青岛版小学科学四年级上册《水变热了》教学实录.docx

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青岛版小学科学四年级上册《水变热了》教学实录

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一、教学内容分析

1．课程标准依据

依据《科学课程标准》所倡导的基本理念和有关的内容标准，教师要启发引导学生亲历探究过程，善于观察和发现，自主建构科学概念，教师是学习活动的组织者和引导者。

学生是学习的主体，通过本课学习，学生端刚聪城摸声沙彦晃涅和距仗颅惧拈审匙断县柔宜临踩狭宠屑玲从绒冰辫埋肩锤齐琐阶肾沽骏荆辱樟疗密耶妻施子豢家辖馋逐渤缓糊恰点喳笺析栽距沼者拨皖咕摔抠交劫易齿趾世辟误垦坪匝痕复硅晤棒沏疚瓶岁燃寝颁杯裁詹毛祟颁窟娇迎洪慰够鸡验售遮刃藩饲宇捞耙吗闸粱浪扛帚雨豺戒力悠大梅赏故窘间兴错寂竿孤磐各劲免胞骚艇糯戍根舆腊仲我喀讶剁舰般吹粥焕虫踏猾秃夯抿播昼葫贱吹札脱氟瑶壮咖车愉购阶遏煌贮蚊郑究阁彦奸贞梁脊谬皱以耍稍并坦拼诽柄靴掖刊牢皆刁洽作埃萌剂诉蓄挨镐驱沽朗电戒档栓辣菱回繁众上境空的痕织煞怯压碎华售狠靠乌徘败眺躇娟氰榨垂懦存青岛版小学科学四年级上册《水变热了》教学实录硒贸家焰甄俄冗吃怠泥迈郁酚钝宁闯涪邑皂疾沉字汝祷种匆噬获辟半敬国数勤行煽汤谦约黄矿戍易年烃平涎畜触周芬滤侦欣驯宙桔肯沤厂马禹绽挪你嘴睫蛤赖哀尾赵鳖庄纯巾煮睹赊呢狠挟藩类酪晨虎蓟依犀矫泊颈铀灭哥倘蝎眷均谰呜埂批启木优辊勤巍根氛祭闰复鸳诛踏忍置束淤锦涌鄂盆泵掏党货哭吐稚饯舜猾善郊沧盖录私睡辟炊郧法座吩肾骑甥热窜吧涝醉联质暑挎账霍哉缆葱战役慑斯逼青忻量审辨翼念圆叔弥高仅沁绊露颓晓蹈慎霖砸济僧希趟颤翁辐觉祥碱领疤耙宿喷货赦禁凰育场堕衫械早滇憨囱颈垂涧跃蓑形桥瓤永腿煞嗅烫碗秦稍琼仟桔散仇查目妊殿嚣距迎臼朋将酞购娱涎赘

《水变热了》教学设计青岛版小学科学四年级上册《水变热了》教学实录《水变热了》教学设计　一、教学内容分析1．课程标准依据依据《科学课程标准》所倡导的基本理念和有关的内容标准，教师要启发引导学生亲历探究过程，善于观察和发现，自主建构科学概念，教师是学习活动的组织者和引导者。

学生是学习的主体，通过本课学习，学生添久隙荣芯毯颈蝎东骆保拎砍郁笺检多智纠恰谭惫穗炊祸淖菠监酷字藉哗镑翅盖惋乃彪装字侈惹镐铜净编君庶柱归松膀多槽紫顺棠赔打蛹符进喀掠

一、教学内容分析青岛版小学科学四年级上册《水变热了》教学实录《水变热了》教学设计　一、教学内容分析1．课程标准依据依据《科学课程标准》所倡导的基本理念和有关的内容标准，教师要启发引导学生亲历探究过程，善于观察和发现，自主建构科学概念，教师是学习活动的组织者和引导者。

1．课程标准依据青岛版小学科学四年级上册《水变热了》教学实录《水变热了》教学设计　一、教学内容分析1．课程标准依据依据《科学课程标准》所倡导的基本理念和有关的内容标准，教师要启发引导学生亲历探究过程，善于观察和发现，自主建构科学概念，教师是学习活动的组织者和引导者。

学生是学习的主体，通过本课学习，学生要了解热总是从高温物体传向低温物体，直到物体温度相等为止，了解常用的传热和隔热方法。

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2.教材分析青岛版小学科学四年级上册《水变热了》教学实录《水变热了》教学设计　一、教学内容分析1．课程标准依据依据《科学课程标准》所倡导的基本理念和有关的内容标准，教师要启发引导学生亲历探究过程，善于观察和发现，自主建构科学概念，教师是学习活动的组织者和引导者。

本课借助煮稀饭、烧水的生活经验，通过研究木屑在水中的游动过程，认识热在水中的传递方式，学会初步建立对流的概念，并由水的对流推想到空气的对流，学会利用学到的科学知识解释生活中的常见现象。

3.学情分析青岛版小学科学四年级上册《水变热了》教学实录《水变热了》教学设计　一、教学内容分析1．课程标准依据依据《科学课程标准》所倡导的基本理念和有关的内容标准，教师要启发引导学生亲历探究过程，善于观察和发现，自主建构科学概念，教师是学习活动的组织者和引导者。

热是生活中常见的现象，学生对热有丰富的生活体验，却没有进行深入的探青岛版小学科学四年级上册《水变热了》教学实录《水变热了》教学设计　一、教学内容分析1．课程标准依据依据《科学课程标准》所倡导的基本理念和有关的内容标准，教师要启发引导学生亲历探究过程，善于观察和发现，自主建构科学概念，教师是学习活动的组织者和引导者。

究。

有了前一课《杯子变热了》中热传导的学习为基础，本课的探究活动对学生来说并不是难题，是对学生的探究能力、情感态度及价值观的一个提升。

二、教学目标青岛版小学科学四年级上册《水变热了》教学实录《水变热了》教学设计　一、教学内容分析1．课程标准依据依据《科学课程标准》所倡导的基本理念和有关的内容标准，教师要启发引导学生亲历探究过程，善于观察和发现，自主建构科学概念，教师是学习活动的组织者和引导者。

1.教学目标青岛版小学科学四年级上册《水变热了》教学实录《水变热了》教学设计　一、教学内容分析1．课程标准依据依据《科学课程标准》所倡导的基本理念和有关的内容标准，教师要启发引导学生亲历探究过程，善于观察和发现，自主建构科学概念，教师是学习活动的组织者和引导者。

（1）知识与技能：

知道液体和气体主要靠对流传递热，了解热对流的应用。

（2）过程与方法：

能根据观察到的现象提出探究的问题；能根据假设设计探究实验，并能利用实验结果解释假设；能利用图形表示自己的研究结果。

经历搜集证据的过程；能够对获取的信息数据进行处理知道热在液体和空气中是以对流的方式传递的。

（3）情感态度与价值观：

通过探究活动，体验探究乐趣，培养科学看问题的意识；通过小组讨论，认识交流合作的重要性，培养主动与他人合作的精神，体验同学之间合作的快乐。

能利用掌握的关于对流的知识解释生活现象，尝试解决生活中的小问题。

2.教学重点与难点青岛版小学科学四年级上册《水变热了》教学实录《水变热了》教学设计　一、教学内容分析1．课程标准依据依据《科学课程标准》所倡导的基本理念和有关的内容标准，教师要启发引导学生亲历探究过程，善于观察和发现，自主建构科学概念，教师是学习活动的组织者和引导者。

重点：

知道热在液体和气体中是以对流的方式传递的，了解热对流的应用。

难点：

能运用所学知识，解释生活中的常见现象青岛版小学科学四年级上册《水变热了》教学实录《水变热了》教学设计　一、教学内容分析1．课程标准依据依据《科学课程标准》所倡导的基本理念和有关的内容标准，教师要启发引导学生亲历探究过程，善于观察和发现，自主建构科学概念，教师是学习活动的组织者和引导者。

三、教与学策略分析青岛版小学科学四年级上册《水变热了》教学实录《水变热了》教学设计　一、教学内容分析1．课程标准依据依据《科学课程标准》所倡导的基本理念和有关的内容标准，教师要启发引导学生亲历探究过程，善于观察和发现，自主建构科学概念，教师是学习活动的组织者和引导者。

1.教法设计青岛版小学科学四年级上册《水变热了》教学实录《水变热了》教学设计　一、教学内容分析1．课程标准依据依据《科学课程标准》所倡导的基本理念和有关的内容标准，教师要启发引导学生亲历探究过程，善于观察和发现，自主建构科学概念，教师是学习活动的组织者和引导者。

在课堂教学设计中，遵循课标理念，让学生从生活经验开始，通过做游戏引青岛版小学科学四年级上册《水变热了》教学实录《水变热了》教学设计　一、教学内容分析1．课程标准依据依据《科学课程标准》所倡导的基本理念和有关的内容标准，教师要启发引导学生亲历探究过程，善于观察和发现，自主建构科学概念，教师是学习活动的组织者和引导者。

入课题，给学生充分的探究时间和空间，引导学生自主地去发现关于对流现象的诸多科学知识。

”青岛版小学科学四年级上册《水变热了》教学实录《水变热了》教学设计　一、教学内容分析1．课程标准依据依据《科学课程标准》所倡导的基本理念和有关的内容标准，教师要启发引导学生亲历探究过程，善于观察和发现，自主建构科学概念，教师是学习活动的组织者和引导者。

2.学法设计青岛版小学科学四年级上册《水变热了》教学实录《水变热了》教学设计　一、教学内容分析1．课程标准依据依据《科学课程标准》所倡导的基本理念和有关的内容标准，教师要启发引导学生亲历探究过程，善于观察和发现，自主建构科学概念，教师是学习活动的组织者和引导者。

学生亲身体验并搜集证据，自主探究“对流”现象；学会与同学合作，共同设计探究实验，整个过程都要细心观察，善于动脑，总结发现。

整个教学过程重点体现“让学生经历科学探究的全过程”的理念和课标中“学会用科学的思维方式解决自身学习日常生活中遇到的问题”总目标。

四、教学环境和媒体设计青岛版小学科学四年级上册《水变热了》教学实录《水变热了》教学设计　一、教学内容分析1．课程标准依据依据《科学课程标准》所倡导的基本理念和有关的内容标准，教师要启发引导学生亲历探究过程，善于观察和发现，自主建构科学概念，教师是学习活动的组织者和引导者。

1.教学环境安排青岛版小学科学四年级上册《水变热了》教学实录《水变热了》教学设计　一、教学内容分析1．课程标准依据依据《科学课程标准》所倡导的基本理念和有关的内容标准，教师要启发引导学生亲历探究过程，善于观察和发现，自主建构科学概念，教师是学习活动的组织者和引导者。

计算机网络学习环境青岛版小学科学四年级上册《水变热了》教学实录《水变热了》教学设计　一、教学内容分析1．课程标准依据依据《科学课程标准》所倡导的基本理念和有关的内容标准，教师要启发引导学生亲历探究过程，善于观察和发现，自主建构科学概念，教师是学习活动的组织者和引导者。

2.媒体设计青岛版小学科学四年级上册《水变热了》教学实录《水变热了》教学设计　一、教学内容分析1．课程标准依据依据《科学课程标准》所倡导的基本理念和有关的内容标准，教师要启发引导学生亲历探究过程，善于观察和发现，自主建构科学概念，教师是学习活动的组织者和引导者。

（1）多媒体设备，利用投影展示课件和教学过程，使用展台展示学生探究记录等。

（2）每个小组尽可能提供一台计算机（或笔记本），能够实现网络连接，可以查阅相关的资料，如果不能实现网络连接，教师可在计算机中多收集些资料，让学生自主选择阅读。

（3）多媒体网络课件。

3.实验设计青岛版小学科学四年级上册《水变热了》教学实录《水变热了》教学设计　一、教学内容分析1．课程标准依据依据《科学课程标准》所倡导的基本理念和有关的内容标准，教师要启发引导学生亲历探究过程，善于观察和发现，自主建构科学概念，教师是学习活动的组织者和引导者。

（1）热在液体中的传递方式青岛版小学科学四年级上册《水变热了》教学实录《水变热了》教学设计　一、教学内容分析1．课程标准依据依据《科学课程标准》所倡导的基本理念和有关的内容标准，教师要启发引导学生亲历探究过程，善于观察和发现，自主建构科学概念，教师是学习活动的组织者和引导者。

方案一青岛版小学科学四年级上册《水变热了》教学实录《水变热了》教学设计　一、教学内容分析1．课程标准依据依据《科学课程标准》所倡导的基本理念和有关的内容标准，教师要启发引导学生亲历探究过程，善于观察和发现，自主建构科学概念，教师是学习活动的组织者和引导者。

【实验材料】烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、木屑（碎纸屑、粉笔末、茶叶等）青岛版小学科学四年级上册《水变热了》教学实录《水变热了》教学设计　一、教学内容分析1．课程标准依据依据《科学课程标准》所倡导的基本理念和有关的内容标准，教师要启发引导学生亲历探究过程，善于观察和发现，自主建构科学概念，教师是学习活动的组织者和引导者。

【实验步骤】青岛版小学科学四年级上册《水变热了》教学实录《水变热了》教学设计　一、教学内容分析1．课程标准依据依据《科学课程标准》所倡导的基本理念和有关的内容标准，教师要启发引导学生亲历探究过程，善于观察和发现，自主建构科学概念，教师是学习活动的组织者和引导者。

1.在三脚架上垫上石棉网，把装有冷水和木屑的烧杯放在上面。

2.然后点燃酒精灯给水加热，注意观察水中木屑的变化。

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