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过节时开心吗?
”学生兴趣高涨,在学生情绪被调动起来的时候我乘机追问:
但是在这样一个喜庆的节日里却有一个人闷闷不乐的,为什么呢?
今天我们一起来学习一首古诗:
《九月九日忆山东兄弟》,相信学过了古诗,你们一定能够找到答案。
接着让学生自读古诗感知,说说读了古诗后你有什么感受。
第二步:
精读古诗,在学生说出感受后提问:
“诗人为什么这么悲伤呢?
”让学生带着问题读一二两句,强调王维身在异乡长安,离开家乡蒲州两年了,随即引出:
“时间过得可真快呀,一晃一年一度的重阳节又到了,王维却“看着家家户户欢度节日的情景,更加思念家乡的亲人。
”我创设情境;
“此时此刻,如果你在异乡,你看到这样的情景,你的心情怎么样?
你会怎么想?
王维呢?
”抓住课文第二句反复朗读体会,尤其是“每逢”、“倍思亲”……等重点词语进行感悟,并指名读、评议、练读、精读加以感悟,体会王维的思乡之情。
诵读是学习古诗的基本方法,在本课教学中我让学生反复诵读,自然成诵。
将教学重难点放在了引导学生体会诗人感情上了,感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中的感情。
《九月九日忆山东兄弟》教学反思4
《九月九日忆山东兄弟》是人教版小学语文第五册的一篇课文。
这是一首抒写乡情的千古绝唱，著名诗人王维直抒胸臆卸出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲这样传诵千古的名句。
如何让学生感受优美的音韵，体悟完整的意境，从而理解诗人情感呢？
我是这样设计教学的：
第一步：
初读古诗，首先问学生：
“九月九日：
是个什么日子？
古时候，人们喜欢在重阳节做什么？
学生兴趣高涨，在学生情绪被调动起来的时候我乘机追问：
但是在这样一个喜庆的节日里诗人王维是怎样呢？
接着让学生自读课文感知，并了解王维。
然后我出示这首古诗，再齐读、指名读，读后让学生说说体会。
第二步：
感（《母亲的恩情》教学反思）悟古诗，指导学生抓重点字词体会诗意和作者的情感。
比如重点抓住课文第二句反复朗读体会，尤其是“每逢、“倍思亲……等重点词语进行感悟，并指名读、评议、练读、精读加以感悟，体会王维的思乡之情。
第三步：
配乐诵读。
旋律优美的音乐，韵律悦耳的教师范读，使学生纷纷随乐而诵。
学生通过激情吟诵诗文，感受到汉语言音律的美，从而获得独特的心理体验。
第四步：
拓展诵读。
古诗“海洋辽阔无边。
要在这海洋中汲取更多中华民族文化的精华，需要引导学生将课内和课外链接起来，拓展诵读面，寻找他们觉得类似的诗歌阅读、背诵，那么学习的空间更是会无限地扩大。
在学完王维的《九月九日忆山东兄弟》后，我又为学生拓展了几首思乡诗，分别是《杂诗》、《望月怀远》、《月夜忆舍弟》和、《泊船瓜洲》。
我组合这四首诗指导学生一起诵读，就是让学生较充分的体验思乡爱亲的情感，积累、感悟诗文的语句，欣赏诗文的整体形象，从而激发学生好读、读好古诗的兴趣和情愫，并拓展了学生的积累。
《九月九日忆山东兄弟》教学反思5
《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐朝著名诗人王维,他当时只有17岁,正在长安谋取功名，恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。
情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。
如何让学生感受是个优美的音韵，体悟完整的意境，从而理解诗人情感的生发和变化呢？
第一步：
“你喜欢过节吗？
过节时开心吗？
”学生兴趣高涨，在学生情绪被调动起来的时候我乘机追问：
但是在这样一个喜庆的节日里却有一个人闷闷不乐的，为什么呢？
今天我们一起来学习一首古诗：
《九月九日忆山东兄弟》，相信学过了古诗，你们一定能够找到答案。
接着让学生自读古诗感知，说说读了古诗后你有什么感受。
第二步：
精读古诗，在学生说出感受后提问：
“诗人为什么这么悲伤呢？
”让学生带着问题读一二两句，强调王维身在异乡长安，离开家乡蒲州两年了，随即引出：
“时间过得可真快呀，一晃一年一度的重阳节又到了，王维却“看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。
”我创设情境；
“此时此刻，如果你在异乡，你看到这样的情景，你的心情怎么样？
你会怎么想？
王维呢？
”抓住课文第二句反复朗读体会，尤其是“每逢”、“倍思亲”……等重点词语进行感悟，并指名读、评议、练读、精读
加以感悟，体会王维的思乡之情。
诵读是学习古诗的基本方法，在教学中我让学生反复诵读，自然成诵。
将教学重难点放在了引导学生体会诗人感情上了，感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中的感情。
《九月九日忆山东兄弟》教学反思6
这是一首抒写乡情的千古绝唱，著名诗人王维直抒胸臆卸出了独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲这样传诵千古的名句。
你喜欢过节吗？
今天我们一起来学习这篇课文：
《九月九日忆山东兄弟》，相信学过了课文，聪明的小朋友们一定能够找到答案。
然后我出示这首古诗：
王维的诗可以说是诗中有画，画中有诗。
指名读，让学生说说体会。
诗人为什么这么悲伤呢？
让学生带问题读课文第一小节，强调王维身在异乡长安，离开家乡蒲州两年了，重读两年。
随即引出：
时间过得可真快呀，一晃一年一度的重阳节又到了，引述：
大街上让学生想象大街上热闹的景象而王维却看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。
我创设情境；
此时此刻，如果你在异乡，你看到这样的情景，你的心情怎么样？
抓住课文第二句反复朗读体会，尤其是每逢、倍思亲等重点词语进行感悟，并指名读、评议、练读、精读加以感悟，体会王维的思乡之情。
在充分悟读的基础上再次出示古诗《九月九日忆山东兄弟》，体会每句诗的意思，并试背古诗。
第三步：
拓展并复习。
在学完课文的基础上再回忆李白的思乡古诗《静夜思》，最后在课文全部结束的基础上第三次出示古诗，让学生诵读，达到课堂的深化和学生的巩固。
在教学过程中，由于我富有激情，调动了学生的积极性；
学生读得很有韵味，激发了学生学习古诗的兴趣。
《九月九日忆山东兄弟》教学反思7
在教学《古诗两首》时，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
学生是学习和发展的主体。
在教学过程中，要爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取，倡导自主、合作、探究的学习方式。
中年级的学生已有一定的知识基础和学习能力。
在本节课教学时，根据学生的身心发展，选择安排了学生自学的基本步骤，设计了这样的过程：
1、自己正确读古诗，对不认识的字，可以查字典；
2、把诗读给小组内的同学听，评评谁读得好。
（小组长先读，组员依读）；
3、借助注释、图画自己理解诗意；
4、小组合作讨论，归纳总结出完整的诗意；
5、画出不懂的地方，提出疑难问题大家解决。
课堂上，学生兴趣盎。
一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构
这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。
课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。
而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。
在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。
对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。
在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。
这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。
为了改变串讲串问的教学结构，我抓住重点进行教学。
两首古诗没有平均地使用力量。
《夜书所见》和《九月九日忆山东兄弟》相比，第二首易学好懂。
于是我把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中插图的运用，为重难点的突破口。
因此，增大了这节课的教学容量，节省了教学时间。
二、以学定教，促进学生的自主学习
1、自学时间充分。
安排足够的时间让学生自学，学生能静下心来认真思考，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商量商量，学生学得主动，的确有所收获。
同时渗透了学习古诗的方法，潜移默化培养自学能力。
2、质疑环节落实。
在汇报了读懂内容的基础上，让学生提出不懂的问题，而且放手让学生自己解决，促进了学生的自主学习。
3、让学生选择自己喜欢的方式学习第二首古诗。
基于《九月九日忆山东兄弟》浅显易学的特点，学习这首古诗时，我宣布：
“对于这首古诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。
能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；
喜欢朗读的可以有感情地读一读；
擅长画画的同学可以画一画。
还有什么别的方法都可以试一试。
”这样的安排彻底放开了学生，让学生自主选择最喜欢的方式学习，真正体现出对学生的尊重，体现出教为学服务的思想，课堂气氛热烈。
三、创设情景，以读为本
为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。
如，老师的配乐范读，投影打出的画面，有感情色彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率。
与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。
特别值得一提的是，老师舍得花大量的时间让学生“自由练读”，让读得不够的学生再读，重视了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感。
四、主导作用发挥得当
在学生学习遇到困难时，老师能顺势引导，随机应变，表现出对古诗的准确把握和深刻理解。
如，两位诗人思乡情感的体现：
“我应该怎样吟诵这两首诗才能表达呢”当一学生没有说准时，老师问：
“谁还有不同的意见”当学生能联系诗句说准后，老师仍指导与点拨，及时、准确、到位。
另外，激励语言的运用，也体现出素质教育的思想，从学生中来，到学生中去，少了老师个人风采的展示，多了切实为学生服务的应变。
五、加强了课内外的结合
课堂上启发学生互相交流查阅资料的收获，不但扩大了学生的视野，增长了知识，更重要的是培养了学生收集信息、处理信息的能力，这对学生终生有益。
特别是课后作业的布置：
“除了学过的，同学们再找一两首，下节课你们来做老师，给大家介绍。
”很有新意，它打破了课内外的界限，扩大了学生的课外阅读，这正是素质教育的需要。
《九月九日忆山东兄弟》教学反思8
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过各种活动引导学生发挥想象，体会诗中的情感；
背诵《九月九日忆山东兄弟》。
3、利用资源库展开课内与课外的多方延伸，让学生深刻感受每逢佳节倍思亲的情感，从而熏陶学生的情怀，陶冶情操，提高语文素养。
教学重点：
1、理解诗文内容；
正确、流利、有感情地朗读课文并且能背诵。
2、想象诗中描写的情景，体会诗人每逢佳节倍思亲的情感。
教学难点：
利用各种信息资源体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡，思念亲朋的思想感情。
教学准备：
多媒体教室，学校资源库，有关古诗网站，课件等。
课前活动：
1、在老师的带领下，让孩子们在学校多媒体教室，通过网络了解李白的《静夜思》。
2、从学校的资源库中初步认识了解王维及探寻他的家乡。
3、从资源库中搜集了一些有关中国的传统节日，并了解了一些节日习俗。
4、老师引导查找有关重阳节的知识和人们过重阳节的一些风俗习惯，并了解了这些风俗的来历。
教学过程：
一、激情揭题。
1、（出示望月图，音乐）
故乡是每个人心中最美好的地方，故人是每个人心是最亲的人。
每见月圆，远在异乡的人们总会对故乡对亲人思念不已。
同学们还记得李白的《静夜思》吗？
齐背。
举头望明月，低头思故乡是李白的乡愁。
每逢佳节倍思亲又是谁的乡愁呢？
今天我们一起学习王维的《九月九日忆山东兄弟》板书课题。
齐读课题。
2、简介王维。
（结合课前的资源了解）
王维九岁即才学出众。
李白被称诗仙，杜甫被称诗圣，王维被称诗佛。
3、释题，画简图助理解。
a。
回顾课前在资源库中搜寻的对王维故乡的了解。
b。
画简笔画：
区别课题中的山东和现在的山东省。
（山东不是今天的山东省。
王维家居今天的山西永济县蒲州，华山以东，因此为山东兄弟。
）
二、初读悟意。
（一）认音
1、生自由读诗，读准字音。
2、检查认字情况（生字卡）
3、再读诗句。
（二）知意
1、生自己读诗句，借注释理解诗意。
2、读读自己读懂了些什么，还有哪些不懂的。
3、共同初释诗意。
（借机板书：
思）
（三）悟情
（1）自由读独在异乡为异客
简介诗作背景。
诗人十五岁那年就离开了故乡到长安参加科举考试，到二十岁考中进士，在这期间，他一直漂泊在外。
这首诗是他在十七岁时创作的。
他不在自己的家乡，所以说是异乡。
同学们去别人家做过客，在别人家做客就是别人家的客人。
王维在长安就是长安的客人，所以说是异客。
c。
王维独在异乡做异客是一天吗？
十天？
一个月？
还是多长时间？
（整整两年700多个日日夜夜啊）
（2）在这种情况下诗人有什么感觉呢？
感悟每逢佳节倍思亲
师：
诗人十几岁还是个孩子呀，他会在哪些时候最想家？
生病了，想家；
晚上害怕睡不着了，想家；
在外吃的饭菜不可口，想家
口头练习：
诗人离开了亲人，平日里常常想家，在节日里他会更想家；
诗人离开家乡两年了，平日里常常想家，要过节了他就会更想家。
所以说：
（生齐读）每逢佳节倍思亲
同学们，课前让你们了很多节日，你们知道哪些节日？
有哪些习俗？
（生：
）一年有那么多节日你们喜欢吗，为什么？
（生）是啊，节日里能跟家人团聚，能吃到好东西，很热闹，这样的节日就是（佳节）。
d。
王维过节了能跟家人团聚吗？
）能吃到可口的饭菜吗？
）能跟朋友一起快乐地玩吗？
）那么他过节了会像你们一样也高兴吗？
他又是什么感觉？
（难过、悲伤、伤心怕过节）
e。
虽然王维害怕过节但是每个节日还是会如期而至的。
春节之时，外面鞭炮声声，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：
独在异乡为异客，每逢（春节）倍思亲；
端午节了，到处粽子飘香，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：
独在异乡为异客，每逢（端午）倍思亲；
中秋来临，对着空中的圆月，远在异乡的诗人，只能用诗句对家人说：
独在异乡为异客，每逢（中秋）倍思亲；
除夕之夜，家家户户欢聚一堂，远在异乡的诗人，用诗句对家人说：
独在异乡为异客，每逢（除夕）倍思亲；
f。
今天是重阳节了，有谁知道重阳节的习俗？
（师生共同介绍习俗：
登高寓意步步高升；
喝菊花酒可长寿；
插茱萸可求平安避邪。
并且认识茱萸）
长安的人们是怎么过节的呢？
你们想知道吗？
让我们穿过时空隧道一起走进王维的世界，去看看当时的长安人是怎么过节的。
（师配乐启发，生闭目想象）：
一年一度的重阳节又到了，一大早街上热闹非凡，家家户户老的少的，都兴高采烈地忙着过节了。
有的约了一行人一边比赛着登山，一边采着菊花；
有的约了几个要好的朋友一边喝着菊花酒，一边高声谈笑着什么；
到了夜晚在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，在吃着丰盛的晚餐在家乡，你将会看到很多很多美好的画面和场景。
g。
展开你的想象，把你在作者的家乡，看到的画面说出来。
是啊，在家乡，亲人团圆是多么幸福啊，朋友相聚是多么快乐，可此时的王维呢？
h。
展开对比图：
当别人相约着出游，可他却只能一个人独自遥望着家乡；
当别人朋友相聚高兴畅快地痛饮时，他只能一个人拿着酒杯独自喝闷酒；
别人节日里可以跟最要好的朋友一边下棋一边喝茶谈心事，王维却只能独自一个人默默地对着纸笔说话。
i。
想想王维此时此刻的心情。
生反复读诗句体会王维的情感。
王维虽然人在哪里（长安），但他的心却在哪里（家乡），让我们跟着王维的心看到家乡的兄弟在干什么呢？
你从哪里看出来？
（3）
导学遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
指名朗读诗句。
边读边想象一下：
王维的兄弟分茱萸的情景。
是多了一枝茱萸吗？
（不是。
是少一个人啊）
我的亲人朋友们，思念可以穿越很远的距离。
把你们的思念说出来吧，我一定会感受得到的。
（音乐《远方的书信》）师生体验亲人朋友跟王维说话。
王维思念着家人，家人也在思念着王维。
这就是亲人，这就叫做互相牵挂互相关心。
分组、分男女读诗句。
三、诵读积累。
我的亲人们朋友们，我王维无时无刻不在思念着你们，但我的功名还没成就，现在只能寄回我的一首诗，你们从诗中就能读懂我的心啊。
（同学们，我们都是王维的亲人朋友，来读读他的心声吧。
1、感情诵读
师指导朗诵：
（重，拖，轻，扬）
自由练习读。
指名读，共同评议。
老师也被王维浓浓的思念感染了，我也想读一读，好吗？
范读指导。
（配乐诵读）
2、积累背诵
配乐读：
同学们，你们有过思念的感觉吗？
在什么时候思念谁？
（生谈体验，说后读全诗。
背诵：
让我们把这份思念之情长留心中，跟着悠扬的琴声一起来背一背。
四。
延伸拓展。
美不美，家乡水；
亲不亲，故乡人。
远在异地，遇到故乡来的人时，那种激动欣喜之情可想而知。
见面时一定有许多情况要打听：
家人是否平安？
故乡的父老乡亲生活怎样？
王维好不容易见到故人了，他想问的是什么呢？
1、出示：
《杂诗》君从故乡来，应知故乡事。
来时绮窗前，寒梅著花未？
2、生借注释自学
杂诗（唐王维）
君自故乡来，应知故乡事。
来日绮窗前，寒梅著花未？
注释：
①杂诗：
写随时产生的零星感想和琐事，不定题目的诗。
②来日：
来的那一天。
③绮窗：
雕刻花纹的窗子。
绮，有花纹的丝织品。
④寒梅：
冬天开的梅花。
⑤著花：
著，开放；
著花，开花。
3、交流自学情况。
4、诗人热爱家乡，关心家乡的每一人每一事，连家乡的每一草每一木都在他的牵挂之中。
从中可见诗人对家乡时时怀念的赤子之心。
5、再齐读《杂诗》。
6、同学们，我们知道举头望明月，低头思故乡是李白的乡思，独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲是王维的乡思。
今后我们无论走到哪里，都不要忘记亲人，不要忘记自己的故乡。
因为月是故乡明，人是故人亲啊！
7、最后再让我们饱含深情地读今天的这两首诗吧。
五．课后作业：
1、继续上网学习对这节课中自己还不够清楚的地方；
2、自觉在网络中搜寻了解另外一些思乡的诗文，感受身居异乡人的浓浓思乡思亲之情。
教学反思
语文是一个多源性的学科，其知识的掌握是多方面的，也是多层次的。
其学科的广源性和多源性，也决定了语文学习应该注重调动多方资源。
因此，作为语文学科与信息技术的整合是非常有必要的，也是势在必行的。
而古诗教学，因作者写作年代与现代相隔久远，当时的状况也跟现在有非常大的出入，让现在的孩子理解古诗更是较难。
所以通过了解多方信息技术，就可以弥补时空的差距，也可以缩短认知的距离。
我这一节古诗课又是如何将信息技术与课堂教学有机结合的呢？
一、多方资源贯穿始终。
在这堂课的始终我一直注重将语文教学与信息技术有机融合。
课前，老师带领孩子们在学校多媒体教室，通过学校资源库了解李白写作《静夜思》的背景与情感；
并从资源库中初步了解认识了王维并探寻了他的家乡；
以及资源库中搜集了一些有关中国的传统节日，并了解了一些节日习俗。
这些都为学习古诗，为理解王维为什么每逢佳节倍思亲作了很好的铺垫。
通过这些查询了解，有助于孩子们对古诗的理解。
如知道了山东兄弟中山东不是今天的山东省。
因为王维家居今天的山西永济县蒲州，华山以东，因此为山东兄弟。
通过资源库知识，孩子们知道了王维在十五岁那年就离开了故乡到长安参加科举考试，到二十岁考中进士，在这期间，他一直漂泊在外。
他不在自己的家乡，所以说是独在异乡为异客。
通过查找有关重阳节的知识，和人们过重阳节的一些风俗习惯，才明白为什么兄弟登高遍插茱萸。
在课后我又安排孩子们继续上网学习对这节课中自己还不够清楚的.地方，如可以再借网络自学《杂诗》等，让孩子们达到对古诗的深层次理解；
同时让孩子们自觉在网络中搜寻了解另外一些思乡的诗文，感受身居异乡人的浓浓思乡思亲之情。
真正走进异乡人心里去加深感受每逢佳节倍思亲的情感。
二、紧扣资源突破重点。
古诗教学中对诗句的理解并不很难，关键是要走进作者的
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