）

[设计这一环节主要是希望点燃学生创造性学习的火花，调动学生自己的生活体验，通过想象和联想将学生的创作热情激发出来，真正把学和用结合在一起。

]

精彩片段

为了贴近学生的生活，让他们更深入地理解诗中所表现出的童真童趣，在开始导入时就充分调动学生的思绪，打开回忆的盒子。

师：

同学们，今天老师给你们带来一份礼物，看，这是什么？

生（一起回答）：

纸船。

师：

大家放过纸船吗？

生：

放过。

师：

放过的举手。

（学生几乎举了手）

师：

很好，那么你们回忆一下放纸船的经历，把时间、地点、当时的感受甚至放的招式等都可以向大家介绍一下。

（这时学生活跃起来，很多举了手。

）

生1：

我是在家里的浴缸里放的，当时心情很忧伤，希望船能

带走我的悲伤。

师：

哦，是在浴缸放的，（这时学生们都笑了）很特别。

也能把当时的感受说出来。

生2：

我是在下雨天放的，在家附近的一个大水坑里，几个人一起放纸船比赛，当时很开心。

嘻嘻。

（同学们听到他笑也跟着大笑起来。

）

师：

哎，说得挺好的，有时间、地点、当时的感受还有放的形式。

你瞧他一说起往事自己偷着乐了。

生3：

我是在大雨过后放的，当时把船放在小溪流中，然后跟着纸船跑，看谁跑得快。

师：

这位同学是在练体力，难怪他现在长得那么壮。

（学生们听后又大笑起来。

）不过他介绍的方法也很特别，值得推广。

生4：

我家是在大海的附近，我喜欢把纸船放到大海里，随风飘荡，希望它能带着我的美好祝愿慢慢飘去，也实现我的梦想。

师：

说得太好了，每个人都有自己不同的经历，你们喜欢哪个同学的放法？

（学生们各抒己见，很多较喜欢第二或第三）

师：

那么这几位同学的经历有没有和我们今天学的《纸船》这首诗的内容有相似的呢？

生：

有，放船比赛，还有就是第三个同学说的把船放在海里，带着美好的祝愿飘去。

师：

好，这些经历和泰戈尔笔下的较为相似，但泰戈尔是怎么样把那种感觉写出来，等下我们再慢慢体会。

师（拿着纸船）：

刚才我发现很多同学在谈起往事时都很激动。

看到这纸船，会让我们想起过去的点点滴滴，那种感觉特美好，好，让我们一起来学习一首散文诗，看看能否从这首诗中找回被我们忽视甚至忘却的东西。

教学反思

课后，我深深的感到，学生的潜能是无限的。

在新课程中，要求尊重学生独特的感受和体验.这节课便充分突出了这方面的特点，例如在导入时，我让学生回忆自己放纸船的经历，谈谈感受，学生们畅所欲言，进行自由自在的感悟，真正成为学习的主人。

另外，在理解内容上，学生的认识角度很独特，也很深刻。

这些是教参书所没有提到的，更是我事先没有想到的。

真正做了一次“一千个读者便有一千个哈姆来特”的开放性鉴赏，这充分说明学生的思维是十分活跃的，他们的确是课程改革的受益者。

在这节课中，让学生把读诗和写诗结合在一起，放飞他们的思绪。

从学生写诗的情况来看，虽然没有较高的水平，但那的确是他们通过学习得来的成果。

当学生们拿着自己写的诗都抢着让我帮修改时，我被学生们的热情深深地打动了。

面对那一双双神采飞扬的眼睛，一颗颗青春荡漾的心，我想，那种禁锢学生思维，束缚学生手脚的灌输式教育真的应退出历史的舞台了。

当然，这节课还存在不足之处，比如合作小组讨论的结果在课堂上没有及时充分展现，还有待进一步的改进。

点评：

语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域是深广的，作为教师在课堂上除了要学生主动参与教学过程，激发学生浓厚的学习兴趣之外，还要注意引导学生的亲身体验和感悟。

张老师能够以已有的生活经验为基础，充分给予学生自由的空间，学生的积极性大大地提高。

另外也注重了学生这个课程资源的利用，实现了学生之间有效信息的共享，这点做得较好。

此外，从学生们展示的诗来看，实际上就体现了语文的实践性。

当然，这节课还可以进一步改进，比如在指导比较阅读时可以再放开点。

《风筝》教学设计

鲁迅

【设计理念】

语文新课标指出：

“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

”因此，初中语文课堂教学应以学生的“读”为主，重视感悟，引导学生在“读”中学，在“读”中悟。

把自主权还给学生，给学生搭建一个锻炼自我，展示自我的舞台，解放其思想和个性；充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性，激扬美性服务，“润物细无声”地培养学生正确的价值观和人生观，获得审美的重塑和提高。

从而在课堂教学中，体现新课标的教学精神。

本文是一篇以表现手足亲情为主题的文章，选材角度新颖，与兄弟间发生的误解，内心充满了深深的愧疚。

笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验，进而加深对课文的理解。

【教学目标】　

１、知识目标：

学习本文传神的动作、心理活动描写。

２、能力目标：

培养学生课外阅读能力；培养学生自主、合作、探究的能力。

３、情感、态度、价值观目标：

⑴、准确理解在特定社会背景下的兄弟间的情感。

⑵、用科学的态度来分析这种情感的真实性，培养学生科学的思维方法和思维品质。

⑶、结合实际确立正确的人生观和亲情观，学习作者敢于承认错误及严厉的自责精神，培养学生的人文素养。

【教学重点】

1、有感情地朗读课文。

能读出“我们”的情感变化。

2、学习本文传神的动作、心理活动描写。

3、学习作者敢于承认错误及严厉的自责精神，培养学生的人文素养。

【教学难点】

1、理解部分句子的深刻含义。

2、文章的思想深刻、主题的理解的多向性。

3、理解在特定社会背景下的兄弟间的情感。

【教学时数】二课时

【教学流程】

第一步：

激趣导入，创设情景

一、激趣导入，创设情景。

（一）、课前预习

诵读１、“结伴儿童裤褶红，手提线索哭天公；人人夸你春来早，欠我风筝五丈风。

”（清·孔尚任）；２、“纸花如雪满天飞，娇女秋千打回围。

五色罗裙风摆动，好象蝴蝶斗春归。

”（郑板桥·《怀淮县》）；　　３、本篇课文。

（二）、导入新课。

风筝，又叫纸鸢，在我国已有２７００多年的历史，历代诗人谱写了不少形象生动的风筝诗令人赏趣，像刚才同学们背的这两首诗，孔尚任在诗中描写儿童风筝飞不上天，急得怒骂天公，使一个天真而又刚健的儿童形象跃然纸上，呼出欲出。

可见，儿童对风筝的喜爱程度，可是有个孩子却无端的被剥夺了玩风筝的权利，究竟是怎么回事，让我们一起走进鲁迅先生的散文诗《风筝》。

第二步：

初读课文，整体感知

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。

要求：

读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。

（师巡视，了解学情）

3、感知内容：

说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：

做风筝、放风筝、找风筝。

4、整体感悟：

用一句话说出课文的主要内容。

全文始终笼罩着的一个词语是？

──（悲哀）　　

第三步：

细读课文，圈点批注

三、学生细读课文，按要求找处相应的句子，并在旁边作相应的批注。

（1）、找处文中能体现“我”和“弟弟”对风筝不同的“态度”、“行动”、和“感受”的词语。

（2）、用虚线“--------”-划出写小兄弟对风筝入迷的情状的句子，体会作者在“风筝事件”中表现出来的思想感情。

（学生各抒己见）教师引导学生小结。

小结要点：

“他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。

远处的蟹风筝突然落下来，他惊呼；……高兴得跳起来……”

（3）、在文中用波浪线“﹏”找出在事件中体现作者内心活动的句子；体现文章中心的句子。

第四步：

品读课文，合作探究

　四、品读课文，让学生合作解决下列问题

（一）、围绕“悲哀”可以设计一些问题：

（1）、作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”，这是为什么？

小结要点：

“惊异”的原因是：

故乡的风筝时节是温和的二月，而北京的却是肃杀的严冬。

故乡的风筝时节：

杨柳发芽，早的山桃也多吐蕾”，而北京的是“地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。

“悲哀”的原因是：

我见到风筝就想起儿时对于精神虐杀的一幕，而这一幕是永远无法补救的一幕。

从结构上讲是引出下文。

（2）、怎样理解课文最后一段的深刻含义。

小结要点：

当年我认为小兄弟看风筝可笑可鄙，并且破坏小兄弟制作的风筝，无意扼杀了儿童喜欢游戏的天性，现在“我”要讨小兄弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而小兄弟却全然忘却，毫无怨恨，“我”沉重的心情因无法弥补而只能一直沉重下去，这样的悲哀，“我”无法摆脱。

这段深化了文章的主题：

儿童天性一旦被伤害，是难以挽回的，留给当事者的只有遗憾。

（3）、综观全文，作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的？

小结：

全文回绕风筝事件写兄弟之间的矛盾冲突，课文开头写天空放着各种各样的风筝，可弟弟却作出与众不同的蝴蝶风筝，这说明弟弟很聪明，可聪明的弟弟却弄这种没出息的玩艺，“我”只能即将成功的蝴蝶风筝撕破、踏碎、那是恨铁不成钢，字里行间都透露出一个兄长对晚辈的关心；几十年过去了，“我”一心想弥补，讨弟弟的宽恕，可弟弟却全然忘却，这些都是浓浓亲情的具体表现。

（4）、学完全文，你了解了哥哥和弟弟的内心情感，你想对他们说些什么？

（设计此题，帮助学生对课文主题的多向性的理解，让学生从对话进入课文，完成角色转换，直白内心，拓展学生的思维空间，提高探究性阅读和创造性阅读的能力）　　　　

（5）、理解课文的主题

提示：

可以从不同的角度去理解课文（哥哥的角度、弟弟的角度、社会的角度……）学生只要有一点感悟就是我们学习这篇文章的收获。

（二）、全文小结，

教师引导：

本文的主旨含蓄而深邃。

本文选取的是在小兄弟的心理早已忘却的儿时琐事，但在“我”醒悟到这件事是对小兄弟心灵、精神的残酷虐杀后，强烈的愧疚之情体现的不仅是兄弟间真挚的亲情，还包含着“我”善于反省和自责，严于自我解剖的精神。

另外文章首尾两次描写的肃杀的冬景，既是写实，又是写虚，是当时黑暗社会现实的象征。

空中浮动的风筝既是故乡春日的象征，更是美好理想的象征。

一篇短小的散文诗，作者将深厚的亲情与严肃的自我解剖的精神融为一体，将自我批判与社会批判成功的加以结合，体现了含蓄而深沉的立意美。

第五步：

创读课文，拓展延伸

五、思维拓展：

文章第四段“我”撕破、踏碎弟弟的蝴蝶风筝，傲然走出小屋后，课文这样写到“后来他怎样，我不知道，也没有留心。

”请你发挥想象，用精彩的文笔描写“我”从进屋到离开，与弟弟的对话，以及“我”走后弟弟的思想、举止。

六、作业

1、完成课后习题二、三题。

2、练笔：

在你的周围，一定发生不少的事，你与父母、兄长之间的误解，随着时间的推移，你也渐渐明白长辈们的一片苦心。

请你以“成长中的故事”为题，写一篇短文，要求有真情实感，篇幅不限（一两句话或一篇文章均可）