幸福教育的样子读后感.docx

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幸福教育的样子读后感

幸福教育的样子读后感

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守住心底的爱

　　——幸福教育的样子读后感

　　什么是幸福？

有人说，健康是幸福；有人说，有钱是幸福；有人说，当官是幸福；还有人说，爱是幸福……幸福的标准因人而异，可以是猫吃鱼、狗吃肉、奥特曼打小怪兽。

我觉得幸福是一种美的感觉，是精神上的满足、愉悦和快乐。

它就像脚上的鞋子，合适不合适只有脚知道。

　　对于两袖清风、一生清平的教师来说，我们的幸福是什么？

是学生考出好成绩为老师争光，是学生功成名就之后对老师的一份感激，还是老师桃李满天下之后那份荣耀？

在我看来这一切不全都是，能让老师幸福的东西很多很多。

上课时，站在讲台上“指点江山，激扬文字”的神采飞扬是幸福；下课后，被学生围着谈天说地的眉开眼笑是幸福；劳累时，学生的一句“老师，您辛苦了”也是幸福……幸福是一种感觉，需要我们细细感受：

　　有人说，“把爱拿走，地球就是一座坟墓”。

而我要说，没有爱，教育就是一潭死水。

幸福的教育是充满爱的教育。

　　刚参加工作时，我带一年级，一个小男孩引起了我的注意，他比一般的孩子都要沉默，经常独自行动，常有欺负班级同学的现象出现。

那天降温了，可他还是穿着短袖短裤，细问之下才知道，孩子的爸妈正在办理离婚，孩子没人照应，爸爸经常到很晚很晚了才来接孩子。

于是我赶紧拿出自己的外套让孩子披上，之后只要我方便，我便经常会接送孩子上下学，给他讲美德故事，陪他一起吃早饭等等。

渐渐地，孩子出现了一些变化，他开始变得喜欢说话了，在班级里也有了一些自己的朋友，欺负同学的事件也越来越少，学习成绩也有了突飞猛进的提高。

有一天，他自豪地告诉我：

“周老师，以后你不用担心我没人接送了，因为我今天是自己走路来学校的，早饭也是我自己烧的，我已经长大了。

”我轻轻地抱抱他，摸摸他的小脑瓜说：

“天天，你真棒！

”虽然今年我已经不教他了，教师节时，我还是收到了天天寄给我的贺卡，上面写着：

亲爱的周老师，谢谢您这两年来对我的教育和关心，有时候我真想叫您一声妈妈，祝您永远年轻幸福！

”看着孩子用稚嫩的笔记写下的祝福，我的心中也溢满了深深的幸福，用爱心去谱写的教育是如此的幸福。

　　“世界上没有两片完全相同的叶子”，教育所要做就是要发掘孩子们身上的闪光点和特性，提供给孩子们适切的教育，所以幸福的教育还是需要尊重的教育。

尊重孩子，尊重孩子的个性，这是孩子的幸福根基。

是兔子你就应该让它奔跑，是鱼儿你就应该让它畅游，是鸟儿你就让它翱翔。

教育不仅仅只有学习成绩这一个方面，班里有个孩子，学习上很不得劲，可是他跑步非常快，于是我就对他这方面的天赋大加赞赏，还发动他的父母来关注孩子的这一特长，得到肯定后的孩子信心大增，不仅在运动会上取得了好成绩，在学习上也干劲十足，取得了很大的进步。

冰心说过：

“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开。

”我以平等的尊重，真诚的爱心，去打开每个学生的心扉，因为我知道，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙，每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。

　　幸福的教育更是需要等待的教育。

每个孩子都是一朵花，只是一年四季开放的时间不同。

当人家的花在春天开放时，你不要急，也许你家的花是在夏天开；如果到了秋天还没有开，你也不要着急跺他两脚，真正的园丁是不会在意花开的时间，他们知道每种花都有自己的特点，只是开花的早晚不同。

所以，即使有些孩子现在暂时落后了，也不要心急，不要急着给孩子下定论，静静地看一看，耐心地等一等，属于孩子的花期总会来到。

就如铁树开花是人间奇观一样，一株幼苗，从栽培到开花需要十几年到几十年，而且花期长达一个月以上。

因此，幸福的教育还是需要等待的教育，在等待中我们也能收获孩子们成长的幸福。

　　其实，拥有幸福很简单，发现自我，悦納自我。

没有蓝天的深邃，可以有白云的飘逸；没有大海的壮阔，可以有小溪的悠然；没有鲜花的芬芳，可以有小草的翠绿。

就让我们摆正心态，积极面对，在自己的教育园地里，做一名幸福的教师，带出一批幸福的学生！

　　幸福教育的样子读后感

　　乐在其中

　　在《幸福教育的样子》一书中，有一篇是关于无锡师范附属小学的“乐学教育”的文章，读后，真是受益匪浅。

　　我们常说，世界上最动听的声音便是孩子那甜甜的笑声。

是的，孩子应该是最天真的，处于无邪的年龄，少年应该不知愁滋味。

但在现在如今的校园里，书声琅琅处处闻，阵阵笑声却难露面。

学习给予我们师生的都是一件苦差事，学生不乐于学，教师疲惫于教，为什么会是如此？

　　反复思索：

如果我们的课堂教学枯燥乏味，活泼好动的孩子们怎么会去认真听讲呢？

如果我们的教学方式一味填鸭，聪明可爱的孩子难免变得代办木讷！

如果我们的教育语言毫无魅力，如何能够让孩子们向我们倾吐心声呀？

　　如今的课堂，我们时常会利用现代多媒体手段，去迎合孩子们的心理特征，将抽象的知识化为形象，让孩子们更直观的接触学习，和孩子们一起说说、唱唱、画画，共同走进学习氛围，在快乐中将知识内化。

学习中，老师是引导者，就像一根指挥棒，带着孩子去探索、去讨论、去辩证，让孩子们积极主动地学习。

但即便如此，我们认真观察，还是会发现，孩子们的笑容依然还不够多，不够甜，细细小结，还是在于孩子们肩上的担子比较重，单一的学习充满了他们的在校生活！

　　学校是学习的主要场地，学习是学生的主要任务，但却都不是唯一的。

学习更不是单一的作业、考试！

娱乐游戏、表演绘画、活动锻炼，都是学生接触知识、吸收知识、应用知识的途径。

单一的抄写为什么不少一点，孩子会默会用了，何必再去抄？

以此来激励他们，学习不是更积极主动？

中午为什么一定要是做作业，不停歇地写、记，孩子不是更加疲惫？

何不让他们中午休息、看书、益智游戏为主，那不是更为下午的学习保持了清醒的头脑？

　　乐学教育，让学生真正的乐在其中，让学生真正的爱上学习，才是我们老师该做的。

我可能无法改变学生的学习现状，但我还是希望尽我的力，让孩子们乐于学习，让他们在校的学习是快乐的，让他们的童年是充满笑声的！

　　幸福教育的样子读后感

　　做一名教师，我认为教育的真谛就是让学生幸福。

学生从离开学校到步入社会，仍然快乐，幸福，这样，我的教育就是成功的。

我们教育学生用积极乐观的人生态度，矢志不移去追求自己的幸福。

　　教师的职业就是一种幸福、快乐的职业。

只有幸福快乐的教师才能教出幸福快乐的学生。

学生的幸福感是我们教师给的，教师的幸福感同样来自学生。

我们只有不断提升幸福感，我们的教育教学行为才会充满深情、饱含热情、喷洒激情，才会充满智慧的火花。

这是一种潜移默化的强大力量，会在有形与无形中影响学生。

　　善待学生，努力做一个成功型教师。

使学生感受到学习快乐与成长幸福的老师是最幸福的。

　　善待自己，别跟自己过不去。

学会用平等的方式与学生相处和交流。

放弃不必要的攀比心和功利心，善于从自己的优势中寻找人生的乐趣。

保持心理平和善待每个学生，做个成功的教师。

对学生真诚无私的爱是获取教育成功的原动力，没有学生的合作，教师的工作绝对不会有成效。

　　为了祖国的下一代，为了民族的未来，我要勇担责任，要去感动自己，感动学生，感动社会，幸福着孩子们的幸福！

这是我个人对幸福的理解。

　　拓展阅读：

《幸福教育的样子》读书笔记

　　——读书不做笔记总觉得是走马观花，特别对于素养不高、记忆力又不强的我来说就更有必要。

　　1.乌申斯基：

教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点当然是毋庸置疑的。

　　联系身边的教育，我怎么觉得现实告诉我应该是：

教育的主要目的在于使学生获得利益，不能为任何不相干的相符而牺牲这种利益，这一点当然是毋庸置疑的。

为了作业封面整洁美观，学生名字由老师代写，连写自己名字权利都丧失的学生能幸福吗？

为了应付教育局检查，《补充习题》、《练习与测试》封面上本来的姓名班级栏却集体留白，取而代之的是写在包书皮或包书纸上，这种不诚实的教育能让学生幸福吗？

为了表现出食堂就餐时良好的纪律，让学生吃完饭在食堂门口排大队齐步走向班级，这种剥夺学生享受闲暇时间的军事化管理有何快乐可言？

　　为了教师的利益，为了学生却又不属于学生的利益，为了学校的利益，为了教育局的利于，为了高考的利益，我们的孩子还有什么幸福不能牺牲？

　　2.教与学的知识应当包括全部意义上的知识，但在教学实践中得到重视的仅仅是客观的、明确的、共性的知识，隐性的、缄默的、个性化的知识不受重视。

　　联系到课堂教学过程中老师和学生的表现，老师组织教学过程中，总希望每个问题能够得到满意的答案。

因此，在没得到标准答案前要么让每一个举手的学生都匆忙的试试，要么就在捕风捉影间不断地诱引学生朝向那个唯一的答案。

在得到那个满意的答案后，其他一切答案，哪怕是正确的，但因为它不是教学目标要求掌握的，或因为它是个性化的，就草草了之，或借以虚伪的表扬。

我就是上述老师之一，要达到重视学生的隐性的、缄默的、个性化的知识不容易，我想得首先做一个“人”，去除了一切对己对人的功利思想，只为学生的幸福；其次，就是必须拥有精湛的学科素养，才能让金子发光，才能让隐性、缄默、个性的知识走向客观、明确和共性的知识。

　　3.解题是知识理解和巩固的一种方式，但知识教学常常被异化为只是解题训练。

　　知识教学被异化为解题训练一点也不奇怪，因为对于我们来说学习就是最终会考试。

在日复一日的课堂教学中，教师心中装的最多的不是学生要形成掌握数学思想、数学方法，这些都是点缀，他们心中唯一的评价依据就是正确率。

没有思想方法，失去了学科核心价值，但只要能考得高分，这样的课堂就是高效高质；而课堂上教师学生表现再优异，如果换不来一纸数据，如优秀率、及格率，最近又添加了平均分，这几样里面有一样不给力，就该你的课堂盖棺论定花里胡哨。

在概念的形成过程中多花时间增加学生对概念的理解，不要让数学概念成为一种背诵对象；在教学的难点出，给学生时间与空间进行交流，不要强行突破难点；在学生的学习兴趣上多花功夫和时间，不要吝啬一首古诗、一个笑话和一次肯定……也许做到上面的每一个小点，在每一个版块都要付出额外时间，也就缩短了练习时间。

但同时还带来了积极的学习兴趣、主动的学习态度、透彻的概念理解，某种程度上会节约练习的时间，相比时间的问题，因为理解更透彻，学生生在今后涉及到有关概念理解的问题时就更容易做出判断，这是解题训练最难达到的高度。

　　4.现在有一种倾向是用生活的奢侈品、装饰品代替了生活的必需品，这是孩子的身心“消费”不起的。

　　这里的生活必需品是指基础知识、基本技能和思维灵活性，而奢侈品是指高难度的题目。

不科学的拔高学生的思维能力，考高难度的题目，只会打消学生的学习热情，逼学生丧失学习的热情。

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