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幼儿文学复习资料
幼儿文学第一章作业
1、幼儿文学的主要特征：
答：
儿童文学有两大特征：
其一，它是文学。
儿童文学是文学的一个分支，它应对于成人文学。
儿童文学遵循文学的一般规律，即是以语言为材料，通过典型的形象、典型的故事情节来反映社会生活。
其二，它必须适合于儿童的年龄特征。
儿童文学既是文学，又有其相对独立性。
儿童文学之所以成为一个独立的分支，是由其读者对象所决定的。
因此为儿童写的文学作品，一定要符合他们的心理年龄特征的需要，是文学作品的深浅程度与儿童感知事物的规律、欣赏文学作品的水平取得一致。
2、儿童文学的三个层次及其划分依据：
答：
由于出生到十五六岁的少年儿童，是人的一生中身心发展变化最迅速的时期。
因此，在各个年龄阶段（婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期），他们在生理、心理、经验、审美活动各方面都存在很大差别。
针对这些差别，儿童文学划分为幼儿文学、儿童文学和少年文学三个层次。
幼儿文学：
是为3～6岁的学前儿童服务的文学。
主要体裁有儿歌、幼儿诗、幼儿童话、生活故事、图文并茂的图画故事等。
儿童文学：
是为6、7岁～11、12岁的儿童服务的文学。
主要体裁有童话、儿童小说和儿童诗、科学文艺等。
少年文学：
是为11、12岁～15岁的少年服务的文学。
主要体裁有少年小说、报告文学、少年诗与散文、寓言等。
3、幼儿心理特征与幼儿文学的关系：
答：
感知觉：
观察事物特点的大致轮廓，抓住作品形象的外部特征；空间知觉的水平较低，图画读物的背景不宜复杂；时间知觉发展较迟，最好使用笼统的时间词汇。
注意：
无意注意占优势，鲜明、生动、形象、新奇的事物，易引起注意。
幼儿文学作品要开门见山，尽早提出人物性质和行为发展线索；故事情节要生动、曲折、紧张、有趣；篇幅不宜过长。
记忆：
无意记忆占优势，记忆事物以机械识记为主，逻辑识记的能力和记忆的精确性还较差。
语言合辙押韵、琅琅上口的幼儿诗歌，形象生动、情节曲折的故事，富于幻想的童话，能帮助幼儿记忆。
思维：
幼儿以具体形象思维为主，概括能力低，不易掌握抽象概念。
作品的题材要以幼儿熟悉的生活为主，用幼儿能理解的语言塑造幼儿熟悉的形象，并构思富于幼儿情趣的情节。
想象：
幼儿以无意想象为主，想象的主题容易变化，想象与现实常常分不清，想象在具体形象的水平上进行，在词语的水平上进行创造性想象的能力还很低。
幼儿文学作品中，幻想、比喻、拟人、夸张、荒诞、变形等手法的运用，对于幼儿想象力的发展有积极作用。
语言：
言语发展迅速，但言语发展的水平仍处于低级阶段，对词义的理解还很肤浅，对代表抽象意义的词很难理解，对多义词只能了解其最基本和最常用的意义，对词的转义就更难理解。
作品语言要力求生动、形象、口语化，适合幼儿的理解水平；但也要稍稍超出幼儿的实际理解能力，以促进幼儿言语的发展。
4、幼儿审美意识的独特性：
答：
①审美意识中的自我中心状态。
儿童的意识世界是一个主客体不分的混沌世界，认为大自然的万事万物都有生命，和人一样有感觉和意识。
他们一切从自己的看法出发，而不能适应别人的看法，任何事物都有其存在的理由，没有什么事物是偶然发生的。
这样，使得幼儿童话中的一些形象和情节很容易被幼儿接受。
②审美意识仍处于较低层次。
对幼儿身心状态的研究证明，幼儿的审美意识是处在一种动物快感、生理快感的初级精神的愉悦阶段。
对幼儿审美意识调查证明，幼儿的审美态度和审美需求发展水平较低，只有与他们生活最接近、与他们情感最有练习、外部特征突出的内容，才成为他们的审美对象。
5、幼儿思维因果观念的特殊性：
答：
皮亚杰将儿童的因果观念安发展分成十七种，这十七种因果观念可以分成三个主要时期。
第一个时期，因果观念是心理的、现象主义的、最后目的的和魔术的；第二个时期，因果观念是人造论的、泛灵论的和动力学的；第三个时期的因果观念才是反映事物因果联系的物理因果观念。
幼儿恰好处于因果观念的第一二个时期，幼儿的前因果观念可以在他们充满童趣的提问中反映出来。
一般认为，幼儿问为什么是受好奇心驱使，是企图认识客观世界，但皮亚杰却认为，知识性的回答根本无法使他们满意，甚至会让他们更加不安，因为幼儿的提问大多是心理性的。
6、幼儿接受文学的特殊方式：
答：
①“听赏”是幼儿接受文学的主要方式，并向听、看结合甚至触摸方向发展；
②感知型的接受方式，注意到艺术表现内容与他们对客观生活的熟悉程度，内容的新奇性对他们也有强烈的吸引力；
③带有游戏性质的自我幻化与精神扮演，表现为身体扮演、模仿，常把自己幻化成作品中的主人公，去体验主人公所遭遇的种种奇情怪遇。
7、幼儿文学文体分类及其特点：
答：
分类特点：
第一,幼儿文学的文体是不断发展演变的；第二,各种相近的文体在幼儿文学、童年文学、少年文学中的重要性不尽一致；第三,分类必须考虑幼儿“听赏”的接受特点。
分类情况：
第一，唱诵类，包括儿歌、幼儿诗；第二，讲述类，包括幼儿童话和寓言、幼儿故事、幼儿散文、幼儿科学文艺；第三，综合类，包括图画故事和卡通、幼儿戏剧。
8、幼儿文学的文体特征：
答：
①幼儿文学是开启心智的启蒙文学，有利于幼儿认识世界的万事万物，帮助幼儿了解一些日常生活的内容，对幼儿的心理活动也有启蒙引导作用。
②幼儿文学是深人浅出的口语文学，因为幼儿主要是通过“听”来接受文学的，这就要求幼儿文学的语言必须明白浅显，在幼儿所能掌握的词语的范围内讲述。
③幼儿文学是趣味盎然的快乐文学，它以生动活泼的语言、曲折有趣的情节、天真稚拙的童真感染着孩子，带给他们无尽的快乐。
有的作品并不蕴含着什么道理和深意，只是单纯地逗乐，在处理情节时非常讲究技巧。
9、幼儿文学的美学特征：
答：
①稚拙美：
幼儿生活经验不足，但他们喜欢用自己有限的经验来解释世界；幼儿的身体很弱小，但在他们的头脑中自己是无所不能的“巨人”，这种矛盾所产生的幼儿的想法和行为，充满了童真童趣。
作家观察幼儿的行为，并将其融化在作品中，使作品充满稚气而拙朴的艺术风格。
从内容上看，幼儿文学的稚拙美主要表现为幼儿心理、生活中的稚拙情态和形态。
从形式方面看，幼儿文学作品的语言组合和叙述方式的变化可以产生一种稚拙感，其情节构成方式的变化也能带来一种稚拙的形式感。
②纯真美
幼儿的心灵是单纯而明净的，他们因为不谙世事而真诚地对待一切事物，他们的世界总是显得那么稚嫩、纯真和美好。
这种幼儿固有的品性，成为幼儿文学作品纯真美的客观来源，而表现幼儿生命、儿童世界的纯真之美，也成为幼儿文学作家自觉的创作追求。
③荒诞美
幼儿的生理和心理特点，决定了幼儿更好动，更富于幻想性和探究性。
因此幼儿文学总是更富于幻想，更多惊险色彩，更多神奇意味。
不少作品所塑造的滑稽有趣而又神奇怪诞的人物形象，所描述的上天入地、无拘无束的情节运动，不仅展示了一种自由、活泼的现代美学心态，而且充分满足了幼儿读者喜欢幻想、追求新鲜、变化、刺激的审美心理和阅读趣味。
有的作品用看起来神奇怪异的自然组合和违情悖理的艺术逻辑来构筑作品瑰丽的艺术境界。
1、幼儿文学的功能；
答：
（一）引导幼儿从自然人向社会的转化。
所谓社会化，是指一个人学习某一群体的社会的生活技能与行为规范，以使自己取得社会生活适应性并在其中发挥作用的过程。
社会化过程是人从“自然人”向“社会人”转变的过程，在这个过程中，幼儿文学起着向幼儿传达日常生活知识和传递社会道德规范的重要作用。
（二）增长幼儿的知识，培养幼儿的求知兴趣。
幼儿的生活圈子狭窄，从生活中获得的直接经验十分有限。
而幼儿文学则给幼儿开了一扇窗户，让他们能从作品中获得间接经验，扩大眼界。
作品带给幼儿大量新鲜的感性知识，幼儿又以这些知识为起点，循序渐进，不断丰富知识经验。
（三）丰富幼儿的语言和情感，提高思维和想象力。
幼儿阶段的语言正处在快速发展之中，幼儿文学在丰富幼儿的语言方面比其他艺术门类更有优势。
幼儿感情丰富，最容易受到感染，幼儿文学作品就是以形象来丰富幼儿的情感的。
语言是思维的工具。
幼儿在语言得到丰富的同时，思维能力也会不断提高。
除了形象思维能力外，故事和儿歌还有助于幼儿分析、判断、综合、推理能力的形成，帮助发展他们的抽象逻辑思维。
想象是幼儿的首要乐趣，也是他们自由的标志，幼年期是培养和发展幼儿想象力的最佳时期，幼儿文学则是发展幼儿想象力的最佳载体。
（四）培养幼儿的美感，提高审美能力。
美感是人对事物的审美体验。
审美能力则是当一个人接触到艺术和日常生活中真正的美时，能感到满意，觉得精神愉快，并由此去鉴别美好与丑恶、纯真与虚假、文明与粗野、崇高与卑下。
幼儿文学是美的文学。
幼儿文学在培养幼儿直觉审美力的同时，还用语言向孩子们明确提示各种审美标准，让他们清楚地意识到美，知道为什么美。
（五）愉悦幼儿的身心，培养活泼开朗的性格。
快乐是幼儿的天性，因而快乐也成了幼儿文学的重要品性。
“快乐”的作品，有助于幼儿的身心发展，健康成长；能激起幼儿的愉快情绪，有助于他们活泼开朗性格的形成。
2、幼儿文学作品对幼儿产生的影响；
①幼儿文学常用拟人的手法来实现道德规范的传达，即让动物或另外的什么物体来替人说活和行动。
这种替代，能对幼儿产生“暗示”效应，对思想和道德、言行规范和教育意图的贯彻十分有效。
②除拟人手法外，与哦儿文学作品还常常运用“对比”的手法，形成一种简明的同时又使潜在的讽刺力量，这也是一种暗示。
这种暗示，不仅给作品带来含蓄美，而且使作品的思想品格，教育作用显得温和而有力，迅速而稳固。
3、简述幼儿文学的社会化功能。
答：
所谓社会化，是指一个人学习某一群体和社会的生活技能与行为规范，以使自己取得社会生活适应性并在其中发挥作用的过程。
幼儿文学的社会化功能即是在社会化过程中幼儿文学所起的作用。
作用主要有两点：
其一，幼儿文学向幼儿传达日常的生活知识；其二，幼儿文学向幼儿传递社会的道德规范。
4、运用幼儿文学作品对幼儿进行教育时应注意什么问题？
答：
文学有教育的功能，幼儿文学也不例外。
但鉴于幼儿文学的读者对象的特殊性，在运用幼儿文学作品对幼儿进行教育时应该注意：
①幼儿文学教育应是寓于作品的形象之中，使其对幼儿产生潜移默化的影响，而不能弄成直接了当的说教；②幼儿文学创作一定要避免把教育理解为道德灌输，在作品中单纯地显示某种道德观念，事实上，许多被历史证明成功了的幼儿文学作品是“纯娱乐”的。
1、幼儿文学创作的特点及要求：
答：
一、题材。
幼儿文学的题材首先要广泛多样，其中既包括反映幼儿生活的题材又包括反映成人生活的；其次，幼儿文学的题材还应适应幼儿的理解水平。
二、主题。
幼儿文学的主题要求单纯、浅显、鲜明，但同时又要防止主题先行的写作陋习；幼儿文学的主题还应注意表现的角度，要努力从幼儿能理解的内容上去表现。
三、情节。
情节要符合幼儿理解的水平；幼儿文学作品的情节要求单纯、生动有趣；幼儿文学的情节应是完整的，有头有尾，主要情节可适当重复；幼儿文学的情节构思特别强调要富于想象力，情节的怪诞离奇、曲折热闹对儿童更有吸引力。
四、结构。
幼儿文学的基本结构要求就是条理清楚。
要做到条理清楚，应尽量用顺叙的方法，避免插叙、倒叙和补叙；最好以一条线索贯穿到底，避免多条线索同时进行，同时，线索中的主干应突出，枝节要少；幼儿文学的结构还可以采取重复的方式，在民间童话中，三次式的重复方式已成为一种普遍的结构特征。
五、形象。
幼儿文学中塑造什么样的形象，怎样使形象塑造的鲜明生动，对幼儿有吸引力，这是幼儿文学创作中的核心问题。
幼儿好动，喜欢活灵活现的人物形象，形象的外部特征生动突出，不仅可以吸引孩子的注意力，还可以帮助儿童理解人物的内心世界和作品的意义；由于幼儿的知识经验有限，他们难于理解具有复杂性格的形象，因此，幼儿文学作品中较多的形象是类型化形象。
类型化形象的好处是形象具有鲜明性。
第一易于识别；第二易为读者记忆。
六、语言。
文学是语言艺术，幼儿文学与其它种类文学最显著区别就是它的语言。
对幼儿文学作品的语言要求，其一可接受性，即作品中的语言要适合幼儿的理解水平。
其二超前性，即作品中的语言要稍稍超出幼儿的实际理解能力，以不断提高他们的言语水平。
2、幼儿文学创作为什么较难？
答：
幼儿文学的接受者是幼儿，但其创作者大都是成人。
无论是知识经验还是审美意识，幼儿和成人都有巨大差别。
因此怎样调适并融合两种审美意识的距离，使幼儿文学创作面临的最大问题。
3、幼儿文学创作要求作家有哪些艺术修养？
答：
幼儿文学创作要求作家具有很强的审美感受能力，对接触的各种事物有强烈的兴趣和敏锐的感觉，并对事物的细节具有突出的甚至惊人的精细观察能力和形象记忆能力。
能迅速而准确地摄取事物的各种特征，并把它们保留在记忆中，形成创作时的具体素材。
幼儿文学创作要求作家对儿童具有崇高的爱心和责任感，全身心投入创作。
文学作品的基本特征是“以情动人”，没有爱心的人是不可能成为幼儿文学作家的。
幼儿文学作家把对幼儿的爱心融化到他的作品中，他的作品才可称得上幼儿文学，才能受到幼儿的喜爱，才有益于下一代的健康成长。
幼儿文学创作要求作家有丰富的艺术想象，要求作家善于构思现实生活中根本没有的形象和根本不可能发生的事件。
新奇有趣的想象最易得到幼儿的共鸣。
幼儿文学创作要求作家有高超的传达技巧。
幼儿文学作品的传达技巧，直接显示着作家才能智慧的高低和创造能力的大小，影响着整个作品美的构成。
传达技巧表现在幼儿文学作品的各个方面，例如语言的运用，布局结构，表现手法，形象塑造等。
幼儿文学的创作之难，很大程度上在于要用幼儿能理解的文字来表达作家的审美意识。
那种因为幼儿文学浅显，就以为创作幼儿文学不需过多技巧的观点是一种偏见。
4、幼儿文学的主题有哪些？
答：
①道德性主题，即培养幼儿优良品德；②知识性主题，即丰富幼儿知识量的作品；③趣味性主题，即纯娱乐性作品，不过分强调“意义”的作品。
5、幼儿文学作品怎样才能写得浅显？
答：
首先，要注意词汇的使用。
要以名词、动词、形容词为主，少用各种虚词；使用实词时，尽量使用具体形象的词，避免使用抽象的词；避免用方言、成语、俗语；用词尽量使用本义。
其次，要注意句型的使用。
多用简单句，少用复合句；多用短句，少用长句；尽量避免用介词和方位词组成的结构。
6、幼儿文学中常见的表现语言音乐性的方式有哪几种？
答：
①文句有韵，语言的押韵增强音乐效果；②象声词的使用；③节奏的安排；④反复手法的运用。
7、简述拟人手法的两种基本情况。
答：
其一，用写人的词语来描写物，如“小草悄悄地从泥土里伸出绿色的脑袋”。
其二，直接把物人格化，让它具有人的思想情感，如“他给蝴蝶花浇浇水，蝴蝶花向他微微笑”。
8、幼儿文学创作中怎样把握语言？
答：
首先，要高度重视浅显这一幼儿文学语言的基本特征。
词汇的使用上：
要以名词、动词、形容词为主，少用虚词；使用实词时，也要尽量避免使用抽象的词，而要使用具体形象的词；还要避免用方言、成语、俗语等。
句型的使用上：
注意多用简单句，少用复句；多用短句，少用长句；还要避免用介词和方位词组成的结构。
力求做到语言浅显。
但是，浅显不等于词汇贫乏，干瘪无味，浅显也不等于迁就幼儿的语病，学娃娃腔。
幼儿文学是对幼儿进行语言教育的重要工具，语言丰富，才能为幼儿提供学习的范例。
幼儿文学作品的语言是浅显与丰富的完美统一，浅而不薄，深入浅出，返朴归真，有丰富的内蕴。
其次，要注意幼儿文学语言的音乐性、形象性和动作性。
幼儿接受文学的主要方式是“听赏”，这要求幼儿文学的语言要讲究音乐性。
语言的音乐性，可以较快地唤起幼儿对作品内容的理解，可以引起幼儿学习艺术语言的兴趣，增进幼儿的愉快情绪。
幼儿文学语言的音乐性常见的表现方式有：
文句有韵，象声词的使用，节奏的安排，反复手法的应用等。
幼儿的思维方式主要是具体的形象思维，这要求幼儿文学语言尽可能形象，把人物或事件的声音、色彩、动作、神态等鲜明而具体地突出在幼儿面前，使之如临其境，如见其人，如触其物，如闻其声。
只有这样，幼儿头脑中才会出现具体形象，产生切身感受，从而想象故事内容。
摹状、比喻、拟人、夸张这四种修辞手法，是增强语言形象性的主要方法。
幼儿天性好动，听故事、唱儿歌时，也喜欢随着情节和节奏摇摆身体，因此，幼儿文学对语言的动作性要求也很高。
再次，还需注意语言的色彩和语言的趣味性。
9、幼儿文学创作中怎样选择题材？
答：
幼儿文学的题材，首先要广泛多样，其中既包括反映幼儿生活的题材——幼儿家庭或幼儿园生活的，又包括反映成人生活的，如英雄的事迹、成人的发明创造、科学家的刻苦钻研等。
另外，一些富于幻想色彩的探险、侦破方面的题材，也可以出现在幼儿文学中。
幼儿文学作家还应善于从传统的神话传说、民间故事、历史故事、志怪小说中取材，一些符合幼作特点的题材加以改写后，便可成为很好的幼儿文学作品，如先秦散文中的一些寓言，古典小说中的《西游记》、《聊斋志异》的一些章节等等。
幼儿的求知欲和好奇心都很强，而文学作品是幼儿获得知识的重要来源，因此，知识性题材在幼儿文学中占有较大比重。
但是，创作这类题材的作品一定要注意同一般的幼儿知识性读物区别开来，应该用文学的方法形象地表达知识。
其次，幼儿文学的题材还要适应幼儿的理解水平。
由于幼儿的具体形象思维占优势，抽象逻辑思维处于萌芽状态，他们对外界的认识活动还紧紧依赖于直接的生活经验，即直接生活经验是幼儿思维活动的支柱。
因此，幼儿文学应以幼儿熟悉的生活和能理解的事物为主要创作题材，如果作品的内容使幼儿很陌生，引不起他们的兴趣，作品的语言即使很通俗，幼儿也很难接受。
随着社会生活的发展和幼儿心智的提前成熟，幼儿文学的题材也应不断拓宽，一些以前不能表现或不好表现的题材也可以出现在幼儿文学中。
作家要勇于实践，大胆突破，不断表现新的题材。
1、儿歌的历史发展：
答：
我国儿歌历史十分悠久，远在三千年前就出现传唱于儿童之口的“童谣”。
明代学者吕坤在16世纪末编辑成的《演小儿语》是我国最早的一部儿歌专集。
清代，郑旭旦等更肯定了儿歌的价值，称儿歌是“天地之妙文”。
刊行于19世纪中叶的《天籁集》和《广天籁集》都是优秀的儿歌集，其中的作品既有知识性，又有趣味性。
“五四”时期，曾经出现一个声势浩大的“歌谣运动”。
1918年，在蔡元培、沈尹默、刘半农等人的倡导下，北京大学建立歌谣研究会，成立了歌谣征集处，创办了《歌谣》周刊。
“五四”之后，“儿歌”一词广泛使用，沿用至今。
2、试述儿歌的主要特点。
答：
儿歌生长于民间文学的土壤，流传的方式主要是“口耳相授，代代相传”。
对于欣赏者来说，它主要是一种由听觉感知的听觉艺术，是活在孩子们口头上的文学。
这在相当程度上制约着它的特色：
①内容浅近，单纯活泼。
一首儿歌往往单纯、集中地描述一件事物或某种现象，明白地表述一个意思或事理，让幼儿一听就懂，很快领悟到其中的内涵并且受到启迪。
儿歌总是用满蕴兴味的口语去描绘出他们眼中的世界，表达出他们纯真的情感，洋溢着一种天然的志趣。
②篇幅短小，易记易诵。
为了便于幼儿领会、唱诵和记忆，儿歌的篇幅一般都比较短小、精巧，往往首几个句子就描摹出一个现象，表达出一个事理。
有时嵌进有趣的情节，但结构简单，篇幅也不长，孩子很易记诵。
③节奏明朗，音韵和谐。
儿歌依靠口耳相传的方式传播，只有在诵唱之中方能充分体现其生命力。
儿歌的语言不仅要求浅近、精练、口语化，而且要“自然合节”、琅琅上口。
一般首句即入韵，或句句相押，一韵到底，或以小节为单位换韵，节奏明朗，常形成有规律的反复。
3、儿歌的功能：
答：
儿歌的功能是让孩子们快乐。
同时，它在幼儿教育阶段发挥着巨大的作用，主要是：
（1）陶冶情性：
母亲等长者那充满和谐悦耳乐音的吟唱，不仅能使婴儿的神经舒缓，产生愉快的情绪，而且也感受亲人的爱抚，获得感情上的满足。
幼儿诵唱儿歌，可以抒发情感，和小伙伴联络感情，彼此增添友爱；可以受到美的熏陶，加深他们对美好事物的热爱与追求。
（2）启迪心智：
儿歌形象具体、生动有趣，能帮助他们认识自然界和社会生活中的一些现象，开发智力，促进思维和想象力的发展。
（3）训练语言：
诵唱儿歌可以帮助幼儿感受语言的音乐美，并且矫正发音，学习新的词语，正确地把握概念和认识事物，增进语言的表达力、连贯力，训练和发展思维。
4、儿歌的分类及其特殊艺术形式
儿歌的分类没有统一标准。
在我国，儿歌除一般形式外，还形成了一些特殊的艺术形式，主要有：
（1）摇篮歌，也称摇篮曲，催眠曲。
可以说它是人类最早接触的一种文学样式。
（2）游戏歌，这是幼儿在游戏过程中念唱的儿歌。
孩子们边玩边唱，且歌且舞，可以提高游戏的兴趣，增添欢乐的情绪，可以协调游戏的节奏、动作，还可以丰富游戏的内容。
（3）数数歌，这是一种培养和训练幼儿识数能力的儿歌。
它把初步的数字和一些有趣的事物联系起来，使抽象的数字变成具体形象，引发幼儿的兴趣，从而学会数数。
（4）连锁调，也叫连珠体，连句或衔尾式。
用“顶真”的修辞手法去结构，即将前一句末尾的词语作为后句的起头，或者前后句“随韵接合”，逐句相连。
（5）问答歌，又叫问答调、对歌、有的地区称为盘歌。
它的特点是以设问作答的形式表述内容，以帮助孩子观察、分辨事物的能力。
（6）绕口令，由一些读音相近的词语组合而成，可以用来训练幼儿口齿清楚，吐字辨音正确，提高口语能力，促进思维的敏捷，是一种实用性很强的儿歌。
（7）颠倒歌，又称倒唱歌，滑稽歌。
它通过大胆的夸张，故意将事物的正常关系和各自的特征加以颠倒，达到以反衬正的目的。
（8）字头歌，是一种每句末尾的字词都相同的儿歌。
这些字词大都是“子”、“头”、“儿”等，以它们作为韵脚，一韵到底，有很强的韵律感。
（9）谜语歌，即用儿歌形式表达谜面的谜语。
5、现在我们看到的儿歌作品由哪几部分组成？
答：
现在我们看到的儿歌作品，大部分是现代成人作者根据幼童的理解能力和心理特点，用简洁的韵语写成；也有的是孩子自己在游戏等活动中随口编唱的；还有一些则是古代流传至今的儿童歌谣。
6、什么是谜语歌，它的特点和作用是什么？
答：
谜语的形式可以用诗歌，也可以用其他短语或散文体写成。
谜语一般由谜面（喻体）和谜底（本体）组成。
谜底就是所猜测的对象；谜面则是启示猜测者的话语，往往运用比喻、拟人、描述等方法去暗示本体的特征。
用儿歌形式表述谜面的谜语即是谜语歌。
猜谜是一项富有游戏趣味的活动。
谜面中蕴含着强烈的悬念，正投合幼儿好奇好胜的心理；谜面的描写往往形象生动，有助于幼儿认识事物，把握概念。
谜语歌对于开发幼儿智力，提高他们的辨别和联想能力都很有益处。
1、幼儿诗的发展：
答：
古代中国的历代文人无意创作幼儿诗，只是偶尔出现过几首幼儿易于理解、乐于背诵的诗，如孟浩然的《春晓》、李白的《静夜思》、白居易的《草》、《悯农》、骆宾王的《咏鹅》、杜牧的《清明》等。
晚清时期，出现了专为儿童创作的诗歌其中也有为幼儿写的作品，如黄遵宪的《幼稚园上学歌》等。
“五四”新文化运动中，语言浅白、韵律自由无拘束的儿童诗（包括幼儿诗）蓬勃兴起，叶圣陶、郑振铎、汪静之等曾为孩子们写诗。
2、幼儿诗与儿歌的异同：
答：
儿歌和幼儿诗是两种不同的韵文体裁，其区别在于：
①儿歌在语言运用上讲求顺口、音韵和谐，被称为“半格律诗”，幼儿诗的格式则比较灵活自由；
②儿歌多从日常生活取材，有较强的实用性，而幼儿诗题材广阔，内容也更丰富深厚；
③儿歌往往以叙述、白描、说明等方式描述事物现象，偏重于明白的展示，追求生动幽默，富有趣味，而幼儿诗更注重情感的抒发、意境的创造和表达的含蓄。
3、幼儿诗的艺术特征
答：
诗歌着重于抒情，是诗歌区别于其他文学样式的主要特点，它通过凝炼、形象的语言去抒发浓烈的情感，营造优美的意境去扣动读者的心弦，唤起他们丰富的联想和情感的共鸣。
幼儿诗的艺术特征是：
（1）鲜明、充满动感的形象。
幼儿诗的形象可观可感、具体鲜明，借助于幼儿听得见声音、看得见色彩的形象真切地展露能打动他们的思想情感。
幼儿天性好动，他们对那些活动、行动着的事物最感兴趣，他们自己的情感也是起伏多变的，有经
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