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精品课程申报表模板

精品课程申报表

推荐省市**市

所属学校**大学

课程名称大学物理实验

课程层次（本/专）本科

课程类型（公共课/基础课）公共课

所属一级学科名称理学

所属二级学科名称物理类

课程负责人赵铁松

申报日期2005.6

学年授课学生数约8000名

网络资源

用户名

口令

备注

填写要求

一、请严格按表中要求如实填写各项。

二、申报表文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现同一词时可以使用缩。

三、请以word文档格式填写表中各栏目。

四、凡涉密内容不得填写，需要说明的，请在本表说明栏中注明。

凡有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。

1.课程负责人[1]情况

1-1

基本

信息

姓名

赵铁松

性别

男

出生

年月

1963.02

最终

学历

研究生

职称

教授、博导

电话

021-5474-3245

学位

博士

职务

中心主任

传真

021-5474-3245

所在

院系

物理系物理实验中心

E-mail

tszhao@

通信地址（邮编）

**市**区东川路800号，200240

1-2

教学

情况

1-2

教学

情况

近五年来承担的实践性教学；主持的教学研究课题；作为第一署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文；获得的教学表彰/奖励。

（1）实践性教学

大学物理实验，54学时，8个学期；

近代物理实验，72学时，12个学期

（2）教学研究课题

（1）世界银行贷款“高等教育发展”项目—“**大学物理实验中心”建设项目,负责

（2）**大学“985工程”《创新人才培养体系建设》—“物理实验中心建设”子项目,负责

（3）**大学“国家工科基础课程物理教学基地”建设项目—物理实验中心部分,负责

（3）教学研究论文

近三年来组织（主要是选题和修改论文）发表高水平教学研究论文近20篇（见附件一）

（4）教学获奖

1.赵铁松，陈民溥，黄学东，沈学浩，楼彝忠，努力建设高水平有特色的物理实验课程，**大学教学成果一等奖，2002

2.赵铁松，周红，杨文明，沈学浩，叶庆好，物理实验课程体系和教学内容改革与实践，**大学教学成果特等奖，2004

3.赵铁松，周红，杨文明，沈学浩，叶庆好，构建培养学生创新能力物

理实验教学体系，2005年高等教育国家级教学成果二等奖，**市教学成果一等奖

4.“基于先进接插件技术的组合式系列物理实验”获2004年第三届全国高校物理实验教学仪器评比二等奖，赵铁松，陈民溥，杨文明，黄学东，沈学浩，周红，王瑗，王宇青

5.“光敏电阻特性测量仪”获2004年第三届全国高校物理实验教学仪器评比三等奖，赵铁松，周红，沈学浩，杨文明，李雪野

1-3

学术

研究

近五年来承担的学术研究课题；在国内外主要刊物上发表的学术论文；获得的学术研究表彰/奖励。

1．研究课题

（1）高温用NdFeB永磁体的研究，国际合作项目，2002-2003，负责

（2）锰氧化物复合材料的巨磁电阻，**市高校科技发展基金，2002-2004，负责

（3）钴基合钴-贵金属膜生长过程和表面重构的扫描隧道显微镜研究，国家自然科学基金，2003-2006，参与

2．科研经历

1979年至1986年在**大学物理系获得学士学位和硕士学位，1992年12月在奥地利维也纳技术大学实验物理研究所获得博士学位。

1997年12月至1999年12月为韩国科学技术研究院材料科学部高级访问学者。

研究方向为凝聚态物理（磁学与磁性材料）。

在国内外有影响的刊物和国际会议论文集上发表论文50余篇，其中SCI收录近40篇，论文被引用次数约250次。

部分成果获得国家教委科技进步三等奖和吉林省教委科技进步二等奖。

3．近期论文

1.T.S.Zhao,YoonB.Kim,andW.Y.Jeung,MagneticpropertiesandmicrostructureofNdFeBsinteredmagnetsbytheadditionofAgpowder,IEEETrans.Magn.36,3318（2000）.

2.T.S.Zhao,YoonB.Kim,andW.Y.Jeung,TheeffectsofAgpowderonthemagneticpropertiesandmicrostructureofNd-Fe-Btypesinteredmagnets,J.RareEarths18（3）,10（2000）.

3.T.S.Zhao,W.X.Xianyu,andB.H.Li,MagneticpropertiesandlowfieldmagnetoresistanceofLa0.7Sr0.3Mn0.9M0.1O3compounds（M=Al,Cr,Mn,Fe.Co,Ni,Cu,Ga）,J.Magn.Magn.Mater.（2005submitted）.

4.T.S.ZhaoandJ.H.Wang,MagneticpropertiesofLa5/6R1/6MnO3compounds（R=La,Pr,Nd,Sm）（2005inpreparation）

[1]课程负责人指主持本门课程建设的主讲教师。

2.教学队伍情况

2-1

人员

构成（含

外

聘

教

师）

姓名

性别

出生年月

职称、学位

学科专业

在教学中承担的工作

赵铁松

男

1963.02

教授、博士

凝聚态物理

课程总负责人

叶庆好

男

1957.05

教授、学士

光学工程

课程改革和建设

周红

女

1966.06

副教授、学士

应用物理

主讲

李向亭

女

1965.08

副教授、博士

凝聚态物理

主讲

叶曦

男

1962.08

副教授、博士

凝聚态物理

主讲

杨文明

男

1953.10

副教授、学士

应用物理

主讲

王锦辉

男

1969.03

副教授、博士

凝聚态物理

主讲

周礼冲

男

1947.03

副教授、博士

凝聚态物理

主讲

乔卫平

男

1952.10

副教授、大学

应用物理

主讲

夏梓根

男

1952.06

副教授、大学

应用物理

主讲

贺莉蓉

女

1971.12

讲师、硕士

凝聚态物理

主讲

陈民溥

男

1950.04.

高工、学士

应用物理

仪器维护及管理

吴慧珍

女

1951.02

实验师、大学

应用物理

仪器维护及管理

俞嘉隆

男

1951.04

实验师、大学

应用物理

仪器维护及管理

朱莲根

男

1954.01

高工、大学

应用物理

仪器维护及管理

徐如凤

女

1961.10

实验师、大学

应用物理

教务、管理

沈学浩

男

1961.11

高工、大学

应用物理

实验室管理

黄学东

男

1962.05

工程师、大专

应用物理

仪器维护及管理

王瑗

女

1963.10

高工、硕士

应用电子

仪器维护及管理

王宇青

女

1963.10

实验师、大学

应用物理

仪器维护及管理

杨卫群

女

1965.10

实验师、大专

应用物理

仪器维护及管理

余建波

男

1980.4

助工、（硕士）

应用物理

网站建设及计算机管理

2-2

教学队伍整体情况

概述教学队伍的知识结构、年龄结构、师资配置情况；主要成员的教学经历、年终考核成绩以及中青年教师培养计划与效果。

建设高水平的物理实验课程，最重要的是要解决人才的问题。

几年来我们采取培养与引进相结合、专业与基础相结合、教学与科研相结合的方针，物理实验课程教学队伍开始向整体优化的方向变化。

目前物理实验中心在职教师11位，研究生助教每学期约70名，平均每学期的学生人数约4000名。

在职的11位教师中：

博士学位教师比例45%

30-45岁中青年教师比例54%

学缘结构比例73%

经过数年的努力，已形成一支素质优良，职称、学历、年龄结构合理，教学与科研相结合的物理实验课程教学师资队伍有效地保证了课程建设和教学改革的深入。

在职的11位教师中，多具有多年以上的实验教学经验，主要成员多人次获得学校各项奖项。

为加快年轻教师的培养，提高教师队伍的学历层次和教学科研水平，实验中心鼓励年轻教师攻读在职博士、硕士学位，支持实验中心教师出国进行博士后研究工作。

1.李向亭：

以色列特拉维夫大学物理系博士后（2002.10-2004.9）

2.贺莉蓉：

**大学物理系在读博士（2003.3-至今）

3.余建波：

**大学软件学院在读硕士（2002.9-至今）

2-3

教学改革与教学研究

近五年来教学队伍教研活动涉及的领域、提出的教改项目和措施、已经解决的问题和取得的教改成果；在国内外主要刊物上发表的教改教研论文；获得的教学研究表彰/奖励。

1.教改项目

（4）世界银行贷款“高等教育发展”项目—“**大学物理实验中心”建设项目,1999-2005

（5）**大学“985工程”《创新人才培养体系建设》—“物理实验中心建设”子项目,2001-2004

（6）**大学“国家工科基础课程物理教学基地”建设项目—物理实验中心部分,1997-2004

2.教学研究论文

1．光敏电阻基本特性测量实验的设计，周红，杨卫群，沈学浩，杨文明，赵铁松，物理实验Vol.23No.11,9（2003）

2．夫兰克-赫兹实验中模块式微电流放大器的设计，王瑗，周红，杨文明，陈民溥，赵铁松，物理与工程Vol.13，233（2003）（增刊）

3．基础电子学实验数据计算机实时采集，王宇青，贺莉蓉，赵铁松，物理实验Vol.24Supp.Oct.,34（2004）

4．直流电桥测量电阻实验的改进，陈民溥，杨文明，沈学浩，赵铁松，物理实验Vol.24Supp.Oct.,4（2004）

5．CCD成像系统在双棱镜干涉实验中的应用，周红，杨文明，余建波，杨卫群，沈学浩，赵铁松，物理实验Vol.24Supp.Oct.,116（2004）

6．测量场致发光片色度的实验设计，黄耀清，王瑗，杨文明，赵铁松，物理实验Vol.25No.1,9（2005）

7．脉冲气体放电管特性测量实验，杨文明，周红，陈民溥，赵铁松，物理实验Vol.25No.2,3（2005）

8．利用RL交流电桥测量磁性材料的居里温度，黄学东，杨文明，夏樟根，陈民溥，王锦辉，赵铁松，物理实验Vol.25No.3,31（2005）

9．用电流源法测量非线性元件的伏安特性，王瑗，张凤兰，陈民溥，杨文明，赵铁松，物理与工程Vol.15No.3,22（2005）

10．用CCD成像系统观测透射式牛顿环，贺莉蓉，俞嘉隆，余建波，鲍毅，赵铁松，物理实验Vol.25No.6,（2005）

（见附件一）

3.教学研究表彰/奖励

（1）大学物理实验课程改革与建设，2000年**大学教学成果奖特等奖，叶庆好，乔卫平，陈民溥，周红，沈学浩

（2）重实践，求创新，深化教学改革，建设物理教学大平台，2001年**市教学成果一等奖，庞乾俊，叶庆好，严燕来，袁晓忠，陈民溥

（3）物理实验中心网站，获2004年度**大学优秀网站评比一等奖，余建波等

（4）努力建设高水平有特色的物理实验课程，**大学教学成果一等奖，2002，赵铁松，陈民溥，黄学东，沈学浩，楼彝忠

（5）物理实验课程体系和教学内容改革与实践，**大学教学成果特等奖，2004，赵铁松，周红，杨文明，沈学浩，叶庆好，

（6）构建培养学生创新能力物理实验教学体系，2005年高等教育国家级教学成果二等奖，**市教学成果一等奖，赵铁松，周红，杨文明，沈学浩，叶庆好，

（7）“基于先进接插件技术的组合式系列物理实验”获2004年第三届全国高校物理实验教学仪器评比二等奖，赵铁松，陈民溥，杨文明，黄学东，沈学浩，周红，王瑗，王宇青

（8）“光敏电阻特性测量仪”获2004年第三届全国高校物理实验教学仪器评比三等奖，赵铁松，周红，沈学浩，杨文明，李雪野

3.课程描述

3-1课程发展的主要历史沿革

物理实验课程是对高等学校学生进行系统科学实验技术和实验方法训练，培养学生科学实验能力和素养的重要的实践性课程。

从1997年开始，我们对面向全校的大学物理实验课程进行了改革和建设。

以培养与提高学生的科学实验素质和创新能力为目标，通过国家工科基础课程物理教学基地项目，以及“211工程”、“985工程”和世界银行贷款“高等教育发展项目”的建设，对物理实验教学的课程体系、教学方式、教学内容、实验方法和技术手段，以及教学管理等方面进行了全面而系统的改革与建设，使面向全校各专业学生的物理实验教学发生了彻底的变革，形成了自己的特色。

在2004年4月教育部组织的国家工科基础课程物理教学基地验收评估中，物理实验课程受到教育部专家组的高度评价（被评为优秀基地）。

“构建培养学生创新能力的物理实验教学体系”获2005年国家级教学成果二等奖和2005年**市教学成果一等奖。

3-2教学内容

1．构建分层次、模块化、点面结合、全面开放的物理实验课程体系

以“加强基础、重视应用、开拓思维、培养能力、提高素质”为指导思想，以培养与逐步提高学生的科学实验素质和创新能力为目标，为满足不同层次人才培养的需要，构建了面向全校各专业从大学本科生的分层次、模块化、点面结合、全面开放的物理实验课程体系。

完整的课程体系包括4个层次模块：

（1）基础训练物理实验，5个实验项目，18学时，面向全校新生选修；

（2）基本物理实验，15个实验项目，27学时，面向全校理工科和社科学生必修；

（3）综合性设计性物理实验，81个实验项目，包括21个面上综合性设计性实验，物理实验自学基地中的60个自学设计性实验，27学时，面向全校理工科学生必修；

（4）应用物理实验技术与方法，36学时，面向全校理工科学生选修；

第一层次的基础训练实验，其目的是使学生能够掌握物理实验通用仪器的操作和使用，提高后续课程的起点。

实验中心特别为这门课配备了新的通用仪器，这门课很受学生欢迎，每年选修人数超过1500名。

基本物理实验和综合性设计性物理实验两个模块构成了54学时的“大学物理实验”课程，是物理实验系列课程的主体，其中综合性设计性实验占了50%的高比例。

这两部分实验课每学期面向的学生数都超过3000人，每年完成教学人时数约20万。

基本物理实验为27学时，包含15个实验项目，要求学生选做其中的8个。

学生必须学会基本的操作技能、实验方法和数据处理等。

综合性设计性实验为27学时，由面上21个实验项目和自学活动基地的61个实验项目组成（见附件二）。

应用物理实验技术与方法课程作为对物理实验有浓厚兴趣、学有余力的优秀本科生选修课程，这有利于因材施教，有利于学生能力和创新精神的培养。

为在实验教学过程中激发学生的学习积极性和热情，引导学生由被动学习走向主动学习，启发学生思维和创造力，锻炼分析问题和解决问题的能力，在建立课程体系时，我们改变教育观念和教学方法，变验证性实验为研究性实验，变单一实验为综合性实验，增加了综合性设计性实验项目的比例和难度，并将实验设计和研究的教学思想贯穿于整个物理实验系列课程中。

新的课程体系使得物理实验由浅入深、由简单到复杂、由被动模仿到主动设计以及综合运用，逐渐加深学习内容的深度、广度和综合程度，符合认识规律和教学规律，取得了良好的教学效果。

物理实验课程实行全面开放式教学，为此我们开发了基于校园网的物理实验教学网络选课与管理系统。

通过该系统，学生不受时间和空间的限制，根据自己的学习计划和安排，在网上选择和预约物理实验项目，实现了学生自选实验项目和实验时间的全面开放式的教学模式。

开放式教学为学生自主学习提供了方便条件，是以学生为主体的教学思想的充分体现，受到学生的普遍欢迎。

为加强学生在教学活动中的主体地位，调动学生的学习积极性和主动性，加强学生自学能力、实验动手能力、创新能力以及合作精神的培养，我们建设了物理实验自学基地。

自学基地作为面上物理实验教学的延伸和扩展，为学生在物理实验方面创造了研究提高、深入探索钻研的条件。

自学基地引进国外先进实验仪器以及组合实验等先进理念，可以更好地引导学生发展创新意识和发挥主观能动性。

目前该基地有61个实验项目，其中包括21个由美国引进的Pasco实验项目和由德国引进的14个Leybold实验项目。

在自学活动基地里，学生自选项目，自定时间，自拟方案，独立完成，教师则给予必要的指导，这一新的教学形式受到同学的热烈欢迎。

有的学生在实验小结中写道，自学基地的形式十分新颖，打破了传统实验教学的束缚，做每个实验都要经过仔细的思考，并从失败中进行分析对比，收获很大，感受很深。

有一位同学说，自学基地培养了我的自学能力，遇到问题基本上自己解决，虽然实验过程中遇到了问题，但我做了最大努力地尝试，完成实验后很有成就感。

2．面向二十一世纪人才培养需要，建设具有先进实验内容和实验技术的物理实验课程

物理实验课程内容的彻底改革是物理实验教学改革与建设的关键和难点。

建设实验内容、实验方法和技术手段先进，反映当今科技进步和有特色的物理实验课程，对培养二十一世纪创新人才有着重要的作用。

我们在这方面主要进行以下三方面的工作：

（1）在综合性设计性实验中，大量引入对近代物理学发展和现代应用技术有重要影响的实验项目，包括：

扫描隧道显微镜、高温超导材料特性测量、真空获得与真空镀膜、稳态核磁共振、用β粒子验证狭义相对论效应、全息干涉应用技术、物体色度值的测量、光学多道分析器、非线性电路的混沌现象、夫兰克－赫兹实验等。

这些实验在综合性设计性实验项目中已超过50%，使物理实验的内容发生了根本的变化。

例如，在面上开设扫描隧道显微镜实验，可使众多学生直接观测材料在纳米尺寸范围的微观形貌；通过稳态核磁共振实验，学生可以了解先进的核磁共振技术的基本原理。

（2）在实验中大量引入在科学研究和工程技术中实际应用的先进的实验方法和技术手段，使现代科技进步的成果渗透到物理实验课程内容中去，使物理实验教学更贴近科技研究前沿。

我们在教学中大量采用了数字存储显示技术、计算机数据实时采集处理技术和各种先进的传感器技术，如将CCD图像传感器应用于牛顿环、双棱镜干涉、迈克尔逊干涉仪和干涉显微镜等实验，在教学中应用了集成温度传感器、薄膜型Pt电阻、PN结温度传感器和半导体热敏电阻等温度传感器，霍尔传感器和集成霍尔传感器等磁敏传感器，硅光电池、光敏电阻和光电二极管等光电传感器，以及力敏传感器等。

引入先进的实验方法和技术手段对丰富实验内容，深入探究物理现象和规律，提高学生科学实验素养和创新能力起到了很好的作用。

另外，实验中新技术的应用，也大大提高了学生对物理实验的兴趣，并对后继专业实验课的学习也很有帮助。

（3）积极研制和开发新的物理实验项目（见附件三）。

近年来我们研制和更新改造的物理实验共25项，这些实验已占到面上教学实验项目的60%，其中大部分实验设备是在教师多年科研和教学的基础上精炼出来的，例如“扫描隧道显微镜（STM）”、“太阳电池伏-安特性的测量”、“氧化物巨磁电阻材料低温巨磁电阻效应”、“光敏电阻基本特性的测量”、“光波导薄膜厚度和折射率的测量”、“反射型聚合物电光调制无线电通讯实验”等实验教学仪器。

我们自制的部分实验教学仪器在全国物理实验教学仪器评比中获奖6项（见附件四）。

我们自制与改造的实验仪器全部采用组合方式，组合式实验仪器要求学生做实验时将各部分仪器搭建成完整的实验系统，并且容易改变实验条件和装置设计，这将十分有利于学生动手能力和综合能力的提高以及创新能力的培养，这些实验项目形成了上海交大物理实验中心的自己特色。

自行研制的实验仪器和从国内外引进的先进实验教学仪器，彻底改善了物理实验的基本技术装备，同时通过实验项目的开发研制和更新改造，也大大提高了物理实验中心教师与实验技术人员实验教学仪器的研究开发水平和创新能力，增强了物理实验中心自身可持续发展的能力。

3-3教学条件

（1）教材建设

物理实验中心的现有教材是1988年**大学出版社出版，由物理实验中心梁华翰、朱良铱、张立教授主编的“大学物理实验”，该教材1999年5月修订后再版。

实验讲义：

近年来通过国家工科基础课程物理教学基地项目，“211工程”项目，世界银行贷款“高等教育发展项目”等项目的建设，物理实验教学的课程体系等方面进行了全面而系统的改革与建设，特别是教学内容进行了较大程度的更新，这样原有的教材已经无法适应新的实验内容。

2002年根据现有的实验内容，实验中心编写了适用于基本实验部分的讲义——“大学物理实验”（第一册）和适用于综合性、设计性实验部分的讲义“大学物理实验”（第二册）。

随着各项改革项目的进一步深入，实验中心每学期都对以上两本讲义作进一步的修订。

2002年10月，实验中心针对一年级新生开设了一门新的实验课程“基础训练物理实验”，同时配套了相应的实验讲义“基础训练物理实验”。

随着实验项目的相对稳定，实验中心也正在筹备“大学物理实验”教材的出版。

活页实验讲义：

为提高学生的学习积极性，让学生有更广的选择余地，大学物理实验的综合性、设计性实验部分开设自学活动基地，自学活动基地的实验项目多达30项，为此实验中心采用了活页的讲义形式，将活页讲义上网提供学生下载。

自编的讲义以及活页的形式更能适应实验仪器的不断更新，更利于新技术的引进和应用。

（见附件五）

（2）实验仪器

从1997年至今，通过“211工程”、“985工程”和世界银行贷款“高等教育发展项目”以及“国家工科基础课程物理教学基地”等项目的建设，投资总额达700多万元人民币。

物理实验中心建设了实验内容、实验方法和技术手段先进，反映当今科技进步和有特色的物理实验课程。

自主研制开发和更新改造了一批物理实验教学设备，使得实验设备精良、配置合理，形成了自己鲜明特色。

（见附件六）

（3）实验室环境

近几年来，我们对实验室环境的进行了全面改善。

将物理楼二楼至五楼层面的所有实验室都进行了比较彻底的环境改造。

更新了中心所有实验室的实验桌，并相应配备了实验配件柜和学生书包架。

同时，为每个实验室安装了空调。

使实验室更加宽敞、明亮、整齐、卫生、温度适宜，整个面貌焕然一新，为学生创造了良好的实验环境。

另外，我们对实验中心教师办公室环境也改造进行了改善。

（4）数字化平台

物理实验中心在过去的几年里，逐步完善以实验项目为单位的课程体系，对实验项目实施主讲教师制度。

一方面，主讲教师负责编写实验讲义，规划实验内容，安排助教培训，跟踪课堂教学。

另一方面，主讲教师带领该项目梯队的实验技术人员及实验助教完成实验项目改进、网上预习、课堂教学材料（PPT及挂图）等实验项目建设内容。

结合现有的主讲教师制度和课程体系，实验中心建立了一套基于WEB的网络支撑系统（即物理实验中心网站******）。

物理实验教学网络数字化平台分为网上选课和网上预习两大模块。

目前，该平台已在我校物理实验课程开放式教学中发挥了非常