窦桂梅《丑小鸭》名著导读课设计.docx
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窦桂梅《丑小鸭》名著导读课设计
窦桂梅《丑小鸭》名著导读课设计
教学主题：
高贵。
所谓高贵不是天赋的智愚贵*，而是
苦难中追求梦想，幸福中怀有谦卑。
教学理念：
教材的二次开发。
三年级的教材变成高年级的课程资源。
基于童话这一文学作品，需要不仅体会语言的工具性，还要品味儿童文学教学中的文学味道，从而认识到这的确是个“好故事”。
教学基调：
源于安徒生童话的基调。
所有的扩展与语言基本来自安徒生的文字。
教学步骤：
第一步：
读出童话语言的味道。
教材与原译文对照，发现语言本身的密码，导读《丑小鸭》原译文。
根据孩子的特点，抓住童话语言的画面、知觉、声音、形象等特点，体会安徒生诗意语言的幽默、丰富和含蓄等。
童话即人生。
第二步：
读出童话背后的味道。
《丑小鸭》部分语言与《我生命的童话故事》部分语言对照，发现语言背后的密码，导读《我生命的童话故事》及其他。
（此部分略讲）教学年龄：
五年级学生。
教学流程：
第一步：
读出童话语言的味道走近《丑小鸭》1．导语：
有位作家说，生活就是童话（板书“童话”）。
他写
美人鱼、写枞树、写天鹅，写红鞋子⋯⋯他让我们走进了童
话里,他让整个世界都有了童话。
这个人就是——安徒生（板书，让学生说出）。
2．三年级的时候我们学过这篇拟人体童话《丑小鸭》（板书，课件）。
选自《安徒生童话全集》，其中《丑小鸭》的译文有六千多字（课件），你知道吗，被压缩成不到500字了。
（让学生回顾课文，得出以下认识：
虽然短了，但还是按照丑小鸭出生，童年，成长，以及最后成为飞翔的天鹅的顺序来概括的。
）3．请同学们尽情发挥想象，说说文中可能缩写，或删掉了哪些内容？
（学生漫谈，教师适当梳理：
我们发现，缩写的，或者删掉的，无外乎两种语言，一种是叙述语言，一种是人物语言，这也是童话叙述的重要方式。
你想啊，加上你们说的那些，才符合童话的趣味。
不然，就像课文一样，成了故事梗概了。
）走进《丑小鸭》
1.回到原来的译文中，读这个故事，一起读出童话语言的——味道。
你怎么理解“味道”？
2.交待：
一堂课，我们不可能把那六千多字的译文拿来，逐字逐句地品读，下面我们就走进《丑小鸭》，选取译文中的几个镜头，品尝它的味道。
一、出生
1.先来一起走进丑小鸭的出生：
“太阳暖烘烘的。
鸭妈妈卧在
稻草堆里，等它的孩子出世。
”
2．课文是这样写的。
译文是怎样写的？
自由读读，有什么感觉？
乡下真是非常美丽。
那时正是夏天,小麦是黄澄澄的,燕麦是绿油油的；干草在绿色的牧场上堆成垛，鹳鸟迈着又长又红的腿在散着步，喋喋不休地讲着埃及话。
这是它从母亲那里学到的一种语言。
在田野和牧场的周围有些大森林，森林里有一些很深的池塘⋯⋯这儿有一只母鸭坐在她的窠里，得把她的几个小鸭孵出来。
（1）情境（画面）：
语言中，看到一幅幅画面。
有静止的，那黄澄澄的小麦,那绿油油的燕麦，不同色彩的画面让我们感觉暖暖的，那么温馨恬静。
这鹳鸟和母鸭呢，就是一幅幅动态的画面。
据丹麦的民间传说，鹳鸟是从埃及飞过来的，所以安徒生想象它说着埃及话，太有情调啦。
而鸭妈妈呢，也很浪漫，专门找一个这么幽静的地方孵小宝宝。
好迷人的童话世界里的乡间图画啊——安徒生的笔写出的是一幅幅画卷，是没有画的画册！
（2）意境（感觉）：
把课件变成诗的格式，读读，再谈谈感觉：
那时正是夏天
小麦是黄澄澄的燕麦是绿油油的
干草在绿色的牧场上堆成垛鹳鸟迈着又长又红的腿在散着步喋喋不休地讲着埃及话这是它从母亲那里学到的一种语言在田野和牧场的周围有些大森林森林里有一些很深的池塘⋯⋯⋯⋯（让学生感受到，这语言像潺潺的小溪，就那么飘荡在舌尖上，湿润着我们的心。
这娓娓道来的温馨，就是诗的味道。
那么纯净，那么美好——不是感动，而是优美地打动。
难怪有人说，安徒生的语言就是诗。
用成语就叫“诗情画意”。
这浓浓的诗意不是刻意寻求诗的格式，这诗意是如同呼吸一样，就这么平铺直叙了，自然而然的弥漫在字里行间，这才叫诗意呢！
）3．一会儿我们还能读到这充满诗意的叙述语言。
其实，不仅是这篇童话，安徒生的叙述语言大多充满诗意，令人神往，再读这段语言。
（让学生再齐读。
）4．童话的种子就这样播撒在心田，这诗意，仿佛有了水，有了阳光，于是就引我们到亮堂堂的故事里去了——瞧，“噼！
噼！
”几声后，鸭妈妈的最后一个小宝宝诞生了，瞧（引出课文）——它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鸭”。
5．译文却说（引出译文）——“他又大又丑”。
二、童年1．既然大家都叫它丑小鸭，可以想象，小鸭的童年是什么样的（课文）：
丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈疼爱它，谁都欺负它。
哥哥、姐姐咬它，公鸡啄它，猫吓唬它。
2．刚才同学们猜想这一段的时候，提到可能删掉的细节，下面我们就看看译文中的三个片断。
（出示三段译文，分别让三个学生读。
）
片断一：
“⋯⋯呸！
瞧那只小鸭的一副样儿！
我们看不惯他！
”——于是马上就有一只鸭子飞过去，在它的颈上啄了一下⋯⋯“对，不过它太庞大、太特别了，”啄过它的那只鸭子说，“因此它必须挨啄！
”片断二：
小鸭是那么丑陋，它处处挨啄，被排挤，被讪笑，不仅在鸭群中是如此，连在鸡群中也是这样。
“它实在太大！
大家都说。
那只雄吐绶鸡一生下来脚上就有距，因此他自以为是一个皇帝。
它把自己吹得像一条鼓满了风的帆船，来势汹汹地向它走来，瞪着一双大眼睛，脸上涨得通红。
过渡语：
这是头一天的情形。
后来一天比一天更糟——片断三：
大家都要赶走这只可怜的小鸭；连它自己的兄弟姊妹也对它生起气来。
它们老是说：
“你这个丑妖怪，但愿猫儿把你抓去才好！
”⋯⋯鸭儿们啄它，小鸡们打它，喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢它
3.你发现没有，这三个片断描写鸭子对小鸭的欺负都用了一
个——“啄”（学生答出）。
与课文中的“啄”相比之下，哪一个能让你感受的更具体些？
任选一个聊聊：
（1）第一个啄是一只鸭子啄；
（2）第二个啄说明的是丑小鸭走到哪里都被啄；
（3）不仅一只鸭子，而是鸭儿们都啄他。
4．好在，鸭妈妈疼爱他。
课文也没有具体描述，原译文是这样写的：
鸭妈妈说：
“⋯⋯它是我亲生的孩子！
如果你仔细看它的话，它长得还满漂亮呢。
我想它的身体很结实，将来它自己总会有办法的。
嘎！
嘎！
跟我一块儿来吧，我把你们带到广大的世界里去，把那个养鸡场介绍给你们看看。
⋯⋯”于是鸭妈妈在丑小鸭的颈上啄了一下，把它的羽毛理了一理。
5．这里重复用了一个“啄”，可妈妈的这个“啄”和前面提到的“啄”一样吗？
不用回答，把你要说的补充到下面的句式中去。
（不同的句式追问：
感觉怎样？
）
（1）于是马上就有一只鸭子飞过去，在他的颈上（）地啄了一下。
（鸭子的啄，带给丑小鸭的感觉是——疼痛。
）（括号里可以填“狠狠”。
）
（2）于是她在他的颈上（）地啄了一下，把他的羽毛理了一理。
（妈妈的啄，带给丑小鸭的感觉是温暖。
）（体现诗意与对仗，括号里可以填“轻轻”。
）
（3）同一个“啄”，让我们身体有不同的感觉。
这感觉似乎就
在我们身上，然而这感觉是直接告诉你的吗？
（4）同一个动作，就写出了两种截然不同的感觉，也因而体会到了不同的感情。
不过，人家安徒生可不是这样写在外面的，而是藏在“啄”里的。
从中我们看出，相同单调的一个“啄”，其内涵是——“丰富”的。
下面就把你感觉到的滋味送到句子里去，再次感觉“啄”的不同。
6．尽管有妈妈的疼爱但毕竟太有限。
你想啊，刚才我们读到，一只鸭子啄，那么疼，可小鸭是处处（挨啄），鸡也（啄），鸭也（啄），甚至连喂它们的那个女佣人也用脚踢他，走到哪里都被排挤、被讥笑。
小鸭的童年怎样啊？
（以点带面，揭示丑小鸭的童年是“苦难”的。
）
三、成长1．怎么能一味忍受这苦难呢，若是你该怎么办？
小鸭离开家寻找出路去了。
让我们一起走进丑小鸭的成长（课件）。
看，这就是课文概括丑小鸭成长的镜头（出示课文）：
丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它。
它没有朋友，只好继续流浪。
秋风瑟瑟地吹着，树叶飘落在丑小鸭身上，它孤零零地走着，走着，泪珠扑嗒扑嗒往下掉。
有一天，丑小鸭看见一个大湖，它跑过去，在湖水中自由自在地游起来。
虽然湖水很凉，但丑小鸭却游得十分高兴，忘记了烦恼。
忽然，它看见一群雪白的天鹅掠过湖面，向南方飞去。
它们的样子那么高贵，姿态那么优雅，丑小鸭又惊奇又羡慕。
冬天到了，湖面上结了厚厚的冰。
丑小鸭不能再游泳了，它又冷又饿，趴在湖边的芦苇丛中，昏睡过去，被一个农民救走了。
2．要说成长，绝对不是这么简单。
课文用了三个自然段概括，其实里面的情节正如同学们猜测的那样，经历一定很丰富。
认识一下小鸭成长路上遇到的几个人：
（1）离家一路奔跑的小鸭，最先遇见了野鸭：
“你真是丑得
厉害，”野鸭们说，“不过只要你不跟我们族里任何人结婚，这对我们倒也没有什么大关系。
”
（2）接着又遇到了大雁：
“听着，朋友，”大雁们说，“你丑得可爱，连我都禁不住要喜欢你了。
⋯⋯离这儿很近的另一块沼泽地里，有好几只甜蜜可爱的雁儿。
她们都是小姐，都会说：
'嘎！
'你可以跟她们碰碰你的运气！
”
（3）分别读读野鸭和大雁的话，他们的话你读出了什么味道？
（多么调皮的大雁，好笑的鸭子。
语言特幽默！
）而且，幽默中不乏诗意，瞧“你丑得厉害”，“你丑得可爱”，读起来，有一种雅致的幽默。
（可以让学生读这两个人物的对话。
）3．可没等大雁说完，砰！
砰！
两声枪响，两只大雁被猎人的枪打死了。
这时，猎人带着的猎狗逼近了丑小鸭（课件）结合这段情景，尤其注意这个“藏”字，小鸭遇险中是怎么藏的，为什么藏。
脱险后，想象，小鸭会怎么说最后的那段话？
（出示原译文）猎犬都扑通扑通地从烂泥里跳过来⋯⋯对于那只可怜的小鸭说来，这真是可怕的事情！
他把头掉过来，藏在翅膀里。
正在这时候，一只骇人的大猎犬逼近他的身边。
它的舌头从嘴里伸出来，伸得很长，一双眼睛发出丑恶而可怕的光。
它把鼻子顶在小鸭身上，露出它的尖牙齿，却又——扑通！
扑通！
——跑开了，并没有把他抓走。
“啊，谢谢老天爷！
”小鸭舒了一口气。
“我是这样地丑，连猎犬也不要咬我了！
”
（1）注意，小鸭是舒了一口气，可不是叹了一口气，该怎么读？
（让学生练习“舒”气。
）
（2）在“舒”了口气中，你听出了什么？
（有难过，也有庆幸，或是自嘲。
本来童年够磨难的了，小鸭的幽默带来了阳光，也是一种优雅的表达呢。
这里体现个性化朗读。
）4．猜猜，天黑的时候，丑小鸭还会遇到谁？
（之后交待：
小鸭来到一个歪歪扭扭的小屋门前。
这里住着一个老太婆，她有一只公猫，和一只母鸡。
）于是在这间屋子里，又发生了有趣的对话，再读读，看又读出了什么味道（出示原译文）：
那只猫儿是这家的绅士，那只母鸡是这家的太太，所以他们一开口就说：
“我们和这世界！
”因为他们以为他们就是半个世界，而且还是最好的那一半呢。
小鸭觉得一个人也可以有相反的意见，但是这一点母鸡却忍受不了。
“你能够生蛋吗？
”母鸡问。
“不能！
”“那么就请你不要发表意见。
”于是雄猫说：
“你能拱起背，发出咪咪的叫声，和迸出火花吗？
”不“能！
”那“么，当聪明人在讲话的时候，你就没有发表意见的必要！
”“我想我还是走到广大的世界里去好。
”小鸭说。
（1）同学们扮演不同角色表演。
（2）（采访“丑小鸭”）你为什么对母鸡说“不能”？
为什么对公猫也说“不能”？
小结：
它们总是按自己的生活方式要求丑小鸭，他们的话语是想让小鸭成为他们，是违背了小鸭的本性的，所以说“不能”，而且连用了两个“不能”，简单的语言，淡淡地回答，却意味深长，真好。
（3）那你能做的是什么？
（到广大的世界里去。
）
（4）（此处再次采访猫儿和母鸡）你俩开口就说，我们和这个世界！
那么你（公猫）的世界是什么？
你（母鸡）的世界是什么？
（小结：
闹了半天，这就是你们的世界，而且还说这是最好的那一半啊。
你们够可爱的了。
）
（5）原来，你（小鸭）根本就不属于他们的世界，而是“广
大的世界”。
那么，当年妈妈也曾对你说，要带你到“广大的世界”与你说的又有什么不同呢？
小结：
正如安徒生所说，幽默是他童话里的盐，才让这菜，有了别样的味道。
这味道不是调侃，不是简单的逗乐，也不是暂时的博人一笑。
从刚才幽默的对话中，如同刚才的“啄”，看似用词简单重复，这幽默包含着各种人生态度，包含这一种善意的提醒，还有自我的确定，让我们感受到这语言令人深思，让人回味无穷。
而且这对话多么简洁，一点修饰的语气词都不加，却能在语言中，感受其内涵真的——丰富啊。
5．何止这些人物，故事中还有好多人物的对话呢，比如那个系着红布带的标明自己是贵族的西班牙血统的鸭子说的话，循着声音，你会发现幽默中更丰富的内涵。
6.正因为要到广大的世界！
小鸭想起了新鲜的空气和阳光。
他感觉自己有一种奇怪的渴望，想到水上去游游。
这下，丑小鸭看到了什么？
（出示课文中的文字）丑小鸭看见一个大湖，它跑过去，在湖水中自由自在地游起来。
虽然湖水很凉，但丑小鸭却游得十分高兴，忘记了烦恼。
忽然，它看见一群雪白的天鹅掠过湖面，向南方飞去。
它们的样子那么高贵，姿态那么优雅，丑小鸭又惊奇又羡慕。
（1）这里用了一个词形容天鹅的样子，是哪个？
（板书“高
贵”）看到高贵的天鹅，丑小鸭是什么样的心情？
（既惊奇又羡慕）
（2）让我们来看看译文，说说这是一只怎样高贵的天鹅。
（出示原译文片断）一天晚上，正当美丽的太阳下落的时候，有一群漂亮的巨鸟从灌木林里飞出来。
小鸭从来没有看到过这样美丽的东西。
它们白得发亮，它们的颈又长又柔软。
这是一群天鹅。
它们发出一种奇异的叫声。
它们展开美丽的长翅膀，从寒冷的地带，向温暖的国度，向不结冰的湖泊飞去⋯⋯
（3）又是一段诗意的表达，亲眼看看天鹅吗？
（短片：
天鹅高贵飞翔的镜头。
）
（4）还想再看一眼吗？
闭上眼睛，让我们再一次用心再次体会那高贵的形象。
（师读描写天鹅的部分，学生在音乐声中感受。
）
（5）睁开眼睛吧，此刻，小鸭怎能按捺住内心的兴奋：
它在水上像车轮那样不停地旋转，同时把自己的颈高高地向它们伸着,发出一种那么奇异、那么响亮的叫声⋯⋯（此处学生读）——它再也忘记不了这些美丽的鸟儿,这些幸福的鸟儿。
它不知道这些鸟儿的名字,也不知道它们要飞到什么地方。
不过它爱它们，好像它从来还没有爱过什么东西似的。
（此处教师再引读）——我要飞向它们，飞向这些高贵的鸟儿！
7．我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！
这高贵的鸟，成了小鸭心中的什么？
（安徒生再一次用他诗意的语言，描绘了天鹅的形象，让天鹅活了起来，飞了起来，成就了小鸭诗意的梦想！
怎么能是课文中一个“既惊奇又羡慕”就概括得了的呢？
）8．此刻，如果用上“苦难”和“梦想”，送它一句话，作为丑小鸭的题词。
你想说什么？
（老师根据情况，最后梳理——“苦
难中拥有梦想”。
）9．有意思的是，对于丑小鸭的描写却只有一句话“它又大又
丑”？
（课件）作为大家的安徒生，为什么没有像课文那样着力写丑小鸭的丑，灰灰的毛，大大的嘴（的丑），而却着力浓墨重彩地细致刻画天鹅的高贵形象？
（前后桌互相讨论。
）小结：
在他眼里，丑小鸭只是特别而已，苦难中的小鸭却拥有梦想，它是高贵的。
安徒生诗意的语言魅力就在于，有时候泼墨如雨，有时惜墨如金。
无论怎么写，依然体会到语言中内涵的丰富。
四、飞翔1．然而，冬天来了，那些让丑小鸭拥有梦想的天鹅飞走了，飞向那温暖的国度去了。
接下来，猜想，还会发生什么故事？
2．冻僵的丑小鸭被农夫带回了家。
在农夫的家里又发生了一连串的恶作剧，同学们课后找来读读这一情节。
终于熬到了第二年的春天，又一次从农夫家出走的丑小鸭来到湖边，这次，看，它飞了起来！
（课件）让我们走进这一乐章。
（课件出示课文）：
湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，长长的脖子。
原来自己变成了一只美丽的天鹅！
周围的几只天鹅起飞了，丑小鸭也张开宽阔的翅膀，向远方发出“呜——呜——”的鸣叫，跟着自己的同伴，飞向高高的天空。
这时，鸭子、猫、公鸡、仰望天空，发出一声声赞叹：
“啊，多美的天鹅！
”“瞧，它们飞得多高！
”大家不知道，在这群天鹅中，有一只，就是那曾被大家百般嘲笑过的天鹅。
3．课文用这168个字的内容概括了小鸭飞翔前后情节。
可译文大约1100字来写。
压缩了这样的一些情节：
（1）他飞进一座大花园；
（2）他看见三只美丽的天鹅；（3）他飞向白天鹅；（4）丑小鸭变成白天鹅得到幸福，包括白天鹅为它梳理羽毛、人们对它的赞美；（5）丑小鸭变成白天鹅后的快乐心情和幸福感受。
4．如果让你来改写安徒生的原作，你认为哪些内容是不能缺少的？
（学生谈后，重点选“3和5”两处情节体会。
）5．第“3个”情节（出示原译文）：
“他们会把我弄死的，我是这样丑陋，还居然敢接近它们。
不过这没有什么关系！
被他们弄死总比被鸭子咬，被鸡群啄，被看管养鸡场的那个女佣人踢，和在冬天受苦好得多！
”于是它就飞到水里，向美丽的天鹅游去⋯⋯“请你们弄死我吧！
”可怜的小鸭说。
他低低地把头低垂到水上，只等着一死。
但，他在这清澈的水上看到了什么？
他看到了自己的倒影，那不再是一只粗笨的、深灰色的、令人讨厌的鸭子了，他是一只天鹅！
（1）读后采访：
小鸭，这些天鹅，可能会像鸭子、公鸡那样欺负你，甚至弄死你，你为什么说“没有关系”，而要决心成为天鹅呢？
（2）原来，在你心中，宁可死于一时的绚烂，也不愿意像鸡呀、鸭呀那样苟且地生活。
面对小鸭的决心，送给他一个词——（学生自由说，老师梳理“执著的追求”。
）小结：
原来不仅在苦难中拥有梦想，而且是在苦难中，用行动“追求”梦想（学生上前擦掉“拥有”改成“追求”）。
正因小鸭有着美好的执著追求，走着走着梦想的花就开了，走着走着就来到广大的世界，走着走着就飞了起来，成为高贵的天鹅！
6．当孩子们兴高采烈地赞美，当那些老天鹅也不禁在它面前低下头时，小鸭是什么心情呢？
（出示情节“5的”原译文）
它感到非常难为情。
它把头藏到翅膀里面，不知怎么办才好。
它感到太幸福了，但它一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。
它想起它曾经怎样被人迫害和讥笑过，而现在它却听到大家说他是美丽的鸟中最美丽的一只。
它竖起羽毛，伸直细长的颈，从内心发出一个快乐的声音：
“当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么幸福！
”7．可丑小鸭却难为情，把头“藏”在翅膀底下。
从心底发出快乐的声音——（引读）“当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么幸福！
”那么，当我是一只白天鹅的时候，我心底究竟是怎么想的呢？
“结合这段文字，用这句话说说。
尤其注意这里又出现了一个“藏”。
如果说小鸭在猎狗面前把头“藏”在翅膀下，是躲避苦难和恐惧的世界，那么这里，小鸭为什么“藏”，“藏”的究竟是什么呢？
请仔细阅读，把小鸭的心里话用这句话表白出来。
（课件：
“当我是一只白天鹅的时候，我。
”这个环节可能出现“谦虚，不自满，善良柔软”等表达主题。
）
8．那么，在天鹅的世界里，小鸭“藏”的究竟是什么？
（这个“藏”，却是小鸭从世俗的世界跨入天鹅世界的“藏”。
此时，幸福成功的小鸭，藏在心中的是他成功后也谦虚，幸福的它依然觉得自己渺小，卑微。
“谦虚、卑微”合起来叫“谦卑”。
）9．此刻，再给幸福的丑小鸭诗意地题词吧。
（预设：
幸福中怀有谦卑。
“幸福”与“谦卑”是预设出来生成的词语。
）10．我们感受到这么多丰富的内涵。
那安徒生是这样直接表白，我多么谦虚，我多么善良吗？
（这一设计的目的是，丑小鸭的内心是丰富的，可这心却藏在文字里，不是外露张扬表白，这里交待一种“含蓄”的表达。
）11．如果说丑小鸭的成长被打动，那成功后的谦卑被感动。
到此，你一定对译文中的这句话会有更深的理解——“只要你是一只天鹅蛋，就算你是生在养鸭场里也没有什么关系。
”（课件）你怎么理解这句话？
（1）就算生在养鸭场里，如果接受苦难，没有选择出走，追求梦想，能成为高贵的天鹅吗？
（即使有外表的高贵，没有对梦想的美好追求，也会一辈子过着鸡鸭不如的生活。
）
（2）就算实现了梦想，可幸福的你没有心怀谦卑，算得上
真正的高贵吗？
（假如没有自我确认，永远不知道高贵为何。
充其量是外表上的高贵，内心却有可能是空虚的。
）12．现在我们回过头来，说说这天鹅蛋指的究竟是什么？
（高贵的心。
）小结：
感谢安徒生，让我们在这含蓄的表达中获得了丰富的内涵，获得这么多思考。
原来诗意的高贵，不仅仅是天鹅的外在形象，更是天鹅的内在形象。
13．那么，是什么魅力，让我们品味到了对“高贵”深刻理解？
小结：
是安徒生的语言！
这语言可以看，可以听，可以感受，可以触摸，可以想象！
在诗意的叙述中不乏幽默，幽默中不乏诗意；在丰富的内涵中却又含蓄地表达，在含蓄的表达中却有着丰富的内涵。
并从中给我们带来心灵的启迪。
14．你看，6000多字的《丑小鸭》我们只是选择片断做了对比，就发现了这么多语言密码（出示课件）。
何止这些（板书“⋯⋯”），带着这堂课的体会，再回去完整地细细地品味吧，相信你品出的味道会更多。
第二步：
读出童话后面的味道
走近安徒生
，也学
1.不过，安徒生说“我这一辈子是一个美好而曲折的童话故事，既幸运又坎坷。
我一生的经历，将是我作品的最好诠释。
（《我生命的童话故事》）安徒生究竟要说明什么？
2.下面，结合安徒生的一本自传《我生命的童话故事》着刚才学习《丑小鸭》译文时候的样子，选几个镜头读读。
再次猜想，《丑小鸭》这篇童话的后面还可能藏着什么语言密码？
下面，就让我们“读出童话背后的味道”（课件）。
一、出生
1．先读读安徒生的出生：
“在丹麦欧登塞的一间矮小破旧的平房里，住着一对心心相印的新婚夫妇⋯⋯1805年4月的一天，一个活生生的、哇哇大哭的婴儿诞生了，那就是我，汉斯·克里斯蒂安·安徒生⋯⋯”
——《我生命的童话故事》
2．（教师补充说明）：
这个有着1.88米的高个子，突出的大
鼻子、极长的胳膊和一双特别大的脚，在常人眼里很丑。
二、童年
再读读童年安徒生的一段经历：
“街上的少年发颠地一大群追我过街，嘲笑我，并且高喊，看哪！
戏剧家在跑哪！
人们对我的奇特总是口伐有加，似乎对我古怪的行为深恶痛绝。
我躲在家里的角落里，哭泣着向上帝祈祷⋯⋯”
——《我生命的童话故事》
三、成长
同丑小鸭一样，安徒生不满足于家乡的生活，到国外寻找出路。
成长中的他是怎样追求自己梦想的？
四年的离乡奋斗，我深刻感受了这个广大，充满悲欢离合的
世界⋯⋯我阅读了莎士比亚、歌德等人的名著，以及丹麦的古典作品。
拜访过雨果、巴尔扎克，门德尔松⋯⋯我知道我所追求的“神灯”是什么了——那就是“文学”。
只要有百折不回的勇气和一颗真诚易感的心灵，就一定能够攀上文学的顶峰。
——《我生命的童话故事》
四、飞翔
安徒生34岁时，生命中真正的春天开始了。
安徒生终于成功了！
祖国以及世界他许多赞美和和鼓励的花环。
他的名字享誉全世界。
让我们看看飞翔起来的安徒生的心灵独白：
我一生的童话故事展现在眼前的，一直是情节丰富动人，
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