七年级数学下册221探索直线平行的条件教案2新版北师大版.docx
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七年级数学下册221探索直线平行的条件教案2新版北师大版
2019-2020年七年级数学下册2.2.1探索直线平行的条件教案2新版北师大版
教学目标
1.理解并掌握同位角的概念,能够判定同位角并确定其个数;
2.能够运用同位角相等判定两直线平行;
3.理解并掌握平行公理及其推论,能够运用其解决实际问题.
教学重、难点
重点:
能够运用同位角相等判定两直线平行;
难点:
能够运用同位角相等判定两直线平行;
导学方法
启发式教学、小组合作学习
导学步骤
导学行为(师生活动)
设计意图
回顾旧知,引出新课
数学来源于生活,生活中处处有数学,观察下面的图片,你发现了什么?
以上的图片中都有直线平行,这将是我们这节课学习的内容.
从学生已有的知识入手,引入课题
新知探索
例题
精讲
合作探究
探究点一:
同位角
【类型一】判断同位角
下列图形中,∠1和∠2不是同位角的是( )
解析:
选项A、B、D中,∠1与∠2在截线的同侧,并且在被截线的同一方向,是同位角,即在图中可找到形如“F”的模型;选项C中,∠1与∠2没有公共直线,不是同位角.故选C.
方法总结:
判断两个角是否是同位角的有效方法——描图法:
①把两个角在图中“描画”出来;②找到两个角的公共直线;③观察所描的角,判断所属“字母”类型是否为“F”型.
【类型二】数同位角的个数
如图,直线l1,l2被l3所截,则同位角共有( )
A.1对B.2对
C.3对D.4对
解析:
图中同位角有:
∠1和∠5,∠2和∠6,∠3和∠7,∠4和∠8共4对.故选D.
方法总结:
数同位角的个数时,应从各个方向逐一观察,避免重复或漏数.
探究点二:
利用同位角判定两直线平行
如图,直线AB、CD分别与EF相交于点G、H,已知∠1=70°,∠2=70°,试说明:
AB∥CD.
解析:
要说明AB∥CD,可转化为说明∠1与其同位角相等,这由∠2的对顶角容易证出.
解:
因为∠2=∠EHD(对顶角相等),又因为∠2=70°,所以∠EHD=70°.因为∠1=70°,所以∠EHD=∠1,所以AB∥CD(同位角相等,两直线平行).
方法总结:
本题考查的是平行线的判定,熟知“同位角相等,两直线平行”是解答此题的关键.
探究点三:
平行公理及其推论
【类型一】应用平行公理及其推论进行判断
有下列四种说法:
(1)过直线外一点有且只有一条直线与这条直线平行;
(2)同一平面内,过一点能且只能作一条直线与已知直线垂直;(3)直线外一点与直线上各点连接的所有线段中,垂线段最短;(4)平行于同一条直线的两条直线平行.其中正确的个数是( )
A.1个B.2个
C.3个D.4个
解析:
根据平行公理、垂线的性质进行判断.
(1)过直线外一点有且只有一条直线与这条直线平行,正确;
(2)同一平面内,过一点能且只能作一条直线与已知直线垂直,正确;(3)直线外一点与直线上各点连接的所有线段中,垂线段最短,正确;(4)平行于同一条直线的两条直线平行,正确.正确的有4个.故答案为D.
方法总结:
平行线公理和垂线的性质两者比较相近,特别注意,对于平行公理中,必须是过直线外一点可以作已知直线的平行线,过直线上一点不能做已知直线的平行线.但垂线的性质中,无论点在平面内何处都能作出已知直线的唯一垂线.
【类型二】应用平行公理进行推论论证
四条直线a,b,c,d互不重合,如果a∥b,b∥c,c∥d,那么直线a,d的位置关系为________.
解析:
由于a∥b,b∥c,根据平行公理的推论得到a∥c,而c∥d,所以a∥d.故答案为a∥d.
方法总结:
平行公理的推论是证明两条直线相互平行的理论依据.
【类型三】平行公理推论的实际应用
将一张长方形的硬纸片ABCD对折后打开,折痕为EF,把长方形ABEF平摊在桌面上,另一面CDFE无论怎样改变位置,总有CD∥AB存在,为什么?
解析:
根据平行公理的推论得出答案即可.
解:
∵CD∥EF,EF∥AB,∴CD∥AB.
方法总结:
利用平行公理的推论进行证明时,关键是找到与要证两条直线都平行的第三条直线进行说明.
引出研究本节课要学习知识的必要性,清楚新知识的引出是由于实际生活的需要
学生积极参与学习活动,为学生动脑思考提供机会,发挥学生的想象力和创造性
体现教师的主导作用
学以致用,
举一反三
教师给出准确概念,同时给学生消化、吸收时间,当堂掌握
例2由学生口答,教师板书,
课堂检测
1.如图,过点M作直线AB的平行线,下列说法正确的是【 】
A.不能作 B.只能作一条
C.能作两条 D.能作无数条
2.下列说法正确的有【 】
①不相交的两条直线是平行线;②在同一个平面内,两条不相交的线段是平行线;③在同一个平面内,没有交点的直线是平行线.
A.0个B.1个C.2个D.3个
3.在同一平面内有三条直线,如果其中有两条且只有两条平行,那么它们【 】
A.没有交点B.只有一个交点
C.有两个交点D.有三个交点
4.小李在一张白纸上,先画一条直线,再画这条直线的平行线,然后依次画前一条直线的平行线,当他画到第十条时,发现第十条直线与第一条直线的位置关系是_______.
检验学生学习效果,学生独立完成相应的练习,教师批阅部分学生,让优秀生帮助批阅并为学困生讲解.
总结提升
1.同位角的概念
2.运用同位角判定两条直线平行:
两条直线被第三条直线所截,如果同位角相等,那么这两条直线平行.
3.平行公理及其推论:
过直线外一点有且只有一条直线与这条直线平行;平行于同一条直线的两条直线平行.
板书设计
2.2.1探索直线平行的条件
(一)知识回顾(三)例题解析(五)课堂小结
(二)探索新知例1、例2
(四)课堂练习练习设计
本课作业
教材P46随堂练习
本课教育评注(实际教学效果及改进设想)
2019-2020年七年级数学下册2.2.1探索直线平行的条件教案2新版北师大版
教学目标
1.理解并掌握同位角的概念,能够判定同位角并确定其个数;
2.能够运用同位角相等判定两直线平行;
3.理解并掌握平行公理及其推论,能够运用其解决实际问题.
教学重、难点
重点:
能够运用同位角相等判定两直线平行;
难点:
能够运用同位角相等判定两直线平行;
导学方法
启发式教学、小组合作学习
导学步骤
导学行为(师生活动)
设计意图
回顾旧知,引出新课
数学来源于生活,生活中处处有数学,观察下面的图片,你发现了什么?
以上的图片中都有直线平行,这将是我们这节课学习的内容.
从学生已有的知识入手,引入课题
新知探索
例题
精讲
合作探究
探究点一:
同位角
【类型一】判断同位角
下列图形中,∠1和∠2不是同位角的是( )
解析:
选项A、B、D中,∠1与∠2在截线的同侧,并且在被截线的同一方向,是同位角,即在图中可找到形如“F”的模型;选项C中,∠1与∠2没有公共直线,不是同位角.故选C.
方法总结:
判断两个角是否是同位角的有效方法——描图法:
①把两个角在图中“描画”出来;②找到两个角的公共直线;③观察所描的角,判断所属“字母”类型是否为“F”型.
【类型二】数同位角的个数
如图,直线l1,l2被l3所截,则同位角共有( )
A.1对B.2对
C.3对D.4对
解析:
图中同位角有:
∠1和∠5,∠2和∠6,∠3和∠7,∠4和∠8共4对.故选D.
方法总结:
数同位角的个数时,应从各个方向逐一观察,避免重复或漏数.
探究点二:
利用同位角判定两直线平行
如图,直线AB、CD分别与EF相交于点G、H,已知∠1=70°,∠2=70°,试说明:
AB∥CD.
解析:
要说明AB∥CD,可转化为说明∠1与其同位角相等,这由∠2的对顶角容易证出.
解:
因为∠2=∠EHD(对顶角相等),又因为∠2=70°,所以∠EHD=70°.因为∠1=70°,所以∠EHD=∠1,所以AB∥CD(同位角相等,两直线平行).
方法总结:
本题考查的是平行线的判定,熟知“同位角相等,两直线平行”是解答此题的关键.
探究点三:
平行公理及其推论
【类型一】应用平行公理及其推论进行判断
有下列四种说法:
(1)过直线外一点有且只有一条直线与这条直线平行;
(2)同一平面内,过一点能且只能作一条直线与已知直线垂直;(3)直线外一点与直线上各点连接的所有线段中,垂线段最短;(4)平行于同一条直线的两条直线平行.其中正确的个数是( )
A.1个B.2个
C.3个D.4个
解析:
根据平行公理、垂线的性质进行判断.
(1)过直线外一点有且只有一条直线与这条直线平行,正确;
(2)同一平面内,过一点能且只能作一条直线与已知直线垂直,正确;(3)直线外一点与直线上各点连接的所有线段中,垂线段最短,正确;(4)平行于同一条直线的两条直线平行,正确.正确的有4个.故答案为D.
方法总结:
平行线公理和垂线的性质两者比较相近,特别注意,对于平行公理中,必须是过直线外一点可以作已知直线的平行线,过直线上一点不能做已知直线的平行线.但垂线的性质中,无论点在平面内何处都能作出已知直线的唯一垂线.
【类型二】应用平行公理进行推论论证
四条直线a,b,c,d互不重合,如果a∥b,b∥c,c∥d,那么直线a,d的位置关系为________.
解析:
由于a∥b,b∥c,根据平行公理的推论得到a∥c,而c∥d,所以a∥d.故答案为a∥d.
方法总结:
平行公理的推论是证明两条直线相互平行的理论依据.
【类型三】平行公理推论的实际应用
将一张长方形的硬纸片ABCD对折后打开,折痕为EF,把长方形ABEF平摊在桌面上,另一面CDFE无论怎样改变位置,总有CD∥AB存在,为什么?
解析:
根据平行公理的推论得出答案即可.
解:
∵CD∥EF,EF∥AB,∴CD∥AB.
方法总结:
利用平行公理的推论进行证明时,关键是找到与要证两条直线都平行的第三条直线进行说明.
引出研究本节课要学习知识的必要性,清楚新知识的引出是由于实际生活的需要
学生积极参与学习活动,为学生动脑思考提供机会,发挥学生的想象力和创造性
体现教师的主导作用
学以致用,
举一反三
教师给出准确概念,同时给学生消化、吸收时间,当堂掌握
例2由学生口答,教师板书,
课堂检测
1.如图,过点M作直线AB的平行线,下列说法正确的是【 】
A.不能作 B.只能作一条
C.能作两条 D.能作无数条
2.下列说法正确的有【 】
①不相交的两条直线是平行线;②在同一个平面内,两条不相交的线段是平行线;③在同一个平面内,没有交点的直线是平行线.
A.0个B.1个C.2个D.3个
3.在同一平面内有三条直线,如果其中有两条且只有两条平行,那么它们【 】
A.没有交点B.只有一个交点
C.有两个交点D.有三个交点
4.小李在一张白纸上,先画一条直线,再画这条直线的平行线,然后依次画前一条直线的平行线,当他画到第十条时,发现第十条直线与第一条直线的位置关系是_______.
检验学生学习效果,学生独立完成相应的练习,教师批阅部分学生,让优秀生帮助批阅并为学困生讲解.
总结提升
1.同位角的概念
2.运用同位角判定两条直线平行:
两条直线被第三条直线所截,如果同位角相等,那么这两条直线平行.
3.平行公理及其推论:
过直线外一点有且只有一条直线与这条直线平行;平行于同一条直线的两条直线平行.
板书设计
2.2.1探索直线平行的条件
(一)知识回顾(三)例题解析(五)课堂小结
(二)探索新知例1、例2
(四)课堂练习练习设计
本课作业
教材P46随堂练习
本课教育评注(实际教学效果及改进设想)