初三教师生物中考研讨会学习总结.doc

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初三教师生物中考研讨会学习总结

部分（包括各种活动、图表）。

各种活动包括：

教材中安排的科学探究活动包括观看与摸索、实验、调查、探究、资料分析、模拟制作、进一步探究、演示实验、设计、技能训练、课外实践等。

等包括：

模拟探究、拟定打算、角色扮演

3.资料分析、课外读、练习、与生物学有关的职业、科学技术社会、科学家的故事等栏目所涉及的知识点均不在考试范畴之内。

除练习外，其余均属于阅读类。

等还包括生物学与文学、生物学与艺术栏目

（三）考试形式和试卷结构

1．考试形式考试采纳笔试、闭卷的形式，满分70分，考试时刻60分钟。

2．试卷结构试卷分为第Ⅰ卷和第Ⅱ卷。

第Ⅰ卷为单项选择题，30个小题，30分；第Ⅱ卷为非选择题，40分。

3.试题难度整卷预设难度为0.75，易、中、难试题分值比例约为5:

4:

1。

二、试题特点简介

（一）大量从教材中取材，引导教学重视对教材的使用和深入明白得，使题海战术无效。

由于结业考试属于水平参照考试，面向的是全体学生，考查的是学生达到《课程标准》要求的情形，因此，试题注重对基础知识和差不多技能的考查。

试题中涉及的知识点完全在《课程标准》规定的范畴之内，在知识上未作任何拓展，同时要紧是对主干知识的考查，在认知层次上也不做专门高的要求，联系实际的问题尽量做到高起点，低落点，不仅如此，试题还尽量多地从教材当中取材，目的是引导教学重视对教材的明白得，纠正题海战术的偏差，幸免给老师和学生造成不必要的负担。

（二）考查科学方法的题目所占比例较重，引导教学改变过于重视知识的倾向，注重培养学生全面的科学素养。

科学方法是科学素养的重要组成部分，是新课程改革以来生物课程专门强调的内容。

但在实际教学中，许多教师还存在着重科学知识、轻科学方法的倾向，从而使学生学到的只是一堆教条，没有把握解决科学问题的方法，提高解决科学问题的能力。

为了引导纠正教学中存在的这一问题，结业考试加大了对科学方法考查的力度。

（三）问题情境注重联系生活实际，引导教学改变死记硬背的方式，注重培养应用所学知识解决实际问题能力。

专门多试题当中都渗透了对当地生物资源情形的考查，目的是引导学生关注生活当中的生物学问题。

另外，所考查的不是对当地有那些生物特产的经历，而是将当地生物资源情形作为问题情形，考查学生对生物学差不多概念、差不多原理的明白得。

如此就将生活实际与所学知识有机地结合了起来，从而关心师生认识到生物学科不仅仅需要机械经历，比经历更重要的是运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

（四）大多非选择题都由一个生物学的差不多观点、原理为主题贯穿，引导教学重视主干知识和核心概念，重视知识之间的联系。

一道好的试题如同一篇好的文章，一首好的诗歌，不是把一些零星的考点简单地堆砌在一起，而是应该有立意、有主题、有结构、有内容，有起、承、转、合的严密结构。

对考试内容进行适当的归纳，能够提升试题立意的品味。

试题在命制过程中，在命题技术上要求较高，不搞简单的拼盘，力求每题围绕一个主题展开，深入挖掘内容之间的联系，使学生对有关知识能够有较为深入的明白得。

三、复习教学建议

（一）目标要点知识：

结构化能力：

解决问题

（二）实施策略专题复习。

如：

新陈代谢、科学探究

（三）具体方法举例构建生命化课堂，实现学生自主、主动学习。

1.驱动性问题任务引领

构建知识框架图动物的运动和行为

3.让学生把握类的知识各种环境中的动物容易显现的问题：

全面性：

皮肤、神经系统、生殖等。

准确性：

与适应陆地生活无关的项目，如牙齿。

逻辑思维：

适应的特点与如何适应的对应关系。

出现方式：

是否清晰明了。

（四）需要注意的问题

1.要超越知识目标注意培养学生的能力

幸免照本宣科的炒冷饭

3.加强实验教学

4.注意发觉学生学习中的问题通过张涛主任的解读，使我们对今后的生物中考复习有了一个重新的认识。

对我们今后的复习起到了专门好的指导作用。

高庆梅

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