考研心理学真题解析.docx

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考研心理学真题解析

2012年考研心理学真题解析

一、单项选择题：

1～65小题，每小题2分，共130分。

下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。

请在答题卡上将所选项的字母涂黑。

1、下列选项中，属于心理状态的是（）

A、感觉B、想象C、注意D、记忆

【答案】C

【解析】普心

认知过程包括感觉、知觉、想象、记忆等。

注意不是独立的心理过程，而是其他心理过程的一种积极的伴随状态。

2、大脑两半球之间传递信息的神经结构是（）

　　A、杏仁核B、内囊C、边缘系统D、胼胝体

【答案】D

【解析】普心-心理与行为的生物学基础

胼胝体位于大脑半球纵裂的底部，连接左右两侧大脑半球的横行神经纤维束，是大脑半球中最大的连合纤维。

3、神经系统最小的单位是（）

　　A、突触B、轴突C、神经元D、胞体

【答案】C

【解析】普心-心理与行为的生物学基础

神经系统结构和功能的最小单位是神经元.

4、大部分色盲不能区分（）

　　A、红和青B、红和黄C、红和蓝D、红和绿

【答案】D

【解析】普心-感觉-视觉缺陷

色盲以红绿色盲较为多见，蓝色盲及全色盲较少见。

5、感受性提高的感觉适应现象是（）

　　A、触觉适应B、嗅觉适应C、暗适应D、明适应

【答案】C

【解析】普心-感觉现象

在暗适应时是出现感受性提高，而明适应是感受性降低。

6、当人看到下图，一般都只看到一些乱点，经提示这是一幅骑马图片后，人们就觉得像所提示的内容.这主要体现的知觉特性是（）

　　A、知觉整体性B、知觉理解性C知觉恒常性、D、知觉选择性

【答案】B

【解析】普心-知觉特性

人在知觉过程中不是被动的把知觉对象的特点登记下来，而是以过去的知识经验为依据，力求对知觉对象做出某种解释，使它具有一定的意义.该题目体现了知觉的理解性.

7、立体电影利用知觉的（）

　　A、运动视差B、纹理梯度C、线条透视D、双眼视差

【答案】D

【解析】普心-深度知觉

双眼视差是双眼线索，人们知觉物体的距离和深度，主要依赖于两眼提供的线索，即双眼视差。

人的两眼距离65mm左右，造成物体的视像一般不会落在两眼视网膜的对应部位，当视像落在视网膜非对应部位而又差别不大时，我们就会产生立体知觉。

立体电影是利用人双眼的视角差和会聚功能制作的可产生立体效果的电影.

8、一名5岁小儿童向怀里抱的布娃娃讲妈妈曾给她讲过的故事，这种语言属于（）

　　A、对话B、独白C、语言获得D、语言理解

【答案】B

【解析】普心-言语

言语分外部言语和内部言语，外部又分对话和独白。

独白是一个人自言自语，自问自答。

9、安德森提出语言产生三阶段，包括（）

　　A、构造、转化、执行

　　B、概念化、公式化、发音

　　C、构造、转化、发音

　　D、概念化、公式化、执行

【答案】A

【解析】普心-言语

安德森提出语言产生三阶段，包括：

构造阶段，根据目的确定要表达的思想；转化阶段，运用句法规则将思想转换成语言的形式；执行阶段，将语言形式的信息说出或写出。

10、在沙赫特和辛格的情绪唤醒模型中，对情绪产生起关键作用的因素是（）

　　A、注意B、认知C、生理变化D、情境

【答案】B

【解析】普心-情绪理论

沙赫特的而因素理论的认为情绪经验来源与对刺激情境和自身生理唤醒两方面的认知。

情绪产生的关键取决于认知因素。

11、人对同一个目的同时产生两种对应的动机是（）

　　A、双趋冲突B、双避冲突C、趋避冲突D、多重趋避冲突

【答案】C

【解析】普心-动机

对同一个目标既想接近又想回避它就会产生趋避冲突。

12、根据马斯洛的需要层次理论，人的需要从低级到高级的正确排序（）

A、生理需要、安全的需要、尊重的需要、归属与爱的需要、自我实现的需要

B、生理需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要

C、生理需要、归属与爱的需要、安全的需要、尊重的需要、自自我实现的需要

D、生理需要、归属与爱的需要、尊重的需要、安全的需要、自自我实现的需要

【答案】B

【解析】普心-需要

马斯洛将人的需要分为5个层次，由低到高依次是：

生理需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

13、某生学业成绩好，但其他表现一般，根据斯滕伯格的成功智力理论，其在校表现优异智力是（）

　　A、分析性智力B、创造性智力C、实践智力D、综合性智力

【答案】A

【解析】普心-能力

斯腾伯格认为，成功智力包括分析性智力、创造性智力和实践性智力三个关键方面。

成功是通过分析、创造和实践三方面智力的平衡获得的，其中分析性智力是进行分析、评价、判断或比较和对照的能力，也是传统智力测验测量的能力，创造性智力是面对新任务、新情境产生新观念的能力，实践性智力是把经验应用于适应、塑造和选择环境的能力。

14、下列属于晶体智力的是（）

　　A、形成抽象概念的能力

　　B、发现复杂关系的能力

　　C、理解词汇能力

　　D、知觉的速度

【答案】C

【解析】普心-能力

液体智力是在信息加工和问题解决过程中表现出来的能力。

以神经生理为基础，随神经系统的成熟而提高，相对不受教育与文化的影响。

晶体智力是通过掌握社会文化经验而获得的智力，它决定于后天的学习。

理解词汇受后天教育影响较大。

15、最具核心意义的心理特征是（）

　　A、能力B、气质C、性格D、兴趣

【答案】C

【解析】普心-人格

人格是构成一个人的思想和行为的特有模式，这个独特的模式包含了一个人区别他人的稳定而统一的心理品质。

性格是人格的核心。

16、根据奥尔波特的人格特质理论，构成个体独特性的重要特质属于（）

　　A、首要特质B、中心特质C、根源特质D、共同特质

【答案】B

【解析】

奥尔波特将人格特质分为共同特质和个人特质。

个人分为首要特质、中心特质和次要特质。

首要特质代表人格中最典型、最概括、最具独特性的人格特质，在人格结构中处于支配地位，渗透并影响着人的整个行为倾向与表现；中心特质是构成个体独特性的几个重要特质，每个人大约5-10个；次要特质是个体一些不太重要的特质，往往只有特殊情况下才会表现出来。

17、根据人对问题思考的速度的差异，卡根等将认知风格类型划分为：

　　A、场独立性与场依存性

　　B、冲动型与沉思型

　　C、同时性与继时性

　　D、整体加工与部分加工

【答案】B

【解析】普心-人格

卡根等人（1964）把认知风格分为2种：

冲动型和沉思型。

18、让吸烟上瘾的人扮演因吸烟患肺癌接受治疗，之后他戒了烟.其戒烟起作用因素是：

　　A、相似性B、可说服性C、卷入D、心境

【答案】C

【解析】社会心理学-社会态度

吸烟上瘾的人扮演因吸烟患肺癌接受治疗而戒烟是因为卷入因素起了作用。

亦可使用排除法得到相同的结果。

19、自我服务偏差的主要成因（）

　　A、利用认知捷径B、团体极化C、维持和保护自尊D、可得性启发

【答案】C

【解析】社会心理学-社会归因

在对于成功和失败的归因中，个体倾向于把自己的成功归因于内部因素，如能力或努力；而把失败归因于外部因素，如运气，在对他人的成功和失败进行归因时，则正好相反，即倾向于把他人的成功归因于外部因素，如运气；而把他人的失败归因于内部因素，如能力或努力。

这种现象被称为自我服务偏差。

20、下列不正确的是（）

　　A、荣格最先开展对个体毕生发展研究

　　B、霍尔将儿童心理学研究范围扩大到青春期

　　C、普莱尔出版《儿童心理学》，创立科学的儿童心理学

　　D、皮亚杰以活动特点标准将心理学发展划分四个阶段

【答案】D

【解析】发展心理学-发展心理历史

皮亚杰以儿童认知特点将儿童的发展划分四个阶段.即感知运算阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段.。

21.下列设计中，既描述因变量的年龄差异，又描述年龄变化对年龄群组测量时间效应进行分离（）

　　A.横断设计B.纵向设计C.聚合交叉设计D.双生子设计

【答案】C

【解析】发展心理学-研究方法

聚合交叉设计将纵向设计与横向设计结合起来，克服了纵向设计的缺点，又保留了横向设计的长处。

22.将青少年从家庭独立的过程称为“心理性断乳”的学者是（）

　　A.米德B.普莱尔C.霍尔D.何林渥斯

【答案】D

【解析】发展心理学-青少年期

青少年由于生理发育成熟，知识、经验和活动能力随之增长，在自我意识的发展上也发生了重要变化.他们开始以具有独立人格的成人的目光来认识自己，考察自己与家庭的关系；要求从父母的保护和对父母的依赖关系中摆脱出来，并在家庭中占有平等和独立自主的地位.如果这种要求得不到父母的理解和支持，就会在两代人之间产生隔阂。

青少年和父母之间在关系上的这种变化，何林渥斯把它称之为心理性断乳。

23.依据皮亚杰的认知发展理论处于前运算阶段儿童的典型游戏类型（）

　　A.象征性游戏B.练习游戏C.结构游戏D.观察性游戏

【答案】A

【解析】发展心理学-皮亚杰儿童发展理论与游戏理论。

感知运动（0-2）练习游戏；前运算阶段是2-7岁，此阶段儿童游戏类型是象征性游戏；具体运算阶段（7-12）规则游戏。

24.下列关于婴儿动作发展排序正确的是（）

　　A.翻身、坐、抬头、站、走

　　B.抬头、坐、翻身、站、走

　　C.翻身、抬头、坐、站、走

　　D.抬头、翻身、坐、站、走

【答案】D

【解析】发展心理学-婴儿动作发展

婴儿动作发展符合头尾原则和近远原则。

三抬四翻六坐七滚八爬。

25.根据生态系统理论，下列选项中属于儿童成长外层系统的是：

　　A.父母工作单位B.家长与学校关系C.社会文化D.家庭

【答案】A

【解析】布朗芬布伦纳在其理论模型中将人生活于其中并与之相互作用的不断变化的环境称为环境系统。

该系统分为四个层次，由内向外是微系统、中间系统、外系统和宏系统。

微系统是个体活动和交往的直接环境；中间系统是和微系统之间的联系和关系；外系统是儿童未直接参与但与儿童的发展产生影响；宏系统包括文化价值观、法律、习俗、环境等。

父母的工作单位是外系统，社会文化是宏系统，家庭是微系统，家长和学校关系是中系统。

26.奥苏泊尔认为当学习者具备同化有逻辑一样的材料所必须的背景知识时，则该材料具备了（）

　　A.心理意义B.潜在意义C.显示意义D.参考意义

【答案】B

【解析】教育心理学-奥苏伯尔的有意义学习理论

奥苏伯尔提出的学习理论是有意义的接受学习理论，或称之为认知同化理论。

他认为意义学习有两个先决条件，一个是学生要表现出一种意义学习的心向，即表现出一种在新的学习内容与自己已有知识之间建立联系的倾向。

第二是学习内容对学生有潜在意义，即能够与学生已有的认知结构联系起来，而这种联系一定要是非任意的、非字面的联系即实质性联系。

奥苏泊尔认为，如果学生认知结构中没有可以同新教材建立联系的有关观念，就会使教材失去潜在意义。

27.认知学习理论和建构主义学习理论的基本共性是强调（）

　　A.先前经验对新的学习的影响

　　B.事实情境对学习的价值

　　C.社会互动是学习的决定因素

　　D.师生关系对于学习的促进

【答案】A

【解析】教育心理学-学习理论

认知学习理论和建构主义学习理论都强调先前经验对新的学习的影响。

28.教师向学生随机呈现一个词表，并要求记住表中的单词，学生学会了按蔬菜、肉类、水果等对单词归类组织，并运用该方法记忆其他单词，根据加涅的观点属于（）

　A.言语信息的学习B.智力技能的学习C.认知策略的学习D.语义信息的学习

【答案】C

【解析】教育心理学-学习分类

认知策略的学习是学习者用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的技能的学习。

这种能力使得学习过程的执行控制成为可能。

29.对于自发的，原本就有兴趣的学习任务，外部物质奖励往往会降低个体的内在学习动机，这一观点的动机理论是（）

　　A.行为强化理论B.需要层次理论C.自我价值理论D.自我决定理论

【答案】D

【解析】教育心理学-学习动机

行为强化理论强调通过强化物促使个体完成某项活动，不关心内在学习动机的有无；

自我价值理论主要用来解释那些学习成绩不佳的学生为何采取自我妨碍学习策略；

自我决定理论强调内部动机的东西，也关注外部动机的影响，认为外在动机使用不当会导致内在动机降低或抵消。

30.根据班杜拉的社会认知理论，为了提高自我效能感，当个体取得学业成功是，应将其成功归因于（）

　　A.努力B.能力C.运气D.方法

【答案】B

【解析】教育心理学-学习动机理论

自我效能感就是个体对自己的能力的知觉，因此为了提高自我效能感，应该将学业成功归结为能力。

31.强调师生关系在教学活动中的重要性，认为课程内容、教学方法和手段都维系于课堂中的师生关系的形成和发展.明确提出这一主张的是（）

　　A.布鲁纳B.奥苏泊尔C.马斯洛D.罗杰斯

【答案】D

【解析】教育心理学-学习的人本主义理论

罗杰斯提出了“自由学习”和“学生中心”的学习与教学观.他认为教师的任务不是教学生学习知识，也不是教学生如何学习，而是为学生提供各种学习的资源，提供促进学习的气氛，让学生自己决定如何学习。

32.记忆表象有可操作性的经典实验是（）

　　A.心理旋转实验B.人工概念实验C.stroop实验D.点探测实验

【答案】A

【解析】实验心理学

本考点多次出现，我们都已经很熟悉了，库伯等人的心理旋转实验证明了表象有可操作性。

33.在反应实验中，常用的两个因变量是：

　　A.速度和准确性B.速度和稳定性C.稳定性和准确性D.灵敏性和稳定性

【答案】A

【解析】实验心理学-变量

常识性知识，反应时实验中的两个基本因变量是速度和准确性。

34.根据唐德思的ABC法辨别时间应是：

　　A.辨别反应时减去简单反应时

　　B.选择反应时减去简单反应时

　　C.辨别反应是减去选择反应时

　　D.选择反应时减去辨别反应时

【答案】A

【解析】实验心理学-反应时

A反应，又称简单反应时，是反应的基线时间.B反应，又称选择反应时，它包括基线时间+刺激辨别时间+反应选择时间.C反应，又称辨别反应时，它包括基线时间+刺激辨别时间.

35.研究错误记忆的经典范式是（）

　　A.GO-NOGO范式B.PDP范式C.IAT范式D.DRM范式

【答案】D

【解析】集中联想范式（DRM范式）是错误记忆研究的经典范式（见郭秀艳.基础实验心理学.北京：

高等教育出版社，2008，278）

36.相对于被试间实验设计，被试内实验设计的缺点是（）

　　A.需要更多的被试B.研究效率低

　　C.容易引起顺序效应D.容易混淆被试差异与实验条件

【答案】C

【解析】实验心理学-实验设计

被试内实验设计由于每个被试都参与所有的实验处理，所以节省了被试，并且不会受到来自不同被试个体差异的影响.但会受实验顺序的影响。

37.考察7、8、9岁三个年龄组女生对4种不同材料学习效果，其实验处理有（）

　　A.3种B.4种C.7种D.12种

【答案】D

【解析】实验心理学-实验设计

3（三个年龄）x4（四种不同材料）

38.保持量=（认对刺激数目-认错刺激数目）/（新刺激数目+旧刺激数目）×100%，采用这个公式计算，记忆保持量的方法是（）

　　A.再认法B.自由回忆法C.节省法D.系列回忆法

【答案】A

【解析】实验心理学-记忆保持量

自由回忆法要求被试回忆出呈现过的材料即可，无需回忆材料呈现顺序；

节省法又称重学法，探查被试再次回忆相关材料时节省时间的百分数；

系列回忆法要求被试对先前呈现的顺序对材料进行学习和回忆；

再认法向被试同时呈现学习过和未学习过的材料，让他们判断是否先前学习或回忆过的，以此来考查先前学习过的材料是否能够被正确地觉察出来。

39.当实验出现了“霍桑效应”时，为了改进实验，后续研究应采取（）

　　A.双盲法B.消除法C.平衡法D.对抗法

【答案】A

【解析】实验心理学-变量的控制

霍桑效应是指当被观察者知道自己成为被观察对象而改变行为倾向的反应对此应排除实验者效应和要求特征对实验结果的影响，宜采用双盲法来加以排除。

40.霍尔瓦-多尔曼仪常用于测量（）

　　A.深度知觉B.时间知觉C.活动知觉D.似动知觉

【答案】A

【解析】实验心理学-实验仪器

对深度视锐的测定一般使用深度知觉仪，它由霍尔瓦-多尔曼设计，因此也称霍尔瓦-多尔曼知觉仪。

41.在一系列快速呈现的刺激中，如果第一个靶刺激出现之后的200-600ms内呈现第二个靶刺激，那么探测第二个靶刺激的能力降低，这种现象称为（）

　　A、注意瞬间B、注意分散C、返回抑制D、非注意盲视

【答案】C

【解析】实验心理学-注意实验

返回抑制（IOR）是指对原先注意过的物体或位置进行反应时所表现出的滞后现象。

42.在双耳分听实验中，向被试的双耳同时随机呈现相同数量的靶子词，让被试同时注意双耳，当从左耳或右耳听到靶子词时，要分别做出反应，结果发现，两耳对靶子词的反应率超过50%，且差异不明显，这一实验结果支持的理论是（）

　　A、衰减理论B、晚选择理论C、资源有限理论D、早期选择理论

【答案】B

【解析】实验心理学-双耳分听实验双耳分听靶子词实验支持后期选择理论。

43.补笔测验通常用来研究（）

　　A、前瞻记忆B、内隐记忆C、外显记忆D、元记忆

【答案】B

【解析】实验心理学-内隐实验

补笔测验属于间接测量方法。

补笔测验是提供缺笔字，要求被试把他心中首先想到的单字填出来。

通常用于内隐记忆的研究。

44.小明在一次由50人参加的英语测验中得了80分，排名第8，其百分等级为（）

　　A、160B、80C、85D、88

【答案】C

【解析】心理统计学-相对量数

8/50=0.16,1-0.16=0.84，说明有84%的同学比小明分数低，即小名的百分等级为85.

45.应用方差分析检验一元线性回归方程的有效性，其回归自由度和残差度分别为：

　　A、1和n-1B、1，n-2C、2，n-1D、2，n-2

【答案】B

【解析】心理统计学-一元线性回归

回归自由度为1,残差自由度为N-2（张厚灿.现代心理与教育统计学.北京：

北京师范大学出版社.369页）

46.某研究将工人、农民、公务员、上任安生活满意度分为满意、不满意、介于两者之间，观察研究不同职业人员之间的生活满意度差异，分析该研究数据最恰当的统计方法是（）

　　A、相关分析B、X2检验C、因素分析D、t检验

【答案】B

【解析】心理统计学-推断统计

47.用简单随机抽样方法抽取样本，如果要使抽样标准误降低50%，则样本容量需扩大倍数为（）

　　A、2B、4C、5D、8

【答案】B

【解析】心理统计学-样本分布

根据公式算的n将扩大4倍。

抽样标准误公式

48.随机抽取一个样本容量为100的样本，其均值平均值=80，标准差S=10，所属总体均值u的95%的置信区间为（）

A、[78.04，81.96]B、[60.40，99.60]C、[76.08，83.92]D、[79.80，80.20]

【答案】A

【解析】心理统计学-推断统计

Z=1.96,SE=S/

=1.故95%的置信区间为[78.04，81.96]。

49.数据2、5、9、11、8、9、10、13、10、24中位数是（）

　　A、8.0B、8.5C、9.0D、9.5

【答案】D

【解析】心理统计学-描述统计

排序后为2、5、8、9、9、10、10、11、13、24.n=10,平均数为（9+10）/2=9.5

50.一组数据的分布曲线呈双峰状态，据此可以推测该组数据中可能有两个（）

　　A、中数B、众数C、平均数D、几何平均数

【答案】B

【解析】心理统计学-描述统计两个峰对应两个众数。

51.关于t分布与标准正态分布两者之间的关系，正确的表述是

A．t分布的均值大于标准正态分布的均值

B．标准正态分布的标准差大于t分布的标准差

C．两者的标准差、均值相同

D．随着自由度增大，t分布接近标准正态分布

【答案】

【解析】

52.已知X与Y的相关系数rxy=0.38,A与B的相关系数rAB=0.58，rxy与rAB均在0.01水平上具有统计学意义。

下列表述正确的是

A.rxy与rAB的差异在0.01水平上具有统计学意义

B.rxy与rAB的差异不具有统计学意义

C.rxy与rAB的差异是否具有统计学意义无法推断

D.rAB要比rxy更显著

【答案】C

【解析】心理统计-相关系数-显著性检验方法

当要对两个相关系数的差异进行显著性检验时，需要知道样本容量，本题中没有告知样本容量，因此无法判断。

53.在假设检验中，统计检验的显著水平α的值是

A.犯Ｉ型错误的概率

B.犯II型错误的概率

C.犯Ｉ型和II型错误的概率之和

D.犯Ｉ型和II型错误的概率之差

【答案】A

【解析】心理统计学-假设检验

假设检验的原理和方法是由样本推断总体，由于总体的真实情况往往是未知的，所以推断容易犯两类错误：

虚无假设H0是争取的，但拒绝了H0，此为弃真错误，即α型错误，也称Ｉ型错误，虚无假设H0本来是不正确的，但接受了H0,这类错误为取伪错误，即β型错误，也称II型错误。

54.在下列测验中，属于文字测验的是：

　　A、16PFB、TATC、罗夏墨迹测验D、瑞文推理测验

【答案】A

【解析】心理测量学-心理测验类型

16PF为16种人格因素问卷是美国伊利诺州立大学人格及能力测验研究所卡特尔教授编制的用于人格检测的一种问卷，简称16PDF.是文字测验，其余都不是。

55.如果某测验的效度系数是0.70,则该测验无法做出解释的变异比例为（）

　　A、30%B、49%C、51%D、70%

【答案】C

【解析】心理测量学-效度

信度最高为效度系数的平方，求出信度系数为0.7x0.7=0.49.则1-0.49=0.51为测验无法做出解释的变异比例。

56.两列变量是等距或等比变量，且服从正态分布，计算相关系数最恰当的方法是（）

　　A、积差相关B、等级相关C、点二列相关D、双列相关

【答案】A

【解析】心理测量-相关系数的计算和适用条件

当两列变量是等距或者等比变量，且服从正态分布，计算相关系数最恰当的方法使积差相关。

等级相关的使用条件是收集到的数据是等级顺序的测量数据或者是不呈正态分布的等距、等比数据；点二列相关是考查一个为连续变量（点数据），另一个为二分称名变量的两列观测值之间的相关程度的统计方法。

双列相关的适用条件是两列数据均属于正态分布，其中一列为等距或等比观察数据，另一列为人为划分的二分变量。

57.人格测验最常用的方法是（）

　　A、行为观察法B、他评量表C、访谈法D、自陈量表

【答案】D

【解析】心理测量-测验常识

58.信度系数不仅可以解释测验总变异中的随机测量误差，还可以解释（）

　　A、样本标准差B、组间误差C、真分数变异D、组内误差

【答案】C

【解析】心理测量学-测量信度

信度乃是一个被测团体的真分数的变异数与实得分数的变异数之比。

从这个定义中我们亦可看出信度是可以解释真分数变异