化学九年级第二单元培优教学文案.docx
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化学九年级第二单元培优教学文案
第二单元我们周围的空气
课题1空气
【学习检查】
1．空气的成分有 %的 、 %的 、 %的 、
%的 、 %的 。
2．红磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的现象是 ，反应的符号表达式是 。
用课本实验装置测得的空气中氧气体积分数小于五分之一的原因有 、 和 ；大于五分之一的原因有 和 。
3．氮气的化学性质 ，它可用于制氮肥，是由于氮气含有 ，它不支持呼吸可用作 ，氮气用于填充灯泡是利用了它化学性质 。
4．氦气用于填充气球是利用了它 。
5．下列物质属于纯净物的是（）
A．冰水混合物B．液氮C．盐水D．食醋
6．下列物质不会造成空气污染的是（）
A．固体小颗粒B．二氧化硫C．二氧化碳D．一氧化碳
【学习新知】
活动一、了解氧气（O2）的物理性质
颜色
气味
状态
密度（与空气比较）
溶解性
颜色（液态、固态）
氧气
活动二、认识氧气的化学性质
1．观察实验，完成表格。
实验名称
在空气里现象
在氧气里现象
符号表达式
实验注意点
带火星的木条复燃
/
硫磺燃烧
镁燃烧
红磷燃烧
木炭燃烧
铁丝燃烧
蜡烛燃烧
2．讨论：
分析细铁丝在空气里不能燃烧，却可以在氧气里燃烧，以及木炭和硫在空气里燃烧和在氧气里燃烧的现象不同，你能得出哪些结论？
活动三、认识几种反应类型
1．分析反应物、生成物的种类，找一找上面三个化学反应的相同点。
2．完成下列填空：
化合反应：
3．思考：
①糖溶于水是化合反应吗？
②物质跟氧气的反应都是化合反应吗？
③你知道有哪些氧化反应？
现象都明显吗？
4．完成下列填空：
缓慢氧化举例：
【课堂反馈】
1．用什么简单的方法检验一瓶无色气体是氧气？
在做“铁丝在氧气中燃烧”实验时，应注意什么？
2．分别写出镁、硫、磷、木炭、铁丝在氧气中燃烧的符号表达式。
3．下列说法中正确的是（）
A．硫在空气中燃烧发出蓝紫色的火焰
B．木炭在氧气中燃烧的现象是生成二氧化碳气体
C．氧气是一种化学性质比较活泼的气体
D．红磷在空气中燃烧生成白色烟雾
4．蜡燃烧与食物腐烂的相同点（）
A．都发光B．都剧烈地反应并产生热量C．都是氧化反应D．都是化合反应
5．同学们在做“氧气的性质”实验中，错误的做法是（）
A．将木炭在空气中点燃后，由瓶口慢慢插入盛有氧气的集气瓶中
B．做硫在氧气中燃烧的实验前，应预先在瓶底放少量的水
C．做铁丝在氧气中燃烧的实验前，瓶底也可以铺一层细沙
D．将铁丝在空气中烧得红热后，插入氧气中照样可以燃烧
6．已知下列四个反应在一定条件下都能发生，其中属于化合反应的是（）
A．水→氢气+氧气B．氢气+氧气→水
C．酒精+氧气→水+二氧化碳D．木炭+氧气→二氧化碳
7．物质的下列性质中，属于化学性质的是（）
A．颜色、状态B．密度、硬度C．氧化性、可燃性D．熔点、沸点
8．物质的分类和名称都具有一定的规律性。
五氧化二磷、二氧化碳、二氧化硫、氧化铝等物质都属于氧化物。
根据下列物质的名称判断，其中属于氧化物的是（）
A．氯化钠B．二氧化氯C．铁D．红磷
9．氧气是我们身边常见的物质，以下有关氧气的叙述不正确的是（）
A．通常状况下，氧气是无色、无味的气体
B．氧气可以燃烧，燃烧时放出大量的热
C．化学性质比较活泼，能跟许多物质发生化学反应
D．某些物质在空气中不能燃烧，但在氧气中能燃烧
10．下列关于氧气说法正确的是（）
A．氧气占空气质量分数为约21%B．木炭在氧气中能燃烧，说明氧气可作燃料
C．氧气加压降温变为淡蓝色液体发生物理变化D．鱼能在水中生存说明氧气易溶于水
11．要测定空气中氧气的体积分数，放在密闭容器中燃烧的物质较合理的是（）
A．蜡烛B．木炭C．铁丝D．红磷
12．下列关于空气和氧气性质相近的叙述中错误的是（）
A．都没有颜色和气味 B．都可以供给呼吸
C．都能使带火星的木条复燃 D．都可以支持可燃物燃烧
13．空气成分测定、硫燃烧、铁丝燃烧都在集气瓶底部加了水，其作用有何不同？
14．你家用什么燃料烧水做饭？
燃烧过程中你能观察到什么现象？
燃料燃烧是不是化学变化？
为什么？
15．如右图所示，小明将两根含硫火柴点燃后迅速伸入烧杯B中，片刻后取出火柴，振荡烧杯A，观察到高锰酸钾溶液褪色。
小明认为是火柴燃烧生成的二氧化硫使高锰酸钾溶液褪色。
小红认为火柴燃烧时还有二氧化碳生成，这个实验还不足以说明褪色原因，应补做一个实验。
（1）你认为小明应该补做的实验是什么?
实验操作
现象
结论
（2）小红是利用的科学方法，分析、解决遇到的问题。
【培优训练题】
1．下列现象与环境污染无关的是（）
A．赤潮B．酸雨C．臭氧空洞D．火山爆发
2．下列各组物质中，前者属于混合物，后者属于纯净物的是（ ）
A．水银 液氧 B．钢铁 汽油 C．洁净的空气 蒸馏水 D．甲烷 醋酸
3．某化学兴趣小组对教材中“测定空气里氧气含量”的实验（如图Ⅰ所示）进行了大胆改进，设计如图Ⅱ所示实验方案进行实验（选用容积为45mL的18×180mm的试管作反应容器），收到了良好的效果。
请你对比分析图I、图Ⅱ所示实验装置，回答下列有关问题：
（1）指出实验中A、B仪器的名称：
A、B。
（2）图Ⅱ实验中，注射器活塞将从10mL刻度处慢慢前移到约为mL刻度处才停止。
（3）对照图Ⅱ实验，你认为图I实验有何不足之处？
（回答一点即可）。
【情景创新题】
4．（原创题）据腾讯网报道，北京拟将大气污染事件纳入法律援助范围。
北京市司法局法律援助工作处负责人表示：
“当前，国家倡导低碳、环保，今后随着社会的发展，因大气污染、噪音污染等问题引发的相关民生内容可能会逐步进入法律援助范畴，特别是要加大工厂废气、汽车尾气整治力度”。
（1）9月1日，某市区出现罕见的浮尘天气。
环境监测中心报告，当天空气污染指数为270～290，首要污染物为可吸入颗粒物。
依据下表判断，北京市空气质量状况属于。
空气污染指数范围及相应的空气质量级别表
空气污染指数（API）
0～50
51～100
101～200
201～300
＞301
空气质量状况
Ⅰ（优）
Ⅱ（良）
Ⅲ（轻度污染）
Ⅳ（中度污染）
Ⅴ（重度污染）
A．优B．良C．轻度污染D．中度污染
（2）目前，大多数汽车使用的燃料是汽油或柴油，它们燃烧时产生的一些有害物质排放到空气中，会造成空气污染。
请你提出可减少汽车尾气污染空气的两项措施：
。
课题2氧气
活动二、认识催化剂、催化作用
实验1：
在试管中加入5mL5%的过氧化氢（H2O2）溶液，把带火星的木条伸入试管，木条未复燃。
向上述试管中加入少量二氧化锰，把带火星的木条伸入试管，木条复燃。
过氧化氢分解生成水和氧气，H2O2＝H2O＋O2
实验2：
待上述试管中不再冒气泡后，再加入少量过氧化氢溶液，又可观察到气泡冒出。
洗涤、干燥试管中的二氧化锰，质量不变。
催化剂概念：
能加快反应速率，但本身化学性质和质量不变的物质，叫做该反应的催化剂。
其加快反应速率的作用叫催化作用。
活动三、双氧水制取氧气
1．反应原理：
。
2．气体发生装置选择依据是，收集装置选择依据是。
3．讨论：
为什么分解过氧化氢溶液制取氧气要加入二氧化锰？
它在这里起什么作用？
4．实验步骤：
①组装仪器，检查装置气密性。
②取少量二氧化锰放入锥形瓶，在分液漏斗中加入一定量5%过氧化氢溶液③打开旋转活塞，放入过氧化氢溶液，关闭活塞，待导管口有均匀连续气泡冒出时，用排水法收集气体。
④用玻璃片在水中盖好集气瓶，取出正放在桌上。
活动四、用高锰酸钾（KMnO4）制取氧气
1．反应原理：
。
2．气体发生装置选择依据是，收集装置选择依据是。
3．说出装置中所用的仪器。
哪些仪器组装成气体的发生装置？
哪些仪器组装成气体的收集装置？
4．实验步骤：
①按要求组装实验装置（按从左到右，从下到上的顺序）并检查装置的气密性。
②取少量紫黑色的高锰酸钾平铺在试管底，在试管口放入一棉花团③将集气瓶装满水，倒扣在水中④点燃酒精灯加热试管⑤待导管口有均匀连续气泡冒出时，用排水法收集气体。
④用玻璃片在水中盖好集气瓶，取出正放在桌上。
⑥停止收集气体时，从水槽中取出导管，再熄灭酒精灯。
⑦洗涤装置、整理桌面。
5．小组合作思考下列问题：
⑴试管口为什么要放一团棉花？
试管口为什么要略向下倾斜？
⑵加热试管时，需注意什么？
⑶用排水法收集，何时开始收集？
⑷在实验结束时，为什么要先把导管移出水面？
⑸集满氧气的瓶子，如何放在实验桌子？
⑹氧气的检验和验满有何不同
活动五、了解实验中可能产生异样的原因
结合本节课的实验，回答下列问题：
1．实验中试管破裂可能有哪些原因？
2．收集氧气为什么能用排水法；收集氧气还可用向上排空气法，这又是因为什么？
前者与后者相比，有什么优点？
3．制得的氧气不纯，可能有哪些原因？
4．用收集的气体做细铁丝在氧气中燃烧的实验，实验失败可能是什么原因？
【课堂反馈】
1．某无毒气体密度是空气密度的28/29，且极难溶于水，则收集该气体的最佳方法（）
A．向上排空气法 B．向下排空气法C．排水法D．都可以
2．实验室用双氧水制氧气,下列仪器一定不需要的是（）
A．大试管 B．铁架台 C．酒精灯D．水槽
3．当打开一个装有液态空气的容器盖，并将一根燃着的木条置于容器口上方，观察到的现象是（）
A．燃烧着的木条火焰熄灭B．燃烧得更旺C．先燃烧得更旺D．无明显变化
4．若用试管加热固体时，若出现试管炸裂现象，其原因不可能是：
（）
A．加热前试管外壁有水B．加热不均匀，局部温度过高
C．试管口略向上倾斜了D．试管夹在中上部
5．实验室室制取氧气所发生的变化属于变化，工业上用分离液态空气的方法制取氧气属于变化。
6．右图双氧水制取氧气的发生装置图。
（1）分液漏斗中应放入的物质是，锥形瓶中应放入的物质是。
双氧水制取氧气反应的符号表达式是 。
二氧化锰的作用是 。
（2）检验装置气密性的方法是。
（3）可以通过调节 控制气体生成的速率。
（3）若未见水槽导管中冒气泡的原因可能是 。
（4）实验中，若氧气仍在生成，不能用止水夹夹住橡胶管的原因是。
（5）你认为双氧水制取氧气和加热高锰酸钾的制取氧气谁更好？
为什么？
7．某同学用如图所示的装置在实验室加热高锰酸钾制取氧气，回答问题：
A．指出图中较明显的错误：
①______________________________________；
②__________________________________；
③__________________________________；
④__________________________________。
B．加热试管时，应首先____________________；
C．图中收集气体的方法叫_________法，这是利用氧气______的性质；此外，还可根据氧气_______的性质，采用____________法收集。
D．实验完毕后，应先移_____________，再移______________，
其目的是_____________________________________________________。
E．写出该反应的符号表达式。
【培优训练题】
1．食品腐败的原因之一是因为有氧气存在而发生氧化反应。
因此，吸收掉密封的食品包装盒内的氧气就可以延长食品的保质期。
下列哪种物质适宜封入食品包装盒中用来吸收掉盒内的氧气，延长食品的保质期的是（）
A．红磷B．固体烧碱C．铁粉D．生石灰
2.对下列实验指定容器中的水，其解释没有体现水的主要作用的是（）
A
B
C
D
实
验
装
置
硫在氧气中燃烧
测定空气中氧气含量
铁丝在氧气中燃烧
探究燃烧的条件
解释
集气瓶中的水：
吸收放出的热量
量筒中的水：
通过水体积的变化得出O2体积
集气瓶中的水：
冷却溅落融熔物，防止集气瓶炸裂
烧杯中的水：
加热铜片；隔绝空气
3．带火星的木条在氧气中可以复燃。
那么，是不是只有纯净的氧气才能使带火星的木条复燃呢？
为此，同学们开展了相关探究实验。
实验主要步骤如下：
先制取一定量的氧气备用，再测得集气瓶实际容积为317mL，然后采用某种方法得到5瓶含氧量不同的空气，最后用带火星的木条来试验，观察是否复燃。
相关的数据见下表：
集气瓶编号
瓶内预装水
体积/mL
充入氧气
体积/mL
瓶内空气
体积/mL
瓶内空气里氧气
体积的百分比
木条能否复燃
1
120
120
197
50.3%
能
2
97
97
220
%
能
3
90
90
227
42.7%
能
4
84
84
233
41.2%
能
5
81
81
236
40.4%
不能
（1）请指出得到5瓶含氧量不同的空气的具体方法。
（2）试将上表空白处补充完整（保留1位小数）。
（3）由该实验可得到的结论是。
【情景创新题】
4．（原创题）婴儿总是头部先娩出娘胎，为的是尽早吸入一口人间的新鲜空气而不至于窒息，死者则是随着呼出最后尚存的一息游气而告谢世，这一切均和氧的功能有关。
可是人却不能长时间呼吸纯氧，你知道这是为什么吗？
人体各组织均不能承受过多的氧，这是因为氧本身不靠酶催化就能与不饱和脂肪酸反应，并能破坏贮存这些酸的磷脂，而磷脂又是构成细胞生物膜的主要成分，从而最终造成细胞死亡，这个过程叫做脂质过氧化。
此外，氧对细胞的破坏还在于它可产生自由基，诱发癌症。
下列有关氧气功效说法错误的是（）
A．人体吸入纯氧会导致脂质过氧化B．毁灭细胞培养物的办法就是将它置于过饱和氧的环境中
C．氧气能燃烧，可用作燃料
D．氧气能使带火星的木条复燃，说明氧气能支持燃烧
【培优训练题】
1．课堂上老师做了一个实验：
将液态空气倒入一只烧杯中，发现立即冒出大量气泡，把一根燃着的小木条置于烧杯口，小木条火焰熄灭；过一会儿再把燃着的小木条置于烧杯口，此时小木条不但没有熄灭，反而燃烧更旺。
据此实验现象回答下列问题：
（1）由于液氮的沸点比液氧的沸点（填“高”或“低”），导致首先从液态空气中蒸发出来。
（2）“过一会儿，小木条不但没有熄灭，反而燃烧更旺”，其原因是。
2.由实验测知：
取3.5gKMnO4晶体加热到220℃，分解放出的氧气多于按下式计算的理论量。
2KMnO4
K2MnO4+MnO2+O2↑
按下式计算的理论量为放出氧气0.354g，换算成标准状况下的体积为248mL，而实际测得的氧气为308mL（标准状况），超过理论量为：
308mL-248mL＝60mL。
试回答：
（提示：
MnO2不溶于水）
（1）怎样用实验证明：
超理论量的氧气不是来自MnO2？
____________________________________。
（2）怎样用实验证明超理论量的氧气是由K2MnO4分解产生的？
（要求用KMnO4制取氧气后的残渣实验，如右图所示）_____________________________。
（3）怎样从“最后残渣”中分离出MnO2？
________________________________。
【情景创新题】
3.（原创题）双休日小明同学想利用家庭常见用品，制一瓶氧气给妈妈看看。
①试剂：
双氧水、新鲜土豆块。
②日常用品：
小酒瓶两个、吸管、小漏斗、水盆、酒瓶胶盖。
③实验准备：
在酒瓶胶盖上钻两个孔；把几根吸管连接成一根长吸管，分别在接口处滴上蜡（以防漏气）；在小漏斗末端接上一根吸管，在接口处滴上蜡。
④制氧气过程：
把新鲜土豆块放入小酒瓶中，盖上酒瓶瓶盖，把吸管和小漏斗分别插进两个孔中；然后滴上蜡，把吸管另一端放入已装了足够水的水盆中，从小漏斗倾倒双氧水。
请回答下列问题：
（1）水盆替代的化学仪器是。
（2）滴上石蜡的目的是。
（3）如何验证收集到的气体是氧气？
。
（4）小明检验氧气时发现收集的氧气不纯，请你帮助他分析原因：
、
。
（写出两点即可）
【学习新知】
活动一、大气中二氧化碳的产生和消耗途径
大气中的CO2的产生途径有 、 ，消耗途径主要是 。
大气中的CO2的含量增大主要的原因可能是
，防止温室效应的措施有 。
活动二、不同状态的二氧化碳
1．固态CO2又称作“ ”，可用于 和 。
2．液态CO2可用于灭火，推测CO2具有的性质有 和
。
活动三、二氧化碳的溶解性和鉴别
将汽水瓶中冒出的气体通入澄清石灰水，观察到石灰水变 ，说明该气体是 ，同时说明该气体 溶于水。
二氧化碳与澄清石灰水反应的符号表达式是 。
活动四、二氧化碳与水反应
CO2通入滴有紫色石蕊的蒸馏水中，观察到溶液由紫色变为色。
说明有酸性物质生成，“酸性物质”是，该反应的符号表达式是；加热变色的溶液时，溶液体积不超过试管容积的 ，试管口应向倾斜，不能对着 。
变色溶液变为 色，反应的符号表达式是 。
活动四、分解反应与化合反应
1．双氧水制取氧气的符号表达式是 ，
2．碳酸分解
3．镁在空气中燃烧的符号表达式是 ，
4．木炭在氧气中燃烧的符号表达式是 ，
上述反应中由一种物质反应生成多种物质的有 ；由多种物质反应生成一种物质的有 。
分解反应是 ，
举一个分解反应事例 。
化合反应是 ，
举一个化合反应事例 。
六、初步学会区分混合物和纯净物
1．混合物的概念：
纯净物的概念：
2．判断下列物质哪些属于纯净物，哪些属于混合物。
氧气、氮气、空气、二氧化碳、铁、五氧化二磷、矿泉水、稀有气体
【课堂练习】
1．下列气体在空气中体积分数最大的是（）
A．氧气B．氮气C．二氧化碳D．稀有气体
2．对物质进行分类是学习化学的一种方法。
下列物质中属于纯净物的是（）
A．啤酒B．蒸馏水C．矿泉水D．无污染空气
3．下列物质的用途主要利用了其物理性质的是（ ）
A．氮气用作粮食瓜果的保护气 B．空气用于供呼吸
C．氦气用于填充气球 D．氩气用于焊接金属的保护气
4．日常生活中下列物质属于纯净物的是（）
A．矿泉水B．蒸馏水C．洁净的空气D．自来水
5．下列说法中正确的是（）
A．空气是人类的生命支柱，也是重要的自然资源，但不能作为工业原料
B．无色无味的气体是空气C．空气由多种气体组成，大致是氮气占78%，氧气占21%
D．空气的成分是稳定的，固定不变的
6．下列情况不会造成空气污染的是（）
A．机动车辆排放的尾气B．建筑工地产生的大量沙尘
C．工厂排放的废气D．大量增加城市绿地面积
7．近几年人类对火星的探索取得了重大突破，下图是火星大气成分含量示意图。
与空气的成分相比较，下列说法中正确的是
A．氮气的体积分数：
火星大气小于空气
B．氧气的体积分数：
火星大气大于空气
C．二氧化碳的体积分数：
火星大气小于空气
D．火星大气中有稀有气体，空气中没有稀有气体
9．书写红磷的化学式，氧气的化学式，氮气的化学式，
五氧化二磷的化学式。
10．探究“空气中氧气体积分数”的问题讨论。
①集气瓶中剩余气体主要是 ，它们不支持 ，不能溶于水。
②归纳实验测定结果小于五分之一的原因可能有
，归纳实验测定结果大于五分之一的原因可能有
。
③广口瓶中加入少量水，原因是 ；
④某同学将上述装置改进为右图装置，你认为是否合理？
为什么？
。
⑤若用量筒代替烧杯，需要测定的数据有 。
11．右图是一个具有刻度和活塞可滑动的玻璃容器，其中有空气和足量的白磷，将它放在盛有沸水的烧杯上方（在空气中白磷达到40℃时即可着火燃烧），进行实验。
请完成实验报告：
实验目的
实验现象
实验结论
测定空气中
的体积分数。
白磷着火燃烧，活塞先右移，后左移，最后停在刻度约为（填整数）的位置上。
空气的成分按体积计算，约占1/5。
【课堂练习】
1．有三瓶无色气体可能是空气、氧气、二氧化碳下列区别方法正确的是（）
A．燃烧的木条伸入瓶中B．带火星的木条伸入瓶中
C．向瓶中倒入澄清石灰水D．向瓶中倒入紫色石蕊溶液
2．
某同学设计了如下一组实验。
取4朵用石蕊试液染成紫色的干燥纸花，分别按下图进行实验。
回答下列问题：
（1）观察到纸花的颜色变化是：
I．纸花变红
Ⅱ．
Ⅲ．纸花不变色
Ⅳ．
（2）该同学进行的I、II两项实验，说明
（3）该同学进行4组对比实验的目的是
（4）写出实验Ⅳ中发生反应的符号表达式：
3．人通过肺与外界进行气体交换，吸入空气中的氧气，排出二氧化碳。
为了验证吸入的气体与呼出的气体有什么不同，采用了下图装置进行实验。
锥形瓶1中盛放氢氧化钠溶液（吸收空气中的二氧化碳）和锥形瓶2中盛放的是________。
连续数次吸气时，开关A和B的状态分别是________（以“打开”或“关闭”进行说明）；调整开关A和B，再进行连续数次呼气操作。
整个过程中可观察到的现象是________，证明吸入和呼出气体中二
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