最新语文S版六年级语文上册29 老人与海教案教学设计.docx
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最新语文S版六年级语文上册29老人与海教案教学设计
语文(S)教学设计
教材:
语文(S)六年级上册课文:
29老人与海
板块:
教学设计—教案
设计理念:
小学生阅读经典名著经验较少。
教学本课时,对内容的领悟应从故事本身着力,让学生去感受故事情节和“桑提亚哥”这个令人敬佩的硬汉子形象,认识他身上洋溢着的英雄主义精神。
教学中通过品味语言,抓住中心句,体会鲜明生动的动作描写和简洁的对话。
让学生通过阅读,对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;对作品的思想感情倾向,能联系做出自己的评价;能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
教学目标:
1.体会重点句子所表达的思想感情,理解老渔夫桑提亚哥的硬汉性格,学习他坚强的意志和永远打不垮的精神。
2.有感情地朗读课文,欣赏品味文中精彩的语言文字。
3.会认“惦、啤、崛、倚、垒、潇、骼”7个字,会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”10个字,正确读写“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语,积累自己喜欢的词语和句子。
教学重难点:
教学重点:
理解桑提亚哥是怎样与大马林鱼和鲨鱼搏斗的,抓住重点句子分析桑提亚哥无所畏惧的精神。
教学难点:
抓住描写桑提亚哥动作、心理活动的句段,体会桑提亚哥的硬汉性格和无所畏惧的精神,并感悟关键词句在表情达意方面的作用。
课前准备:
学生搜集海明威以及当时社会背景的资料。
课时安排:
二课时
教学过程:
教学过程
设计说明
第一课时
一、图片导入
(一)(展示课件第三屏)在五彩缤纷的世界文学长廊中,有很多享有崇高声誉的作家和作品。
图中的这位就是
1954年诺贝尔文学奖的获得者海明威。
今天,我们要学他的一部备受人推崇的作品《老人与海》。
你对海明威有哪些了解?
(二)(展示课件第四屏)指名读。
(三)交流资料。
(四)板书课题。
二、初读课文,整体感知
(一)自由朗读,做到字音准确、句子通顺。
(二)交流汇报读书收获。
1.(展示课件第五屏)识字写字。
重点:
“崛”,与“发掘”的“掘”、的“倔强”
的“倔”同音。
“骼”,与“个”“各”()的声调不同:
前为二声,后两字为四声。
2.(展示课件第六屏)比较各组形近字,并组成词语。
3.(展示课件第七屏)小组合作交流:
自己掌握了哪些词语?
还有哪些需要帮助?
三、默读课文,理清思路
默读课文,标出全文段序,想想课文主要讲了些什么内容,给自己印象最深的情景是什么。
(一)这篇课文作为小说的缩写,全文只有13个自然段,可分为如下四个部分:
第一部分(第1~3自然段):
写出海前的情况——老人梦见海滩上的狮子,男孩给他送行、祝他好运。
第二部分(第4~9自然段):
写在海上的情况——老
通过了解海明威的文学成就,激发学生对作品的阅读兴趣。
人钩住了大马林鱼,他的船被鱼拖向很远的海上,被拖了三天多。
第三部分(第10自然段):
写归程中的情况——老人遭遇一群鲨鱼的袭击,他与鲨鱼进行了惊险、惨烈的生死大搏斗。
第四部分(第11~13自然段):
写回港后的情况——人们围观死鱼的骨骼,男孩守着熟睡的老人,老人又梦见海滩上的狮子。
(二)说说课文主要讲了怎样的故事。
(三)课文给你印象最深的是什么?
第二课时
一、复习导入
今天,让我们继续品读老渔夫桑提亚哥的传奇故事,同老人一起去经历那惊心动魄的场面。
二、深入细读,品味人物
(一)确定探究内容。
请同学们浏览课文,文中哪些场面让你印象深刻?
(学生交流)
1.老渔夫与大马林鱼搏斗过程的场面。
2.老渔夫与鲨鱼搏斗过程的场面。
3.学生板书重点词语:
桑提亚哥、大马林鱼、鲨鱼。
(二)学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程,分析人物形象。
1.(展示课件第八屏)阅读小方法。
2.指名朗读学习提示。
3.学生根据学习提示自主学习。
4.根据学生回答,重点交流:
(展示课件第九屏)
(1)交流一:
老人钓着的鱼很大。
从哪儿可以看出来?
内容范围:
“天还没大亮,„„抵抗着大鱼给钩丝的拉
力。
”学生朗读文段,然后交流。
①鱼大:
水面上的绿杆急急地坠到水里。
水下一百英寸的深处
重得叫人不敢相信
按照出海的顺序分四部分来理解课文主要内容,线索单一,脉络清晰。
关注学生的阅读体验,让学生真正做学习的主人。
学生才会有所表达,乐于表达。
读书百遍,其义自见。
在读、交流、再读、再交流的过程中,学生读出了情,悟出了意。
进一步从老人与大马林鱼的斗争中体会到老人的刚毅,坚韧。
通过重点句子,体会老人的无畏精神。
渔船和人都在平静的水上慢慢地漂流
②老渔夫的动作:
把钩丝放在脊背上,钩丝握紧在手里,拼命支撑住身子。
(2)交流二:
老人刚钓到大鱼时的情况。
内容范围:
(展示课件第十屏)“四个钟头以后,„„我到死也要跟你在一起。
”学生朗读文段,然后交流,体会老渔夫坚持到底,决不半途而废的精神。
①大鱼依旧拖着小船向浩渺的海面游去。
②老渔夫动作:
拉住背在脊梁上的钢丝。
③心理活动:
鱼啊,我到死也要跟你在一起。
(3)交流三:
老人与大鱼搏斗的情况。
内容范围:
第6~8自然段。
①老渔夫的动作:
竭力拉紧钩丝;拉住钩丝不动,身子往后仰,抵挡钩丝的张力。
②大鱼的表现:
一下子把老人拖到了船头那边——游起来慢多了——露出来了。
③大鱼的奇美形象:
浑身深紫色、镰刀似的尾巴、嘴长、
尖
④老渔夫高声说的三句话。
(展示课件第十一屏)学生朗读这三句话,感受老人的心情和品质。
理解句子:
“我要让它知道什么是一个人能够办得到的,什么是一个人忍受得住的。
”联系老渔夫的动作、语言、心理活动及大鱼的活动过程,思考:
A什么是一个人能够办得到的?
虽然大马林鱼强大,但老人毫不畏惧,决心要制服对手。
B什么是一个人忍受得住的?
坚持克服疲乏、体力不支、风吹日晒、夜晚的寒冷等因素。
小结:
从这一句话可以看出老人坦荡的内心,不达目的誓不罢休的个性。
多么让人受鼓舞的话语啊,让我们把它记在脑海中!
(4)背诵精彩片段:
“阳光下„„尖得像一张细长的脸。
”总结过渡:
老渔夫又经历了一个夜晚的搏斗,直到第三
天,他忍住一切疼痛,高高地举起渔叉,使出全身的力气,把渔叉扎进鱼腰里,这只大马林鱼终于死去。
(5)再读课文,按照时间提示词,师生合作接读课文。
站在老人的角度通过他的眼光描写大鱼的奇美形状,使读者几乎感觉不到作者的存在,拉近了读者和小说人物之间的距离。
所以学生自然产生一种与自然息息相通的情感。
熟读成诵是提高学生语文素养的
天还没亮
四个钟头过去了夜深了
太阳升起来了
又一个夜晚到来了第三天
(6)(展示课件第十二屏)交流体会:
同学们,老渔夫孤身一人在浩渺的大海里与大马林鱼搏斗了整整三天,此时,你想对老渔夫说什么?
(三)自学老渔夫与鲨鱼搏斗内容,认识人物形象。
1.运用学习老渔夫与大马林鱼搏斗内容的方法,自学
老渔夫与鲨鱼搏斗的内容,完成下面的表格(展示课件第十三屏)
2.结合表格所填内容,理解重点句。
(展示课件第十四屏)
(1)指名朗读这句话,结合表格所填内容,谈谈你的理解。
(学生交流)
——老人面对鲨鱼袭击、眼见马林鱼已经被咬得残缺不全时,并没有失去勇气和希望,他有勇气面对失败。
——如果因为害怕失败而不敢追求成功,这就是弱者。
——要做一个强者,就应当面对失败而不放弃追求。
(2)从中你看出老渔夫怎样的性格?
——永不言败,毫不气馁,保持人的尊严和骨气。
(3)朗读背诵这句话。
(4)(展示课件第十五屏)通过观看老人与鲨鱼的生死搏斗,感悟老人的这句话。
三、讨论交流,深化人物形象
结合全文内容,各抒己见:
你认为桑提亚哥是个怎样的老人?
课文语言有什么特点?
说明理由。
(学生交流。
)
四、课外延伸
1.当你在生活中遇到困难时,你从桑提亚哥身上得到什么启示?
2.小结:
是啊,鲨鱼就像是我们在生活中遇到的厄运,
而所有像桑提亚哥那样勇敢无畏的人是不会被它打到的。
基本方法之一。
师生接读有利于学生把握关键词句,促进学生的理解和记忆。
抓住重点句子“一个人并不是生来要给打败的,你尽可以把它消灭,可就是打不败他。
”通过反复朗读,品味语言的凝练性,可以结合生活理解。
通过多媒体课件再现悲壮的场面,进一步体会老人的“硬汉子”形象。
学以致用,从桑提亚哥这一人物形
五、再读课文,体会文章中提到的各种事物的寓意六、布置作业
(一)背诵文中精彩的片段。
(二)课外,请你把《老人与海》原著的全文本找来读一读,写一写读后的收获。
板书设计:
29老人与海
老人与海马林鱼
桑提亚哥鲨鱼
象中受到启迪,从而指导自己的价值观。