精品小学六年级语文第四单元教案.docx
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精品小学六年级语文第四单元教案
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）
大保当小学语文教学案
年级
六
班
3
课型
精读课文
课题
14、卖火柴的小女孩（第一课时）
主备教师
贾义军
上课教师
潘瑞
备课时间
2013.4.1
学习目标
1、能正确流利地朗读课文。
2、学会本课生字，并能联系上下文理解文中词语。
3、读通读熟课文，感知课文大意，理清文章脉络
重点难点
1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。
体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
课前预习设计
基础知识
重点字词：
（熟读熟记）
乖（guāi） 裙（qún） 兜（dōu）币（bì） 哎（āi） 厨（chú）
慈爱：
多形容长辈对晚辈的仁慈、关心、爱护。
橱窗：
商店临街的玻璃窗，用来展示商品。
哆哆嗦嗦：
哆嗦，由于生理或心理上受到刺激而身体颤动。
本课中的哆哆嗦嗦指饥寒交迫使小女孩浑身不住地颤抖。
近义词
温暖---暖和 奇异---奇怪 精致---精巧 温和---和蔼
反义词
一向---偶尔 精致---粗糙 穷苦---富裕 暖烘烘---冷冰冰
作者：
安徒生，1805年4月2日－1875年8月4日）丹麦作家，诗人，因为他的童话故事而世界闻名。
他最著名的童话故事有《皇帝的新装》、《冰雪女王》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》和《海的女儿》等。
问题导学
小女孩有家难归，在寒冷的街头卖火柴，她将有着怎样的命运？
在这个大年夜发生了怎样的故事？
课堂学习设计
板题示标
见“课题”及“学习目标”
先学后教过程设计
一、板题示标：
师：
同学们，今天我们一起来学习第14课《卖火柴的小女孩》，请看本节课的学习目标（指名读学习目标）。
目标很明确，大家有信心完成吗？
（有）。
二、一读课文，扫除字音障碍：
现在我们要进行一场激烈的比赛了，请大家捧起课本，比一比谁能正确、流利地朗读课文。
要求：
不添字，不掉字，句子读流利，还要比一比谁的坐姿最端正。
1、指名轮课文，有错即停。
2.指名纠错，教师板书易错字
3.学生齐读易错字两遍pēn香喷喷
quáncháigěngbáo
蜷着退火柴梗薄纱pèn喷香
三、二读课文，扫除词语障碍：
师：
刚才大家读得真棒！
现在请同学们再次快速默读课文，联系上下文来理解词语，可以利用工具书或者同桌交流，如果还有不理解的地方，在文中用——画出，5分钟后我们一起来交流。
1、学生边读边画出不理解的词语。
2、同桌交流或者利用工具书理解词语含义。
3、全班交流。
（有不理解的可以提出来，师指生回答。
）
四、三读课文，整体感知课文内容:
1、学生通读全文，思考：
课文主要写了什么？
2、可引导学生把课文分三部分：
指名回答并说明划分的理由（不完整可指名补充）
3.预设答案：
第一部分（1--4自然段）：
写在下雪的大年夜，卖火柴的小女孩光头赤脚走在大街上的情景。
第二部分：
（5-10自然段）写卖火柴的小女孩五次擦燃火柴后看到的幻景。
第三部分：
（11-12自然段）写卖火柴的小女孩冻死在街头。
五、学习生字:
过渡语：
大家可真会学习，一次比一次学得认真，下面我们来进行写字比赛，看看谁能赢得最后的胜利。
请同学们认真看课后生字1分钟（可书空），一分钟后开始提写生字。
1、生自由识记生字，（要求：
捧起书，坐姿端正，）
2、提写生字，后进生上台板演（2—3人要求：
正确握笔，字体端正，注意
每一个字的笔顺、间架结构）
3、让学生上台纠错，更正。
4、布置作业：
生字
当堂训练
达标检测
巩固练习：
1、看拼音写词语：
2、tiánmǎn（ ） pánshān（ ） líing（ ）
nuǎnshǜ（ ）
2、组词：
僵（ ） 蓝（ ） 橱（ ） 梗（ ） 蜷（ ）
疆（ ） 篮（ ） 厨（ ） 哽（ ） 倦（ ）
pēn（ ） báo（ ）
喷薄
pèn（）bó（）
课后延伸
感受女孩的悲惨命运，体会作者的思想感情。
板书设计
14、卖火柴的小女孩
教后反思
大保当小学语文教学案
年级
六
班
3
课型
精读课文
课题
14、卖火柴的小女孩（第二课时）
主备教师
贾义军
上课教师
潘瑞
备课时间
2013.4.1
学习目标
1.有感情地朗读课文。
2．理解课文思想内容，并能体会含义深刻的句子。
3．体会作者由对现实生活的描写展开想象，表达真情实感的写法。
重点难点
1、体会小女孩的悲惨生活，关注她的命运。
体会作者虚实结合的表达方式及表达的效果。
2、了解安徒生和他的童话。
课前预习设计
基础知识
重点句子理解：
1、“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。
”这个句子中的两个“幸福呢”分别是什么意思？
提示：
第一个“幸福”，是说小女孩临死前，处在幻觉中，这是幸福的；第二个“幸福”，是说小女孩死了，就幸福了，彻底离开了充满寒冷、饥饿、痛苦的现实社会。
2、“她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。
”小女孩为什么要这样做？
提示：
对小女孩来说，这世界上没有光明，没有温暖。
奶奶的出现使她无比留恋。
她清楚地知道，火柴一灭，慈爱温和的奶奶就会不见的。
所以，她不顾一切，“赶紧”擦着了“一整把”火柴。
这句话反映了小女孩对美好生活的强烈向往，也反衬了当时社会现实的冷酷。
3、“可怜的小女孩！
她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。
每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜--她可忘不了这个。
”这段描写透露出作者什么思想感情？
提示：
小女孩长着一头金黄的头发，那头发打成可爱的卷儿披在肩上，可以看出，这是个美丽的小姑娘。
但是，她没有心思去关心自己的美丽，她一心想的是今天是大年夜──一年的最后一天。
在这样一个本应幸福温暖的夜晚，她却光着头，赤着脚，走在又冷又黑的街上，眼巴巴地看着有钱人家窗户里透出的灯光，无可奈何地闻着街上飘着的烤鹅香味。
只因为她是穷苦人家的孩子，即使在这样的夜晚，也必须出来卖火柴，为家里挣一点钱维持生活。
多么“可怜的女孩”啊！
这段描写，深深地透露出作者对小女孩的同情。
问题导学
感受女孩的悲惨命运，体会作者的思想感情。
课堂学习设计
板题示标
见“课题”及“学习目标”
先学后教过程设计
一、板题示标：
师：
我们都喜欢过年，一家人可以在一起吃团圆饭，有鸡、鸭、鱼、虾等好菜，大家生活在这里是幸福的，但在沙俄统治下的俄国人民却过着悲惨的生活，有一个小女孩，她在大年夜还要在街上卖火柴，她在街上卖火柴发生了什么事呢？
今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》（板书课题）
师：
为了更好地达到本节课的学习目标，请看老师为大家准备得自学指导
（一）
二、自学指导
（一）
请大家自由朗读课文，小女孩一共擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴都看到了什么，用~~~~在文中画出来，并在书上写一写你的体会。
（4分钟后比谁说得好！
）
1.生自由朗读课文。
2.指名回答，不完整可补充，师适时板书。
预设答案：
共五次：
小女孩第一次擦火柴看到一个大火炉，第二次擦火柴看到了烤鹅，第三次擦火柴看到了圣诞树，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦着了一大把火柴，奶奶把她抱起来，搂在怀里，带她飞走了。
现在，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩过得怎么样?
哪些地方的描写让你最感动？
用-----在文中画出来。
3分钟后我们来交流。
1.）生自由读课文。
2.）指名回答，不完整可补充。
3.）预设答案：
（生：
小女孩很可怜。
）“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗？
（悲惨）
师：
小女孩的命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢？
预设答案：
①生：
我从“天冷极了，下着雪，又快黑了。
这是一年的最后一夜——大年夜。
在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。
”体会到小女孩很可怜，本来大年夜是合家团聚的日子，小女孩却在街上卖火柴，多可怜啊！
②生：
我从“她的旧围群里兜着许多火柴，手里还拿着一把。
这一整天，谁也买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。
”知道小女孩是多么悲惨，她生在一个人情冷漠的社会里，那里的人没有一点同情心。
③生：
我从“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。
”体会到小女孩很凄凉，爸爸不疼爱她，小女孩有家不能回，唯一疼爱她的奶奶又死去了。
④生：
我还从小女孩在墙角擦燃火柴看到美好的幻像中体会到小女孩很悲惨。
这里作者运用的是侧面描写。
师：
大家同意这说法吗？
（生异口同声：
同意）谁来谈谈你的见解？
⑤生：
在现实生活中，小女孩冷，她需要温暖，她就幻想有火炉；因为饿，她就幻想有食物；因为圣诞节就要来了，她就幻想圣诞树；因为现实没人疼爱，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。
⑥生：
就是因为现实与幻想有着如此大的区别，幻想越美好，就让读者觉得她更悲惨。
师小结：
多么感人的故事！
多么令人同情的小女孩！
面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩悲惨地死去了。
现在请大家读读课文的最后三个自然段，联系上下文，和同学一起讨论下面的问题。
（出示自学指导二）
三、自学指导
（二）
请大家自由朗读课文的最后三个自然段，用------画出下面两个句子，联系上下文，和同学一起讨论下面的问题。
1.飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
（这句话是什么意思？
）
2.她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
（对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？
）
（2两分钟后比谁说得好！
）
1.生自由读句子，不理解的地方可请教同学。
2.指名回答，不完整可指名补充。
预设答案：
1.这句话描写了小女孩在美妙的幻觉中渐渐地死去了。
小女孩活在这个世界上所得到的只有寒冷、饥饿和痛苦。
要想“没有寒冷、没有饥饿，也没有痛苦”,只有推翻那个人剥削人的社会制度。
2.第一个“幸福”师是小女孩擦燃火柴时产生的幻想，这幻想对于小女孩来说是幸福的，这个幸福是“虚指”，第二个“幸福”是“实指”，意思是小女孩死了就再也没有痛苦了，这是作者压抑心头的满腔悲愤的喷发。
两个“幸福”揭示了当时社会的黑暗。
（意思对即可。
）
师：
大家谈得很对，那就让我们带着对小女孩的同情来有感情地读一读令你感动的段落。
2分钟后比谁读得最有感情。
1.生自由练读。
指名展示读----生点评。
四、总结写作方法：
师：
通过学习，我们知道这是一篇童话，童话的内容来之于生活。
但具体情节往往是根据想象虚构的。
作者是根据什么来想象的？
（是根据他平时见到的穷苦孩子的悲惨生活和穷苦孩子冻死街头的情景来想象的。
）
师小结：
作者对现实生活进行了详细地描写并展开了合理的想象，现实和幻想形成了鲜明的对比，让我们更深刻地感受到了小女孩的悲惨遭遇。
五、小练笔：
我们和小女孩相比可以算是一个天上，一个地下，假如小女孩来到我们中间你想对她说些什么呢？
请动手写下来。
当堂训练
达标检测
1、在括号里填上合适的词。
一（）火柴两（）马车一（）香味一（）灯
一（）蜡烛一（）火光一（）星星一（）墙
2、根据课文内容用横线恰当连接词语：
幻想 渴望 现实
美丽的圣诞树 温暖 冻死
慈爱的奶奶 幸福 痛苦
喷香的烤鹅 食物 寒冷
美好的地方 爱抚 孤独
温暖的大火炉 欢乐 饥饿
3、根据课文内容填空。
《卖火柴的小女孩》一课记叙了卖火柴的小女孩在_________悲惨故事，揭露了________，表达_________。
课后延伸
读安徒生的作品。
板书设计
14、卖火柴的小女孩
（丹麦安徒生）
美好的幻觉残酷的现实
命运悲惨
教后反思
在这课的教学中，教师从整体入手，引导学生自主、合作探究地解读课文、感悟课文，全面提高语文素养。
为突出课文的教学重点，教师在教学时直接把研究主题确定在了解课文的最后几个自然段——故事的结局部分。
让学生从课文中找出能点名主题的句子，体现小女孩们命运的句子，再围绕“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，她跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”这一句话进行质疑。
再归纳：
她曾经看到过哪些美丽的东西？
为什么用上两个幸福？
小女孩的命运明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是幸福的？
在此基础上，放手让学生汇报能说明女孩是幸福或者不幸福的语句，从中寻求问题的答案，培养学生的自学能力。
最后教师设置了问题“加入小女孩来到我们的身边，你想对她说些什么？
”因此来加深学生对小女孩悲惨命运的同情。
大保当小学语文教学案
年级
六
班
3
课型
精读课文
课题
15、凡卡（第一课时）
主备教师
贾义军
上课教师
潘瑞
备课时间
2013.4.1
学习目标
1、能正确流利地朗读课文。
2、学会本课15个生字，并能联系上下文理解文中词语。
3、读通读熟课文，感知课文大意，理清文章脉络。
重点难点
1、读通读熟课文，感知课文大意，理清文章脉络。
2、感受凡卡悲惨的学徒生活。
课前预习设计
基础知识
A、重点字音
dǎoɡàomāpínɡlàzhúyāncōnɡxīzhōu
祷告摩平蜡烛烟囱稀粥
wènhòubiéshùbǎoyòuyóuchāizhǐwànɡ
问候别墅保佑邮差指望
B、重点读写词语
饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、
起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、
耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零、摩平
近义词：
慈悲--慈善模糊--混淆打搅--扰乱
欺负--欺辱捉弄--戏弄甜蜜--甜美
反义词：
模糊--清楚甜蜜--痛苦欺负--保护慈悲--残忍
问题导学
整体感知课文，理清脉络，感受凡卡悲惨的学徒生活。
课堂学习设计
板题示标
见“课题”及“学习目标”
先学后教过程设计
一、板书课题，出示目标：
同学们，今天我们来一起学习第15、<<凡卡>>，请看本节课的学习目标（出示，指名读）
二、初读课文，读通读熟
1、自由读文，要求把字音读准确，句子读通顺，难读的句子多读几遍。
2、指名轮读课文，有错即停，师板书易错字。
3、认读生字词。
立柜 生绣 摩平 爹娘 羊皮袄 稀粥
暖炕 楦头 照应 邮差 揪头发 高筒毡靴
醉醺醺 蘸墨水 撇嘴 戳
师相机指导多音字：
摩（mā）平邮差（chāi）
轻声：
照应（ying）
三、速读课文，整体感知
1、请大家快速读课文，想一想：
课文讲了一件什么事？
（九岁的凡卡·茹科夫被乡下爷爷送到鞋匠那儿做学徒，受尽折磨，过着难以忍受的悲惨生活，因此，写信再三哀求爷爷带他离开，回到乡下去的故事）
2、给课文分段：
课文是按什么顺序写的这件事呢？
课文总体是按照事情发展的顺序写的。
（准备写信──写信──寄信）或（分为写信前、写信中、写信后。
）
②按照这个顺序将课文分为三段。
第1段：
（从开头到“把那张纸铺在讲台上。
”）写圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地准备写信。
第2段：
（从“亲爱的爷爷康司坦丁玛卡里奇”到“康司坦丁;玛卡里奇”。
）写凡卡写信的内容及联想。
第3段：
（从“他很满意”到课文最后）写凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。
课堂学习设计
先学后教过程设计
四、学习生字:
过渡语：
大家可真会学习，一次比一次学得认真，下面我们来进行写字比赛，看看谁能赢得最后的胜利。
请同学们认真看课后生字1分钟（可书空），一分钟后开始提写生字。
1、生自由识记生字，（要求：
捧起书，坐姿端正，）
2、提写生字，后进生上台板演（2—3人要求：
正确握笔，字体端正，注意
每一个字的笔顺、间架结构）
3、让学生上台纠错，更正。
4、布置作业：
生字
当堂训练
达标检测
1、看拼音写词语。
piěyèxiùzhànzhànjiǎo
（）嘴抽（）生（）（）一（）打（）
chuōróujīèlǐbài
（）烟叶（）眼睛（）（）（）（）
2、多音字组词。
摩折逮挨
3、形近字组词。
锈（）摩（）吭（）耷（）
绣（）魔（）炕（）耸（）
4、在（）里写出词语的近义词，在线后写出词语的反义词。
慈悲（）模糊（）欺负（）甜蜜（）
5、根据课文内容填空：
这篇课文通过这件事，反映了沙皇统治下俄国贫苦儿童的。
文章内容分为、、三部分。
其中凡卡在写信过程中主要回忆了
和这两件事。
最后，文章以凡卡甜蜜的梦结束，这样写的妙处是。
课后延伸
理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难。
板书设计
15．凡卡
事写信前：
准备
情
发写信中：
内容、联想
展
写信后：
写信封、寄信、做梦
教后反思
大保当小学语文教学案
年级
六
班
3
课型
精读课文
课题
15、凡卡（第二课时）
主备教师
贾义军
上课教师
潘瑞
备课时间
2013.4.1
学习目标
1、有感情地朗读课文。
2、学习通过人物的语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法。
3、体会插叙部分对表达中心思想的作用。
重点难点
1、理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。
2、作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。
这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。
课前预习设计
基础知识
句子理解：
①圣诞节前夜，他没躺下睡觉。
他等老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了，就从老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一支笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸，写起信来。
答：
圣诞节前夜，凡卡没躺下睡觉，是因为节日让他思念唯一的亲人爷爷，也是因为他还有一个心愿──偷偷地给爷爷写信，请求爷爷把他接回去。
一个"等……就"看出凡卡心情的迫切。
凡卡等所有人都不在了才敢写，害怕被人发现，也暗示了凡卡学徒生活的艰辛。
②他叹了一口气，跪在作台前面，把那张纸铺在作台上。
答：
课文里关于凡卡写信过程的"叹气"还有两次，"凡卡叹了口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。
""凡卡伤心地叹口气，又呆呆地望着窗口。
"对于一个年仅9岁的孩子来说，这叹气跟他的年龄是很不相称的，写一封信的过程中，他连续叹气，可见这样的生活的确压得他喘不过气来，让他痛苦万分。
③我的生活没有指望了，连狗都不如！
答：
"指望"是指生活的希望。
凡卡来大城市做学徒，本指望学会做鞋，有个一技之长，养家糊口，可来这里做的事跟学做鞋没有一点关系；本指望从此有吃有住，却"饿得要命"，差点被打死，连狗都不如；本指望莫斯科这个大城市，活下去容易些，可是依然没有穷人的活路……饥饿、孤独、痛苦，彻底打碎了凡卡的梦想，所以他说"我的生活没有指望了"。
文中几次提到死，也是反映了凡卡极度痛苦的心情。
④过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。
他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……
答：
日有所思，夜有所梦。
凡卡梦想信很快到达爷爷的手里，爷爷读到信就来接他。
课文以凡卡的梦结尾，还有什么深层的含义呢？
我们可以思考这样一个问题：
凡卡写的信爷爷会收到吗？
对这个问题不能仅停留在"凡卡没有写清收信人的地址，凡卡的爷爷收不到信"这个表面答案上，还要深入理解，即使收到信，爷爷会来接凡卡吗？
从课文中我们可以知道，凡卡的爷爷不过是个穷苦的守夜人，他恐怕没有能力抚养这个渐渐长大的孩子，在村子里又找不到可供凡卡吃饭的活儿，要不，怎么忍心把唯一的孙子送到陌生的大城市里寻找活路呢？
即使收到，也无能为力。
这样看来，凡卡的美好愿望就如他的梦一样，只是一个天真的梦而已。
梦醒之后，悲惨的生活依旧，甚至更加悲惨，因为唯一的希望破灭了，他连梦也没有了。
问题导学
体会课文的表达方法及其表达效果。
课堂学习设计
板题示标
见“课题”及“学习目标”
先学后教过程设计
一、板题示标
师：
同学们，今天我们来继续学习第15课《凡卡》。
请看这节课的学习目标。
（出示）
师：
为了更好地达到本节课的学习目标，请看老师为大家准备的自学指导
（一）出示：
自学指导
（一）：
请同学们自由读课文，想一想：
课文写了哪些内容？
（4分钟后比谁回答的正确！
）
1.生自由读课文。
2.指名回答，不为完整可补充，师适时板书。
3.预设答案：
A.写信前的准备以及凡卡当时的心情。
B写信。
心中写了“自己”学徒生活中的种种遭遇，回忆了爷爷在乡下守夜的情景、美丽的夜景以及和爷爷一起砍圣诞树的情景。
C寄信以及寄信后凡卡所做的甜美的梦。
自学指导
（二）：
请同学们自由朗读8、10、15这几段，思考：
你从哪些词句最能体现凡卡在城里学徒生活的悲惨？
把你感触最深的词句划上记号并说说你的体会。
（4分钟后比谁回答得好！
）
①（结合图片分析描写凡卡挨打的句子），引导学生运用正确学习方法体会：
重点词语：
体会“拖”、“揪”、“揍”等动词，让学生想象一下凡卡挨打时的惨状，
并思考：
凡卡为什么挨打？
怎样打？
被打成了什么样？
（答案：
打昏了、“拖”、“揪”、“揍”、连狗都不如。
）
②引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。
③综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独。
（从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导归纳；对比、衬托、插叙）引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。
师：
同学们！
此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。
大家留意文中的点点省略号，它们就像是凡卡眼中串串辛酸的泪珠，可怜的凡卡！
（引导学生想象当时的情境，从而深切体会感情。
）
③分组自由朗读，体会描写凡卡写信时的动作的句子，引导学生从“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。
自学指导（三）
师过渡：
如果说在凡卡眼里，莫斯科的学徒生活是苦的，那么同样在他眼里，什么生活是快乐的呢？
（和爷爷一起在乡下生活的情景）。
（板书：
守夜砍树乐） 1.指导品读：
指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快快乐乐地朗读出来。
师：
乡下生活真的就那么美好吗？
从哪里可以看出来?
（引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论――乡下生活实际痛苦）
2．乡下生活既然很苦，为什么在凡卡的回忆中却是那么美好呢?
（引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦）
课堂学习设计
先学后教过程设计
三、总结写作方法：
师：
作者就是用乡村生活的
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