语文人教版四年级下册盘锦市鹤乡小学《生命生命》.docx

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语文人教版四年级下册盘锦市鹤乡小学《生命生命》

《生命生命》教学设计

师：

“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。

因为，生命本身就是一桩奇迹。

”这是著名女作家杏林子对生命的感悟。

今天我们就要学习她写的一篇文章《生命生命》。

师板书题目（生命生命）

学生齐读。

师指导：

根据老师的手势来读，第一次由低到高读，第二次由高到低读，第三次延长读。

师：

谁知道这种修辞方法叫什么：

生：

反复。

师：

在书中批注。

一、检测预习

出示词语

挣扎震惊骚扰

师：

说出挣扎的意思。

生：

竭力支撑或摆脱。

师：

说出震惊的近义词。

生：

吃惊。

师：

比较两个词，震惊的程度更大一些，选词填空。

师：

骚扰的扰字能不能加一遍变一个新字呢。

生：

聚拢的拢。

出示词语

冲破动弹

师：

思考这两个词有共同点。

生：

都是多音字。

师出示多音字冲chōng冲走弹tán弹琴

chòng冲劲儿dàn子弹

联系填空我兴冲（）冲地跑到山顶，冲（）着太阳弹（）琴并大声歌唱。

出示词语不屈向上茁壮生长

师：

有两个字长得像，屈和茁。

师：

检测对课文的熟悉度，作者常常在思考一个什么问题？

出示：

我常常想，生命是什么呢？

二、整体感知

教师导语：

找4名同学读课文，边读课文边思考哪三个事例引发了作者对生命的思考？

生汇报，师板书：

飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳。

三、探究学习，感悟体验

1、飞蛾求生

过渡：

我们一起来走到飞蛾求生这一段，找一名同学朗读，边读边思考飞蛾是怎样求生的画出句子并找到关键词。

（1）学生汇报句子。

（多媒体课件出示：

“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！

那样鲜明！

”）

（2）教师引问：

你画出的关键词？

预设：

（我从“挣扎”这个词看出飞蛾很想逃走，并且不放弃生命。

飞蛾把所有生的希望都倾注在了“挣扎”上。

“鼓动双翅”让我感到飞蛾想尽一切办法逃走。

飞蛾鼓动的是双翅，跃动的是生命的力量。

从“挣扎、鼓动、跃动”可以看出它对生命的渴望，即使自己是那样渺小也要奋力一试。

）

教师导读：

带着你的感受读一读。

（3）教师引学：

下面请同学们闭上眼睛，想象画面，老师读。

说说你仿佛看到什么？

指名读，齐读。

（4）指名读，齐读。

（5）师：

同学们，你们知道飞蛾的生命有多长时间么？

只有九天，为了这九天，它不断挣扎，即使到生命的最后一刻也不放弃。

飞蛾那种强烈的求生欲望令我震惊，我忍不住放了它。

我们再来读读这一段，感受飞蛾顽强的生命力。

（6）小结：

是啊，飞蛾是脆弱的，但是它所表现出来的强烈的求生欲望却是震撼人心的，这就是-----（生齐读）生命生命。

2、瓜苗生长。

出示段落，知名读，思考香瓜子在哪里生长的，找出句子。

师：

哪些词语能看出香瓜子生命力顽强。

生：

墙角、砖缝、竟然、冒。

我们来合作读一读，我来读第一句，找同学来读第二句，发现两句有什么不同。

墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。

那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！

墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然长出一截小瓜苗。

那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！

师：

哪不同？

生：

冒。

1教师引学：

是啊，我们都知道植物生长需要水、空气、阳光等条件，而这粒香瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝中竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人惊讶的事！

2②教师引问：

为什么作者不用“生”或“长”，而用“冒”？

（因为“冒”字体现了瓜苗顽强的生命力。

）

师：

就是在这样的环境中——学生读

（2）（课件出示：

“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它才仅仅活了几天。

”）

预设：

（师：

可是，这一粒香瓜子，在没有阳光的砖缝中，它----

生：

（齐）不屈向上，茁壮生长。

师：

在没有泥土的砖缝中，它----

生：

（齐）不屈向上，茁壮生长。

师：

在没有阳光、没有泥土的砖缝中，它依然-----

生：

（齐）不屈向上，茁壮生长。

）

师：

这就是顽强的顽强的瓜苗，我们来读读。

生读。

师：

加大难度，我把一些字去掉看看你们读得怎么样？

教师导读：

环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是----（生齐读课题）生命生命。

3、倾听心跳

放心跳声

（播多媒体录音：

咚咚，咚咚，。

。

。

。

。

。

）

师：

这是什么声音。

生：

心跳声。

师：

什么样的心跳？

生：

沉稳而有规律的心跳。

师：

这样的心跳带给杏林子什么感受？

生：

那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我。

师：

这心跳我们每个人都有，习以为常，为什么给作者杏林子以极大的震撼呢？

师自问自答（配乐播放杏林子坐在轮椅上的录像，全班学生凝神含泪倾听）：

杏林子自12岁起就得了“风湿类关节炎”，全身百分之九十以上关节坏死，她腿不能动，肩不能举，手不能抬，头不能转，保持着一种姿势坐了整整五十年。

这样的杏林子可以有两个选择，都是哪两个？

生：

我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

师：

糟蹋是什么意思？

生：

浪费。

师：

在好好地使用和白白地浪费之间杏林子选择了什么？

大家看，这是杏林子在医院中写的几段日记。

师：

谁来给大家读一读？

你来。

生读：

（师播放杏林子在医院中写的几段日记）

3月6号

我的头已经无法转动，手也抬不起来了，甚至不能微笑。

我还能活下去吗？

!

4月21号

护士小姐说，今天的天气很好，阳光明媚，我不是还活着吗？

难道我的日子就要这样毫无意义地渡过吗？

我要打起精神，做点事情。

5月9号

我终于在病床上写完了一本书，我的心情愉快极了！

我的人生同样可以光彩夺目。

师：

好，请坐，读完了这几段日记，你们感受到了吗？

好好的使用和白白的糟蹋之间杏林子的选择是——

生齐答：

好好的使用。

师：

好好的使用就是对自己生命的——

生齐答：

负责。

（板书：

负责）

师：

这句话该怎样读？

你来读。

生24：

一切全由自己决定，我必须对自己负责。

师：

她可是在给自己鼓劲啊，该怎么读？

你请坐。

你再来读。

生25（充满信心地）：

一切全由自己决定，我必须对自己负责。

师：

我听出了你坚定的信念，谁再来读一读？

你读。

生：

一切全由自己决定，我必须对自己负责。

师：

我听出了你对生活充满信心。

谁再来读？

你读。

生：

（更加坚定地）一切全由自己决定，我必须对自己负责。

师：

好，请坐。

我们一起来读，

生齐读：

一切全由自己决定，我必须对自己负责。

师：

同学们，病魔每时每刻都在摧残着杏林子的身体，生命变得如此脆弱，但这一声声沉稳而有规律的心跳告诉杏林子（引读）——

生齐答：

这就是我的生命，单单属于我的。

师：

当杏林子看到弱小的飞蛾尚且求生、瓜苗在砖缝中还要茁壮成长，面对着自己脆弱的生命，（播放课文片段投影）杏林子想——

生齐答：

我可以好好使用它，也可以白白地糟蹋它。

一切全由自己决定，我必须对自己负责。

师：

艰难的生活，痛苦的经历，给了杏林子对生活别样深刻的感受，因为对生命有了这样深刻的思考，所以杏林子深情地写下了这样一段话。

（播放课文片段投影）我们一起来读一读。

生齐读：

虽然生命短暂、但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让她白白流失，使自己活得更加光彩有力。

师：

飞蛾的生命是弱小的，瓜苗的生命是短暂的，在几千年的历史长河中，人的生命是——（引答）

生齐答：

有限的。

（板书：

有限）

师：

所以杏林子说，虽然生命短暂，但是我们可以让有限的生命体现出——（引答）

生齐答：

无限的价值。

（板书：

无限）

师：

那在杏林子的一生中，她是如何让自己有限的生命体现出无限的价值的呢？

师：

（师配乐播放杏林子照片、一生作品目录资料）2003年2月8日，享年61岁的杏林子去世了，就在这有限的61年的生命中，她就是用这样一双颤抖的手。

1970年，第一本作品《遥远的路》发表了，随后的每年也都有新作问世。

在她短短32年的创作生涯中，杏林子共创作了60多部意义深远的作品，创作多达百万字。

她用自己的文字唤醒了人们对生命的热爱，激发出人们对生活的热情，被誉为“台湾最具影响力的作家”。

不仅如此，杏林子死后还把自己的遗体捐赠给医院供医学研究。

师：

同学们，读了这段资料，你有怎样的感受呢?

你来说。

生：

我感觉到杏林子虽然患了这么严重的病，但是杏林子没有放弃自己的生命，还在做事情，没有放弃自己的生命。

师：

嗯，我听出来你对她的崇敬。

请坐，你再来说说。

生：

虽然病魔困扰着杏林子，但她没有放弃，她热爱生命，写了60多部的书，用自己对生命的热爱，呼唤了我们，也呼唤了我们要热爱生命。

师：

嗯，你体会的真好，请坐。

同学们，你们看这就是无限的价值，这就是光彩有力的人生，杏林子用自己一生实践着这句话——

生齐答：

（读投影课文片段）虽然生命短暂、但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

师：

所以我们一定要——

生齐答：

珍惜生命，决不让她白白流失，让自己活得更加光彩有力。

师：

同学们，你们看，生命就把握在自己的手中。

我们有什么权利不去珍惜、尊重、善待我们的生命呢？

是珍惜使有限的生命焕发出无限的价值。

（板书：

珍惜）

师：

作者把她对生活一点一滴的感悟都融入到自己的文字当中，作者对生命的这些思考，更是一句句精典的人生格言。

我们都用心地读一读，争取把这些都记在心里——（引读）

生齐读：

虽然生命短暂、但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让她白白流失，使自己活得更加光彩有力。

师：

你还了解哪些用有限的生命去创造无限价值的人么？

老师给大家带来一段视频。

三、回归全文，点明意义，升华情感

师：

（师手指着板书）作者在文章的开头就提出了一个问题，生命是什么呢？

接着从昆虫、植物、人物三个角度，列举了三个不同的生命现象，感悟了生命的意义，抒发了自己的感受。

但生命究竟是什么呢？

师：

生命是

生齐答：

飞蛾求生

师：

生命是

生齐答：

瓜苗生长

师：

生命是——

生齐答：

倾听心跳

师：

生命是

生齐答：

有限的生命去创造出无限的价值

师：

作者写小飞蛾、小瓜苗在写到人，前两个事物都有一个共同的特点是小，再写到人，更能突出生命的伟大，这种写作手法就是以小见大。

板书设计：

19、生命生命

飞蛾求生

瓜苗生长生命有限————价值无限

倾听心跳珍惜

《生命生命》教学设计

盘锦市鹤乡小学

马月