部编版五年级上《四季之美》教案优秀版.docx
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部编版五年级上《四季之美》教案优秀版
《四季之美》教学设计
一、教学目标
1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“晕、鸦”等9个字，会写“红晕、萤火虫”12个词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
二、教学重难点
有感情地朗读课文，体会散文的美
三、教学准备：
课件
四、教学过程
（一）视频导入，创设美的意境
同学们，现在是深秋时节，万山红遍，层林尽染，宋代诗人苏轼曾写诗句赞美说“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”，春夏秋冬，四季轮回，季节的魅力究竟有多大呢？
一段视频，让大家近距离回味一下。
看完视频，说说你的感受。
每个季节的魅力在哪里？
能用四字词语总结吗？
同学们都说出了自己的深切体会，能用一个字概括四季的特点吗？
（美）这节课我们一起走近四季，到课文中的字里行间去感受四季的美。
齐读课题，板书美
（二）整体感知，理清层次，初步把握四季美的不同
艺术家罗丹说“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。
四季的美表现在哪里呢？
请同学们自由朗读课文，到文中寻找答案。
（温馨提示：
自由朗读，标好段落序号；读准字音，难读的字词圈画出来）
谁来说一说，春夏秋冬（板书）的美表现在哪里？
（每一段的第一句）说完后看黑板齐读四句话
文章一共有四个自然段，这每一句是每一段的中心句，因此每一段的结构就是（总分）。
四个段落，结构相同，长短相近，句式整齐，这就是散文的美。
师引读，强调4个时间段：
（板书）黎明夜晚黄昏早晨都是表示具体时间的词语
师：
黎明四五点钟，你们在干什么？
生：
还在睡梦里吧。
（众笑）
师：
早晨七八点钟，你们在干什么？
生：
在上学路上，或者在学校早读……
师：
黄昏时，你们在干什么？
生：
在回家路上，或者在打扫班级卫生……
师：
夜晚呢？
生：
吃饭、做作业、看电视、睡觉。
师：
春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨，平常的日子，忙碌的时光，似乎没有美。
但是，作家高明就高明在我们看到的，她不写，我们没看到的，她写给我们看。
这就是新鲜、独特。
请记住艺术家的名言：
这个世界不是缺少美，缺少的是发现美的眼睛。
（三）重点指导，注意修辞，读出词语的“修饰美”
美的散文就像爱美的女人一样，是需要化点妆的，散文用什么来化妆？
散文化妆，应该用一些修辞手法和一些形容词……
师：
高明的作家是怎么用词语来化妆的？
（出示：
乌鸦）美吗？
（生：
不美。
）师出示：
乌鸦也有温暖的家，正在回家的乌鸦叫——生：
归鸦。
师：
有了一点趣味，化了一道妆。
接着看——生：
（齐）点点归鸦。
师：
两三只，三四只，三三两两地赶着回家的乌鸦，文中怎样写的？
（动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去）给人什么样的感觉？
生：
感觉很美，很温馨。
是一幅漂亮的画，更有人情味了……
师：
有了一点诗意，又化了一道妆。
这里把丑的变成美的，用了什么？
生：
叠词。
师：
叠词读起来有节奏感，从声音中传递出一种喜爱。
（出示：
微微的红晕）红晕是微微的——不浓也不淡，刚刚好，太美了。
你能用叠词，让“笑”变得更美吗？
生：
微微一笑、甜甜一笑……
师：
课文中还有用叠词化妆的事物吗？
（找一找，用横线画一下）
生：
红紫红紫的彩云、漆黑漆黑的暗夜、翩翩飞舞、蒙蒙细雨、点点归鸦、熊熊的炭火……
师：
细读一下，运用这些叠词，写出了景物的什么特点？
生：
颜色、形状、数量
师：
继续看生：
（齐）朦胧的微光。
师：
什么是“微光”？
（很弱、很模糊）“微光”本就若隐若现，“朦胧”更增添了一种诗意的美，化妆了吧？
再看——
生：
（齐）凛冽的清晨、闲逸的心情、寒冷的冬晨……
师：
你发现什么规律了吗？
生：
在事物前面加上了一个修饰词。
这些加上去的词语，让事物变美了。
师：
阅读美的散文，要有一颗敏感的心，对这些化了妆的事物、新鲜的词语，要特别留意。
读好修饰词和叠词，就能体会出其中的美。
（四）精讲点拨，方法为先，体会动态描写
师：
本文是一篇写景的散文，文中的景物更是有独特的韵味。
请大家快速浏览课文的1、2自然段，看看描写了哪些景物？
（用○圈出来）读一读，画一画。
由这些景物，你仿佛看到了怎样的画面？
适当做一下批注。
（生读、画后交流）
春天的黎明、夏天的夜晚哪些景物引起了读者的兴趣？
生：
春天的黎明写了天空、红晕和彩云。
师：
概括地说，写的是天空的颜色，简称天色。
师：
夏天的夜晚呢？
生：
夏天的夜晚写了漆黑的暗夜和蒙蒙细雨夜晚中的萤火虫。
师：
主要景物是萤火虫。
点拨：
作者描写的很细腻，同样是夜晚，却写3种情况下的月夜，分别是明亮的月夜、漆黑的夜晚、蒙蒙细雨的夜晚，夜色不同，景致是不一样的。
师：
春天最美是黎明，美的是——（生：
天色）夏天最美是夜晚，美的是——（生：
萤火虫）
天空、萤火虫，是我们日常生活中很普通的景物，是即使看到了也不太会去留心的普通事物。
下面我们读句子，边读边体会，哪个词让我们心里一动、眼睛一亮，觉得很有意思？
（一）找生读描写天色的句子：
“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
”
这句话描写的是天空的颜色，找到了哪些词语？
（鱼肚色红晕红紫红紫）（从颜色和动词两个方面进行点拨指导）
鱼肚色是什么颜色？
（白色）
师：
白、红、红紫红紫，色彩鲜艳。
更有意思的是色彩在变化，瞪大眼睛仔细看。
师：
一开始是——（生：
鱼肚色白色）然后是——（生：
红色）再后来是——（生：
红紫红紫彩色）发现变化了吧？
色彩的变化写出了天空的变化。
师：
还有其他的发现吗？
哪些词也看出了天空在变化？
生：
这里用了“泛着、染上、飘着”这三个动词，变的样子也不一样。
师：
怎么不一样？
生：
先是泛着，然后是染上，最后是飘着。
师：
比较一下三个动词。
生：
泛，是从里面到外面。
（师：
透出来的）染，是从外面弄上点颜色。
（师：
敷上一层颜色）飘，是随风摆动的样子，悠闲地浮在天空中。
泛着、染上、飘着，一连串的动词，让我们体会到变化之美。
想一下，它们在怎么样地动？
生：
在很慢地动师：
动得很慢，很轻，很柔，来我们带着这样的感觉一起来读一读。
找一女生读，女生齐读
师：
想想看，这些景，这么轻，这么柔，这是一个怎样的黎明？
用一个词来说生：
柔美
师：
平静、柔美。
就是这么柔、清、美的黎明。
三个动词让我们看到了天空的动态变化和给我们带来的轻柔的感受。
在这里，作者侧重描写了天空颜色的变化，写出了天空动态变化的过程，这种写法叫动态描写。
这样的描写可以让我们联想到更加具体生动的画面。
（二）夏天的夜晚又让我们想到怎样的画面？
找生读：
“明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。
”
师：
你圈画了哪个词？
（固然、漆黑、翩翩飞舞）漆黑漆黑的暗夜，伸手不见五指，美吗？
不美）有了翩翩飞舞的萤火虫呢？
就显得很美了。
萤火虫提着黄灯笼，一闪一闪的，特别美。
师：
萤火虫给漆黑的夜晚增添了一分美，你能读得有意思一点儿吗？
（生有感情地朗读）
师：
还有哪个句子？
你看到了什么样的画面？
男生：
“即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
”
师：
此时的萤火虫在哪里？
（蒙蒙细雨中）雨不算大，看着远方，朦朦胧胧的；有一两只萤火虫在飞，微小的萤火在雨中显得朦朦胧胧的，让我们感受到的一种什么美？
朦胧美。
点点萤火虫是夏夜最美的使者，着实迷人！
师：
请男生一起读。
（三）春天黎明的天空，夏天美丽的夜晚，点点萤火，多么美丽的一幅幅画，伴着优美的音乐，大家一起来！
（填空朗读一、二自然段）
（五）小组合作，完成表格
读文章就像看人，越看越好看，越读越有味道……没有耐心的人是读不到的。
接下来请同学们拿出自主学习单，在小组内自由学习课文的3、4自然段，按照刚才我们学习的方法：
1.读一读（自己读自己的）；2.圈画描写的景物和重点词语（自己圈画）；3.小组内交流，组长填写表格；4.带着感受小组内齐读；5.交流汇报（选一名同学主汇报，其余同学补充）
师：
哪个小组交流一下你们的学习收获？
（一）第3自然段
秋天的黄昏又写了哪两个时间段？
分别描写的景物是什么？
你看到了一幅怎样的画面？
生：
写了夕阳斜照西山时和夕阳西沉时，分别描写了夕阳、归鸦、大雁和风声、虫鸣。
师：
风声和虫鸣，只有心静的人才听得到。
而且这样的声音让人感觉（心旷神怡），心情愉悦，一种美妙的感受。
师：
你仿佛看到了怎样的画面？
生：
“夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。
”这里我感觉特别有意思，它生动形象地写出了乌鸦归巢时着急的样子。
师：
就像一群人在匆匆忙忙地回家。
想象一下，这些归鸦匆匆忙忙地回去干什么？
生：
我觉得是回家照顾它们的孩子。
生：
我觉得它们要与家人团聚。
生：
估计是太累了，想要回家睡大觉吧！
师：
这样一联想，“归鸦”好像就是“归人”，真有意思！
生：
“成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。
”从“成群结队”和“比翼而飞”可以看出，大雁在一起飞向了远方，我们的目光随着大雁的身影愈去愈远，愈去愈远。
跟随着大雁飞行的轨迹，感觉我们的思绪也飘向了另一种境界。
师：
“比翼而飞”，还有不同的解读吗？
生：
比翼而飞，说明大雁特别相亲相爱。
夕阳无限好，只是近黄昏。
在作者的笔下，伴着归鸦、大雁、风声、虫鸣，秋天的黄昏不再孤单，不再寂寞，有了生活的情趣，给夕阳也增添了动态的美。
我们一起来：
（师生接读）
（二）第4自然段
冬天的早晨给人的感受是什么？
描写的主要景物是什么？
你看到了一幅怎样的画面？
生：
给人的感受是寒冷，冬天的早晨写了雪、霜、炭火。
冬天最美是早晨，美的是——（生：
熊熊的炭火）
“落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。
”前面写凛冽的清晨，说明很冷。
但是后面说了熊熊的炭火，越是冷，就越需要热热的炭火。
这里形成了对比，所以我觉得也很有意思。
师：
再加一句——有了炭火，屋子里面就有了温暖，你的日子也有了暖意。
继续！
生：
“手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊!
”冬晨虽然很冷，但是手放在火盆上面很暖和，心情就很悠闲。
师：
说得透彻一点，有了炭火，寒冷的冬晨就有了闲逸的心情。
是这样的意思吧？
（生点头）
师：
一般在大冬天寒冷的时候希望暖一点，还是希望冷一点？
生：
暖一点。
师：
但是作者在这里用了一个词——只是，什么意思呢？
（生沉默）暖得太快了。
能不能一直这样冷？
因为一直这样冷，我们一直可以——生：
烤火。
师：
烤火多浪漫啊，闲情逸致啊！
然而现在寒气渐退，不需要烤火了，就有点扫兴了。
寒冷的冬天，美丽的白雪，温暖的炭火，闲适的心情，多么和谐的画面！
（男生齐读）
师：
读着读着，我们跟着作者回归到了自然这种美好的境界里。
有情趣，有趣味……
师：
《四季之美》就美在——情趣。
看黑板，动态的描写，让我们感受到了景物的女美。
用心读一读，把那种情趣之美，通过朗读表达出来。
（师补充板书，生有感情地朗读板书）
（六）拓展练笔，从细微处着眼，感受大自然之美
春有百花秋有叶。
在这美丽的秋天，片片树叶是否让你浮想联翩了呢？
拿起你手中的笔，一起来描绘一下千姿百态、五彩缤纷的叶子吧。
找生读自己的文字，老师适当点评。
伴着优美的音乐，这节课我们就上到这里，课下，希望同学们留心观察，写出你感兴趣的更美的景物。
四季之美
教学目标：
1、学习生字“染、晕、紫、昏、鸦”,学习多音字“晕”和“着”。
2、能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。
3、有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。
教学重点：
能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。
教学难点：
有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
情景导入，引出课题
师：
播放有关四季的图片,问学生这些图片都是哪个季节的?
生：
举手自由发挥。
师：
那么今天咱们就来继续学习第六课，看看作者眼中的四季是不是和你一样！
（板书课题：
四季之美）
生：
齐读课题。
一、学习课文第一自然段
师：
请同学们把书翻到28页，自由朗读课文。
生：
自由朗读课文，并画出不懂的字词。
师：
同学们，我们都知道，一年有四个季节（贴卡片：
春天、夏天、秋天、冬天），你最喜欢哪一个季节？
为什么？
（生答）
哪位同学能读一读课文的第一自然段？
生：
举手朗读，之后再指出一名学生朗读。
师：
这两位同学读的好不好？
那谁能说一说，春天最美是什么？
生：
春天最美是黎明。
师：
你是从哪一句知道的？
生：
第一句话。
（黑板板书：
黎明）
师：
很好，那请拿起你的笔，用你喜欢的符号画下来。
师：
在读的过程中，谁发现了一个多音字?
生：
“晕”是多音字，它在课文当中是四声，红晕，还有一个音是一声，晕倒。
师：
你真聪明！
（课件出示多音字）
师：
那我们把这个多音字带入这个自然段中，再来读一读。
师：
看你们读的这么好，老师也想读一读了，但是在老师读的过程中，请你们仔细听，老师是怎么去读的？
（范读第一自然段）
师：
老师读完了，你们觉得老师读的怎么样？
那谁能像老师一样读一读？
生：
请一个组的学生读，读完，相互学习生字“染、晕、紫”。
师：
你们真棒，我已经感受到了春天的美！
那过了春天，就会迎来美丽的——夏天！
你们喜欢夏天吗？
为什么呢？
生：
自由回答喜欢夏天的原因。
二、学习课文第二自然段
师：
是啊，夏天确实美，那让我们一起来感受一下第二自然段夏天的美！
（师读第一句话，随意点学生接着读）
师：
听他们读完，让你感受到夏天最美的是——夜晚。
（黑板板书：
夜晚）
师：
（课件出示萤火虫动态图和本段填空）是啊，看，夏天确实很美！
在这里又出现了一个多音字谁发现了？
生：
“着”是多音字。
师：
是啊，这情景着实迷人，迷在哪里呢？
咱们班女生来读一读！
生：
男生评价女生，之后男生再读。
师：
翩翩飞舞的萤火虫给给夏夜增添了无限的乐趣！
那谁能用欢快的语气再来读一读！
生：
举手读本段。
三、学习课文第三自然段
师：
（课件出示树叶飘落的动态图）看，树叶开始飘零，我似乎感觉到了一丝丝寒意，此时，让你们感受到了什么季节？
（手指着秋天卡片）
生读：
秋天！
师：
接下来，老师带着你们一起进入秋天的黄昏！
师：
哪位同学愿意跟你的好朋友一起读一读？
生：
两位或三位同学读第三自然段。
（师提出要求：
其他同学认真听，并找出这段中的四字词语）
师：
你找到了哪些四字词语呢？
生：
急急匆匆、成群结队、比翼联飞、夕阳西沉、夜幕降临、心旷神怡。
师：
那么秋天最美是——（贴卡片：
黄昏）
生：
秋天最美是黄昏。
师：
讲解句型“在高空中比翼连飞，尤其叫人感动”这个句子，并叫同学用“尤其”造句。
师：
是啊，秋天那么美，叫人感到的是——（点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去），让我们再回到秋天最美的黄昏，全班齐读。
生：
全班齐读第三自然段，读完，相互借助工具书学习“昏，鸦”。
四、学习课文第四自然段
师：
多么美丽的画面，真的叫人心旷神怡，这么美的秋天，哪怕秋雨绵绵，也叫人觉得温暖了。
秋去冬来，我们就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多么有趣！
让我们一起进入冬的世界！
（课件出示冬天图片）
师：
冬天哪一个时刻最美呢？
我请这个组的同学来读一读课文的第四自然段！
生：
冬天最美是早晨。
（师贴卡片：
早晨）
师：
是啊，落雪的早晨当然美（随手拿出水晶球），边说边指着学生往下读。
五、有感情的朗读课文
师：
多么美四季呀！
让我们再去感受一下四季之美吧！
（播放录音）
师：
老师是伴着音乐读的，你们也想这样读吗？
（播放音乐）
生：
伴着音乐读课文。
（美美的读）
师：
你们读的太美了，让我仿佛置身其中，谢谢你们。
（若时间允许，试着背诵）
六、小练笔
师：
你最喜欢哪个季节？
请四人小组写一写！
生：
四人小组，派代表读。
七、播放一首跟四季有关的歌曲。
小结：
今天咱们学习了“四季之美”这篇课文，了解了作者笔下的美丽四季（指着板书，让学生说出四个季节不同的最美时间段）。
作业布置：
1.有感情的朗读课文。
2.背诵课文。
板书：
四季之美
春天最美是黎明
夏天最美是夜晚
秋天最美是黄昏
冬天最美是早晨
学科
语文
年级/册
五年级/上册
教材版本
人教部编版
课题名称
四季之美
教学目标
在理解《四季之美》的过程中，学习作者留心观察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法。
重难点分析
重点分析
在理解课文的过程中，学习作者留心观察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法。
把生活体验与阅读体验结合起来，学以致用。
难点分析
由于地域的原因，孩子出生在玉林，玉林一年四季变化不是太明显，在教学中充分利用多媒体课件为学生展示不同季节的图片，走近四季，让他们真切地感受到四季的美。
教学方法
1、创设情景，在教学中充分利用多媒体课件为学生展示不同季节的图片，走近四季，让他们真切地感受到四季的美。
2、本班孩子朗读能力欠缺，在课堂上加强朗读指导与训练，引导学生抓住重点词句进行诵读、感悟，真切地体会到作者细腻的笔法。
受到情感熏陶，获得思想启迪。
教学环节
教学过程
导入
一、复习导入。
师：
通过上一节课的学习，我们知道了这篇文章的主要内容？
文章主要写了四季当中，每个季节最美的是一天的什么时间，以及具有怎样的美。
知识讲解
（难点突破）
二、课文解读:
媒体出示：
1.、朗读课文:
说说作者在每个季节分别描写了哪些景物，在课文中圈出来。
学生讨论后，师板书：
春天：
天空彩云
夏天：
萤火虫明月细雨
秋天：
归鸦大雁风声虫鸣
冬天：
落雪、白霜、炭火
2.再读课文：
再读课文，说说文中是怎样描写四季最美时间的景物之美的？
师：
汇报第一段：
春天最美的是黎明
生1：
我最喜欢春天这一段，它通过云彩色彩流动的变换来表现春天的气象。
生2：
这一段是对春天黎明的描写，通过“泛、染、飘”三个动词体现它变化的动态美，通过颜色的变化体现时间的推移，给人以希望和力量。
下面我们采用配乐的形式来体现春天黎明的美。
生：
我最喜欢的句子是“鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云”。
生3：
天与海深蓝一片，波涛滚滚。
这时天边冒出红色的尖，渐渐地泛白，黎明即将到来，突然红光跳出了海面，云被染红了，海也被染红了，大海不安起来，荡漾着。
这时一个火球缓缓升起，海面彻底被染红了，太阳升起来了。
整个天、整个海都红遍了。
师：
让我感受到了春天黎明的壮美。
师：
汇报第二段：
夏天最美的夜晚
生1：
我喜欢夏天这一段，尤其最后一句。
在漆黑的夜晚，一两只萤火虫飞舞会给人一种诗意美。
生2：
我最喜欢文中呈现出的夏季的静态美，画面中又呈现出萤火虫泛着微微的光，静态的美中又表现出一种动态的美，静中有动，动中有静。
师：
一种动静结合的美。
生3：
本段通过对夏天夜晚的描写，写出了萤火虫翩翩起舞的景色最美。
生4：
一个漆黑的夜晚，镜头慢慢转向天空，那几颗泛着点点微黄的星光，给人以高远与深邃的感觉。
镜头再由空中转到陆地，十分宁静的夜晚出现了几只萤火虫，使安静的夜增添了几分活泼的色彩。
生5：
这时晴朗的夜下起了微微细雨，伴着沙沙的细雨，几只萤火虫打着它们特有的小灯笼飞来了，微微的黄光在细雨中越发朦胧了，这让观众在视觉上体验到一种迷离的气息。
夏天这一段为我们呈现出两种不同的美：
一是静态的美，一是动态的美。
萤火虫的设计是点缀夏天色彩最富有特色的一笔。
师：
本段通过对夏天夜晚的描写得很具体的描写，写出了萤火虫翩翩起舞的景色美。
师：
汇报第三段：
秋天最美的是夜晚
生1：
在秋天的黄昏这一节中，以时间的顺序呈现夕阳映照西山与夕阳西沉两幅画面，夕阳映照西山是以视觉效果为主要内容，体现了归鸦和大雁的感动，夕阳西沉是以听觉效果为主要内容，风声与虫鸣声使人心旷神怡。
生2：
夕阳快要落山的情景，此时梦幻式的虚光中依稀可见人们急匆匆回家的身影，乌鸦嘴里叼着小虫快速地扇动翅膀飞回窝里，等候许久的小乌鸦看见后快活地叫着，不停地扇动着稚嫩的翅膀。
天空中出现几个黑点，渐渐近了，原来是一列大雁，他们时时变换队列。
队形虽是不断地变换，但无一只掉队。
绯红渐渐隐退，深蓝已悄然来临，一阵秋风吹过，掀起落叶，仔细听落叶沙沙声中伴着蝉鸣、蛙叫。
师：
对，是团结合作的精神，更是一种关爱。
但作者并没有直接写出这种精神，需要我们去体味。
师：
在秋天的黄昏这一节中，以时间的顺序呈现夕阳映照西山与夕阳西沉两幅画面，夕阳映照西山是以视觉效果为主要内容，体现了归鸦和大雁的感动，夕阳西沉是以听觉效果为主要内容，风声与虫鸣声使人心旷神怡。
师：
汇报第四段：
冬天最美的是早晨
生：
我喜欢最后一个自然段的后两句。
因为我看到雪就会想到和小伙伴们堆雪人、打雪仗的情景。
生1：
冬天最美是早晨，从视觉的角度写出冬天早晨的美景。
随着时间的推移，写清晨到正午不同的美丽景色，写出了雪的静、白、美，下
生2：
这一段抓住冬天的晶莹剔透与洁白的特点。
在一座小山上有一座小木屋，被环抱在黑青的松树中，还有皑皑白雪。
天上飘着轻雪，松树的尖已被染白。
镜头转移到空中，树顶上的太阳似乎很吝啬，只有些许的光，这时一个女子手捧着暖和的炭炉从屋里走了出来，穿过廊下，抬头望着天，看着无数的小雪花如同水晶一般纷然落下。
远处的山、冰雪、天空。
阳光折射出雪的晶莹，山的朦胧，天的洁净。
正午盆中只剩下少许的炭火和白灰，以及淡淡的炭火的烟徐徐升向天空，以动写静，满溢着冬的充盈。
师：
冬天最美是早晨，从视觉的角度写出冬天早晨的美景。
随着时间的推移，写清晨到正午不同的美丽景色，写出了雪的静、白、美。
3.请大家回读课文。
感受四季之美。
课堂练习
（难点巩固）
1、春季最美的是（黎明），最美的事物有（天空、彩云）
夏季最美的是（夜晚），最美的事物有（萤火虫、明月、细雨）
秋季最美的是（黄昏），最美的事物有（归鸦、大雁、风声、虫鸣）
冬季最美的是（早晨），最美的事物有（落雪、白霜、炭火）
2、我也会说拟人句
（1）蜡烛上的火光欢快地舞蹈着。
（2）夜空中的小星星眨着眼睛，似乎对你微笑。
3、词语积累（AABB式词语）
红紫红紫漆黑漆黑
小结
五、课堂小结
课文通过按时间顺序描写四季之美，表达了作者热爱大自然、热爱四季的感情，启迪人们从四季的变化中去细细品味人生的真谛。
22四季之美
［教学目标］
1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕”等13个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
【语文要素】
［教学重难点］
借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
［教学课时］
2课时
第1课时◆课时目标
1.会认5个生字，会写9个生字，会写13个词语。
2.有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。
一、检查预习，学习生字，感受四季之美
1.导入：
同学们，你们曾经见过很多四季的美景吧，谁能把你眼中的美景说一说？
那么在日本作家清少纳言的眼中，四季之美到底体现在什么地方呢？
就让我们一起走进文本，走进这美丽的时光。
齐读课题《四季之美》。
2.自由读课文，说说清少纳言认为的四季最美的时光分别是什么时候。
3.借助预学单，小组分享学习重点字词。
4.指导书写：
“黎、漆、逸”三个字。
5.课件出示词语，学生认读。
相机指导读音、字形。
6.出示句子，体会朗读。
即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫……这情景着实迷人。
夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。
成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。
7.默读课文，分享清少纳言笔下的四季之美具体是在什么时候？
预设：
春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨（板书：
春夏秋冬）
8.整体感知，梳理质疑。
结合生活实际，感受四季的美。
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