全国小学语文名师教学观摩心得体会.docx
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全国小学语文名师教学观摩心得体会
全国小学语文名师教学观摩心得体会
第1篇：
小学语文名师教学观摩心得小学语文名师教学观摩心得
我参加了教育新视野·师与学生是平等的，教师有尊严，学生也有尊严，每一个学生不管成绩好坏，品德是否有缺陷都有他的尊严。
教师要发自内心的爱学生，努力发现学生多方面的优点，欣赏学生的每一点进步，学生只有感受到老师的爱与尊重，方能愉快地学习，健康的成长。
在信息时代，教师很多方面的知识都可能不如学生，那么必须放下架子，与学生建立相互学习的伙伴朋友关系，真诚地向学生学习，教学相长，共同进步。
在聆听名师课堂时，能真实的感受到什么是真正的尊重学生，教师不是虚情假意的表扬，而是真情的自然流露，教师能从学生角度出发，揣磨学生学习心理，学生化的语言更利于学生接受，表现出一种民主、和谐的教学气氛。
三、师德水平得到提高
在本次活动中我们真正感到教育是充满智慧充满爱心的事业，深刻意识到自己肩负的责任是多么重大。
各位专家的案例分析，使我们受益匪浅。
从优秀的教师身上我们不光学到了教学、研究的本领，而且学到了如何做人为师。
对学生要“真爱”，对工作要“真干”。
写在纸上的是思想的足迹，化作动力的是思想的延伸，我们得到的是人格的提升、生命的升华，使我们补了元气、添了灵气、去了骄气，使我的教学生命焕发出新的生机。
四、认识到要迅速提高教师的水平
未来教育需要这就要求教师不断的学习，充实自己的头脑。
面对21世纪飞速发展的教育，要使自己在专业的道路上不断成长，就应努力走教学与科研相结合的学术道路。
这一理念使我启发很深，的确，面对不断更新的教育观念，面对发展的时代，面对变化的孩子，教育需要不断更新，教育需要研究型的教师，“专家型”的教师，而不是“教书匠”。
只有不断地研究教育教学中的问题，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教学素养。
作为名师班的教师更要强调反思学习，提出自我学习、自我专业发展的计划，撰写教育笔记，经验总结或论文等，全方位提升自己。
倡导终身学习、竖立教师的危机意识。
注重自己的师德修养和人格塑造，加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高；一切从实际出发，实事求是，讲求实效，弃繁就简，走简单之路，返朴归真，切实担负起教师应尽的责任和义务。
总之，本次名师教学观摩活动，不仅使我在知识上获益匪浅，而且更使我们感到教学无止境，任重而道远。
在学校的教育改革中，我们应当积极投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，与全体教师共同致力于新课标的研究与探索中，共同寻求适应现代教学改革的心路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得能力的提高。
这次活动后，我将更加努力，继续为教育贡献自身的力量。
第2篇：
全国小学语文名师课堂教学观摩心得体会全国小学语文名师课堂教学观摩心得体会
这次，我有幸到文山参加了全国小学语文青年教师教学观摩活动，在此次活动中领略了来自全国各省的优秀青年教师的风采,课堂上老师们先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，变化多端的多媒体课件，这些都给我留下了深刻的印象和启迪。
赞叹之余，更多是深深的沉思，从中让我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。
本次观摩听课，使我感触最深的有以下两点：
一、课前互动各具特色，彰显教师的智慧。
课前谈话犹如戏剧的“序幕”，必须讲究艺术。
作为语文课的课前谈话，不管你是讲究预设的美丽，还是追求生成的精彩，有一点却是要始终牢记的：
让课前谈话也姓“语”。
课前谈话的内容既要尽量讲求语文的工具性，也要尽量追求人文性，让情感交流与语言文字训练水乳交融。
参赛教师一个个妙趣横生的课前谈话、让一堂堂好课更是锦上添花，妙不可言，让听课的我也在互动中流连忘返，情不自胜。
1．幽默风趣，智慧课堂充满愉悦。
丹阳“十大杰出青年”张学伟老师在执教示范课：
《风筝》之前和学生的互动谈话，幽默风趣，有策略，既消除了学生的紧张情绪，又为新课的学习铺了路搭了桥。
杨老师用他的幽默、智慧，让课前谈话这一小小的环节如春风化雨，沟通起师生之间的情感，使学生得以更快更好地融入课堂教学中。
2．自然流畅，新课导入不留痕迹。
著名语文特级教师李伟忠老师执教《“死”了十二次》，不露痕迹地由谈话引入新课学习中去，为学生的课堂学习做好知识、方法、情感等方面的准备。
上课前，教师紧扣文本的“有趣”，“死”？
是什么死？
还是怎么死？
从“死”字提起学生的好奇心入手，拉近了学生与文本的好奇，为后文的学习做好了铺垫。
这是最高境界的谈话，几乎分不清哪是谈话，哪是导入，真正做到“不了痕迹”。
3.真诚交流，口语交际精彩纷呈。
“长辫子老师”郭学萍老师是我映像最深刻的老师，我从她的课中，学到了如何上好一节课的精髓。
在执教示范课：
《儿童诗的欣赏与创作》时，整个教学过程层层递进，充满想象，让学生在富有情趣的语言实践中，逐步进入了课堂。
郭老师教学的设计真令人叫绝！
从童话起笔，进入一个充满想象的童话世界，让学生自由表达自己所感受到的东西，用词语概括出来，再把词语连在一起，就是一首首“荒诞诗”。
在轻松愉快的交流中，使学生懂得要儿童诗的种类、以及表达方式等，去猜想他们要表达的意思，从而丰富了学生的语言，使学生获得的语感不断得到强化，而这种方式，使课堂顿时活跃了起来，笑声不断，其乐融融，在这样一个充满气氛，充满活力又充满想象的课堂当中，学生不仅学习到了什么是“儿童诗”，怎么写好“儿童诗”，并且对儿童诗充满了无限的兴趣。
4.《不能没有你》是台湾最具影响力语文老师何绮华老师执教，何绮华老师在课堂上运用了小孩子最喜欢的形式教学，一本《不能没有你》的漫画书。
在整个教学过程中，孩子们就像看着漫画，听着何老师配音，整个会场犹如一个电影院。
漫画主题鲜明，教会孩子们要做一个什么样的人？
一个人的责任是什么？
对、学知识就必须先学做人，不懂做人，何谈知识？
二、课堂教学方法独到，彰显教师的素质
这次青年教师语文教学观摩活动课堂空间广阔，课型多样，流派纷呈。
既有阅读课，作文课，寓言课，又有口语交际课，读写混合课，无论是那种类型的课都给人留下了深刻的印象。
参赛教师对教学方法的灵活使用，教学环节的巧妙设计，教学语言的丰富生动，无不为我们展示了一个优秀的语文教师的基本素养。
叶圣陶先生对朗读的功用做过这样的描述：
“我们默读时，仅仅调动了心和眼，而朗读时则是心、眼、口、耳全部调动起来了，对于文章的思想内容，艺术特色就会有成倍的收获。
”语文教学中讲解是分析，朗读时综合；讲解是对文本的解剖，而朗读是活的，是赋予作品生命。
从某种意义上讲，朗读比讲解更重要。
所以也有人说：
“朗读法是语文教学的安身立命之法。
”
三、语文要简单，平实，扎实
聆听了几位大师的课，正可谓是“清水出芙蓉，天然出雕饰。
”在轻松自然教学环境中扎实有效地训练好学生的语言,同时又培养学生的语文思维能力、语文品质。
在他们的课堂中语文教学已向“青草更青处漫溯”，已走向平实与质朴，扎实和简单。
尤其是张老师的《风筝》，环节设计非常简单，教学伊始张老师就让学生认识“嗔、眸、袅”三个生字，在字词教学方面要做到严谨、精确，做到正确地“理解和运用”祖国的语言文字永远是语文老师的天职。
再让学生正确、流利、有感情地朗读课文。
在读中感悟，以悟来促读，使学生逐步感受到阅读的魅力。
对文章进行了升华，张老师是这样总结的：
“生活中，其实朋友之间，同学之间的关爱也像茉莉花那样平淡无奇，请不要吝啬我们的微笑。
”虽简约但扎实，正如茉莉清新淡雅却沁人心脾。
总之，在文山两天的学习时间虽短暂，收益却很多，每一位老师给我的启发都会让我在以后的教育道路上走得更快，更自信。
但打铁还得自身硬，只有自己不断地学习，与时俱进，练就过硬的基本功，不断的提升自己的整体素质和语文素养，才能适应性语文教学新的发展需要。
第3篇：
小学语文名师教学观摩研讨会“读”出语文的魅力——参加“小学语文名师教学
观摩研讨会”有感
刘艳敏
2007年3月前几天有机会到郑州参加“小学语文名师教学观摩研讨会”，使我有幸一睹心中敬仰已久的于永正、窦桂梅和王崧舟三位名师的教学风采，聆听了他们精彩的学术报告，使我大受启发，激动的心情久不能平息。
于永正老师示范课《第一次抱母亲》亲切自然，没使用任何电教手段，却用平和感人的语言打动了每一位学生和听课老师的心，中间几次我都忍不住泪流而下。
他教学非常注重让学生反复朗读，用心体验文本的内涵。
力图使学生和文本融于一体、真诚对话、深刻感悟。
同时，细节之处、关键之处注意强调，适时引导并作以小结，再加上于老师深情的范读，真是恰到好处，不温不火却感人至深，学生听了也很受启发，真正做到用心去读书。
我不由地感慨到“语言是从人们心底流出来的，只要你用心体会，又会流入人们的心里……”
接着于老师又为我们做了教学指导：
一：
用审视的眼光看课。
现语文教学流派多、提法多，从不同角度理解，如“诗意语文”、“情智语文”、“本色语文”，各有感悟及道理，我们应取各家之长而且是学得来的地方，为我们所用，即“取各家能取之长为我所用”。
二：
取各家符合语文教学规律之长
自古语文教学就总结出八字规律：
熟读、精思、博览、多作。
也就是众所周知的大量读写、读写结合。
因此语文教学提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书。
同时坚持大量写作，坚持写好日记，但不要给孩子太大压力，做到“有话可长，无话可短”，每周有一篇日记像作文即可。
常态课要上扎实，语文的魅力在字词句篇里，在写作里。
三：
备课备好朗读
课文至少读三五遍，而且要站着读，和上课姿态保持一致，朗读是再创造，只有老师读出味来、钻出味来、才能教出味来。
朗读好了可以少讲三分之二，教学生抓住关键词句，好好品味，在品味中学会阅读，感受语文的魅力。
四：
考试前搞应试训练。
平时别让孩子们做大量练习题，考试前稍作训练，见识一些题型即可。
窦桂梅老师首先示范了二年级语文写话训练《我爱爸爸》，以多媒体课件提供图文并茂的资料，以儿童化的语言和心态使孩子们很快与她亲密无间，畅所欲言，轻轻松松完成了说话、写话训练。
于不经意间学会了比喻句和并列句，如：
“我爸爸像蜜蜂一样勤劳。
”“我爸爸像马一样健壮，也像太阳一样温暖。
”句子生动有趣，还配有插图呢！
窦老师还鼓励孩子们多写多画，订在一起就成了一本本图画书。
孩子们的情绪很高涨，下课了还意犹未尽……
接着窦老师又示范了六年级诗词的教学。
她讲了辛弃疾的词《清平乐——村居》，先利用不同风格的乐曲让学生感受不同词牌所代表的不同内容和曲调，以“破阵子”和“清平乐”为例，带领大家分别走进战场、又漫步江南水乡，让学生犹如身临其境，真切体验到了两种词牌所表达不同的内容。
独特的开场引人入胜，接下来更是妙不可言：
多媒体展示优美的图画，师生手舞足蹈地朗读，再加上窦老师随口即来的诗一般的语言，自然贴切、恰到好处。
果真是名师的风采，真是令人目不暇接、给人惊喜不断。
然后让学生走进村居、走进角色、抒发情感，此时学生已走进词中，走进画中，变成翁媪和大儿、中儿、小儿，亲切交谈、其乐融融！
最后，点明中心：
当作者身在战场，面对厮杀多么希望百姓能安居乐业，而此时村居所呈现的恬淡生活令作者无比的欢畅，遂作此词《清平乐——村居》。
试想作者心情，该多么快活！
此时师生同唱这首词，教学活动达到高潮，学生沉醉于其中，不能自拔……多么完美的课堂，台下的阵阵掌声终于惊醒了台上的学生，孩子们这才走出村居，回到真实。
无法忘记窦桂梅老师那极具感染力和煽动力的语言，透着激情、更透着真情，引领学生走进文学殿堂，沉迷其中，留恋忘返。
她身上燃烧着热情，透露出独特的思想与个性，正如她所说：
“激情与思想，正是我为师的一撇一捺。
”在她身上，我感受到了乐观、热情与真诚，当她的学生可真幸福，听她的课可真是一种美的享受……今后她就是我努力的方向，我要大量阅读，提升自身文学修养和人格魅力，努力让我的学生也享受幸福！
王崧舟老师也非常注重让学生充分去读书，他留出足够的时间让学生去读书。
正如他所说：
“整体感知主要靠读，有所感悟主要靠读，培养语感主要靠读，情感熏陶主要靠读，积累语言更要靠读。
”学生只有在读书中才能学会读书，这是个再朴素不过的真理。
我同样认为语文教学不能去理性分析，而应感性去体会与领悟。
学生用情感领悟母语的同时，母语也同时熏染着学生的情感；学生用智慧解读母语的同时，母语也同时提升着学生的智慧；学生用心灵品味母语的同时，母语也同时雕琢者学生的心灵。
因此，母语应该成为学生生命世界中的一片绿洲、成为学生精神世界中的一道风景、成为学生心灵世界中的一股甘泉。
总之，三位大师一直都在努力使语文教学更加精彩，我觉得于永正老师传授给我们方法，窦桂梅老师传递给我们热情，王崧舟老师让我们分享智慧与理性。
让我们不断探索、不断反思、不断超越自我，以激情点燃学生的情绪，照亮学生的心灵，认真上好自己的每一堂课！
相信有一天，语文教学这片沃土上，也会长出你、我、她、他一片树木参天！
洛阳市第四十九中学
刘艳敏
2007年3月
第4篇：
全国名师小学数学教学观摩心得体会全国名师小学数学教学观摩心得体会
周末原本休息的时间却来学习，学习两天之后，我最大的感受就是：
值得。
首先为我们作课的是张齐华老师，他带来的是一节六年级的《解决问题拓展课》。
说是一节数学课，又不太像是数学课，但实质上它是一节真正正的数学课。
上课伊始，张老师就从实际生活问题入手，“在小区A和小区B之间建造一个超市，你会建在哪儿？
”同学们汇报，并说出理由。
接着，张老师追问：
“其他同学同意吗？
一定是这儿吗？
”课堂上张老师一次次的追问“建在这儿真的合适吗？
”充分挖掘同学们的思维，学生思维的火花在张老师的课堂上一次次的碰撞交锋；以至于到最后，学生都茫然——这超市到底建在哪儿合适。
为什么会如此呢？
张老师阐述到：
当你懂得越多，考虑的越多的时候的时候就越茫然。
这就是我们实际生活中的数学，从生活中来，到生活中去。
为生活所用，为生活服务。
反观我们的课堂大多数都是一味的为了知识而教，为了知识而学。
真正用到生活中的有多少呢？
虽然我们现在要考试，要成绩，但是我想也不能偏离数学轨道而走得太远。
张老师的讲座，给我印象最深的还有这句话：
学习如登山，刚开始全部举手回答问题，看似好，可其实不好，说明你提的问题太简单，是无效的。
应该是一步一步往上走，真正让学
第1页生走进思考的状态。
从张老师身上我还学到另一个本领，不要盲目的给其他同学鼓掌，既然你鼓掌，那么说出鼓掌的理由。
回来以后我就在班上尝试，这样一问，真的把学生给问住了，好多人都不敢鼓掌了。
刘松老师的认识负数及讲座，给我印象最深的就是“换个角度思考”。
结合刘德武老师的数学练习的层次性与思维性；回来后，刚好复习第一单元统一长度单位，在新课教学时，我和学生共同探讨出：
直尺上任意两个相邻数字之间的距离都是1厘米，让孩子举例时，学生会说0——1、1——2、5——6等等，没有一个孩子采取逆向思维（4——3）。
这次学习回来之后，当我在课堂问到“我们换个角度思考，还可以说几到几是1厘米？
”王梓琦同学迅速地将小手举了起来说5——4。
但是当我没有这么问之前没有任何一个孩子说出逆向思维的例子来。
由此可见，孩子的潜能是无限的，我们的学生一点儿也不笨，关键在于老师如何引导，这就充分说明课堂上“导思”的重要性。
第2页
第5篇：
名师课堂教学观摩心得体会学名师教学精髓创自己教学特色
能够有幸去呼和浩特参加第六届全国“名师之路”小学语文名师课堂教学观摩研讨会，我首先要感谢学校领导给我的这次机会，也要感谢同行的8位老师对我的一路关照。
两天的日程安排很紧张，从早上7：
50到下午5：
00，中午休息两小时。
给我们讲课或做讲座的老师共有8位，其中，特级教师4位，全国小语大赛特等奖两名，本地骨干教师两名。
在两天紧张的听课中，给我印象最深的是来自北京的吴琳老师，吴老师气质优雅，和蔼可亲，最让我难忘的是她那富有感染力的声音，像电台主持人。
吴老师在讲座中讲了三点：
一、要想让学生读懂文章，理解文章，首先需要让学生走进写文章的作者，体会作者的生活，感受作者写作时的心情，这样再去讲授课文，学生才能站在作者的角度去体会、感悟。
吴老师在讲授《生命生命》一课时，几次介绍作者杏林子，及其作品。
让学生非常深度了解了作者，为学习课文，感悟生命的真谛打下有力的基础。
二作为一名语文老师，还要了解编者的意图，大纲的要求以及学龄学情。
这样才能因材施教。
三、语文老师要站在一定的思想高度（这里的高度是指阅读的高度，思想的高度），这样就能多角度，深入的解读文本，就能引领学生走向思想的高度。
吴老师强调语文老师要热爱阅读，想办法用自己的阅读热情去点燃学生的阅读热情。
语文是一门具有人文性和工具性的学科，语文老师要在课上让学生体会到文章的文字美，内容思想上的人文美。
这才是语文老师要实现的目标。
吴琳老师说：
“苍白的心灵无法产生丰富的语文素养！
我们应用书籍充实自己的头脑。
”他还推荐了一些绘图本的儿童读物，非常适合成人去阅读。
于是，我一会来就去书店买了几本她推荐的儿童读物，有谢尔的《失落的一角》《爱心树》，还有美国另一位作家写的《逃家小兔》，黑柳彻子的《窗边的小豆豆》。
这些书用浅显的语言讲述生动的感人的故事。
我读给我的女儿听，我也打算读给我的学生听。
希望他们能给热爱阅读。
把主要部分拿出精讲，细讲，不可面面俱到。
感情要荡漾一点，该高兴时愉悦一些，该悲伤时就压抑一些。
赵老师强调，作为一名普通老师，不可盲目去效仿某位名师的风格，学窦桂梅的热情奔放学不好就会学成疯子，学支玉恒的深邃丰富，学不好就学成了傻子。
名师有名师的特点，自己要有自己的一套做法，只要是你自己的特长就可以发挥，发扬。
我很认同他的这一说法。
第八届全国初中语文名师经典课堂教学观摩研讨会
心得体会
石宝中学廖华勇
根据古蔺县教育局骨干教师培训的安排，我有幸于2013年3月29日至30日参加了“第八届全国初中语文名师经典课堂教学观摩研讨会”，聆听了来自全国各地的名师优质课和专家的讲座，收获良多，受益匪浅。
首先是从几位名师的教学和专家的讲座中感受到一个真正的语文教师应该具有的素养。
这方面包括语文素养和专业素养。
正如罗怀海老师讲座中谈到的一样，教师应该加强人文阅读和专业阅读。
因为语文教学的过程就是教师、学生、作者之间情感碰撞的过程，如果教师没有足够的正能量，怎么也擦不出情感的火花来。
就像李百艳老师说的那样：
语文老师要有文学素养，不要说教学的语言有语文味儿，就连批评学生，骂学生都要有语文味儿，让学生听了就觉得是一种享受，感受到一种美。
因此，我们应该多读书，读好书，尤其是要品读古今中外名家的笔墨，不断去积淀自己的文化内涵。
其次是关于语文教学中对文本的解读。
在几位名师的课堂教学教学和讲座中，都非常重视文本解读。
突出了文本解读要细读和深读，因为文本就是语文教学中最直接最丰富的教学资源。
以前我们的教学中最多的是“初读课文，把握大意。
”但是，听了专家们的讲座后，我明白了语文教学不仅要求学生把握文章大意，更要学生深入理解文本，引导学生抓住文本中的一些关键词句，甚至是透过文本字词的缝隙，揣摩词句后隐藏的更深层的含义。
唯有如此，学生才能深入体会作者的情感世界和
真实的写作意图。
比如刘飞耀老师在教学《范进中举》一文是，就引导学生抓住范进中举是的语言描写，即“噫！
好了！
我中了！
”、“噫！
好！
我中了！
”。
学生不仅揣摩出范进的疯态，还揣摩出范进此时的心态，感悟出范进中毒之深，明白了吴敬梓批判的矛头直指向了封建科举制度的罪恶。
再如侯雪莉老师教学《湖心亭看雪》一文时，引导学生抓住文中“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
”一句中“一痕”“一点”“一芥”两三粒“等词，不仅让学生欣赏到中国画“天然去雕饰”的自然美，更让学生感受到人和物在浩瀚的宇宙中的渺小和微弱，衬托出张岱当时怀才不遇的一丝淡淡的惆怅。
要在课堂教学中达成这些教学目标，我以为教师在教学之前首先要去细读和深读文本，只有这样，给学生的才会更有味道，也更有营养。
其三是转变教学观念，努力实践新课程标准。
一是要实现师生角色的转变。
在几位名师的教学中始终体现了学生是课堂的主体，是学习的主人，教师是教学的引导者、参与者的教学理念。
刘飞耀老师在课堂上遇到一位学生不敢大胆发言的时候，就积极引导、鼓励、帮助学生发言。
当这位学生能够说出自己的看法时，老师就给学生鼓掌。
这一举措，表现了老师对学生的肯定和尊重。
我想这样不仅改变一个学生的性格，可能还会改变一个学生的一生，因为学生可能会因此而变得开朗、大方和自信。
二是积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
在这几堂课上，有学生自主阅读，在阅读中质疑的，有师生对话交流的，有小组合作探讨的，有展示成果的。
其中吴昕歆老师以活动为载体的教学流程设计就充分体现了这一点。
学生在多种形式中不断的吸取，不断的感受，从而
实现教师的预定教学目标。
怎样在语文课堂上荡涤学生的心灵，点燃学生的情感，凑出最动听的乐章，放飞学生的梦想？
唯有我们教师在工作中要不断学习、探索、实践和创新。
2013年4月9日篇三：
全国小学数学名师经典课堂观摩研讨会心得体会全国小学数学名师经典课堂观摩研讨会
心得体会
毛口乡小学白云
2012年12月8日至12月9日，我有幸参加了由贵州师范学院继续教育学院主办的、在六枝特区煤机厂影剧院举办的《全国小学数学名师经典课堂观摩研讨会》，在这一天半的培训学习中，聆听了三位名师的经典课堂以及他们的专题报告，使我受益匪浅，感触颇多，特拟以下几点想法：
星期六上午，我听了罗鸣亮老师的课堂《可能性》，他让学生在活动中学习数学，是新课标提倡的学习方式。
在这节课始终以“摸球活动”为主线，在第一次摸球活动中，学生没有受到老师的限制，而是根据学习目标进行自主学习活动，盒子里放多少个球，摸多少次„„一切都由学生做主。
学生通过第一次摸球，深深地感受到不管盒子里放几个球，也不管摸几次，在不看的前提下，如果只放黄球，就一定只能摸到黄球，不可能摸到其它颜色的球；如果既放黄球，又放白球，就既可能摸到黄球，又可能摸到白球。
学生在对比中更好地体会了确定事件和不确定事件。
可能性作为一种随机事件，是不受人的主观愿望控制的。
但许多学生有这样的错误认识，即第一次摸到红球，第二次就该摸到白球。
为了帮助学生建立正确的随机的概念，他又设计了第二次摸球活动，让学生先猜再摸，既暴露学生的认识，又引导学生学会分析、思考，再让学生亲自动手摸一摸，想一想，感悟到对于某一次摸球来说，会摸到什么颜色的球，事先是无法确定的，并且前一次摸球的结果不会对后一次摸球产生影响。
通过逐步拿出球，让学生感悟到在条件变化的情况下，“一定”、“不可能”、“可能”是可以互相转化。
下午，听了南京市石鼓路小学副校长仲广群的课《找规律》以及他的专题
讲座《数学思想的内涵、特征及其教学意蕴》，他用幽默诙谐的语言，丰富的数学故事对《数学课程标准（2011年版）》中新增设的“基本数学思想”、“基本活动经验”以专题的形式进行了解读。
仲老师用幽默诙谐的语言，丰富的数学故事对“基本数学思想”做了深入浅出的精辟解读。
王老师则以课为例，结合相关理论，对数学教学中基本活动经验的积累谈了自己的认识和想法。
两位特级教师的精彩解读，与会者高度认可，颇为受益。
星期日上午，便是全国著名特级教师刘松，从他上的精彩示范课四年级《解决问题》，这节课中刘老师在课堂上的一个眼神、一个动作、一个手势，酷似学生中的一员，有疑惑、有成功的欢呼雀跃、有与学生面红耳赤的争论，他俨然成为一个勤学好问的学生。
刘松老师对课堂的投入让人感叹，我们每一位教师如果能学到这种执着和敬业，全身心投入教学，
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