语文人教三年级上册三 年 级 趣 味 作 文 教 学 设 计.docx

语文人教三年级上册三 年 级 趣 味 作 文 教 学 设 计.docx

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语文人教三年级上册三年级趣味作文教学设计

三年级趣味作文教学设计

——《……的……》

教学设想

强调以观、说、写为主线，使学生在兴味盎然中感知，在七嘴八舌中感悟，在大胆想象中创造，在一吐为快中作文。

既增长科学知识，又提高说写能力。

教学目标

1、引导学生学会观察，激发写作兴趣，初步养成“看到什么说什么，怎么说就怎么写”的习作习惯。

2、以学生已有的知识为基础，由说到写，激活学生的思维，为学生创造出一个丰富的想象空间。

3、培养学生认识能力和表达能力，使学生学会“动一动作文”。

激发学生真实地、有重点地记录每天的生活、学习情况的兴趣，丰富自己的课余生活，提高写作能力。

教学过程

一、   设悬导入 激发好奇心理

师（春风满面地）：

同学们，老师今天可真幸运。

这不，一大早就捡到一块烧不破的手帕，你们想见识见识吗？

二、       实验演示 激发探究心理

师：

同学们，当听说我有一块烧不破的手帕时，你们有什么想法吗？

生1：

老师的手帕真的烧不破吗？

生2：

世界上真有烧不破的手帕吗？

老师不会是在吹牛皮吧？

生3：

老师是不是神奇的魔术师呢？

点燃

浸湿

师：

老师的手帕是不是真的烧不破？

请大家认真仔细地看老师做实验。

有请班长当老师的小助手。

（师边指导学生做实验，边说实验过程和注意事项，边板书实验过程。

）

实验过程

手帕

（手帕完整无缺）

结果

酒精 两份      

             水  一份

三、知情明理 激发“欲吐”心理

师：

看到依旧漂亮的手帕，同学们有什么要问的吗？

生1：

老师，这太奇怪了，有什么奥秘吗？

生2：

请问老师，这是怎么回事呢？

师：

相机出示课件1，再领全班学生齐读一遍。

科学道理：

原来，酒精是易燃的，可水是能吸热而不能燃烧的，当手帕上的酒精烧着时，水一面吸收热量，一面把火与手帕隔开，火就烧不着手帕了。

师：

谜底揭开了，请同学们用一个词或一句话来概括大家此时的心情，说出各自的感受，好不好？

生1：

哦，原来是这样啊，真有趣。

生2：

我恍然大悟。

今天的收获可真大呀！

生3：

嘿！

想不到小小的实验中还有一个科学道理呢！

师（小结过渡）：

第一轮的观、听、说同学们的表现棒极了，现在老师再请大家在口头表达上露一手。

师：

请同学们分学习小组先确定一个话题，再按照（板书：

观察顺序）“只见老师（边说边板书：

）先……接着……然后……最后”的过程，把刚才的实验说一说。

定话题：

生（小组）1：

烧不破的手帕

生（小组）2：

有趣的实验

生（小组）3：

神奇的手帕

生（小组）4：

一次成功的实验

生（小组）5：

有趣的作文课

生：

分学习小组说实验。

师：

行间巡视，点拨指导。

生：

全班交流——各学习小组推选代表发言。

说老师：

生（小组）1：

只见老师笑容满脸（一生补充：

也可“满脸笑容”）地走进教室，兴高采烈地说：

“我今天可真幸运，这不，一大早起来就捡到一块烧不破的手帕。

”

生（小组）2：

只见老师春风满脸（一生补充：

也可“满脸春风”）地走上讲台，笑眯眯地说：

“……（同生1）”

生（小组）3：

只见老师兴高采烈地走上讲台，神采飞扬地说：

“……（同生1）”

说过程：

生1：

班长小心翼翼地把两份酒精倒进烧杯里，又往烧杯里加了一份水，接着把一块漂亮的手帕放进烧杯里浸湿，轻轻的地夹起来，用打火机将手帕点燃。

生2：

班长在老师的指导下，不慌不忙地将两份酒精和一份水倒进烧杯里，把一条好看的手帕塞进烧杯里浸湿，用打火机将手帕点燃了。

接着……（同生1）

说结果：

生1：

火慢慢地熄灭了，手帕完整无缺。

生2：

火终于熄灭了，手帕毫发无伤。

生3：

慢慢地、慢慢地火灭了，手帕完整无损。

手帕上的“飞天小女警”还对着我们笑呢！

师（小结过渡）：

同学们观察仔细，说时条理清楚，还用上了不少好词好句，只是都没有注意到：

火舌、火苗的变化，同学们观察实验时的神态、动作、语言以及各自的内心活动。

这不要紧，从同学们的表情看，一定很想把这个实验永远留在记忆里，或回去教父母、伙伴做一做。

心动不如行动，拿起笔来仿照《在南极的日子里》，根据（边说边板书：

写作要求：

格式正确、过程完整、前后连贯、内容具体）等要求，写一篇日记或作文，把你在这节课上看到的、听到的、想到的真实有序地写下来。

师：

习作前，老师先教你一招。

（出示课件二，解读内容，讲清楚如何将作文写具体后，激励创新求异）假如谁能在仿照老师“写具体”时换比老师更好的词句，又在课内第一个完成习作，那这块烧不破的手帕就属于他（她）了。

教你一招：

    怎样写具体

如“手帕着火了”应把“着火了”写具体：

“手帕（立刻、很快、转眼间）被（熊熊大火）（团团围住）了，火苗跳跃着，火舌（窜起、足有）一尺来高。

”

不用“我很着急”的短语。

应把“很着急”写具体：

“看着在烈火中挣扎的‘飞天小女警’，我的心里（像有一只小兔在跳跃、有一面小鼓在使劲地敲、好像十五个吊桶打水——七上八下的……），多么（希望、盼望……）火（马上、立刻、迅速……）熄灭……”

生1（迫不及待地）：

老师，我可以这样写吗——手帕迅速被熊熊烈火围了个严严实实，火苗“呼”地窜起一尺多高，我的心提到了喉咙，一直降不下来。

师：

如果把“我的心一直降不下来！

”换成“我的心一直平静不下来。

”更妙！

生2：

看着手帕上的大火，我的心里像有一块大石头压着，手脚还不住地发抖呢！

师：

这就是最真实的心里动态描写。

生：

自由习作。

师：

教师巡视指导、点拨，发现好句段及时宣读。

生：

（离下课还有5分钟时）四、五位学生相继举手报告习作完成。

师：

相机指那几名习作速度快的学生宣读作品。

生：

小作者用心地读。

同学们认真地听，毫不留情地批评指正。

师：

适时点拨、点评。

（自始至终注意给予小作者、小听众欣赏的眼光、称赞的口吻——让学生人人深信自己；“我能行”，同时体现“人人教我，我教人人”的现代教育思想。

）

师（总结谈话）：

同学们，作文不难，日记更不难。

只要你时时留心、处处在意身边的人和事，经常动手做一做实验，写一写日记，摘抄一些好词好句，你的作文能力一定会很快提高的。

板书设计：

                  ……的手帕

燃烧

浸湿

酒精 两份

实验过程                      手帕       结果（手帕完好无损）

水  一份

……   观察顺序   先 ……    接着  …… 然后 …… 最后 ……      

实验

写作要求  格式正确、过程完整、前后连贯、内容具体          

附：

学生现场习作：

    烧不破的手帕

世界上怎么会有烧不破的手帕呢？

你看过吗？

我可看过哩。

你看，老师满面春风地走进教室，笑眯眯地说：

“我今天可真幸运，捡到一块烧不破的手帕，你们想见识见识吗？

”同学们都想看一看。

于是老师要我们认真观察她教班长做实验。

只见老师先让班长小心翼翼地把两份酒精倒进烧杯里，再往酒精里加了一份水。

接着班长把一块漂亮的手帕塞进烧杯里浸湿，轻轻地夹起来，用打火机将手帕点燃了。

火苗转眼间包围了手帕，火舌窜起一尺多高。

同学们睁着神奇的大眼睛看着，个个心惊肉跳。

有的说：

“这下完了，教室要烧着了。

”还有的说：

“这块手帕死定了！

”我的心像有一只小兔在跳跃，不住地想：

火呀，你快快熄灭吧，别把手帕烧成灰了。

可结果出人意料——手帕完整无缺，手帕上的“飞天小女警”还冲着我们笑，似乎在说：

“我是多顽强啊，这么大的火都不怕！

”

“这是怎么回事呢？

”一向好问的我情不自禁地问老师。

老师告诉我们：

“酒精是易燃的，可水是能吸热而不能燃烧的，当手帕上的酒精烧着时，水一面吸收热量，一面把火与手帕隔开，火就烧不着手帕了。

”

哦，原来是这么回事。

想不到小小的实验还包含着一个深奥的科学道理呢！

这节作文课我的收获可大了