小学生学习心理健康课心得体会5篇.docx
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小学生学习心理健康课心得体会5篇
小学生学习心理健康课心得体会5篇
学习小学生心理健康心得体会1
随着社会的进步，人们对健康的理解日益全面和深化，对身体健康之外的心理健康也越趋重视。
心理健康的术语和内容也通过各种途径为人们所逐步认识和了解，特殊 是一些经济较为发达的城市，学生心理健康教育和辅导，已被纳入到正式的学校教育中去，为孩子的健康，顺利成长奠定良好基础。
对此我谈一下我的浅显认识。
一、气氛和谐，方法敏捷。
对于小学生来说，他们的年龄小，感知、思维等方面的能力以及学问阅历都特别有限。
故而，在教学内容上，老师应当依据教学大纲的要求和学生的实际情况，力争做到深浅适度，精讲巧练，符合儿童的智力发展水平以及已有的阅历。
语文教学，关键在于一个“活”字，作为小学语文老师，要容忍、宽容学生在学习过程中的偏执，真正确立学生的主体地位，喜爱、尊重、理解、相信每一个学生，建立民主、公平、和谐的师生关系，要以表扬鼓励为主，要擅长倾听不同的声音，适时地选择一个既合本意，又易于为学生接受的实事求是的表达，打动学生的心弦，引起他们的共鸣，使得课堂成为公平、和谐、围炉夜话般的温馨境地，在轻松和谐的气氛中，让学生想说就说，敢于表述不同意见，使学生的个性得到充分发展。
从小学生的心理发展上来看，他们在感知过程中，还不能自觉地调节和支配自己的感知，不擅长对物体进行综合分析，目的性不明确，无意性和情绪性明显;在留意上，小学生是无意留意占优势，留意力不稳定，不长久，简单被一些新异刺激所吸引，此阶段，他们的有意留意也在发展，但还达不到完善的程度。
这就要求老师在教学方法上，应当精心设置，有意留意、无意留意交替消失，教学中可采用直观形象的教具、学具，也可以运用现代教育技术，例如多媒体电脑等，化抽象为形象，帮忙学生理解。
我们还可以推出课本剧，让学生对课文进行制造、加工并演出，合适的篇目让学生自编、自导、自演、自评，从而全方位地投入到了语文实践中。
通过敏捷多变的教学方法，充分调动学生学习的乐观性，激发学生的创新意识，让学生在轻松开心中猎取了学问。
二、树立榜样，陶冶性情。
在小学语文教材中，选入了大量文质兼美的优秀篇章。
同时也塑造了丰富多彩的人物形象。
有勤奋学习，刻苦钻研，为人类社会的进步作出贡献的科学家;有为保卫祖国，忠贞不屈，抛头颅，洒热血的民族英雄、钢铁战士;有心地和善，乐于助人，勤勤恳恳的农夫;有喜爱学习，人小志大的红领巾;有鞠躬尽瘁，死而后已的人民总理等等，古今中外，无所不包。
这是一条极其精美、丰富的人物画廊，老师应当让学生在认识这些人物高尚灵魂的同时，引导学生把这些人物形象作为榜样，树立在心中。
榜样的力气是无穷的，他们或是详细、明确，或是间接、潜移默化地教育了学生，使学生在学习语文的过程中，心灵得到了净化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。
例如，教学《十里长街送总理》一文，我们可以先让学生观看电影《周恩来》，让学生通过影片初步感知周总理的宏大人格。
在学习课文的过程中，老师引导学生体会文章字里行间所蕴含的人民对总理的真挚情意，并启发学生理解人民为什么如此尊敬和爱戴周总理。
课后可以让学生搜集有关总理生前事迹的资料，并举行一个汇报会，再让学生讨论自己应当怎样学习周总理。
通过一系列的活动，让学生充分感受、理解周总理一心为公，为祖国、为人民甘愿奉献自己的一切等崇高品行。
让学生把这一形象作为榜样牢固树立于心中。
三、尽情渲泄，保持心境。
心理健康的人也有各种消极的心理体验，此时，人总有表述的欲望，所以说“一吐为快”。
小学生的情感易外露，自制力较差，情绪很不稳定，简单激动和爆发。
遇到快乐的事就喜形于色，连蹦带跳，遇到困难和挫折就垂头丧气，甚至哭泣。
为了能让学生保持良好的心境，最好的方法是让他们把自己的心事倾诉出来。
老师、家长、同学都可以是倾诉的对象。
然而这些人不肯定就会那么准时地，时地随时随地地倾听你的诉说。
从而，作文本便成了学生最忠实的听众。
在作文教学中，老师要设计一些便于学生表达内心情感活动的作文题目，例如《老师，我想对您说》《妈妈，您听我说》《今天我真快乐》等等。
鼓励学生要在作文中讲真话，表真情。
还可以鼓励学生多写日记，随时记录下自己的真实感受，在受到不良情绪影响和干扰时，准时地在日记中渲泄出来，从而摆脱消极的心理体验，使自己的心境始终保持活泼、开朗、稳定、布满朝气。
同时，也有利于老师准时把握学生的心理动态，适时进行疏导、教育。
我的班级曾经有一位女同学。
很长时间以来，我发觉她的胆子很小，上课从不敢主动发言，特殊 对考试很紧急，答题时显得谨小慎微。
前不久，我在批阅她的日记时，发觉这位同学对自己的父亲“积怨”很深，认为父亲对自己极为“凶狠”，甚至怀疑自己是不是父亲亲生的，其措辞令我很是震动。
课后我立刻找到这位同学，同她谈话，对她进行心理疏导。
此后，我又抓紧与她的父亲取得了联系，向这位父亲通报了孩子近期的表现，以及孩子的心理负担，并同他探讨了教育孩子的方式问题。
交谈中，孩子的父亲主动认识到，自己在教育方法上可能过于简洁粗暴，对孩子的学习要求也过于苛刻了，以至造成孩子的心理负担过重，表示要和老师一道教育好孩子。
第二天，孩子主动找到了我，告诉我，爸爸昨天晚上和她谈了很久。
她也认识到，爸爸所做的一切都是期望自己能够成才，只是方法不够好，并表示今后要多理解爸爸、妈妈。
在此后一段时间的观察中，我发觉孩子开朗、活泼了许多。
四、创设和谐、宜人的教育教学物质环境。
给孩子一片空气，让他们自由呼吸;给孩子一块绿地，让他们栽花种草;给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘;给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。
顺孩子之天性，让他们欢乐的成长。
创设美丽、平安、舒适的物质环境。
如校园的户外场地富有变化，则具有激发小学生多种阅历，诱发小学多种活动行为的功能。
在活动场内，设计丰富多彩的设备和材料，使到处布满绿色和生机。
教室是小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞光明，温馨舒适。
所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。
整齐美丽的物质环境唤起了小学生对生活的喜爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探究精神与生活情趣。
五、创设民主、和谐的教育教学精神环境。
校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围等，它包括小学生生活、学习和嬉戏的人文因素和活动空间。
心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比方:
“情感犹如肥沃的土地，学问的种子就播种在这个土地上。
”反过来讲，假如离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。
1、公平相待学生，跨越陈旧的“代沟”。
在课程改革环境下，要求老师转变心态，转变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、用公平、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。
学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到确定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的制造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问，首先就是创设和谐轻松开心的学习环境。
良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。
心理学研究表明:
和谐、愉悦的氛围有助于学生乐观参与课堂活动，而紧急、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热忱。
如何减轻消退学生学习上的心理压力，培养学生对学习的一种良好心态?
教学中，老师要扮演好一名引导者、组织者、协的角色，制造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。
这样不仅增加学生的学习兴趣、信念和士气，而且培养了学生相互协作，共同探究的精神。
当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师和老师攀谈并成为朋友，为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础。
2、师生真诚相对，理解铸就成长。
在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。
作为老师，在学生面前必需表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。
蒙台梭利说:
“老师不仅是一个老师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。
”开展心理健康教育有一个重要的原则就是理解。
成年人渴望理解，小孩更渴望理解。
许多胜利的教育案例告诉我们:
不理解何来教育。
我们只有通过各种途径，深化地理解我们的学生，才能达到胜利教育的目的。
作为一名老师，一名心理辅导员，假如不理解儿童的心理情感，不与他们真诚的相处，他是难以顺利开展工作的。
随着社会的不断变化发展，人的心理也在不断地变化着。
社会的因素，家庭的教育都给我们的教育带来了肯定的难度，唯有乐观探究，适应新情况，敢于面对新问题，才能不断地发觉儿童的最新动态，走出一条与时俱进而不会落后的道路。
现代的教育观认为，老师不应当是教育的主宰，不应当再有权威不可侵犯的思想。
命令、强迫的教育方式其实是把软刀子，不但否定了学生的权利和尊严，导致学生的心理障碍，而且扼杀了学生的制造力。
放下架子，努力创设宽松、和谐的氛围，以朋友的身份与学生交流，用真诚换真诚，让学生切实感觉到你是他的朋友，你才能深化他们的内心世界，才能使他们从心里接受你善意的意见与建议。
3、倾注真心真爱，促进感情内化。
师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。
老师应重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。
因为这些学生常常由于这样或那样的缘由，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。
当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成肯定的影响。
如何让这种消极的影响降到最小?
我认为老师应深化了解学生，擅长与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄予，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。
当学生需要关心、帮忙时，老师应准时伸出救济之手帮忙学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自己肯定能行，逐步养成良好的心理品质。
学习小学生心理健康心得体会2
21世纪是布满竞争的世纪，敢于冒险，敢于探究，擅长竞争，擅长合作，富于制造是21世纪对人才规格的基本要求。
这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。
素质教育就是要求学生在德、智、体诸方面的素质全面发展，学生素质发展有多方面的内容，心理素质不仅是其中的重要组成部分，而且对其他素质的发展有着很大的制约作用。
它既是素质教育的出发点，又是素质教育的归宿。
柳斌同志在《关于素质教育的再思考》一文谈到素质教育的三要义中，他指出：
素质教育的第二要义，就是要德、智、体、美全面发展……再一个是心理素质，承受挫折的能力。
带着什么样的心态来看社会的问题特别重要。
一个学生的心理状态是否正常、健康，在家庭关系、同学关系、学习问题等方面的认识和处理方式的正确与否往往会影响一个学生的学习态度，是关系到学生能否健康成才的重要问题。
因此，心理健康是发展良好的心理素质的前提和基础，反之，有了良好的心理素质，人的心理健康水平也会提高。
一、心理健康教育是实施素质教育的目标和核心
首先，心理健康教育与德育工作有着密切的联系。
心理健康教育是教育者运用心理学学问帮助学生正确认识自己、认识世界，适应社会、发挥潜能。
德育是教育者根据肯定社会的要求，有目的，有计划地对学生施加影响，培养学生思想意识和道德品质的活动。
二者都是育人，在统一育人活动中各自都能发挥独特的作用，相互借鉴，相互促进。
心育对德育有肯定影响。
心育适当扩充和完善了德育的目标和内容;心育为提高德的有效性供应了新方法、新技术;最重要的还是，心理健康教育有利于更新教育者的教育观和学生观，对整个教育都带来了乐观的影响。
其次，心理健康教育能促进学生文化科学素质的提高。
在一项对475名高中毕业班学生的研究表明：
学习成果并不完全取决于智力因素，高成就者（成就较智商预期为高）、平凡成就者（成果与智商预期相当）、低成就者（成就低于智商预期）差别的产生，与性格特征有关。
高成就者工作习惯较佳，对学业兴趣较浓，按时完成作业，关心学习成果，做事专心负责且有计划。
低成就者难自律，难自我规范，较冲动放纵，喜好玩乐，贪图近利，与同伴关系欠佳，较不合作，较自私，较不尊重权威与传统，较不合群，在校在家较不欢乐，常为己辩护，愤恨他人，对挫折和压力不知所措，较悲观。
平凡组介上下之间，尚属正常。
由此可见，培养乐观的情感品质和良好的意志品质和性格特征能促进科学文化素质的提高。
再次，心理健康教育能够促进身体健康和身体素质的发展
心理健康和良好的心理素质寓于健康的身体;身体健康和身体素质的发展也依靠于良好的心理教育。
心理学的研究表明，青少年尤其重视自我观念或自我意识，包括对自身形象方面的观察、概念、看法，关注自己外貌美丑、体能强弱、运动机能优劣等，常将自己的形象与抱负中的标准进行比较，或与同辈人进行比较。
比较结果，或满意或自卑，倘不能正确对待，也对身体的发展带来不良影响。
以上所述表明，健康的心理是身体健康的心理条件。
通过心理教育，维护心理健康，提高心理素质，是供应这种心理条件的重要措施。
不仅如此，良好心理素质对身体素质的发展、体能的充分发挥也具有重要意义。
无论是造型美、生气美等身体美的各要素还是力气、速度、耐力、灵敏等身体素质。
这些素质的发展无不需要相应的心理条件，如性非常向的人适于力气大、速度快的活动，内向性的人完成目标的动机强，适合进行精细、准确的任务。
同时，身体潜能能通过运动技能的提高得到发挥。
运动技能是习得的能力，表现于飞快、精确、流畅和娴熟的身体运动之中。
运动技能中包含任知成分，与智慧技能有联系。
运动技能是心因性技能。
它既不是不随便的、反射性动作，也不是犹如摇头那样简洁的肌肉反应，他受到内部心理过程的掌握。
因此，提高动作技能，发挥人的的身体潜能，必需依靠于良好的心理素质的发展。
最终，通过心理健康教育提高心理素质是形成审美素质的基础和条件。
如苏霍姆林斯基所说的，没有心理上的修养，审美的修养不可想象。
此外，许多优良的心理素质既是内在美的表现，也是美感素质形成和发展的条件。
例如一个人能正确地认识现实，客观、全面、公允地看待问题，能正确地正视现实，喜爱学习和工作，聪慧才智得到正常发挥，有自知之明，对自己能正确评价，行为举止得体等，都是理智美的表现。
又如对人富有怜悯心，诚恳，正直，正义，不畏强暴，乐群，对学习与工作勤奋、细心专心、有首创性，不卑不亢，严于律己，自信、虚心，自尊等，都是性格美的表现。
通过心理健康教育培养的这些优良的心理素质，既是精神美的成分，又是审美素质形成和发展的条件。
总之，心理健康教育是一项艰巨而宏大的工程，是布满活力的新课题，是实施素质教育的核心。
学习小学生心理健康心得体会3
孩子的健康、欢乐的成长是我们每位老师的职责，在教给他们科学文化学问的同时，平安教育也是其中不可缺少的一部份。
学校平安工作直接关系着学生的安危、家庭的幸福、社会的稳定。
因此，做好学校平安工作，制造一个平安的学习环境是非常重要的，做好学校平安工作也是完成上级交给的各项工作任务的基础。
要确保平安，根本在于提高平安意识、自我防范和自护自救能力，抓好平安教育，是学校平安工作的基础。
所以我始终非常重视教育平安工作。
平日里,不但对他们进行平安学问教育，而且在课余时间我也留意去观察他们的动静，只要发觉了某个学生有担心全的行为，就准时进行教育。
1、专心做好平安教育工作。
我始终把平安工作放在首位位置，做到时时讲平安，事事讲平安，对上级平安会议精神和文件都能做到准时传达，结合文件精神制定切实可行措施，专心落实。
做到每天放学1分钟的平安交通警示教育，每周一次主题平安教育晨会，每月一次平安教育主题班会。
教育学生无论是集体活动还是体育课，都必需在老师的带领下进行，不得随便离开集体自己活动或不听指挥，遇到他人生病、遇险等，要准时报告老师。
并且指导学生学会使用各种求救电话。
让学生从思想上重视平安，认识到平安的重要性。
2、开展丰富多彩的教育活动。
利用班会、队活动、活动课对学生开展平安预防教育，使学生接受比较系统的防溺水、防交通事故、防触电、防食物中毒、防病、防体育运动伤害、防火、防盗、防震、防骗、防煤气中毒等平安学问。
教育学生不买三无食品，不吃腐烂变质的食物，不喝不卫生的水和饮料，不吃生疏人给的东西。
通过教育提高广阔学生的平安意识、平安防范能力和自我保护能力。
3、加强检查，准时整改。
每天实行上课点名制度，让班干部报告人数给上课的老师。
每天放学的路队，也让路队长专心清点人数，并准时填写路队名单，进行评价。
送路队时教育学生要好好走路，不要边排路队，边打闹，不要在路上玩，要按时回家。
课间，派出小卫士检查，对于追逐打闹的学生做好登记。
对于不守纪律的学生，我专心做好教育工作。
案例：
12月29日晨会课，佳宇同学因和同桌瑶涵打闹，丁老师看到后准时处理，让其起立，并让佳宇说说是怎么回事，没想到，该同学一时生气，就跑走了，丁老师没追上，幸亏晨会课下课后佳宇就回到了班上，丁老师又马上找了与这件事有关的几位同学了解了情况，平安地处理了此事，事后，我找了佳宇，了解到原来他一生气跑到了校门口，幸而被生管阿姨挡住，为此，我严厉批判了他，并且循循善诱地开导他和同学之间如何处理好人际关系，遇到危险时该怎样处理，佳宇同学事后，特别懊悔自己的行为，并保证再不犯这样的错误。
4、家校联系，保障平安。
学生家长的联系电话表格，我始终时刻携带着，随时可以与学生家长取得联系。
同时强调家长和学校一起教育孩子基本的交通平安学问，认识到：
“平安第一”。
学生意识到平安第一，健康第一。
今后，关注学生的生存环境，关注学生的人生平安仍将是将来教育工作的重点。
我将进一步重视平安教育工作，尽心尽职做好平安教育工作。
学习小学生心理健康心得体会4
随着社会的迅猛发展，健康的范畴在扩大，社会对每个人素质的要求，也在不断的提高，不仅要求有着健康的身体，更要有良好的心理素质，健康的心理。
而小学生正是心理发展、性格养成的关键时期，做好小学生的心理健康教育，不仅对小学生的健康成长有着重要意义，而且对实施素质教育，培养合格的社会主义建设人才有着重要作用。
小学生心理健康教育是一项科学性、实践性很强的教育工作，尤其对小学高班级十一、二岁的学生。
他们已经进入“心理断乳期”，主体意识增加，认为自己经长大成人了，成熟了。
另外，受心理因素的作用，他们的情绪会躁动担心，需要同学、老师、家长的理解、赏识与沟通。
结合自己多年的教学实践，就小学生的心理健康教育浅谈看法：
一、使小学生的各种活动与乐观的情绪体验相结合
小学生在各种活动中，特殊 是在学习活动中，常常会产生各种情绪体验。
常常产生乐观的情绪体验，如快乐、欢乐、幸福、满意等可使儿童增加自信念，情绪高涨，精神饱满，既能提高其完成学习任务、参与集体活动的热忱，又能增加其心理健康，避开长期体验消极情绪而引发的种种情绪障碍。
乐观的情绪体验会成为学生新的活动动机，使他们以更高的热忱投入到学习活动中。
因此，在小学的教学中，教材和教学方法都要适合小学生的特点。
在教学活动中要帮忙小学生把握学习内容，使其常常产生胜利的喜悦。
老师还应特殊 留意因材施教，对优等生提出更高的目标要求，使其不断产生新的成就感;对差生要给予急躁细致的帮忙，对他们的要求不能太高，对他们的每一点进步都要给予鼓励。
二、发展小学生的高级情感
在教育中要培养小学生明辨是非的能力，以发展其道德感。
通过绘画、唱歌、跳舞、体育竞赛、美化教室和校园的劳动、巡游、参观、学习英雄事迹等多种形式的活动，培养小学生高雅的审美情趣，以发展他们的美感。
求知欲和奇怪 心是小学生理智感的重要内容。
在教学活动中，老师要留意激发小学生的求知欲、奇怪 心，要鼓励他们克服困难，使他们在学习活动中体验胜利的欢乐，以发展他们的理智感。
三、培养小学生掌握和调节情绪的能力
（1）建立适当的需要。
老师要帮忙小学生确定符合他们实际情况的奋斗目标，切忌期望过高;要引导他们实事求是，不作非分之想，不苛求自己，尤其是优等生或争强好胜的小学生，不要为小事而过于自责，凡事要放宽心，想得开。
（2）查找乐趣。
老师要让小学生保持儿童天真烂漫的个性，对各种活动都倾注热忱，乐观参与，享受生活的乐趣。
小学生还要培养自己广泛而稳定的兴趣，从中获得欢乐。
（3）自信。
自信是保持开心情绪的重要条件。
老师要教会小学生看到自己的优点和特长，学会悦纳自己、观赏自己、确定自己，做到不自卑、不自怜、不自责。
要相信每个学生都有他可爱和可造就的一面，要常常确定他们，鼓励他们。
（4）多与人交流。
许多小学生还不擅长与人交流，其实小学生多与家长、老师和好朋友交流，可以增长学问，受到启迪，增进友谊，能给自己带来意外的收获和欢乐。
四、建立学校--家庭心理教育网络
学生生活在家庭的时间许多，家庭环境，家长本身不健全的人格或不健全的心理会直接影响到学生的心理发展，甚至会造成学生心理压力和心理问题。
因而提高家长的心理健康教育意识也是必不可少的。
老师可利用家长会等形式开设心理讲座，讲清儿童的心理发展的特点，指导广阔家长把握科学的家教方法。
学校和家长要开展丰富多彩的活动，通过各种喜闻乐见的活动形式，使学生发挥才智，发展想象力、制造力，塑造学生良好的心理品质，提高心理素质。
总而言之，关注小学生的心理健康是目前小学老师不可忽视的重点。
学习小学生心理健康心得体会5
心理健康教育在现代社会的教育中越来越重要。
如何开展心理健康教育，开展胜利与否，是学校教育的重要一环，下面就我在心理教育方面的几点心得：
一、抓认识提高，明确心理健康教育的重要性。
社会日新月异的急速发展和变革，各种不良思潮和抵触使在校青少年学生受到了极大的影响。
由于青少年学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践阅历，加上小学生的独立意识较差，所以小学生很少易发生心理行为偏差。
近年来，小学生常消失嫉妒、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其缘由，我们不难发觉，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中遇到问题和困难时，缺乏解决抵触，应对挫折和处理危机的能力。
作为教育工我们对此不能置之不理，不能只注重分数而不管学生是否具有健康的心理和健全的人格，我们要培养的是人才而不是废才，更不是害群之马，因此，我们全校上下形成共识：
要下足功夫，正视心理健康教育，促使学生的健康发展，健全他们的人格，为21世纪培养合格的人才。
二、抓学科渗透，扎实推动心理健康教育。
课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学学问传授的过程，也是学生心理发展的过程。
我们严格根据上级要求，开设上好心理健康课的同时，要求老师在各科备课时留意挖掘心理健康教育的教育因素。
思品课，抓好心理疏导的教育;语文课，以教材中大量的优秀文字形象，从这些人物身上体会和感悟良好的心理素质;数学课中研究重点是观察、留意、思维、记忆等心理活动;英语课则要求创设宽松、和谐的课堂气氛，增加学生学习信念，使之敢于表现自我，增加学生群体交往意识，发展能力和个性;音乐、美术等以培养学生良好的情感体验，给人以美的熏陶方面的心理健康教育。
在各学科教学过程中渗透有关的学问，可以使学生到处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为教育的主体，老师不仅在学问上影响着学生，而且老师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教育的一个重要内容。
三、抓课题研究，从细处着手抓好心理健康教育。
探究了一系列针对小学生的关爱教育的内容及途径，探究并形成了优化学生情感体验、人格发展的一系列的方式方法。
主要是在老师以身示范下，对小学生开展“关爱自己、关爱他人、关爱社会”三个方面的教育。
通过开展主题活动，抓陶冶、抓体验、抓渗透等展开教育，我们明显感
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