八年级物理《生活中的透镜》教学设计及反思人教版.docx
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八年级物理《生活中的透镜》教学设计及反思人教版
八年级物理《生活中的透镜》教学设计及反思（人教版）
八年级物理《生活中的透镜》教学设计
一.教材内容：
人教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册第三章第二节。
二.教材分析：
在学生初步认识透镜的基础上，引导学生通过观察日常生活中应用到的透镜，感知透镜在生活中的广泛用途，培养学生学习兴趣，为课上进一步深入的理解透镜和学习它们的工作原理奠定良好的基础，培养学生学以致用的科学意识。
并且在制作模型照相机的过程中，安排小组合作制作，既使小组间形成适当的竞争，又可让学生在团结协作的氛围中感受到合作的乐趣，培养和发展了学生的探究精神和合作能力。
三.教材所处地位和作用：
本章主要介绍透镜的基础知识和透镜在日常生活中的应用，是初中物理光学知识中重要的组成部分，也是学生掌握光学元件应用的关键内容。
整章内容安排非常符合新课标的基本理念__“从生活走向物理，从物理走向社会”。
《生活中的透镜》这节安排在第二节，是在学生学习了透镜的基础知识及其对光的作用基础上，进一步对透镜成像的知识有感性的认识。
这样安排顺序使学生能具体、生动地认识透镜的成像特点及生活应用，能引起学生对凸透镜成像规律的求知欲，有利于下节课开展探究凸透镜成像规律的活动，起到了承前启后的作用，同时也能能调动学生的求知欲和学习积极性。
四.教学目三维目标：
（一）知识与技能
（1）了解透镜在日常生活中的应用。
（2）初步了解凸透镜成像规律。
（二）过程与方法
（1）经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。
（2）能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。
（三）情感态度与价值观
（1）通过模拟照相机的制作和使用，获得成功的愉悦。
（2）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
五.教学重难点：
重点：
（1）经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理，
（2）了解凸透镜成像的特点及应用。
难点：
（1）能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征，
（2）了解凸透镜成像的特点及应用。
六、教法和学法
以教师引导，学生自主学习探究和实验为主的启发式教学方法、情景教学法、演示法、练习法等方法。
培养学生的自学能力、探索能力、以及运用物理知识解决实际问题的能力和抽象思维能力。
亲身经历以探究学习为主的活动是学生学习科学的主要途径。
因此，学法上采取自主学习探究法、实验法、情景教学法、演示法、练习法，充分创造机会让学生自主地活动和独立地获取知识。
让学生在与他人合作学习和探究活动中，主动提供自己的想法，分享他人的智慧，体验合作学习的愉快
七、教学器材
多媒体课件、照相机、投影仪、放大镜、学生准备制作模型照相机的材料
八、新课教学
新课程理念倡导“课堂是属于学生的”，为实现学生的主体地位，本节课，我本着以自学探究为载体和主线，通过创设教学情境，导入学习目标、引导学生课堂自主学习探究、难点突破、课堂小结与学习评价、教师小结等环节以达到“以活动促发展”的目标。
具体操作是：
（一）、创设教学情境，导入学习目标
1、创设情境、提出问题、导入新课
通过学生非常感兴趣的《名侦探柯兰之校园失窃案》引入，由学生亲自参与视频拍摄，巧妙的将眼镜、投影仪、放大镜等凸透镜放入视频，最大程度调动学生的学习积极性。
（二）、引导学生课堂探究
1、照相机：
首先引导学生通过PPT观察的照相机结构图，并通过现场拆卸照相机，了解照相机的每个重要部件，并重点介绍镜头-凸透镜，光圈，光屏等重要部件。
通过现场给全班拍照，并将照片投影到屏幕上，引导学生，通过照相机所成的是倒立缩小的实现。
通过增大光屏到镜头的距离，重新拍照，再将照片投影到屏幕，经过对比得到，引导学生总结-物近像远像变大的结论。
（1）仔细观察，你看到照相机的镜头相当于一个_______镜，来自物体的光经过这个镜后会在胶卷上形成一个____、_____立的像。
（2）胶卷上涂着一层_______的物质，它在曝光后发生________，物体的像就被记录在胶卷上，经过显影、定影后成为底片，再用底片洗印就可以得到相片。
（3）比较物体、像到镜头的距离，会发现物距_____像距。
（4）观察物体和像位于镜头的____侧（填同侧、异侧）。
（5）关于照相机你还想知道什么？
2.小组活动：
制作模型照相机
首先通过一段简单的制作模型照相机的视频或图片，让学生明白要做什么，怎样做？
由学生自己动手，体会科学探究的过程，在制作过程中去体会小组合作的精神，以及感受制作过程中的成功与失败。
再有学生利用做好的简易照相机模型区观察烛焰在半透明薄膜上成像的特点，在通过改变烛焰到凸透镜的距离和凸透镜到薄膜上的距离，得到实像变大变小的规律。
（1）做一做：
将大纸筒的一端嵌上一个焦距为5—10cm的凸透镜，另一个纸筒的一端蒙上一层半透明纸，把两个纸筒套在一起，就做成了一个模型照相机。
（2）看一看：
拿起你做的照相机，对着明亮的室外，拉动纸筒，改变透镜和半透明纸的距离，你看到了什么？
把你看到的像描述一下并展示给同学们。
初中物理《生活中的透镜》教学设计二、投影仪
1.通过PPT展示投影仪结构，认真观察透明胶片到凸透镜的距离和凸透镜到平面镜的距离，得出投影仪成像规律。
引导学生思考，为什么要使用平面镜，如果不使用，像会成在哪里？
（1）投影仪的镜头相当于一个_________镜。
（2）投影仪的构造有：
__________________________________________________
（3）平面镜的作用____________________（4）凸透镜的作____________________
（5）灯泡的作用____________________（6）凹面镜的作用____________________
猜一猜,做一做：
将投影片“F”放在投影仪的载物台上，显示出的像的大小正倒将会如何？
2.看教师演示：
将投影仪上的平面镜取下，投影片F放到载物台上，调节镜头，在天花板上得到投影片上图案的清晰的像:
①观察像的正倒、大小；②比较像距物距的大小；
③观察像与物体在透镜的同异侧；④再将平面镜装上，观察像的位置，分析平面镜的作用。
3.根据实验回答：
（1）物体经投影仪成 立 、 像，像和物体位于镜头的____侧（填同侧、异侧），比较物体、像到镜头的距离，会发现物距_____像距（填大于、小于）。
（2）平面镜的作用是 。
（3）为了能使人们看到正立的像，投影片应该如何放置？
（4）如果希望像变得大一些，而且还要保持清晰，我们应该采取哪些措施？
三、放大镜
学生利用手中的放大镜观察以下情景：
1.把手中的凸透镜放在课本上，适当调整距离，你看到了什么？
（描述你看到的像的特征）
2.在玻璃板上滴一滴水，做成一个水滴放大镜，用它来观察课本上的字，你看到了什么？
（进一步理解看到的像的特征）
3.当使用放大镜观察远处的物体会看到怎样的情景？
4.放大镜的镜头相当于一个______镜，物体经放大镜成 、 立的像，像与物在透镜的___侧（同、异）。
四、板书设计
生活中的透镜
照相机：
倒立缩小的实像
投影仪：
倒立放大的实像
放大镜：
正立放大的虚像
实像：
实际光线会聚而成倒立光屏能接收
虚像：
实际光线反向延长线会聚而成 正立 光屏不能接收
五、教学反思
本堂课，注重根据学生心理出发，最大程度激发了学生学习兴趣，所有的物理规律，均有学生观察并亲自参与，由教师引导得出，整堂课亲切自然，水到渠成，趣味横生。
注意到知识点的衍生、衔接和拓展，注重学生逻辑思维培养。
唯一不足的是板书可以让学生设计和总结，这样学生的记忆就更加深刻了。
八年级物理《生活中的透镜》教学反思
八年级物理《生活中的透镜》教学反思
在本节课的课堂教学中，为了使学生更加直观、深刻理解幻灯机、投影仪和照相机的成像原理，利用图片、动画、视频等多媒体手段出示了生活中常见的透镜的应用及其光路图，教学效果良好，有效突破了教学重难点。
并利用视频简单介绍了哈勃望远镜的应用，有效激发了学生的学习兴趣。
在探究照相机成像这一环节，学生以小组为单位，结合课件观察照相机构造及基本的使用。
（课件展示：
照相机）认识照相机后，教师引导学生利用课前准备的材料来制作模拟照相机并用自制的相机观察室外景物。
（课件展示：
观察内容和鼓励语言）。
此活动旨在锻炼学生的协作能力。
实验中教师在其中巡回，及时解决实验中出现的问题，充分体现教师在活动中的组织者地位。
实验观察过后，进行问题讨论环节，促使学生对相关表象的认识深入一步，促进学生的感性认识上升到理性阶段。
问题主要针对本节课的重点和难点是照相机成像的性质。
我如果重新设计这个教学，我将对于实验交流情况做积极评价，促使学生在活动中保持积极健康的情绪，充分体现小组合作学习的内涵，充分发挥学生的个体优势、群体优势，最大程度地发挥学生的主观能动性。
探究活动结束后，设计了一组练习（课件展示）采用学生分组抢答引入竞争机制，从而掀起课堂上的第二次高潮。
既帮助检查了学生对知识的掌握情况，又为学生巩固知识提供了很好的机会，同时学生应用知识的能力也得到了不同程度的提高。
信息技术的发展性要求，即应用信息技术来转变学习方式，看起来有些难度。
大家熟知的翻转课堂，就是应用信息技术改变教学的最典型的例子。
由于中国与西方国家国情的不同，我个人认为，我们国家不存在施行翻转课堂的动机和需求。
但是，这样是不是就可以说，我们无法达到信息技术的发展性要求了呢？
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