幼儿园识字阅读教案.docx

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幼儿园识字阅读教案

幼儿园识字阅读教案

范文一

教学目标:

1、激发学生在生活中识字的愿望。

2、正确、流利地朗读词语,树立爱花的意识,培养热爱大然的情感。

3、认识9个生字,会写4个生字。

教学难、重点:

学会识字方法,会认9个生字,会写4个字,两个左右结构,两个上下结构。

教学过程:

一、导入

课前先给同学们出几个谜语,想挑战吗（想挑战吗是中央电视台的一个娱乐节目,学生们比较熟悉,在这里引用,使学生眼前一亮,激发了学生的学习热情。

）

师:

甩、乱去掉一个相同的笔画变成了什么字

生:

用、舌

师:

这是什么识字方法

生:

减一减

师:

左边一只手,右边两堆土。

（打一字）

生:

（争先恐后地说）挂

师:

他俩差点都当兵。

（打二字）

生:

乒乓

师:

这又是什么识字方法

生:

拆分识字、想象记字

师:

这节课希望同学们能用这些识字方法识更多的字,同时探索更多的识字方法。

二、读中识记,感悟课文。

1、自读94页花的名字。

注意:

读准字音,不丢字,不加字。

师:

同学们,遇到不认识的字怎么办

生:

可以借助拼音

师:

是啊,不要忘了每个字的上面都戴着拼音小帽呢!

生:

请教老师和同学,

师:

当然,我们都很愿意帮助你。

2、同学们读得真认真,请同学们再读一遍,这回同桌做小老师,互相读,注意纠正同学出现的错误。

一会儿我们说一说你都纠正了同学的哪些错误。

（预设牡和杜的读音会弄混）

3、刚才同桌已经检查了,我也想听听你们读得怎么样。

（指名读）

4、想不想看看它们长得什么样一起走进百花园。

播放幻灯片12种花的图片。

生边看边读出花名。

5、我们读了这么多遍花的名字,你们和花名中的生字交上朋友了吗看,花仙子们戴着拼音小帽来了,和它们打打招呼吧!

生看拼音齐读生字。

6、有帽子的花仙子你们都认识了,去掉帽子你还认识吗（出示去拼音的生字）先指名读,再开火车读。

7、现在我们给这些花仙子也找个朋友,你们能给他们组个词吗（用合作说一句话。

）

8、我想知道同学们是怎么认识这些字的,请大家交流交流你是怎么认识这些字的。

（生交流识字方法）

9、生汇报识字方法。

10、这些字宝宝跑到老师这说,你们都和它们交上了朋友,它们还想到我们的黑板上排排队呢!

生按结构分类,或按偏旁分类贴好生字。

请同学们观察一下这些字,你们发现了什么（植物的名称大多都与草字头和木旁有关）

11、我们把花仙子们放回书中,看大家能不能读好。

生齐读。

三、拓展延伸。

1、花语:

生自由读。

（换个环境看你还认识它吗）出示句子和段。

2、说说你对这些花的了解。

生汇报:

水仙花名字的由来,向日葵为什么向着太阳生长,月季是花中皇后等。

3、你还知道哪些与花有关的诗句吗

4、教师出示花名诗,生读。

5、出示课外的各种花图片和名称,拓展识字。

四、指导书写。

伴着悠扬的古筝曲,学生写字也成了一种享受。

生自主选择应该提醒大家的生字并教大家写。

生可能会提醒梅的笔顺,桂右边的两个土或杜（与牡长得像）,上下结构的茶合,撇捺在上像把伞,撇捺在中像鸟飞。

根据学生的提醒,教师在课堂随机板书教两个字,同时为激发学生兴趣,选两名学生到黑板写字。

一看课件演示,二看教师板书,三生描红两个,写两个。

下面的由学生示范写。

五、作业:

我们不但能在语文书中,语文课上识字,在我们生活中处处可以识字,同学们可以通过查相关书籍,上网,或询问家人和朋友其它花的名字,认识它们。

范文二

识字课教案

教学目标:

正确朗读课文。

认识13个生字,练习写两个生字。

教学过程:

一:

谈话导课,揭示课题:

小朋友们,见过狮子吗狮子是什么样的（生谈）、狮

识字课教案

教学目标:

正确朗读课文。

认识13个生字,练习写两个生字。

教学过程:

一:

谈话导课,揭示课题:

小朋友们,见过狮子吗狮子是什么样的（生谈）、狮子是林中大王,有一位狮子妈妈生下了两只小狮子,今天我们就来学习第27课,两只小狮子。

伸出小手和老师一起写课题。

谁能想办法记住狮这个字很多动物的名字都带有反犬旁,跟老师一起说反犬旁。

你还认识哪些带有反犬旁的字在这里反犬旁告诉我们狮子是兽类动物,右边则表示读音,所以它是一个形声字。

我们来一起叫叫这个林中之王的名字。

二、运用媒体初识狮子、狮子妈妈生下的这两只小狮子,虽然是同一个妈妈,但是它们的表现却不同。

有什么不同呢请欣赏动画片。

（播放课文动画）、小朋友,听出来了吗（幻灯片出示懒狮子和勤快狮子的的图片）这一只是什么样的小狮子另一只又是什么样的小狮子（指导学生用课文上的词语说话用上了课文中的词语）板书:

懒洋洋,刻苦、随文识字指名读、开火车读懒洋洋。

三、读思品悟了解狮子、课文中哪些自然段告诉我们一只是刻苦的小狮子,一只是懒洋洋的小狮子呢自由读课文,注意读准字音,读通每个句子。

谁找到了哪些自然段告诉我们两只小狮子一只是懒洋洋的,一只是刻苦的呢

（第二自然段）、第二自然段有许多生字。

请同学们自由地把这个自然段读一读注意把字音读准。

（指名读）、出示两只小狮子图画卡片,这两只小狮子哪只是懒洋洋的小狮子,哪只是刻苦的小狮子呢请小朋友把狮子贴到黑板上。

学生说知道懒狮子说说你怎么知道它是懒洋洋的小狮子

预设一:

勤狮子、哪些句子写出了小狮子的刻苦（学生读着老师出示句子）句子中的这些词语把小狮子的刻苦写出来了,自己拼一拼读一读吧。

这些生字当中你觉得哪个字音最容易读错

整:

整这个字既是翘舌音,也是后鼻音。

谁知道整天这个词是什么意思

练习:

练既是个三拼音又是一个前鼻音,谁能读准这个词语一起来读读这些生字。

我们一起来读这一自然段的生字组成的词语。

扑撕:

出示生字扑、撕

仔细看看这些生字的偏旁,你有什么发现

谁能学着小狮子的样子做做扑的动作（表演）你知道为什么扑是提手旁吗

咬:

咬为什么是口字旁呢做一做咬的动作。

滚:

那么滚为什么是三点水（预设:

可能下雨了,小狮子还在地上练习滚,身子湿了,所以滚是三点水;狮子一直练习滚,练得出汗了,所以是三点水部）识字是一件快乐有趣的事。

滚字有点复杂,能想办法记住它吗（学生想象）老师也有一个办法记住这个字,

请看:

衣字上下分,公字中间放,挨着三点水,就是一个滚。

识字游戏:

小狮子看到我们记住了这些生字,可高兴了,它要给我们献上精彩的表演,想看吗

（幻灯片播放狮子滚、扑、撕、咬的动画）指名学生上黑板取下四个字的生字卡片。

写字练习:

小狮子练习的是滚扑撕咬的本领,咱们跟它比一比练习写字的本领。

仔细观察,练字的右边你发现了什么（右面不是东,东的竖钩要改成横折钩。

）

师边范写边说撇折要平行。

第七笔是横折钩,用红笔写出来。

一起书空。

学生描红书写、评价。

指导读背。

小狮子练习得非常刻苦,请同学们自由地读读这个句子。

指名读、齐读、背诵。

预设二:

懒狮子:

写懒狮子的句子谁来读指名读。

师生接力读:

老师也想读一读,第一只小狮子那么刻苦,我们读得快一点。

师生分角色读课文3、4、5自然段懒狮子啊懒狮子,你什么也不干,你的好朋友小树要劝你了。

谁来读读小树的话一名学生读小树的话,一名学生读懒狮子的话,老师读旁白。

（读书时老师故意把慢吞吞读得慢些,多读几遍,让学生体会慢吞吞。

）、随文识字慢吞吞:

出示词语卡片慢吞吞,上面我们学过的一个词和这个词很像,是哪个词（懒洋洋）,你还能说一个这样的词语吗（火辣辣白茫茫绿油油-）四、读文会意劝劝狮子、读课文第六自然段懒狮子啊懒狮子,你看看咱们的同学,一个苦字组了这么多的词,你做事就是怕苦怕累,还总是慢吞吞地,所以学不好生活的本领。

我们做事课不能像它那样总是慢吞吞的。

懒狮子啊,你再这样啊,狮子妈妈可担心了。

自由地读读最后一个自然段。

看看狮子妈妈怎么劝说懒狮子的

句子当中有两个要求认的生字,谁来读读。

将来:

能用将来说个句子吗你将来想干什么呢

应该:

应是个多音字,在应该这个词里读第一声,还有一个读音是四声,你能用四声组个词吗

就让我们都来当当狮子妈妈,劝劝懒狮子。

（齐读狮子妈妈的话。

）、识字游戏:

（1）狮子妈妈说老师出示卡片你来读,说的小手举得最快,就把卡片送给他让他领读。

谁看到了不用举手直接站起来读。

还想读吗登上狮子列车,幻灯片出示带字火车,火车开动学生抢读。

五、巩固练习:

狮子妈妈夸你们认得快,读得准,请你们帮忙劝劝懒狮子;小狮子,懒洋洋,做事慢吞吞,整天晒太阳,小狮子,快练习,滚扑撕咬应刻苦,将来才能靠自己

范文三

阅读识字的方法

阅读识字是一种轻松有效的识字方法。

所谓阅读识字的方法,就是通过听故事、说故事的途径理解熟悉课文内容和语言,然后根据记忆（或跟随老师或录音）,尝试阅读课文,在阅读活动中和生字见面。

通过一个阶段多篇课文的阅读,对一个个生字从陌生到熟悉,最后达到识字的目的。

阅读识字主要是在刚入学儿童不识字或识字量很少的情况下,在听故事讲故事读故事认汉字等语言实践活动中进行汉字教学的方法。

其识字教学的过程大致可分为三个阶段。

第一阶段（开学第1周至第3周）听后阅读,利用无意记忆熟悉汉字。

这一阶段只要求熟悉汉字,不提具体的识字要求。

每篇课文教学也是从听故事说故事开始。

在听熟听懂的基础上,让学生根据记忆（或跟着录音〕反复指读课文,一般指读3-5遍,目的在于提高生字认读的刺激强度,增加与汉字见面的机会。

在指读过程中,学生自然而然地会对一部分复现率较高的汉字逐步化生为熟,这就为以后的识字打下基础。

第二阶段（第4周至第12周）利用有意记忆,分批强化识字。

通过第一阶段十来篇课文的阅读,学生已经熟悉不少的汉字。

由于多次见面。

学生对这些汉字已经基本熟悉,而且已经度过了最高遗忘期,所以教师唤起学生的有意记忆,并以适当的方法进行强化,学生就能比较轻松地记住这些汉字。

用于复习巩固的时间短,巩固率很高。

这一阶段课文教学过程大致如下:

1.听故事说故事。

上课仍旧让孩子听故事,一般每个故事听3、4遍,在听熟听懂的基础上。

跟着录音学说故事。

2.读故事。

这阶段已开始学习汉语拼音,一些汉字学生已经能通过拼读掌握字音。

因此,这一阶段的指读较之第一阶段容易些。

为了强化记忆,要求学生将课文中需要认读的汉字做好记号,使学生在指读时引起注意。

3.认汉字。

阅读之后,教师出示课文中要求认读的汉字,让学生通过指读句子中的生字,并自己认读小卡片等多种形式来熟记这些生字。

第三阶段（12周以后）先识后写,逐步达到四会。

1.每周安排2.5节（分成20分钟5小节）写字课、要求学生分批书写已经认识的汉字,达到四会。

在写字过程中,再一次复习认识的汉字。

2.课文教学继续进行。

教课文时听的次数可适当减少,因为学生学会了汉语拼音,有了一定的识字量（120个左右）,所以阅读时可以不完全依赖记忆。

3.开设扩展阅览课。

把学生带进阅览室,大量阅读课外读物。

与此同时,学生自主识字能力也大大提高。

阅读识字法遵循儿童的记忆规律,在学生最容易遗忘的时候允许遗忘,待遗忘率最高期过后再要求,将无意注意和有意注意结合起来进行识字,充分开发了儿童的识字潜能,是一种较为轻松有效的识字方法。