学校期中考试质量分析报告.docx
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学校期中考试质量分析报告
学校期中考试质量分析报告
学校期中考试质量分析报告
一、语文学科：
本次各年级测试试卷内容较全面，分别涉及字，词，句，段等内容。
1.本次语文考试得分率较高的主要在基础部分。
如，看拼音写词语，按课文填空等，学生掌握较好，这与教师平常要求多读多写密不可分，还与教师要求背诵课文有关。
2.从低年级到中年级教师普遍提到学生的阅读不过关，分析能力较差，一至三年级的阅读不过关原因是学生的读书不过关，四年级则是学生的阅读理解，分析能力差，原因是学生平时不注重课文句段的分析与理解，只是靠教师的讲解或借助使用参考书，从而导致平时的语言积累不够丰富。
如二年级语文第四题补充完整成语，失分较多，四个成语没学过，学生就添不上。
3.学生的字词积累不够，中年级体现在学生作文水平不高，低年级则表现为学生不能规范的书写字词，字词掌握的也不够牢固。
个别学生书写还不是那么认真工整，除此之外，学生对课文内容掌握不扎实，平时对学生的阅读训练和写话能力的培养还不够到位。
建议：
1.教师应当改进识字的教学方法，加强基础知识的训练。
2.教学每一篇课文，应当作一次阅读训练来要求学生，教师要根据教学，在教会学生读的同时让学生理解和应用知识。
教师要在每一堂课中，适当加入拓展训练，开拓学生的创造思维。
3.教师应当根据学生的年龄特点改进作文教学方法，先让学生对写作感兴趣，进一步积累词汇，要让学生有话可说。
二、数学学科
1.学生计算能力差，口算、笔算、简便计算都会出错，学生对脱式计算的运算顺序及简便规律的使用上还存在一些问题。
二年级学生对乘法口诀掌握还不够熟练，致使计算的正确率并不高。
3.低年级看图列式一题，平时老师训练的不够到位，学生不能够理解，胡乱列式。
三、四年学生分析问题能力比较差，部分学生遇到应用题不去读题、不去审题、分析题，而是提起笔来乱猜，因此导致了学生失分较为严重。
建议：
2.加强学生的计算能力，这里需要注意的是，平时有部分学生使用计算器进行计算，我们平时只是应该教会学生使用计算器，了解其功能，并不提倡作业中使用。
3.数学课堂也要提倡学生口头表达的能力，加强训练说数学，有助于增强学生学数学的信心和分析能力。
1.三年级学生刚刚开始学英语，对单词掌握不好，有些单词意思混淆，似是而非。
2.根据情境选择适当的选项，失分较多。
失分的原因在于情景对话没有结合情景语境，而且三年级学生存在缺乏答题技巧的问题，学生不能够从题中提取有效信息。
3.四年级学生在英汉互译一题中，学生失分较多，主要原因是部分学生对于不经常出现的短语和单词，不能够掌握。
同时，学生在连词成句一题中，学生的书写不规范（首字母的大写以及句末的标点），存在问题。
建议：
1.倡导“读”英语，“说”英语，“用”英语，让学生在使用对话中掌握对话，不能仅满足于学生会读，会背。
2.加强英语读写的的练习，多练习，多训练。
要转变的是观念，要强化的是责任，要端正的是态度。
结合本次考试情况，对今后工作提出如下建议：
1.进一步增强质量意识。
每位教师要将教学当作事业追求，增强责任意识、忧患意识、服务意识，切不可安于现状。
做到认认真真教书，踏踏实实做事，我们必须从低年级起，消灭不及格现象，向优秀迈进。
2.努力提高业务能力。
一些教师在教学上下了很大功夫，加班加点，可教学成绩却不尽人意。
其根本原因在于教学基本功不扎实。
要提高业务能力，就一定要挤出时间阅读，还可以进行“网上学习”，切不可以年纪大、记性差为借口而拒绝学习。
3.功夫放在课前，力量用在课内，补困放在课后。
具体要求是：
①认真备课，设计最佳方案。
在教学中，教师起着主导作用。
因此，在课堂教学前，教师先要吃透教材，先把课本读几遍，然后看各类教学参考书，最后根据自己的领悟备课。
还要精心设计教学方法，选择教学手段，这就要了解自己班中的学生，知道他们的知识基础和答题能力。
有些教师使用教育资源库的资料，一定要结合本校本班实际，重新备课。
②以学定教，改进课堂教学。
每节课的教学目标要科学、简明、可测，新课程的“三维”目标。
要贯彻“少、精、活”的原则，精心安排教学步骤，注意教学过程、教学方法的优化。
分课时的教学过程，要详细写明学生学习的内容和学习方法、达成度等。
③落实训练，加强过程控管。
学生作业教师要及时批改，最好是面批面改。
这样才能及时发现问题，及时指导学生订正，进行补差，真正做到堂堂清、周周清、月月清。
抓好学科单元测试，加强单元考
试成绩的监控，定期审阅单元试卷和质量分析，让教师、学生心中有数，建立追踪制度。
④深入课堂，开展教学研讨。
学校领导要深入课堂，开展推门听课活动，及时发现、处理教师课堂教学中存在的问题。
教师之间也要相互听课，进行交流探讨，取长补短。
总之，通过本次考试，不但使我们看到了自己的不足，也为以后的工作明确了方向，相信全校教师对于提高我校教学质量是有信心的，也是有能力的。
相信只要全体教师端正意识，明确责任，改进教法，真抓实干，一定会取得更大的进步。
学校期中考试质量分析报告[篇2]
一、组织与阅卷情况
本次期中考试，于11月10、11日进行，考试期间组织严密，教务处统一安排了考务，共设18个考场，学生在年级内部交叉安排考号，交换座位，为保证考试成绩的真实有效，教务处强调了考试纪律及监考教师的职责，频繁巡考，统一集中订卷等方式加大对考试纪律的检查，在考试期间发生的违纪现象大为减少，但是距离杜绝学生违纪行为还有较大距离。
阅卷采取的是分年级交叉安排教师，确保教师不阅本年级的学科试卷，各年级统一安排了固定地点，保证了批卷过程严谨、认真。
二、考试成绩分析：
数据反映出来的问题（以单科成绩相比，分析表已经下发到各年级组），主要体现在以下三个方面：
（1）、各年级学科成绩之间的不平衡。
初一年级各科的优分人数偏少；数学（高低悬差13分）、英语（高低悬差22分）、语文（高低悬差8分）、地理（高低悬差6分）、历史（高低悬差4分）学科成绩均分差距大，及格人数还比较说得过，说明在培优上还有巨大潜力；最均衡的是政治、生物学科，但是特别突出的不多领头效应不强。
初二年级语文学科高低悬差有9分、数学有11分、英语6分、历史5分、地理5分、物理6分，较均衡的是政治、生物，和七年级的情况相似。
其中语文、英语、数学、物理这几大科的优分人数偏少，应在培优上多花工夫。
初三年级数学（高低悬差12分）、英语（高低悬差9分）、历史（高低悬差5分）、化学（高低悬差6分）、物理（高低悬差9分），政治、语文较均衡。
（3）各学科间的不平衡。
（见第一点分析）
四、教与学存在的问题
学生层面：
1、学生的基础差，学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。
2．学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。
3．全校的优秀率整体偏低。
尖子生不突出，后进生数量多，严重影响教学质量。
教师层面：
1．教师发展的不平衡，主要体现在平常的教学常规检查中。
2．结合平时课堂的反映及考试成绩比较，成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题：
一是课堂无计划性，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教
学进度、学生的个体差异不能很好的规划。
二是对基础知识课堂落实不到位，缺乏学生良好习惯的培养。
三是课堂练习的实效性差。
3．教师角色转化不到位。
教学方式没有发生实际性的变化。
许多教师仍然把重心放在教上，忽视了练习的过程，学生被动学习。
4、课后辅导抓得不扎实。
学校层面：
1．教学管理上缺乏创新意识，粗放型，经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。
2.优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。
相当一部分教师固执己见，固守传统。
有人来听课是一回事，真正上起课来是一回事，上示范课是一回事，活动过后又是一回事，教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。
学生的学习方式没有发生根本变化，仍然有一些教师固守原有的教学模式，死记硬背，机械训练的现象普遍存在。
3.集体备课没有真正开展起来。
目前存在的问题是单兵作战，相互保守，取长补短根本就是一句空话，没有形成良性的竞争环境，盲目的盯着学校的量化管理制度，很不利于学校教学质量的整体提高，因此效果欠佳，部分教研组有形式主义倾向。
五、今后教学中的.改进意见
（一）重视尖子生的培养，把尖子生的培养作为学校的重要工作来做。
1、.学校定期召开尖子生培养的专门会议，如学生会议、教师会议、班主任会议。
解决好尖子生培养遇到的问题。
2.分类承包。
任课教师承包有缺腿学科的优生，签订合同，一抓到底；备课组承包本学科的优生层，培养优生群体；班主任抓全员优化；年级主任、业务校长抓宏观调控。
形成学校、年级、班主任和任课教师齐抓共管的态势，促进学生的群体优化。
3、在教学中要尽可能实行分层教学，确保尖子生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力。
（二）创新教学管理,建立长效机制
学校要对教学管理各方面检查和反馈的程序等都要明确，不能有盲点。
重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实，在务虚的同时，更重要的是在务实上花功夫。
针对本次考试存在的问题，要落实好以下几点：
1.落实好学科教学集体备课制，缩短学科内教师差距问题。
关键在落实上下工夫。
学校领导要挂包学科、备课组制度，全程参与，现场督导。
2.抓实推门听课和随堂检查制度，解决课堂教学高耗低效的问题。
对于听评课，要确定明确的目标和对象，提高听评课的针对性。
同时提高对教案检查的频率和力度，采用定期检查和不定期检查相结合的办法。
通过教案检查的高频
率保证教师备课的高效率、高质量。
3.完善质量分析制度，使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。
继续降低工作重心，转变分析方式。
建立至下而上的质量分析制度，即：
教师、学生作好个人的分析，班主任做好班级质量分析主题班会，各学科开好教学诊断，突出学科点评。
特别要强化任课教师对学生学科的分析，分析到每一个学生的每一个学科，分析到每一个知识点，找准学生的问题所在。
通过这种由下至上的方式实施多层面、全方位、立体式的分析，从教学及教学管理的角度，诊断出现阶段存在的影响教学质量的主要问题，并对问题的产生进行了归因，反思教学、管理中存在的问题。
进而提出解决问题的对策及建议。
4.强化领导包干制度，抓薄弱，促平衡。
强化薄弱学科教学，促进学科均衡发展，切实解决木桶效应的问题。
5.抓良好学习习惯的养成。
我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作，但学习习惯的培养是一项必须持之以恒的工作。
任何一个学习习惯的培养，不是一蹴而就的，它必须有一个慢慢形成的过程。
而形成过程中，持之以恒，严格训练，不然将事半功倍。
（三）、深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。
许多学科教师都普遍感到课时不足，课程标准规定的教学内容与教学时间之间矛盾很大，许多知识深度和广度的把握上拿不准等等困难。
面对这些困惑和困难，教师也要通过认真学习新的课标，深入研究新的教材，准确理解教学内容，把握教学要求，通过系统的研究，提高教师把握和驾驭教材的能力，来解决这些矛盾。
成绩的差异只是过去，只要我们齐心协作，持之以恒，成绩肯定会有一个大的飞跃。
安站镇初级中学
2015年11月
学校期中考试质量分析报告[篇3]
2015—2011学年度第二学期期中质量检测工作在所有参与教师的共同努力下，已顺利结束。
现就本次考试做如下分析：
一、基本情况：
本次考试七年级103名考生，设4个试场（诚信试场1个）。
检测科目为：
语文、数学、英语、政治、历史、生物、地理共七科;八年级133名考生，设4个试场（诚信试场1个）。
检测科目为：
语文、数学、英语、政治、物理、历史、生物、地理共八科。
试卷分值：
语数英120分；其余学科100分。
单人单桌施考，每场两人监考。
集体流水作业阅卷。
二、成绩分析
（一）各年级成绩分析
1、七年级各人代课成绩现状及积分
（1）一科多人代
1
（2）一科一人代：
2、八年级各人代课成绩现状及积分
（1）一科多人代
2
（1）一科一人代：
三、质量分析
（一）值得发扬的方面
1、七八年级大部分科目优势优势明显，考试成绩呈上升趋势。
2、大部分代课教师有强烈的责任心，能一心扑在教学工作之中，争抢课堂，教学的主动性得到提高，为本次考试成功奠定了基础。
3、在学校、家长的共同思想教育下，涌现出了一批自觉学习的学生典范。
4、大部分同志跟班、跟读、辅导及时、效果明显。
5、大部分学科成绩人均分、优秀人数大幅度提升。
6、数、外等弱势学科较上年度同期相比有了明显提升。
（二）值得反思和改进的方面
1、我们在思想和理念方面墨守成规，创新意识淡漠。
有进取的欲望，但缺乏突破途径，有突破的想法，但缺乏破解的办法。
2、学校管理实效性需要进一步加强
（1）教学管理上缺乏创新意识，粗放型，经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学，在研究人的需要、工作动机和行为上做的不够，激励机制有待于进一步加强。
（2）课堂教学改革急需进一步深化。
相当一部分教师固守传统。
3
教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。
学生的学习方式没有发生根本变化，仍然有一些教师固守原有的教学模式，死记硬背，机械训练的现象普遍。
（3）集体备课的实效性欠佳。
目前存在的问题是活动环节不细不实，效果欠佳，部分教研组和年级组有形式主义倾向，演变成两人轮流写教案。
3、教师队伍建设任重道远
（1）教师发展的不平衡导致教师的教学效果差异较大。
（2）由于学校格局、规模、生源的问题，个别教师对提高质量缺乏信心。
学校有关教学常规管理有所松懈，缺乏有实效性地加强质量监控的过程管理。
（3）结合平时课堂听课及考试成绩比较，部分教师表现在课堂效率较差。
主要有以下几个问题：
一是课堂无计划性，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。
二是对基础知识课堂落实不到位，缺乏学生良好习惯的培养。
三是课堂练习的实效性差。
（4）教师角色转化不到位。
教学方式没有实质性的变化。
许多教师仍然把重心放在教上，学生被动学习。
（5）课后辅导抓得不扎实。
4、学生层面：
（1）学生的基础差（主要指学习态度），学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。
（2）学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题、解决问题的能力
差。
（3）全校的优秀率整体还是偏低。
尖子生不突出，后进生（低分）数量多，严重影响教学质量。
（4）家校联系不密切，加上区域文化氛围相对薄弱，学生的学习兴趣不高、家长对学生的要求和期望值不高，与学校的配合不强等。
四、改进意见
（一）重视尖子生的培养，把尖子生的培养作为教学的重要工作来做。
1、.学校定期召开尖子生培养的专门会议，如学生会议、教师会议、班主任会议。
解决好尖子生培养遇到的问题。
2.分类承包。
任课教师承包有偏科的优生，一抓到底；备课组承包本学科的优生层，培养优生群体；班主任抓全员优化；年级组长、教导处抓宏观调控。
形成学校、年级、班主任和任课教师齐抓共管的态势，促进学生的群体优化。
3、在教学中要实行分层教学，确保尖子生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力。
（二）创新教学管理,建立长效机制
学校要明确进一步对教学管理各方面检查和反馈的程序，不能有盲点。
重视抓基础、抓常规、抓平时。
落实一个“细”字，细到每一个环节，细到每一个角落，细到从备课、上课、作业布置、批改、训练、考试、讲评、学情分析等每一个方面都有严格的规定。
针对本次考试及当前存在的问题，要落实好以下几点：
1.落实好学科教学集体备课制，缩短学科内教师差距问题。
关键
在落实上下工夫，要出实招，重实效。
（学校领导要挂包学科、备课组制度，全程参与，现场督导）
2.教师要从教学基本功、备课、上课、课外辅导及教学方法等方面加强学习培训，促进教师迅速成长。
3.抓实推门听课和随堂检查制度，解决课堂教学高耗低效的问题。
对学校领导听评课，要确定明确的目标和对象，提高听评课的针对性。
同时提高对教案检查的频率和力度，采用定期检查和不定期检查相结合的办法。
通过教案检查的高频率保证教师备课的高效率、高质量。
4.完善质量分析制度，使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。
继续降低工作重心，转变分析方式。
建立自下而上的质量分析制度，即：
教师、学生作好个人的分析，班主任做好班级质量分析主题班会，各学科做好教学诊断，突出学科点评。
特别要强化任课教师对学生学科的分析，分析到每一个学生的每一个学科，分析到每一个知识点，找准学生的问题所在。
年级搞好总结工作，召开好全体教师质量分析会。
通过这种自下至上的方式实施多层面、全方位、立体式的分析，从教学及教学管理的角度，诊断出现阶段存在的影响教学质量的主要问题，并对问题的产生进行归因，反思教学、管理中存在的问题。
进而提出解决问题的对策及建议。
5.强化差班、弱科的分析管理，抓薄弱，促平衡。
强化薄弱学科教学，促进学科均衡发展。
6.抓良好学习习惯的养成。
我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作，学习习惯的培养是一项必须持之以恒的工作。
任何一个学
习习惯的培养，不是一蹴而就的，它必须有一个慢慢形成的过程。
而形成过程中一定要做到持之以恒，严格训练。
（三）、深入扎实地开展教材、课标、课堂教学的研究工作。
许多学科教师都普遍感到课时不足，课程标准规定的教学内容与教学时间之间矛盾很大，许多知识深度和广度的把握上拿不准等等困难。
面对这些困惑和困难，教师也要通过认真学习新的课标，深入研究新的教材，准确理解教学内容，把握教学要求，通过系统的研究，提高教师把握和驾驭教材的能力，来解决这些矛盾。
1．提高教研的实效性和针对性，学校领导、教务处要加强对课堂教学情况的了解、指导，让课堂成为课改的主渠道，成为提高教学质量的主阵地，杜绝费时低效的课堂教学，提高课堂效益。
.
2．课堂教学设计要符合班级学生实际、教学实际，准确把握目的、重难点，深入钻研教材，落实“双基”提高能力，做到教学堂堂清，不上无准备的课，克服惰性和随意性。
作业设置要符合教学实际，精心设计，多种题形结合出现，及时批改反馈矫正、面批辅导与集中讲评相结合，做到作业日日清。
3．教师的教学能力和教学水平最大限度地决定课堂的教学效益，也最大限度地决定学生的学业水平，全体教师要自觉主动参与教研、学习、培训活动，努力借鉴优秀教师提高课堂效益的方法，在模仿、比照、内化、提升中不断提高自我课堂效率和教学能力。
同志间可以“你听我上、我听你上”，也可由学校出面“请进来、走出去”，在比较交流中提高学校教师的教学水平。
4．积极开展培优扶困工作，充分发挥学生“结对子”、“一帮一”等课外互助形式的作用，课内多提问、激励、检查，关注学困生的每一个微小进步。
总之，我们后期工作的总体思路是：
围绕一个中心（质量提升）
狠抓两项常规（常规管理和常规教学）
实现四个突破（课堂教学效益、学科位次、丹中上线、综合位次）
学校期中考试质量分析报告[篇4]
一．教学成绩数据统计与分析1、学校各年级教学成绩数据统计。
（一）语文
1.成绩统计表（保留一位小数）
2.分数段统计表（单位：
人）
（二）数学
1.成绩统计表（保留一位小数）
2.分数段统计表（单位：
人）
（三）英语
1.成绩统计表（保留一位小数）
2.分数段统计表（单位：
人）
2、数据分析。
从本次考试来看我校教学质量总体来看逐渐上升，双科合格率上升了4个百分点。
语文、数学从合格率、优秀率、平均分三个方面看都有所上升。
从各年级教学成绩来看，高年级保持相对比较稳定，但是也存在一定问题。
低年级在合格率、平均分、优秀率三个方面来看都很低，与高年级相比存在的差距比较大。
二．学校教学现状分析。
我校现有教师11人，学生126人，教学班6个。
教师教学经验比较丰富，责任心较强。
在课程改革中能够积极转变教学理念，尝试采用新的教学方法和模式，为推动我校教育教学工作做出了积极的贡献。
但是也存在着许多问题，主要表现在以下几个方面：
当前的存在主要问题：
1、教育教学观念难以更新，在新课改中，部分教师自觉或不自觉地将新课程又引入了“应试教育”的老路。
课堂教学虽有变化，但步伐不大，教学指导思想没有根本转变。
不少教师对新课程改革的认识还不到位，影响新课程改革的进程。
3、学生没有养成良好的学习习惯。
从测试中看，学生做图不用三角板，量角器，圆规，凭感觉用手画，连线不用直尺。
很多学生书
写不够规范，没有养成良好的修改、检查的习惯，这些问题说明教师在课堂教学中对学生学习习惯关注的远远不够。
4、培优补差工作没落实，转化率低。
优生培养可以提高平均分和优秀率，后进生转化可以提高整体名次。
从中心校几年以来的成绩统计来看，我校有些班级，名次上不去，原因是没有转化后进生。
在培优补差工作中我们做的还不够好，没有切实可行的计划，没有行之有效的措施，没有长期的追踪与落实，差生的转化率很难提高。
学校要加强组织教师强业务学习，继续转变教师观念，鼓励教师利用业余时间加强业务学习，提高自身素质。
在学校积极开展校本培训，把转变教师的教育思想和提高教师的课堂教学水平作为主要内容。
积极开展岗位练兵，要求教师认真听课、深入评课，相互学习、总结经验。
教导处加强听随堂课，使教师克服平时课堂中的随意性，努力提高教师教学水平。
2、充分运用各种资源，研究教学方法，提高课堂教学实效。
运用好远程下载资源，借鉴其中有用的课件，图片，案例等资源更好地服务于教学。
数学课难以理解比较抽象的内容可以借助直观教具，学具加强操作演示，也可使用多媒体课件帮助学生理解体会。
语文课要调动学生学习的积极性。
加强口语交际训练，重视朗读能力的指导，增加课外阅读内容，提升阅读理解能力，丰富写作素材，开阔学生的视野，创新学生的思维。
英语课积极开展多种形式的教学活
动，注重学生单词积累，记忆，理解，注重口语训练，注重书写指导。
3因材施教，分层要求，培养优生和辅导后进学生。
课堂教学中，作业批改中，练习设计中，课后辅导中，对两种类型的学生要区别对待。
优生侧重挖掘潜力，激发学习探究的兴趣，增强进一步学习的强烈欲望。
后进生侧重基础知识和基本技能的掌握和训练，语文方面字词要掌握、要求背诵的部分要牢记；数学方面计算能力一定要过关，计算题一定要会做。
中间学生侧重鼓励，向优生看齐。
学校教研组组织学生竞赛等活动，培养学生的各种的能力，挖掘学生的各种潜力。
4注意细节，培养习惯，提高质量。
主要是培养学生良好的学习习惯。
如认真审题的习惯，认真书写的习惯，格式规范的习惯。
教育学生要有耐心和细心。
四．本年度工作目标。
根据上述分析，特制订我校本学年度质量目标如下：
学校期中考试质量分析报告[篇5]
一、组织与阅卷情况
本次期中考试，于11月12、13日进行，考试期间组织严密，教务处统一安排了考务，共设5个考场，学生在年级内部或班级内交叉安排考号，交换座位，学生座位最大限度地拉开，为保证考试成绩的真实有效，教务处强调了考试纪律及监考教师的职责，频繁巡考，统一集中订卷等方式加大对考试纪律的检查，在考试期间发生的违纪现象大为减少，阅卷采取的是初中分学科集中安排教师，确保教师流水批阅试卷，各学科统一安排了固定地点，同时采取交叉复查的方法，保证了批卷过程严谨、认真。
二、试卷来源及评价
本次考试，试卷为学校统一组织试题，试题难度总体中等偏易，部分偏难。
试题质量较往年大为提高，基础知识与综合能力兼顾部分学科。
很适合我校学生，同时本学期初三年级少部分学科超前教学，为2015年的中考赢得复习时间。
三、考试成绩分析：
数据反映出来的问题（以单科成绩相比，分析表已经下发到各班主任），主要体现在下面：
各年级学科成绩之间的不平衡。
初一年级各科的均分均达及格，但优分人数偏少；个体差异较大，数学（高低悬差88分，最高100）、英语（高低悬差85分）、语文（高低悬差85分）、说明在培优上还有巨大潜力，但是特别突出的有，领头效应强。
初二年级各科除英语外都能及格，语文学科高低悬差有74分、数学有83分、英语60分。
其中语文、数学、物理这几大科的优分人数偏少，英语没有优分人，
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