苏教版一年级拼音789.docx

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苏教版一年级拼音789

7.zcs

港口学校小学部骆虹

教材分析

本课包括五部分内容。

第一部分是情景图，刺猬老师教四只小刺猬认读字母，四只小刺猬学得很认真，纷纷举手要求认读。

图画提供学习字母的情境，用以激发兴趣，引出本课所要学习的声母zcs。

第二部分是zcs的表音表形图，整体认读音节zicisi及其四声。

第三部分是zcs的书写，用以指导正确描红。

第四部分是声母zcs与单韵母au的拼音练习。

第五部分是图与相应的拼音词，用以看图练读拼音词。

学情分析

历来平舌音和翘舌音为学生最易混淆的拼音字母。

而且有的学生错了还一直很难改。

但是本课的教学还是比较容易的。

因为翘舌音还没出现，也就不存在混淆的障碍。

所以本课的教学，我想放手让学生自己教，自己学，自己编儿歌。

我则在一旁适时给予指点和帮助。

教学的重点放在拼读上，特别是三拼音和四声的拼读。

让学生根据自己日常应用的情况，说说词语和句子。

多鼓励，多表扬，激发其学习兴趣，使其把注意力集中在课堂上，从而达到我预设的教学目标。

教学目标要求

1．学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。

2．学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

3．能正确拼读由z、c、s与单韵母组成的音节，会读拼音词。

课时安排

2课时

第1课时

教学目标

1．学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。

2．学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

教学重点

z、c、s三个声母的音、形。

教学难点

学会“zicisi”三个整体认读音节，能读它们的四声。

教学准备

教学挂图，声母z、c、s和单韵母卡片。

教师活动

学生活动

一、指导看图，激趣导入

1．出示情境图，启发谈话：

今天我们要和图中的小刺猬一起学习三个新的声母和三个整体认读音节。

大家比一比，看谁学得好，记得牢。

3．小结图意，听教师读语境歌：

四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。

（提示：

把语境歌中的“字”、“刺”、“四”三个字的读音，改为第一声，就是整体认读音节zi、ci、si的读音。

）

教师随机板书zi、ci、si。

二、创设情景，指导发音

1．指导zi、ci、si的读音：

音节zi、ci、si不需要拼读，必须整体读出它们的音，像这样的音节我们称为整体认读音节。

后面的i为哑巴i，不发音。

发zi、ci、si音时，舌尖抵住上齿背，舌头放平。

教师用手掌模仿舌头的位置，示范发音。

2．教师纠正读音。

3．出示zi、ci、si的四声，

4.让学生说出日常生活中，什么情况下发zi、ci、si的音，

5．指导z、c、s的读音。

教师发zi、ci、si和z、c、s的音，让学生区别不同点。

教师启发谈话：

小朋友，你们都会发zi、ci、si的音了，如果把整体认读音节zi、ci、si读得轻、短些就是声母z、c、s的音了。

三、复习巩固，指导书写

1．出示表音表形图，（提示：

z有点像2字，读音像“字”的第一声；c像一个半圆，还像图中的仙人掌，读音像仙人掌上的“刺”的第一声；s像半个8字，还像图中的丝瓜茎，读音像“丝”。

）

2．师生共同编顺口溜。

像2字，zzz，

仙人掌刺ccc，

丝瓜丝儿sss。

3．指导书写

指导声母z、c、s的书写位置和笔顺。

4．指导描红、临写。

巡视指导，提醒学生注意书写笔顺和保持正确的写字姿势。

仔细观察图画，想想图上的小刺猬正在干什么?

（刺猬老师教四只小刺猬认读字母。

四只小刺猬学得很认真，纷纷举手，要求认读。

）

读语境歌

理解zi、ci、si是整体认读音节。

学生尝试发音。

指名读zi、ci、si

先同座互相练读，再指名“开火车”读，打乱顺序比赛读

练习组词或说一句话。

让学生尝试发音，正音。

学生看图记形或联系生活中的其他事物记形。

交流。

编顺口溜，读一读

观察书中z、c、s的笔顺，指名书空。

观察书中四线三格，想想这三个声母分别写在哪格中。

指名板书，集体纠正。

描红

在《习字册》上写。

第2课时

教学目标

能正确拼读由z、c、s与单韵母组成的音节，会读拼音词。

教学重点

拼读由z、c、s与单韵母组成的音节。

教学难点

会读拼音词

教学准备

图卡片投影

教师活动

学生活动

一、复习检查

出示声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si的卡片。

二、拼读音节

1．复习拼读音节的要领：

“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

”

2．教学zcs与au的拼音。

（1）投影出示：

z↘z↘

c→ac→u

s↗s↗

指导拼读，读准平舌音。

3．带调拼读单音节词。

（1）出示擦窗、扎辫子、洒水的一幅图。

指导看懂图意。

（2）将3个音节分别发给三个同学，请拿到音节的同学将音节贴到相应的图上方。

（3）指导读音节：

zā扎辫子的扎。

cā擦窗的擦。

sǎ洒水的洒

三、带调拼读双音节词。

1．教学cūxì

（1）投影出示树的粗细的插图，引导观察图上画了什么?

（2）指导分析音节并拼读。

cū的声母是c，韵母是ū，声调是第一声，读cū。

xì的声母是×，韵母是ì，声调是第四声，读xì。

2．教学zǔfù。

（1）投影出示祖父的插图，引导观察。

图上画了什么?

（2）指导分析音节并拼读。

zǔ的声母是z，韵母是ǔ，声调是第三声，读zǔ。

fù的声母是f，韵母是ù，声调是第四声，读fù。

）

三、作业

课外练读书上的音节

1．让学生“开火车”认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。

2．小竞赛：

打乱顺序读zi、ci、si的四声，比比谁读得又快又准。

说说拼音方法。

（1）练习自由拼读。

（2）指名读音节。

（3）齐拼音节。

指名说说图上的意思。

三个同学将音节贴到相应的图上方。

学生练习拼读。

看图说一说图上画了什么?

指名分析音节并拼读。

指名拼读音节cū和xì，

读音节词，结合图画理解词义。

看图说一说图上画的是谁?

指名分析音节并拼读。

指名拼读音节cū和xì，

指名读音节词，结合图理解词义。

板书设计

cūcū

xìxì

zǔzǔ

fùfù

8.zhchshr

港口学校小学部骆虹

教材分析

本课包括五部分内容：

   第一部分是情境图。

图画提供学习字母的情境，用以激发兴趣，引入本课所要学习的4个声母zhchshr以及整体认读音节zhichishiri。

图下是zhchshr的笔顺图示，四线格中是四个声母的书写规则。

   第二部分是声母zhchshr与表音表形图，整体认读音节zhichishiri，用以读准它们的音，认识它们的形。

   第三部分是zhchshr的书写，用以指导正确描红。

   第四部分是图与相应的拼音词，用以练读带调音节。

   第五部分是三拼音拼读方法示意图。

学情分析

本课是学生学习汉语拼音以来第一次出现翘舌音，所以zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音以及认字是本课教学的重点。

zh、ch、sh、r的发音是难点。

由于是第一次接触，所以可能会有一部分学生平翘舌音不分，可以适当多范读几次，加入具体的词语，小口诀，课本的小插图帮助学生读准音，认清形。

让学生反复的读，以多种形式读，在不断的读中让学生领会、掌握正确的发音方法，同时也应多鼓励学生，尽量给他们营造一种轻松、快乐的学习氛围。

教学目标要求

1.学会zh、ch、sh、r4个声母，能够读准音，认清形，并能正确书写。

2.学会zhi、chi、shi、ri4个整体认读音节。

3.能准确拼读zh、ch、sh、r和单韵母ɑ i u组成的音节，会读音节词。

课时安排

2课时

第1课时

教学目标

1．学会zh、ch、sh、r4个声母，能够读准音，认清形，并能正确书写。

2．学会zhi、chi、shi、ri4个整体认读音节。

教学重点

zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音。

教学难点

zh、ch、sh、r的发音。

教学准备

投影片

拼音卡片

教师活动

学生活动

一、复习检查

1．把zcs三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。

2．zcs与i在一起时我们叫它们什么，读的时候要注意什么？

二、看情境图，听语境歌，揭示新课内容。

1．出示情境图

学生说后小结图意：

日出时，一只狮子想要吃小猴，树上的同伴看见了，便伸下树枝让这只小猴爬上去。

）

学生回答问题时，相机出示zhichishiri。

2．教语境歌：

一轮红日上山头，狮子想来吃小後。

树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。

3．板书告诉学生：

黑板上的4个字母zhchshr就是我们今天要学的内容。

三、教学声母zhchshr及整体认读音节zhichishiri

1．教学zh，音节zhi

（1）教学zh的读音

①出示表音表形图一

②出示声母zh，告诉学生：

zh的读音和蜘蛛的“蜘”读音差不多。

顺口溜：

蜘蛛织网zhzhzh

③教师范读，讲述发音方法：

读zh时，注意舌头要翘起。

（2）教学zh的字形及书写

①教师在四线格中范写，学生细看。

写好后提问：

zh由几笔写成？

写在四线格中的哪一格？

（3）教学音节zhi及四声

①zh有个特好的朋友叫i。

出示音节zhi。

②告诉学生：

i在zhi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zhi，是整体认读音节，不要拼读，只要将zh读得长些、响些就行了。

③教师范读音节zhi

④出示:

zhīzhízhǐzhì

2．教学声母ch、sh和整体认读音节chi、shi（方法同上）

顺口溜：

一根皮尺chchch

顺口溜：

人舞狮子shshsh

四、巩固练习

1．抽读字母卡片zhchshr。

告诉学生zhchshr是翘舌音

2．抽读整体认读音节卡片zhichishiri。

听老师发音拿卡片。

指名读

说说图上画了谁？

它们在干什么？

学语境歌

学语境歌。

请会读的学生读一读。

看图，说说看见了什么？

（一只蜘蛛在树枝上织网。

指名说说zh的样子，引导自编顺口溜

指名读，“开火车”读

观察zh的书写。

学生书空，描红

知道zhi是整体认读音节。

领读、齐读、指名读

学生自由练读，用zhi的四声练习组词。

结合图画编顺口溜记ch、sh。

指名读，发好翘舌音。

开火车读

第2课时

教学目标

1．能准确认读声母zhchshr与单韵母aiu组成的音节，会读拼音词。

2．学习三拼音方法，能正确认读三拼音节。

教学重点

拼读音节

教学难点

能正确认读三拼音节。

教学准备

多媒体

教师活动

学生活动

一、复习旧知，导入新课

复习已学声母及音节。

出示：

zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri

二、学习音节词，指导拼读。

1．过渡：

今天，我们要认识更多的新朋友，有了他们的帮助，我们就能认识许多的汉字，同学们可要认真学。

（1）复习两拼方法。

谁来回忆一下两拼音节的拼读方法?

2．投影出示音节词和图：

zhíshùrìchū

rècháchúshīzhīzhū

指导学生区分两拼音和整体认读音节

3．比较平、翘舌音

zhúcháshì

zúcāsì

三、学习三拼音。

1．出示：

sh---u---o---shuo

指导认识声母、介母和韵母。

2．指导拼读方法。

出示小猴卡片图：

谁来说说小猴应该怎样推卡片？

（快速地把三张卡片推到一起）

媒体演示合并过程.

范读:

sh---u---o---shuo

教学顺口溜：

声轻介快韵母响，三音相连很顺当。

3．指导拼读

（1）出示：

j---i---a---jia

分析音节：

声母是j,介音是i,韵母是a

（2）同样的方法学习拼读：

guaguohuochuozuo。

三．看图拼读三拼音节。

1．出示大虾图？

出示：

xiā

2．出示花朵图

出示：

huāduǒ

四、巩固练习

（1）读一读，比一比，每一组音节有什么不同。

gakahaguhukunuo

guakuahuaguohuokuoluo

（2）填空。

duo—（）—（）→（）

kua—（）—（）→（）

hua—（）—（）→（）

五、作业：

练习读课文。

开火车读，齐读。

学生说一说两拼音节的拼读方法。

生自由读、指名读

指名读，分析音节，结合图画理解音节词。

生当小老师上黑板领读

生自由拼读

观察shuo这个音节由几个部分组成？

学生练拼，指名拼读，注意不要把介音丢了。

（1）指名分析音节，练习拼读。

（3）指名读，集体读。

看图说一说图上画了什么。

分析音节的组成

练读：

x---i---ā---xiā

自由练拼，指名读，集体读。

看图说一说图上画了什么。

指名分析音节。

练习拼读。

再连读拼音词。

读一读，比一比

指名上黑板填空。

板书设计

zhchshr

zhichishiri

9.yw

港口学校小学部骆虹

教材分析

本课包括五部分内容：

   第一部分是情境图。

图中有两个声母。

图画提供学习字母的情境，用以激发兴趣，引入本课要学的两个声母yw。

图下是这两个声母的笔顺图示及它们在四线格中的书写规则。

   第二部分是声母yw与表音表形图，整体认读音节yi wu yu及其四声，用以读准它们的音，认清它们的形。

   第三部分是yw的书写，用以指导正确描红。

   第四部分是图与相应的拼音词，用以练读拼音词，巩固所学的声母。

第五部分填写声母和连声母图，用以记住23个声母的顺序。

学情分析

学生是课堂学习的主体，所以在教学中，我们应尊重学生，让学生做学习的主人，充分发挥他们的主动性和创造性。

在课堂上我们力求做到：

要扶的扶，能放的放。

采用“先扶后放、逐步放手”的方法，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。

从而让他们的潜能得到发挥，让他们的思维得到飞扬，让他们的眼里、脸上自始自终都能洋溢着成功的喜悦。

教学目标要求

1.学会声母yw，能够读准音，认清形，并能正确书写。

2.学习整体认读音节yi wu yu及它们的四声。

3.掌握音形结合的学习方法，练习拼读与y、w有关的音节词。

4.能够正确认读23个声母，记住声母的顺序。

课时安排

2课时

第1课时

教学目标

1．学会声母yw，能够读准音，认清形，并能正确书写。

2．学习整体认读音节yi wu yu及它们的四声。

教学重点

yw音，形，

教学难点

学习整体认读音节yi wu yu

教学准备

情境图，表音表形图

教师活动

学生活动

一、导入情境，整体感受y、w读音

1．出示情境图

2．教语境歌：

老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。

秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。

二、借助形象，学习字母音和形    

1．出示衣服图

（1）出示y：

我们今天要学的第一个声母读音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微读轻读短些就可以了。

（2）谁发现y的样子和图上什么地方有点像?

编顺口溜记：

古人衣领yyy

2.教学字母w

（1）出示房屋图

（2）出示：

我们今天要学的第一个声母读音和“房屋”的“屋”差不多，只要稍微读轻读短些就可以了。

（3）谁发现w的样子和图上什么地方有点像?

编顺口溜记：

屋顶相连www。

三、自主描仿，识写结合

1.指导同学们自己看一看课本第34页下半页的书写教材。

根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母怎么写的，几笔写成的，再看看字母在四线格中的位置。

2.学生讲述，教师用红笔在黑板上范写。

写过后再用白色粉笔描。

3.教师巡视。

四、故事导入，学习整体认读音节

1.讲故事：

有一天，大y出去玩，看见小i在哭，忙问他怎么了。

小i说：

“a、o、e他们三个都能单独给汉字注音，可我不行。

”说完又呜呜地哭起来。

大y听了连忙说：

“这有什么难!

来，我们俩在一起就能给汉字注音了。

”说着就挽起了小i的手。

小i高兴得笑了。

这就是我们今天要学的整体认读音节。

出示yī，指导读

2.教学yi的四声。

出示：

yīyíyïyì

五、同法学习整体认读音节wu、yu及其四声。

六、巩固练习

1.听发音拿卡片：

ywiuü

2．区别声母、韵母和整体认读音节。

出示：

yiwuyiwuyu

看图说一说：

秋天到了，天气凉了，妈妈在做什么?

乌鸦妈妈在干什么呢?

学语境歌

看图说一说：

图上的小朋友和我们小朋友有什么不一样？

指名读，开火车读

看图在图上描出y。

读顺口溜。

看图说说图上的房屋有什么特点。

交流

找一找w的样子和图上什么地方有点像?

先描书上的两个，再描习字册上面的。

描一个，仿写一个，写完注意自我对照。

再仿写一个。

了解yi是整体认读音节。

指名读

指名读yi的四声。

分别用yi的四声口头组词。

说说上面哪些是声母？

哪些是韵母？

哪些是整体认读音节？

第2课时

教学目标

1.掌握音形结合的学习方法，练习拼读与y、w有关的音节词。

2.能够正确认读23个声母，记住声母的顺序。

教学重点

拼读与y、w有关的音节词

教学难点

记住声母的顺序

教学准备

帮助学生练读本课相关音节的实物或图片，音节卡片.

教师活动

学生活动

一、学习本课音节

   出示小黑板画好草地、树丛、小河、荷叶的背景图。

1.出示一只“青蛙”。

2.再出示音节wā。

3.

谁会读?

请你把它送回家，好吗?

4.出示一只“鸭子”。

5.再出示音节yā。

指导读

谁会读?

请你把它送回家，好吗?

6.出示一条“小鱼”。

7.再出示音节yú。

指导读，注意yú是整体认读音节。

谁会读?

请你把它送回家，好吗?

8.出示一间“小屋”。

7.再出示音节wū。

指导读，注意wū是整体认读音节。

谁会读?

请你把它送回家，好吗?

9.出示一个“鸟窝”。

7.再出示音节wō。

指导读，注意wō是两拼音节。

谁会读?

请你把它送回家，好吗?

二、复习23个声母

1.出示声母卡片

2.玩“接龙游戏”：

   把声母卡片发给学生。

3.指导按顺序填写声母。

三、学生自主完成书上练习

1.请大家把书翻到第36页，先看黄色框里的练习，请你把声母旁的黑点按声母的顺序连起来，看看是什么动物来了?

注意拿笔写字的姿势!

    指导连线。

说说看见了什么。

生读：

wā蛙，青蛙的蛙。

（学生读完，将青蛙和音节贴到小河里的荷叶上。

） 

齐读：

wā蛙，青蛙的蛙。

说说看见了什么。

生读：

yā鸭，鸭子的鸭。

（学生读完，将鸭子和音节贴到小河里。

） 

齐读：

yā鸭，鸭子的鸭。

说说看见了什么。

生读：

整体认读音节yú，小鱼的鱼。

（学生读完，将鱼和音节贴到小河里。

） 

齐读：

整体认读音节yú，小鱼的鱼。

说说看见了什么。

生读：

整体认读音节wū，房屋的屋。

（学生读完，将房屋和音节贴到小河边。

） 

齐读：

整体认读音节wū，房屋的屋。

说说看见了什么。

生读：

wō，鸟窝的窝。

（学生读完，将鸟窝和音节贴到小河边的树上。

） 

齐读：

wō，鸟窝的窝。

开火车读、齐读

按顺序把声母贴到黑板上。

按顺序读声母。

在书上填

说说是怎么填的?

互相检查字母写得好不好，写得不好的自己改过来。

连线

连后说说是什么。

板书设计

认一认3

港口学校小学部骆虹

教材分析

本课共有4组16个汉字，大部分都是部首字或基本字，其中有的表示自然现象，有的表示人类的日常生活与家庭关系。

这些字均有注音，并配以表示字义的插图，便于学生读准字音，初步了解字义。

学情分析

低年级的语文教学，要力求做到有情有趣；尤其对于这些入学才一个月的新生，教师更应创设丰富多彩的教学情境，诱发学生学习新字的饱满热情。

教学目标要求

1.能够正确认识16个汉字，读准字音，分清字形。

2.能够根据图画初步了解16个汉字的意思。

课时安排

1课时

第1课时

教学目标

1.能够正确认识16个汉字，读准字音，分清字形。

2.能够根据图画初步了解16个汉字的意思。

教学重点

正确认读16个汉字，读准字音。

调动学生认识本课生字的兴趣，在此基础上发展学生语言，激发学生继续识字的愿望。

教学难点

正确认读16个汉字

教学准备

插图、字卡

教师活动

学生活动

一、复习导入。

1、小朋友们学了拼音，还学了很多字，这些字还认识吗？

读一读。

显示认一认

（1）

（2）

2、读得真好！

这堂课我们再来认识8位新朋友，好吗？

二、创设情境，交友识字

1、第一位新朋友是谁呢？

（显示星星闪烁的画面）再出示“星（xīng）”在老师的指导帮助下，练习“星”的读音。

读准星xīng　

师：

我们刚才认识的是天上的星，老师常在小朋友作业本上打一个个红五星，你们还见过哪些星呢？

2、谜语：

有时挂在天空，有时挂在树梢；有时像个圆盘，有时像把镰刀。

（月亮）

（出示月牙的图片）这位朋友是——？

再出示这个字，读一读。

闭上眼睛想一想这个“月”字，记住它。

三、自主学习，借图识字。

1、上面我们学习认识了两个新朋友，可是和他们一块来的还有几个呢，同学们想不想一块认识？

2、（出示认一认3前8个字的图片）下面请同学们看一看图，

认一认，说一说你是怎么认识它们的。

3、学生自主识字，交流。

4、读一读。

5、想一想。

（只出示字，让学生想像这些字的图片）这些字长的什么样？

6、连一连。

（出示打乱顺序的字与图片）你们刚才已经认识了它们，那么你们来找一找，将它们的长像与名字连一起。

7、看谁读得棒。

（要求读准确，声音响亮。

）

指名读。

齐读。

开火车读。

男女生比赛读。

四、轻松驿站，学儿歌。

（见课件）

五、捉迷藏。

（见课件）

今天所学的生字朋友现在藏到其它字的中间了，我们看看哪一个同学能很快地把它们找出来。

（可以采取分组比赛抢答的方法）

一、复习导入。

1．积极认读学过的生字。

2．以积极饱满的情绪学习新的生字。

二、创设情境，交友识字

1．在老师的帮助下练读“星”。

还见过红五星、海星……

2．猜谜：

有时挂在天空，有时挂在树梢；有时像个圆盘，有时像把镰刀。

（月亮）

闭上眼睛想一想这个月字，并记住“月”字。

三、自主学习，借图识字。

1．认读本课的生字，并说一说是怎么认识的。

3．自主识字，相互交流。

4．读一读这些字。

5．记住这些字。

6．连一连。

（出示打乱顺序的字与图片）