届二轮复习五专题.doc
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专题一含山中学2014届二轮复习小说阅读
●小说基本知识概述
人物［描写手法］
情节［构建方法］
环境［自然社会］
把握形象特点
把握主题思想
鉴赏写作技巧
三
要
素
●常考命题点：
1.把握故事情节2.揣摩人物形象3.分析环境描写4.概括主题思想5.品味语言特色6.分析写作技巧
▼把握故事情节
（1）四种题型：
①用一句话或简明的语句概括故事情节；②文中共写了哪几件事，请依次加以概括；
③文中XX情节在小说中有什么作用？
④小说在情节上有何特色?
（2）情节赏析角度
1、小说的情节结构：
序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。
2、情节安排的基本手法
◇叙述手法[请熟记]
⑴顺叙：
按时间（空间）顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。
⑵倒叙：
不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法。
造成悬念，引人入胜。
⑶插叙：
在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。
对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
⑷补叙：
在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。
对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文。
◇叙述视角[请背出]
上帝俯瞰——全知视角
特点：
小说的叙事人就是作者，全知全能，无所不在，绝对控制，什么都为读者安排妥当了。
好处：
容量丰富，讲述自由，阅读时信息清楚了然，不必让读者劳神费心，苦思冥想。
凡人目光——有限视角
特点：
小说的叙事人不再是全知全能的上帝——作者，而是小说中的某个人物，讲究含蓄，讲究隐藏、留白。
好处：
能充分激发读者的阅读能动性，主动参与，全心投入，更能体验到阅读的魅力，将读者变为小说的第二作者。
◇叙述人称[请熟记]
运用第一人称
特点：
“我”既是故事情节的讲述者又是其中的参与者、见证者、亲历者。
好处：
真实亲切，拉近小说与读者的距离，便于自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
不足：
只能局限于叙述人的所见所闻，受到一定的限制，是“有限的讲述”。
运用第二人称
增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
运用第三人称
特点：
叙述人只是故事情节的讲述者，并非故事情节中的参与者、见证者、亲历者，叙述人站在故事我外部，以旁观者的身份讲述故事，视角或有限也可无限。
好处：
叙述自由，超越时空，无所不知。
不足：
叙述缺乏亲切感，使小说与读者之间产生距离。
3.概括故事情节的方法思路：
何时何地何人做何事[请熟记]
4.概括情节作用的常用术语和答题格式[请背出]
常用情节术语：
⑴埋下伏笔，巧作铺垫；⑵先抑后扬（欲扬故抑），造成波澜；⑶巧设悬念，吸引读者；⑷承上启下，巧妙过渡；⑸呼应上文，照应下文；⑹明暗双线，层层推进；⑺多次延迟，反复摇摆；⑻跌宕起伏，一波三折；⑼首尾呼应，结构完整；⑽画龙点睛，深化（强调或突出）主题；⑾言尽意未穷，发人深思；⑿戛然而止，回味无穷；⒀结局既出乎意料之外，又在情理之中；⒁线索清晰，环环相扣；⒂侧面衬托，有力突出。
答题格式：
这一情节在文中有……作用，突出了……，表现了……
▼揣摩人物形象
常见题型：
①分析小说对人物进行描写的具体方法。
②概括指出人物的性格特征。
③对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。
解题指导：
①重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
②通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。
③小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。
④注意作者对人物的介绍和评价。
答题格式：
XX是一个…的人。
作为什么人，他怎么样，表现了他怎样的性格（思想品质）。
如何赏析小说的人物形象？
△欣赏分析人物描写的方法[请熟记]
详略得当
工笔细描（详、繁）
绘形绘声绘色，淋漓尽致地表现人物的形象性格或事物的完整面貌
粗笔白描（略、简）
廖廖数笔，勾勒出人物、事物的神韵
正侧结合
正面描写
贴着人物写，直接描写人物的肖像神态、心理、细节、语言、动作，使人物或事物形象更加生动逼真，栩栩如生。
侧面描写
通过旁人或景物、环境来有力的烘托某一人物或事物的形象，
细节描写
人物、事物某一细小的神态、动作
关注细节，于细微处见精神；以小见大，更能表现人物或事物的神韵。
细节包括：
场景、服饰、动作、心理、语言、神态等方面的细节。
△关注细节描写及作用[请熟记]
1、典型的细节可以刻画人物性格，塑造人物形象；2、典型的细节可以深化主题；
3、典型的细节可以推动情节的发展；4、典型的细节可以渲染时代气氛、地方特色；
5、塑造典型的环境，渲染人物心情、心理活动；6、典型的细节可以暗示影射现实。
△小说人物形象鉴赏探究题的答题要素[请熟记]
观点结论＋人物的性格特征＋结合文本进行分析＋塑造手法＋人物的意义或作用（主题）
▼注意环境描写
环境一般包括社会环境和自然环境。
具体有：
①具体的风景描写、生活场景描写。
②主人公活动的生活和社会环境。
③社会历史背景及时代特征。
环境描写是小说艺术的一个重要内容，小说的环境包括社会环境和自然环境：
社会环境描写对揭示小说的中心有着举足轻重的作用，但自然环境描写的作用也不可忽视。
社会环境不仅包括故事发生的时间、地点和背景、人物的生活环境、场所，而且主要是包括了人与人之间的关系，如人际环境、人情环境、风俗环境。
后者是影响和促进人物性格形成和发展的基本因素，能够提供典型人物的典型环境。
常考题型：
①环境（场景）描写在文中的作用；③环境（场景）描写有何特色。
环境（场景）描写的作用：
[请背出]
①交代人物活动背景，点明事件发生的时间和地点，使小说进入叙事更舒缓、自然；
②营造意境与渲染气氛，烘托人物情感和内心，揭示人物性格，感染读者，感染小说中人物；
③推动故事情节发展；④给全篇“定调”，奠定情感基调；⑤为刻画人物作铺垫，导引人物出场；
⑥作为某一现实生活的象征自然环境可以暗示社会环境，揭示社会本质特征。
▼概括主题内容：
小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。
◇主题的表现形式大致有以下几种：
①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶；②用故事的形式针砭时弊；③通过寓言，寄寓人生哲理；④虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。
◇解题思路：
①从小说的题目入手：
标题的作用通常有以下5种：
[请背出]
1.设置了悬念；2.标题即线索；3.为塑造和突出人物形象服务；4.突出主题，一语双关，对主题的表现起画龙点睛的作用。
②从小说的情节和人物形象入手；
③联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征——达到揭示小说主题的目的；
④从小说的精巧构思中把握作品的主题。
▼分析小说的语言
①描写要如见其人、如听其言、令读者仿佛亲临其境。
②人物语言个性化，即显示性格。
③叙述语言要简洁、传神。
④语言风格：
幽默风趣、典雅庄重、含蓄凝练等。
常见题型：
1.某一词语在文中如何理解？
2.某句在文中的含义是什么？
有什么作用？
3.某句的语言特点、修辞手法、表达效果是什么？
解题思路：
一是瞻前顾后，结合文意理解；二是抓住关键词语理解句子，品味语言的丰富内涵
；然后根据题目要求，结合文章作答。
答题格式：
XX词语（句子），写出了……，表现了……
▼赏析写作技巧[请熟记]
◇常考题型：
小说运用了什么表现方法（象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合、出人意料的结尾）以及用它塑造形象时所起的作用；
◇解题指导：
①表达方式。
一般涉及到描写的角度，叙述人称的选择，叙述顺序的安排，描写的手；②表现手法角度：
看是否运用了象征法、对比法、衬托法、先抑后扬法、托物言志法、借景抒情法等手法，以及用它们塑造形象所起的作用；③从结构安排角度：
是否开头结尾各有特色；是否结构严谨，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜；起承转合，曲折有致等。
◇答题格式：
运用了哪些表达技巧，表达了什么内容，达到了什么艺术效果。
◇常见小说写作技巧[请背出]
序号
技巧术语
特点和作用
（1）
悬念
引起读者对故事发展和人物命运急切期待心理的一种艺术手段。
先不把谜底揭开，引出下文。
（2）
照应
即后文对前文写过的内容作补充或加深；前文对将要出现的人物或事件作暗示。
首尾呼应使结构更严密，中心更突出。
（3）
伏笔
在文章的前面将下文要出现的人物或事件预先作出暗示，然后在相宜之处作呼应，使故事情节的发展合理，使读者感到巧妙有趣。
（4）
衬托
用相似或相反的事物陪衬，烘托出主体事物或所要表达的思想感情。
用相似的作陪衬叫“正衬”，用相反的作陪衬叫“反衬”。
（5）
渲染
是用各种手段对环境、场面、人物、事件等作多方面的浓墨重彩（反复、排比）的描写，以突出气氛、刻画人物、表现主题。
（6）
象征
借助某一具体事物的形象，以表现某种抽象的概念、思想或感情。
其特征是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一内容得到含蓄而形象的表现。
（7）
想象
它是人们在原有的感性形象的基础上创造出新形象的心理活动。
想象有两种，人们在自己的头脑中再现曾体验过的事物的形象，叫再造想象；人们根据已有的形象和体验，设想出自己没有直接见过的形象，叫创造想象。
（8）
联想
它是人们根据事物之间的某种联系，由某个事物或事理想到其他有关的事物或事理的活动。
联想一般有下列几种形式：
A）相关联想，B）相似联想，C）相反联想，D）因果联想。
常用答题的引领性的关键动词
渲染了、烘托了、刻画了、突出了、强调了、再现了、集中表现了、反映了、揭示了、塑造了、象征了、折射了、暗示了、铺垫了、设置了、写出了……
专题二含山中学2014届二轮复习散文阅读
三维目标
1、掌握散文几种类型的特征及写作手法
2、熟悉各种提问类型及回答技巧
3、能运用归纳到的知识指导答题，争取获得理想分数
课时安排8课时（包括练习）
教学重点能运用归纳到的知识指导答题，争取获得理想分数
教学难点能运用归纳到的知识指导答题，争取获得理想分数
教学方法讲授法、分析法、归纳法
教具、课件准备 多媒体课件、印发资料
教学过程
一、文章内容的考查题型
（一）理解重要词语的含义及其表达效果。
一般情况下，高考试题中测试的词语含义往往不是词典义，而是在所给语境中的具体含义。
这里的“具体”大致有以下几种情况：
①指示代词的含义和文中临时有指代作用的词语在文中指代的具体内容。
②能辨析文中同义词、近义词的差别。
③能够把握词语在本文的特定语境中临时具有的含义。
④能够理解词语在文中的表达作用。
解答这类题目时，“在文中”即语境是关键所在，词不离句是理解词语的基本原则。
找出的含义一定要代入语境中进行检验。
①对于具有“指代”特点的词语的理解，应该先找出该词语所在的具体的语句或者段落，一般应运用结构分析的方法，理清指代对象的位置和范围，根据语境确定指代对象和内容，然后可以将答案代入原文，看是否恰当。
②则注意运用比较的方法来辨析它们之间的区别。
具体来说，即“六比较”：
比较范围的大小、比较词义的轻重、比较搭配习惯、比较构成成分、比较词性功能、比较感情色彩与语体色彩。
③要注意词语本身具有的含义，要能准确理解。
同时要注意词语的特殊性：
即运用了该词语的比喻义（要搞清其比喻的对象，即本体）、引申义、双关义（谐音双关还是语意双关）、象征义（象征的对象是什么）、反语义、色彩义（褒贬互换）。
找出之后，一定要代入原文中进行检验。
④能够理解词语在文中的表达作用：
注意“四联系”，即联系本词（对本词语的含义进行解说）、联系本句或者上下文（突出了本句或者上下文的什么内容）、联系文章的中心（论点）与作者的态度感情、联系特殊的表达效果（即运用了某种修辞手法的词语）
08北京《碧云寺的秋色》18．请仔细体会第三段结属画线的一句话：
“它来得是那么神速，将我那模糊的季节感惊醒了。
”回答下面问题。
②作者使用了“惊醒”一词，好在哪里？
（2分）
答：
我被突变的秋色“惊醒”，彰显了秋色的突如其来，表达了作者对秋色之美的惊叹。
《碧云寺的秋色》19．本文大量运用描写色彩的词语，这与文章主旨有什么关系？
产生了怎样的艺术效果？
（5分）
第一问：
文章表达了作者对秋色之美的发现与赞叹，并结合古人的创作，传达了作者对审美体验和社会生活关系的理解。
描写色彩的词语的大量运用，凸显了文章主旨。
第二问：
在艺术效果上，则写出了秋叶的绚烂多彩，展现了秋色的丰富性：
给人以一种视觉的享受，富于艺术感染力。
《麦天》17．文中最后说夏天的忙碌，喜悦把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮，有滋有味请联系全文，简要说说你对“鲜亮”与“滋味”的理解。
（6分）
答：
“鲜亮”火热的劳动生活，丰收的喜悦，紧张热烈后的平和、闲散。
“滋味”乡土民风的朴实，亲情的淳厚、和谐。
《秋光里的黄金树》3.结合原文，理解下列词语和句子的含义。
（6分）
①后来的人，谁还记得荒原不久以前的童话中“童话”的含义。
②那将是多么滑稽的一页呀！
3.
（1）喻指拥有众多鸟兽的茂密而美丽的森林，表达了作者对森林变成荒原的忧虑。
（2）对想象中的情景发出感慨；人类滥伐森林又复制树木的行为是极其荒唐可笑的。
（二）理解重要句子的含义及其作用。
所谓重要的句子，是指在文中起着重要作用的关键性句子。
它通常指以下几种语句：
（1）结构比较复杂，意思隐晦的难懂的句子。
（2）使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的句子等。
（3）揭示文章脉络层次的句子，即文中段首的总起句、段末的总结句以及过渡句等；
（4）统摄全篇，即人们常说的文眼或者是揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子。
1．关于句子的含义，要注意以下几点（三注意、三想到）：
“三注意”是指首先要注意从本句入手，看清句子在文中的位置，确定解决问题的阅读空间。
其次要注意分析对本句的语法分析，了解本句的主干与枝叶成分，尤其要注意枝叶部分。
第三要注意本句子与上下文的句子之间的关系。
一般说来，句子间的相互关系有：
指代（复指）、总分（分总）、说明、扩展（含阐述、解说）、比较、呼应等。
如果是复句，其一般强调的重点是后半部分，那么就应该在此处着重揣摩。
“三想到”，一些句子的含义有时比较深奥，需要想到其特殊性，即“三想到”：
“一想到”是其可能采用了某种修辞手法或者某种表现手法（如果是比喻，则应该找到本句中的本体，是说明生动形象的本体的什么特点呢，还是化抽象为具体来说明什么道理；如果是象征，则应先找出其象征的对象是什么，其含蓄而形象地显示了对象的什么特点）；“二想到”是其可能在结构上具有某种特殊的功能（总结上文、引起下文、承上启下）；“三想到”是一些文中的重要语句，有时受文章写作背景和思想内容的制约，给人以扑朔迷离之感，这时仅靠上下文难以理解句子的含义，还需结合文章的时代背景、主题等内容加以理解。
《必要的丧失》1.“必要”是说“丧失”并非是被动的，而是主动的，是人生必需的。
（２分）“丧失”是指人应该有所舍弃，即舍弃那些功利的欲望。
（２分）而舍弃本身也是一种获得,在心中留下唯一、单纯、永恒、执著的精神追求，以达到安详、平和、宁静与超然的人生境地。
（２分）
《回望雁门》13.①本文第⑦段中的“我向雁门深深作揖，壮美与惨烈已然远逝，我们用真诚打磨它的锈蚀，总能闻到岁月的芬芳”这句话有什么含义?
答：
（1）运用比喻的修辞手法，表现了作者对战争已然远逝的庆幸，同时也告诉人们：
只要我们用超越军事的正确心态拭去雁门关的战争尘埃，雁门关必将展示它更伟大的历史价值。
《提琴》12．文中画线的两处，分别表现了人物怎样复杂的心理？
（6分）
（1）他的双手微微颤抖，可他的语调却异常平静。
（2）父亲一面回答，一面避开了我的目光。
答：
（1）因被迫卖掉祖传珍宝的痛苦无奈；为能以这把提琴帮助妹妹一家渡过难关而欣慰。
（2）父亲估计到‘我’知道了真相，既赞许‘我’的作法，又为‘我’知道真相，过早地承担家庭的责任而感到无奈和不忍。
2．关于句子的作用，应该注意从两个方面来加以思考：
思想内容上与结构上。
①联系本句的含义。
②突出（强调）上下文的什么内容或者揭示段意；
③联系（揭示）本文的中心（论点、特征）与作者的态度、感情。
④注意是否运用了某种修辞或者表现手法，如果运用，一定要注意其表达效果。
《回望雁门》13.本文第⑦段中的“我向雁门深深作揖，壮美与惨烈已然远逝，我们用真诚打磨它的锈蚀，总能闻到岁月的芬芳”在文章结构上有什么作用?
（5分）
13．这句话在文章结构上承上启下：
一方面，它承接上文，对第二次游览雁门关，表现其军事要塞的壮美与惨烈进行归结；另一方面它开启下文，自然转入第三次游览雁门关，表现其辉煌成就。
《温软的稻草》13.文章写故乡“温软的稻草”，而从第三段文字却主要写了稻子的丰姿和农人收割稻子的热闹场景，从全文看有什么作用？
（4分）
答：
①内容上，描写故乡的美丽画面，以收割情景表现乡村生活的热闹、丰富和诗意。
（2分）
②结构上，为后文续写稻草的种种温软作映衬铺垫。
（2分）
《碧云寺的秋色》20．文章结属说：
“‘现在’跟‘过去’是对立的：
但是，在历史的长河中，它们又有着一脉相联的源流。
”结合上下文，谈谈你的理解。
（4分）
答：
“过去”与“现在”在时间、年代、社会制度上是不同的、对立的，古人与今人对自然美景的感受也是有相通之处的。
因此，“过去”与“现在”并不是割裂的，两者之间是一种辨证统一的关系。
（三）理解概括某些段落的的内容与作用。
第一个方面：
内容上：
1．注意抓中心句与结构句（承上启下句、总结上文句）
2．以句为单位，分别进行概括与归纳；采用移用改造法或者分层归纳法进行概括内容，注意采用“对比”“求同”“求异”等方法，把信息区分开来，然后再把有效信息加以概括，提炼出所需要的信息。
3．注意表达的语言：
记叙性语段的表达方式往往是：
何时何地，何对象干了（记叙）什么事情
描写性语段的表达方式往往是：
描写了何对象的什么特点或者何对象怎么样，表达了作者怎样的感情。
议论性语段的表达方式往往是：
论证了什么观点或通过批驳，确立了什么观点。
说明性语段的表达方式往往是：
说明（介绍）了什么对象的什么特征（特点）。
第二个方面：
结构上：
引起下文、设置悬念、为下文埋下伏笔、为全文渲染了某种气氛。
照应前文、总结上文、与前文照应（呼应），使结构严谨。
承上启下（概括上文某一内容，引起对下文的什么内容的叙写）
（四）对文章中心意思的概括
对文章中心意思的概括，必须进行整体阅读。
1．研究标题与头尾。
2．注意文章的中心句。
3．分别概括每段的大意，然后进行归纳与整合。
4．注意侧重点：
以记人为主的文章，要侧重抓人物形象的意义；以记事为主的文章，要侧重分析事件所蕴含的本质意义。
11.本文是围绕三次游历雁门关展开的。
请简析作者三次游历的不同感受。
（6分）
11．（6分）
（1）第一次，写深秋的雁门关，其寂寥落寞给自己的莫名感动；
（2）第二次，写初秋的雁门关，其曾经的战争的悲壮惨烈带给了作者深深的历史反思；（3）第三次，写盛夏的雁门关，其祥和、平静以及对民族融合和南北通衢的历史作用，作者给与了热情地肯定。
（每点2分，意思对即可）
08浙江卷《乌米》21．形象：
①对不幸者富有同情心；②对人性之美满怀敬意；③对现实有清醒的认识。
二、表达技巧重点题型
文章的表达技巧，是指作家运用了哪些写作原则、规律和方法来表现内容的。
具体来说，对文章的表达技巧的分析主要指：
一是作家在表达方式运用上的技巧和文体知识运用方面的技巧，二是修辞手法的运用和其他相关写作方面的技巧。
从高考试题来看，对表达技巧的考查不但要求学生判断某种表达技巧是什么，而且要求赏析其表达的作用。
一、叙述人称
1.第一人称：
叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
2.第二人称：
增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
3.第三人称：
能比较直接客观地展现生活，不受时空限制，反映现实比较灵活自由。
解题思路：
（1）确认人称的运用或变化。
（2）了解每一种人称的作用，明确答题的方向。
如下：
第一人称便于直接抒情，第二人称呼告抒情更强烈感人，第三人称不受时空限制，灵活自由。
（3）结合内容分析其具体作用。
2000年《长城》第22题：
①这篇散文中，作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么?
②第6段的结尾改用了第三人称“它”，原因是什么?
答：
①将长城拟人化：
A.便于与长城对话，B.便于抒发感情。
②因为这句话承接“由是人们发现”而来，写的是“人们”的感受，而不是作者直接向长城抒怀。
二、叙述方式
1．顺叙：
能按某一顺序（时间或空间）较清楚地进行记叙。
2．倒叙：
造成悬念，引人入胜。
3．插叙：
对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
4．补叙：
对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
5．平叙：
（指叙述两件或多件同时发生的事使头绪清楚，照应得体。
《感动是一种养分》3、本文2、3两段在写作上运用了什么方法？
这两段在文中有什么作用？
答：
①运用了铺叙的方法，通过一系列细小美丽的事物，呼应了上文“常常”“无法言说的感动”，也为下文“仅仅是事物的一粒元素”蓄势，②就全文来看，使感动的原因落在实处。
三、描写
总体来说，描写有以下一些作用：
①再现自然风光。
②描绘人物的外貌及内心世界。
③交代人物活动的自然及社会环境。
1．人物肖像、动作描写、心理描写：
更好展现人物的内心世界、性格特征。
2．景物描写：
具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。
3．环境、场面描写：
交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。
《秋日的灯盏》）文中第3段有哪些表达特色？
有什么表达效果？
答：
选取山村秋收后一家人围聚炉火和谷仓的典型场景进行描写。
运用比喻、对比（虚实结合）等表达技巧。
渲染了温馨、喜悦、满足、实在的氛围。
揭示出希望不落空才会快乐的道理。
回归课本：
我的故乡没有繁华酥骨的都会，没有静谧侵肌的湖泊，没有悲剧般幽深奇诡的城堡，没有绿得能融化你所有思绪的大森林。
故乡甚至是贫瘠而脏乱的。
但假若你在旅途的夕阳中听到舒伯特的某支独唱曲，使你热泪突然涌流的想象，常常是故乡的小径，故乡的月夜，月夜下的草坡泛着银色的光泽，一只小羊还未归家，或者一只犁头还插在地边等待明天……
对比排比欲扬先抑“故乡甚至是贫瘠而脏乱的”，但我依然爱它，依然在心底想着它。
通过特定的典型场景描写|融情于景，选取故乡月夜小径小羊犁头等典型风物，并运用联想深刻而独特地抒发对故乡的思念。
4．人物对话描写、心理描写、细节描写：
刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。
也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。
5．
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