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（大自然的神奇景象带给我们深刻的启示）
2、师：
今天，我们一起阅读22课《滴水穿石的启示》。
（板书课题）注意“滴”字里面是个“古”字
学生齐读课题。
3、都说课文的题目是文章主要内容的高度概括，是文章的眼睛。
透过课题，我们可以猜想到课文主要内容写的是什么？
（就是滴水穿石的奇观和它带给作者的启示）。
看看我们的猜想对不对。
三、初读课文。
1、初读课文
请同学们打开书，大声的读读课文，注意读准字音、读通句子。
看看课文每一段都写了什么内容？
学生自由的读课文
师：
课文读好了吗？
我们先来看看这课的生字。
2、检查生字生词
第一组：
安徽
日雕月琢
给予（纠正字音）给予（“给”字是多音字）
第二组：
碳粒小贩
自谋生计
迷恋
自勉
专利权《本草纲目》
重点指导：
碳粒（结合课文猜一猜碳粒的意思）
自勉（解释）
《本草纲目》（医学巨著的名字）
学生开火车读。
学生齐读。
过渡：
生字认得很好，课文里还有一些四字词语和成语，你会读吗？
第三组：
滴水穿石
持之以恒
坚持不懈
接连不断
锲而不舍
孜孜不倦
锲而不舍的“锲”的读音。
读了这组词语，你有什么发现吗？
这些词语的意思相近，同学们也可以像老师这样分类积累词语。
4、读了课文后，你知道课文哪几段写的是滴水穿石奇观。
哪一段写的是启示？
3、4段写的是什么？
带着这些疑问，我们进一步来读书。
过渡：
课文是从滴水穿石讲起的，那就让我们先来回想一下，一滴水滴在你的手心里是什么感觉！
（微不足道）
四、精读品味
1、师：
水滴这样微不足道却能在坚硬的石头上形成一个小洞，读到这儿，我想同学们肯定会和作者产生同样的疑问，那就是……（引说）
（出示句子）这个小洞是怎么形成的呢？
（作者自己提出问题，后面接着回答了这个问题）
请同学们读读课文，找找答案，用直线画下来。
谁来读读你画出的答案。
结合回答，出示句子。
“原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在同一个地方。
几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了石块，成为今天太极洞内的一大奇观。
”
（出示句子）水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。
这两句话都写了滴水穿石的原因，有什么不一样呢？
哪一句话更概括呢？
（第二句）
我们来齐读这句话。
结合学生回答，并板书：
目标专一持之以恒
3、师：
让我们来联系前文想一想：
水滴是怎样目标专一的？
（总是滴在同一个地方）
那它又是如何持之以恒的？
（接连不断，几百年、几千年、几万年过去了……，锲而不舍、日雕月琢、终于）
4、（放录音）师：
听，小水滴就是这样一滴一滴的滴穿了石块，它可真让我们……（引说）
学生自由说。
（敬佩、佩服……）
把你的感受带到朗读中去，谁想来读一读？
老师听出了你特别佩服小水滴，那就让我们一起来读一读吧！
全班齐读。
5、过渡：
滴水穿石的原因搞清楚了，该讲作者由此得出一个深刻的启示，第二段有没有启示？
第三段有没有？
第四段有没有？
到最后一段才告诉我们了？
齐读课文最后一段：
“我们要铭记滴水穿石给予我们的启示，目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。
6、这滴水穿石的启示放在最后一段，中间3、4自然段这么大段大段的内容和滴水穿石没什么关系啊，我们删除吧。
没什么关系吗？
7、默读第三自然段，看看这段的内容和滴水穿石有什么关系？
作者是用哪句话把滴水穿石的自然奇观和人联系起来的？
看了“滴水穿石”的奇观，真让人震撼，不由得心潮澎湃、浮想联翩。
（引读）
如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？
（出示句子）
如果我们也能像水滴哪样？
（目标专一、持之以恒）还有什么事情做不成呢？
肯定的说就是……（引说：
什么事都能做成。
课件出示：
“如果我们也能像水滴那样（
）没有什么事情做不成。
8、过渡：
在第三自然段，作者就由“滴水穿石“的奇观联想到了人。
快速地读读课文，看看他都联想到了哪些人的事例？
学生读课文找答案。
（李时珍、爱迪生、齐白石）
介绍分层
9、师：
我们来看第三自然段，这段话很长，但是叙述的却很有条理。
先讲了李时珍的故事，到第二句结束。
我们用一条单竖线隔开，把它作为第一层；
接着讲了……，作为第二层；
然后，讲了……，作为第三层；
最后是作者的总结。
这样，用三条简单的单竖线就把这一段分成了四层。
请同学们也像老师这样分分层吧！
学生试分层。
小结：
分层可以帮助我们理清课文的叙述层次，让阅读更有条理。
具体分析人物
10、你佩服哪一个人物，练习读一读。
（大家从他的朗读中听出佩服之情了吗？
）（随机进入）
指名读，评价指导
李时珍——明代著名医药学家李时珍，从小立志学医。
他翻山越岭，走遍了大半个中国，访名医，尝药草，经过二十几年的不懈努力，终于写成了药学巨著《本草纲目》。
（联系四年级的课文理解。
爱迪生——美国发明家爱迪生，没有受过正规教育，幼年就自谋生计，当小贩、报务员等。
但他迷恋电学实验研究，毕生孜孜不倦，竟拥有白炽灯、留声机、碳粒电话筒、电影放映机等一千多项发明专利权！
天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。
指导理解：
迷恋
“毕生”是多长时间？
爱迪生就是这样不停地研究、实验，最后拥有了1000多项发明权，这就是“孜孜不倦”。
齐白石——现代著名书画家齐白石，在他数十年的艺术生涯中，始终没有停止过挥毫作画。
他的画室里，挂着他用以自勉的条幅：
“不教一日闲过。
”就是到了晚年，也仍然坚持每天作画三幅。
正是因为白石老人坚持不懈地创作，他的技艺才达到炉火纯青的境界……
（出示齐白石的画）这是齐白石老人在93岁高龄时画的画，整幅画上只有黑白灰三种色彩但却画的……（引说：
栩栩如生）
你们理解的那么好，相信读的会更好。
11、小水滴目标专一，表现在它总是滴在同一个地方，小水滴持之以恒表现在它接连不断、几百年、几千年、几万年、锲而不舍、日雕月琢、最后终于滴穿了石块，那么这三位了不起的人他们的目标是什么？
他们是怎么持之以恒的？
怎么做的？
结果又怎样？
请同学们以小组为单位，一人执笔，合作填写学习表格。
学生分小组讨论。
学生交流。
12、教师出示表格
13、指导朗读。
大家和佩服小水滴一样佩服这些人，是因为——
读了这三位伟人的事例，你赞同作者的观点了吗？
你被作者说服了。
那你想到了哪些人？
他们也和小水滴一样目标专一，持之以恒？
鼓励学生说清楚。
14、是啊，像小水滴一样目标专一，持之以恒地人物事例很多，作者选取了其中的3个，李时珍是古代的，齐白石是现代的，他们俩是中国的，而爱迪生是外国的，这些事例非常有代表性，
（引读）同学们，你看……
你看,古今中外所有成就事业的人,在前进的道路上,不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”,最终取得成功吗？
这“滴水穿石”的精神指的是什么？
（目标专一、持之以恒）
14、师：
如果没有目标专一、持之以恒的精神会怎样呢？
读读课文的第四自然段。
学生说。
就像雨水一样，即使力量再大，也不能滴穿石块。
就是因为他们没有滴水穿石的精神。
有些同学学习书法、乐器，学了几个月就放弃了，没有学成。
这样的例子也比比皆是啊。
作者为什么要举雨水这个反面例子吗？
你怎么想？
水滴和雨水都是水，同样是水，微不足道的水滴目标专一，持之以恒就能滴穿石块，力大无比的雨水没有目标专一持之以恒却不能滴穿石块。
这种强烈的对比给读者的震撼力更强！
作者从正、反两方面举实例，说得我们是心服口服。
15、师：
看来，同学们已经明白了“滴水穿石”给我们的启示，那就是（引读）：
目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废,就一定能够实现我们美好的理想。
当我们在生活和学习中遇到挫折的时候，就可以用它来自勉，那就是（引读）
这样我们就会鼓起勇气，斗志昂扬。
让我们铭记“滴水穿石”给我们的启示（引读）
总结：
希望你们能把它记在心里，成为你的座右铭。
帮助你们实现自己美好的理想。
五、拓展经典：
小水滴目标专一持之以恒的滴穿石快带给我们深刻的启示，其实水带给我们的启示还有很多很多。
大家看——水遇热会升腾成为气，遇冷会凝结成为冰。
顺流而下成飞流瀑布，遇到高山阻碍它蜿蜒绕行，宁静时是一潭清波，奔腾时是波翻浪涌，在不同的容器中，水总能适应环境并把它充满。
老子说：
“上善若水”是对水的高度赞誉。
让我们也观察水，了解水，从水中得到更多的启示。
布置作业：
1、搜集有关“上善若水”的资料。
2、你认为一个人的成功还需要哪些条件？
仿照课文的写一写。
板书设计：
22、滴水穿石的启示
目标专一
持之以恒
滴水穿石的启示（第一课时）
一、
揭题导入
1、
板书“水”、“石”，这两样事物分别给你留下怎样的印象？
水：
水是温柔的，恰如中国古代之贤妻良母，所以有个词语叫“柔情似水”
石：
石头给人的感觉：
又硬又重，所以有个词语叫“坚如磐石”
2、能把这两个字补充成一个词语吗？
板书“滴水穿石”齐读
3、读着这个词语有何疑问？
（水怎么可能滴穿石头呢）
对呀，貌不惊人的柔软的水怎么可能滴穿坚硬的石头呢？
4、但是，“滴水穿石”的现象却真的存在，还成为了大自然奇妙的景象
出示图师述文中第一节
5、这样柔软的水到底为什么能够滴穿如此坚硬的石头呢？
如果我们能解开这个谜团，还能从中得出许多“启示”呢！
（板书完整课题）
6、今天我们就来学习这篇课文，齐读课题
二、初读
1、水滴为什么会穿石？
它给我们的启示又是什么？
带着这两个问题读课文，找出相关的句子
2、交流
（1）：
滴水为什么能穿石？
A出示：
水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一、持之以恒，所以能把石块滴穿。
B再请位同学好好读读这句话，找找看滴水穿石的条件是什么？
C这句话怎样读好？
3、滴水穿石给我们的启示是什么？
（1）指读
（2）齐读
（3）这句话中有四个四字词语，找找看它们有什么特点？
（反义词）
（4）再请位同学读读这句话，读好它
4、其实文中还有很多这样的四字词语出示
（2）哪些词语和“持之以恒”意思相近，找出来（变红色）
（3）这些红色词语都表示做一件事要持之以恒，不达目的决不罢休，那么应该怎样读好？
（4）到文中找出相应的词，把这些词语放到文中去读，把句子读好自己练读
5、老师也找到了这些句子出示
（1）谁来认真的读接火车
（2）教学“纲”,《本草纲目》你们理解吗？
《本草纲目》是明朝伟大的医药学家李时珍以毕生精力，亲历实践，广收博采，实地考察，对本草学进行了全面的整理总结，历时27年编成，30余年心血的结晶。
全书52卷，约200万言，全书共有190多万字，记载了1892种药物，李时珍根据古籍的记载和自己的亲身实践，对各种药物的名称、产地、气味、形态、栽培、采集、炮制等作了详细的介绍
（3）谁再来读这句话
（4）教学“恋”曾在法布尔那课学过很多与“迷恋”相近的词
6、其实那么多句话，只表达三个方面的意思，怎样概括？
思考交流
（1）交流
（2）出示：
微不足道的水滴持之以恒滴穿石块
许多名人凭借“滴水穿石”的精神获得成功
让我们铭记“滴水穿石”的启示
7、根据这三句话怎样给文章分段？
带着这样的问题再来读课文
三、再读文章
1、指名分节读文
2、交流分段
3、再请同学读第四节，思考这节写的什么？
这是篇说理性文章，会举例子来说明观点，第四节是反面举例，第三节是正面举例
4、现在你能把这三句话化成一句话，根据提示说说课文的主要内容
课文写了水滴……滴船石块，现实中许多名人……，所以我们要……
5、这篇课文还有几个生字：
谋贩勉强
6、下节课我们好好研究“滴水穿石”的精神
四、作业
教师随机穿插引导（小卡片上出示）结合上下文理解下列词语
锲而不舍：
锲：
雕刻。
不断地雕刻一件东西。
日雕月琢：
琢：
不停地雕刻。
微不足道：
非常微小，不值得一提。
持之以恒：
恒，永久。
长久地坚持下去。
迷恋：
过分爱好而恋恋不舍。
孜孜不倦：
孜孜，勤勉。
勤奋努力，不知疲倦。
坚持不懈：
懈，松懈。
坚持下去，一点也不松劲。
炉火纯青：
比喻学问、技术或办事达到了纯熟的地步。
铭记：
铭，在器物、石碑上刻字。
深刻地记在心里。
本草纲目》：
中药学书名。
全书52卷，分16部、60类，收载药物1892种，搜集药方1.1万余条，附有药物形态图1100余幅。
4、再读读课文，把印象深的地方画下来，再读读想想，然后教师指名通过朗读来交流。
（只要读好就可以，不一定说道理）
5、解题：
围绕课题想想，本文要说清哪些问题？
自读，读不准的看看书上生字表中的拼音。
指名读生字，每个读2遍。
出示词语领读词语，集体跟读。
同桌分一下工朗读课文
①滴水怎么能穿石？
②滴水穿石的启示是什么？
板书设计：
作业设计：
1、抄写词语。
2、仿照课文第3段，搜集一个事例，简要地写下来，尽量附上人物的图片，可剪贴，也可作画。
（名人的事例和图片分页准备）
一、开门见山，谈话导入：
1.今天，我们来学习一篇新课文——《滴水穿石的启示》（出示课题，齐读）
2.“滴水穿石”是什么意思？
“滴水穿石”也叫“水滴石穿”。
让我们来看一幅图，（出示：
安徽广德太极洞“滴水穿石”的奇石图。
）你看到了什么？
3.这个小洞是怎么形成的呢？
是不是正如你们所说的那样呢？
它又会给我们留下怎样耐人寻味的启示呢？
二、初读课文，预习检测：
1.打开课文，带着这2个问题，自由朗读，并从文中划出相应的语句。
2.预习检测1：
课前同学们预习了课文，先来汇报一下你们生字词的学习情况。
（1）生字词正音，并理解词义。
出示生字词：
a.指名2生朗读，齐读。
注意词语之间的停顿。
b.会读了，还要会理解，说说你已经了解了哪些词？
◆迷恋（痴迷）
◆自勉（自己勉励自己）
◆自谋生计（选择“谋”的字意）
◆日雕月琢（形容经历的时间很长）
◆小贩
◆《本草纲目》（纲：
比喻事物最主要的部分。
这里就是指李时珍把各种药物分为16部，再按照各种药物的名称、产地、气味、主治等分门别类地罗列出来，这就叫——纲目，本草纲目。
◆碳粒电话筒（传声原理：
利用声音震动话筒里边松散的碳粒，产生不同的电阻，然后由变化的电流转化为声音。
◆专利权（创造发明者在期限内享有的利益的权利，受法律保护。
◆安徽省（地处华东、长江三角洲地带）
◆给＊予（“予”的意思就是“给”，多音字组词）
（2）重点词语朗读、理解。
出示四字词语：
滴水穿石 三心二意 微不足道 日雕月琢
持之以恒 炉火纯青 坚持不懈 半途而废
孜孜不倦 接连不断 翻山越岭 锲而不舍
文中四字词语很多，你能准确朗读吗？
如果能读出味道来就更好了。
a.指名3名学生分行读词。
b.与“滴水穿石”它意思相近的词语有哪些？
（突显词语）女生齐读。
c.其中哪两个词语与他们是相反的？
（突显词语）男生齐读
d.成语是我们文学宝库中的瑰宝，平时要多积累，运用到我们的文章中就能锦上添花。
这些好词你能记住多少呢？
试着分类背一背，和同桌比一比，看谁记得多。
e.同学们背得非常投入，课后把他们再记记牢。
你还可以再积累一些与滴水穿石内涵一样的成语。
3.预习检测2：
过了词语关，现在我们来闯闯课文朗读关。
（1）练读文章中的问句（设问句、反问句）。
（2）练读预习时通过多遍朗读才读顺的句子。
（2个）
提醒注意：
读书要关注句中的标点，长句要注意朗读时的自然停顿。
三、再读课文，整体感知：
1．回顾课文，“滴水穿石”给予我们的启示是什么？
（指名读，出示课文最后一句话）
这是课文的最后一小节向我们揭示的，若把这句话浓缩成其中的两个词该怎么说？
（板书：
目标专一、持之以恒。
2．感知课文脉络：
这是一篇说理的文章，这就是作者的主要观点，（齐读）课文还有一句与他遥相呼应，是哪句呢？
这一句话是怎么得出的呢？
（是由滴水穿石的现象得出这个观点。
）这就叫——（板书：
引出观点）
3．课文最后向我们揭示启示，得出结论，（板书：
得出结论）这样首尾呼应，就使文章浑然一体，更强化了作者的观点。
一起把这两句话读一读。
4．为了进一步证明这个观点，作者采用了什么方法？
举例论证）举了几个例子？
（4个）哪四个？
（三个名人成就事业的例子和雨水不能滴穿石块这个现象）
5．小结：
这是说理性文章的一般结构。
四、教学第一自然段：
研读“奇观”：
过渡：
同学们，实现美好的理想要靠目标专一，持之以恒，“滴水穿石”为什么会给我们这么重要的启示呢？
让我们走进安徽广德太极洞内，去见识一下“滴水穿石”这个奇观，感受一下“滴水”的力量吧！
1.出示【学习单一】默读第一自然段，思考：
“滴水穿石”这个奇观是什么？
是怎么形成的？
用不同的符号边读边划。
2.谁愿意做个导游，通过自己的朗读把太极洞奇观介绍给大家？
（评价：
很有感情，是个不错的导游。
3.这块石头“奇”在哪？
（出示语句）这块石头最奇特的地方就是那中间的小洞——光滑圆润。
在你的印象中哪些事物是光滑圆润的呢？
（感知“光滑圆润”的事物：
珍珠、大理石打磨出的球体。
（能工巧匠精心雕琢的）、鹅卵石、雨花石（那是经历了无数风浪形成的）
而这个小洞似乎也是被哪个雕刻家精心雕琢、打磨出来的一样。
你能读出这种“神奇”吗？
4.这一奇特的景观究竟是怎么形成的？
（出示句子：
这个小洞是怎么形成的呢？
原来-----一大奇观。
）形成这一奇观需要两个条件，那就是——目标专一，持之以恒。
5.水滴的力量是那么微不足道，可是它居然能把石头滴穿，真是奇迹啊！
课前，老师就对这部分内容进行了反复朗读，其中的“日雕月琢”这个词让我深深感受到了小水滴惊人的力量。
我反反复复地读着，仔仔细细地琢磨着，写下了这样一段话：
小小水滴如同一个志向高远的雕刻师，日日月月，分分秒秒------在岩石的一个地方滴啊滴啊-----从不间断，正是这种惊人的毅力成就了小水滴创造出这一伟大的奇迹。
6.你们从这段话中的哪个字词上也感受到了小水滴的力量呢？
请你用着重符号标出。
（指名答，突显文字）
7.请你也学着老师的样，抓住一个词，在旁边写上你独特的感受，并通过朗读让老师坚信小水滴也是一位“大力士”。
（出示【学习单二】1.默读第一自然段中的3、4、5句，抓住一个词，在旁边写上自己独特的感受。
2.练习有感情朗读，表达出小水滴的力量。
8.结合学生谈的体会，相机评价，指导朗读：
●接连不断：
多么有恒心的小水滴啊。
能把你的感受读出来吗？
这就叫“持之以恒”
●同一个地方：
这就叫“目标专一”。
你也来读一读。
●几百年----：
时间改变不了小水滴的志向，改变不了小水滴的恒心。
●锲而不舍：
不达目的誓不罢休。
这就叫“持之以恒”，你也能读好吗？
让大家也来感受一下。
●日雕月琢：
这就是目标专一的小水滴。
不管岁月如何沧桑变化，小水滴将几万年的力量积累起来去攻克一个目标，重复着一个动作：
滴，滴-----绝不后退，绝不放弃。
这就叫——“目标专一”、“持之以恒”。
（引导学生说出相关词语）多么令人敬佩的小水滴啊！
9.让我们记住太极洞内这一大奇观，齐读第一自然段，抓住关键字词，读出小水滴的专一，小水滴的恒心。
（齐读）
10.总结学法：
刚才，我们抓重点字词，进行理解、感悟、朗读，这是一种很好的读书方法，希望同学们在今后的阅读中经常学习运用。
五、教学第二自然段，初步感知“滴水穿石”的精神：
1.（出示句子）师引读：
水滴的力量虽然是——微不足道的，可是它——目标专一，持之以恒，所以——能把石块滴穿，成为难以置信的“奇观”。
2.如果说小水滴也有精神的话，那就是——目标专一，持之以恒。
3.一个人的力量同样是渺小的，但如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？
如果——还有什么事情做不成呢？
这就是说——（引导学生把反问句改成陈述句）
4.我们已经知道，反问句的作用是——强调说话的语气，而且在说理的文章中更能增强说理的效果，启发人们的思考。
请你把这种强烈的语气读出来——
请你把这种说理的效果读出来——
让我们一起自信地告诉自己——
5.总结：
小小水滴，志存高远，持
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