地理八年级人教新课标42因地制宜发展农业.docx
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地理八年级人教新课标42因地制宜发展农业
4.2因地制宜发展农业
教学目标
1.知识与技能
①通过有指导的自学,分析归纳出课文和地理图表中的知识结构,明了影响农业发展的主要因素:
自然条件和社会经济条件。
理解各组成要素间的联系,按自己的理解,画出思维导图。
②能运用“发展农业要因地制宜”的基本原则,解决自己的生活中的问题:
酬勤园种什么?
通过运用,深刻理解因地制宜发展农业的重要性。
③理解农业布局的空间有序性,了解合理布局的意义。
2.过程与方法
①通过教师协助下的探究学习过程,初步掌握分析资料、联系实际,从正反两个方面,说明“因地制宜发展农业的必要性”的方法;
②通过解决问题的真实体验,进一步巩固应用地图,分析归纳地理分布规律,解决地理问题的技能。
3.情感态度与价值观
通过对发展农业要因地制宜的理解,使学生明确人类的生产活动一定要符合自然规律,才能实现农业的可持续发展的道理。
培养正确的“人地关系”价值观,树立科学发展理念。
教学重点难点
理解因地制宜发展农业的原则
说明因地制宜发展农业的必要性(难点)
教学过程
教学环节
与内容
活动设计
设计意图
(教学策略及媒体功能分析
复习检测
3′
有关农业的概念性知识我国农业地区差异
复习旧知,厘清学习起点
导入提出问题3′
问题情境:
在交互式电子白板上,呈现过去一年里,本班同学在《酬勤园》播种、浇水施肥、收获的视频和照片,呈现今年的秋收果实:
红薯、葵花籽、大豆等画面,激起学生的学习热情。
T:
大家还记得一年来,我们在酬勤园度过的快乐生活吗?
还记得刚刚经历的秋收喜悦吗?
请照片中的同学谈谈实践体会。
S:
……
T:
【承转】到底是亲身经历,说得感人至深。
收获固然让我们喜悦,但仅仅陶醉于喜悦是不够的。
为了将我们的“酬勤园”种得更好,我们还必须养成积极反思的习惯,下面让我们想想,“酬勤园”的耕作中,还有什么遗憾?
S:
有些作物没有收到果实。
S:
……
T:
嗯,哪些作物绝收了?
为什么?
S:
百合,被梅雨淹了,全部烂掉,一个也没收到。
S:
荸荠苗,被伏旱晒干了,也颗粒无收。
T:
哦,百合和荸荠哦,你们从哪里要来的种苗啊?
S:
百合秧,是李阳从他宜兴山里的外婆家挖来的。
S:
荸荠苗,是王彬彬从他老家太湖边上拔来的。
T:
嗯,真好,同学们这么努力地经营酬勤园,很让老师感动。
但是,为什么百合、荸荠难以在酬勤园生长呢?
我们能用地理的脑子想一想,找出其中原因吗?
S:
……
S:
是不是我们将它们种错地方了呢?
T:
种错了地方?
这个推测有道理,谁能说说荸荠和百合喜欢的地理环境?
S:
我知道,百合喜欢长在山坡上,荸荠喜欢长在水中。
T:
酬勤园有适合它们生长的地理环境吗?
S:
没有。
T:
对,这个例子告诉我们:
农作物在不适合它生长的环境中,很难生存,甚至会颗粒无收。
因此,发展农业要因地制宜。
什么叫因地制宜呢?
就是合理利用当地自然条件的优势,把要发展的农业生产部门或农作物,布局在适宜它本身发展、生长最有利的地区。
因地制宜,还必须考虑当地的社会经济条件,
请大家打开课本,翻到P102,在课本上划出“因地制宜”的要义。
导入,从学生生活经验入手,激发学习动机。
承转:
如何“因地制宜”发展农业?
这是我们要弄明白的基本问题之一。
T:
板书发展农业要因地制宜
新授1
知识建模
12′
T:
我们的课本上,用两个框图来说明“因地制宜”的要义:
P102图4.16“因地制宜发展农业”说明了制约“因地制宜发展农业”的主要自然地理因素以及应对策略。
P015图4.17列举了“影响农业的主要社会经济条件”。
你认为,在阅读分析两张框图的过程中,我们应该从哪些方面分析图中蕴含的主要地理信息?
S:
……
T:
说得有见地,我们要努力保持两种良好的读图习惯:
一、用地理眼睛观察,找出图中包含的主要地理信息。
二、用地理的脑子思考,找出图中地理要素之间的联系。
当然,用我们熟悉的“思维导图”记录下自己的读图思考,就跟加便捷明了了。
这,就是学案中提出的探究任务一。
怎样完成这个学习任务?
S:
……
T:
是的,我们可以分两步走:
第一步,自主读图,找出有关影响农业发展的主要自然、社会条件的关键词,将它填在思维导图的框架中,再用箭头画出它们的联系。
第二步,共同讨论。
每个同学将自己的读图心得说出来,交流分享,吸收别人的学习智慧。
好,老师安排5分钟时间自学,请同学们开始。
【自学结束,学生完成思维导图,在此基础上,展开讨论】
T:
XXX同学,说说你在图中发现。
S:
影响因地制宜发展农业的主要自然地理要素有:
地形、气候、河湖等。
社会经济条件:
包含……
T:
夏妮,你认为XXX同学的发言,说完全了吗?
你觉得还需要补充的吗?
S:
……
T:
怎样用思维导图,简洁合理地表达自然地理条件和社会经济条件与农业发展的联系呢?
请3位同学上电子白板,画出你的作品,其他同学请认真审视他们的作品,提出你的改进建议。
【师生讨论,修改思维导图,在此基础上,达成共识】如下图:
以教材内容为“案例”,引导学生阅读分析,从文本和图表中提取地理信息,建构知识,自主建模,指导后续学习。
应用概念图为自主学习线索,意在加强“过程与方法”的体验,发展学生“结构知识”的能力
师生对话,动态生成对概念图中所示各要素联系的理解。
承转:
T:
第一个探究任务,让我们理解了“发展农业要因地制宜”的道理,这是农业布局的一项基本原则。
怎样运用这条原则,指导我们解决“酬勤园种什么?
”的问题呢?
让我们走进本课第二个学习任务。
新授2
案例分析
20′
T:
酬勤园种什么?
按“因地制宜”的原则,要做好两种决策:
一是选择农业生产部门,二是选择什么作物品种。
第一个问题:
怎样选择农业生产部门?
让我们通过案例分析,从正反两方面理解因地制宜发展农业的必要性吧。
看学案例举的前3个例子,我们可以从其中获得什么启示,据此选择适合酬勤园的生产部门呢?
举例
地形
气候
特点
河湖
成败原因
成功
的例子
华北平原中部:
种小麦,
获得丰收
平原
温带季风气候
雨热同期
宜粮
则粮
横断山区:
发展林业,
保持水土
陡峭山地
高山气候
垂直变化大
失败的例子
内蒙古高原西北部:
开垦草原
导致沙化
高原
温带大陆性气候
冬冷夏热,降水稀少
稀少
洞庭湖畔
围湖造田
加剧水患
平原
亚热带季风气候
水热同期
水面宽阔
我的选择
酬勤园
第二个问题:
如何选择作物品种?
完成这个任务的前提条件,是拥有利于探究的资料,在前一阶段,同学们收集了大量资料。
老师对这些资料进行了初步整理,汇集成了学案上的图表,我期望同学们能通过自己的尝试,完成学习任务。
在学习中,同学们可以按我们的合作学习习惯,做好分工,从地图册P19、P35、P35等多幅地图中读取信息,并参照学案提供的样例,通过讨论,进行综合分析,集体决策,最后由小组发言人上白板陈述学习结果以及选择理由。
老师将给同学们6分钟时间进行合作学习,请开始。
S:
【合作学习,完成探究任务】
T:
请各小组派代表,上讲台汇报自己的学习成果,时间1分钟,其他小组准备好点评。
开始。
S:
【成果汇报,组间互评】
T:
【注意倾听,穿插点评,抓住动态生成的课程资源,引导学习深入。
】
提供学习支架,引导学生展开教师引导下的探究学习。
通过分析正反两方面案例的探究学习,理解“发展农业要因地制宜”的必要性,并学习和体验“用实例说明”的方法。
小结预设5分钟机动4分钟
T:
好,两个学习任务都圆满完成,让我们回想一下,通过本课学习,我们有哪些收获?
S:
……
S:
……
T:
概括得思路清晰,通过本课学习,我们“发现”了影响农业发展的主要因素:
自然条件和社会经济条件。
找出了各地理要素间的联系,深深理解因地制宜发展农业,就是要做的宜粮则粮、宜牧则牧、宜林则林。
我们还运用“发展农业要因地制宜”的基本原则,解决自己的生活中的问题:
酬勤园种什么?
从而深刻理了解因地制宜发展农业的必要性。
检测
本课检测,选择“贯穿评价与学习中”的思路,将需巩固的主要知识点、技能点,隐含于学案之探究题中,考虑到课型特征,不再另列检测题,而是将其并入后续单元测试中。