五年级下册综合实践.docx
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五年级下册综合实践
再塑 自我
一、设计思路
通过本项活动，帮助学生正确认识自己各方面的优势和不足，并学会以恰当、健康、良好的心态去面对自我，从而培养学生的健康心理和正确的人生观。
本次活动分为两个次主题
（一）欣赏自我：
我真棒；
（二）认识自我：
我能行。
欣赏自我：
我真棒。
旨在帮助学生寻找自己的闪光点，正确地对待困难与挫折，创造性地学习、生活和实践；认识自我：
我能行。
重在让学生通过多种途径全面了解自己，确定自己的目标，设计自己的近期和长期发展计划，增强信心，挑战并完善自我，超越自我。
二、活动目的
１、通过活动，使学生发现自己的特长、优点，能够自信、自立、自强。
２、通过活动，引导学生在不断的挑战中超越、完善自我、健康成长。
三、课时建议
本活动建议三课时完成。
活动内容可以选择和拓展。
四、活动计划
为使学生对计划的内容、格式有所了解，我们在这里提供了活动计划设计表，教师应注意引导学生分组讨论，从预设的问题入手制定出小组的活动计划。
本次主题活动预设了三个问题：
1.你的爱好和特长有哪些？
你是最棒的吗？
2.你有过成功的体验吗？
你在哪些方面表现特别出众？
3.你认为自己还有哪些不足，你希望自己将来成为一个什么样的人？
五、活动分析
（一）、欣赏自我：
我真棒
１、“了解”。
了解自己比了解别人更重要，或许有些同学可能平时不太注意这方面的问题，因此，教师在指导学生填写表格之前，先给学生一些思考的时间，之后再指导学生填写表格。
２、“评价”。
这里是要求学生自己评价自己，给自己打分。
为便于操作我们设计了几项评价指标，师生可以根据实际情况修改和增减。
指导学生客观、真实的评价自己，应是我们教师的关注重点。
３、“回眸”、“说一说”。
让学生“写自己”“说自己”。
引导学生描述或叙述自己过去做过的事，同时回顾和反思自己的成长历程。
４、“交流”、“才艺大比拼”、“评一评”。
这几项活动最好以班级才艺大比拼的方式来进行，教师可以充分调动学生的积极性，成立组委会，聘请老师和同学做评委，还可设立适当的奖项，对优胜的小组或个人给予奖励，鼓励学生用出色的表现来证实自己的实力。
（二）认识自我：
我能行
１、“探究”。
这是一个很有趣的活动，让学生分析、解释自己名字的意思。
活动之前应安排学生提前采访自己的家长，了解父母给自己起的名字中的含义以及父母对自己的期望。
２、“小问号”。
现实中的我们总是和理想中的我们存在着差距，这里是希望我们老师引导学生把现实中和理想中的自己作一个比较，从而能够进一步了解自己、认识自己、朝着理想的目标发展。
3、“收集”。
这个活动是要求学生收集与战胜困难有关的警句、格言，并抄录下来，与同学们交流，从而引导学生懂得催人奋发向上的名言警句是我们成长道路中的良师益友，领会它的含义促进自身良好品质的形成。
4、“行动”。
引导学生明确自己在生活、学习中的发展目标，并不断寻找锻炼自我的机会，不但朝着自己确定的目标前进。
教师可以组织学生进行交流，引导学生相互借鉴、取长补短。
5、、“体验”。
希望有条件的学校组织学生走向社会，在具体的社会生活情景中、引导学生体验和感受自身的成长。
6、“演讲”。
教师可以给定一个明确的主题，组织开展班级演讲比赛，用竞赛的方式锻炼自我、展示自我。
六、评价与生成
1、总结与评价。
这是一个人与自我领域的主题活动，在总结与评价这个环节中要求学生写一写“你认为最有创意的、最满意的和最难忘的活动”等内容，其实就是要学生回顾和反思整个活动过程，把自己最感兴趣或印象最深的东西记录下来，这也是让学生总结自己收获的一种形式。
2、拓展延伸。
拓展延伸安排的活动是“给自己设计一个自己最满意的形象”。
这实际上是要学生根据活动之后的体会，为自己设计今后努力的目标和方向。
为便于操作我们设计了一些项目，教师可以根据需要增减和拓展。
活动参考资料
什么是自我意识
自我意识是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识。
自我意识包括三个层次：
对自己及其状态的认识；对自己肢体活动状态的认识；对自己思维、情感、意志等心理活动的认识。
自我意识不仅是人脑对主体自身的意识与反映，而且人的发展离不开周围环境，特别是人与人之间关系的制约和影响，所以自我意识也反映人与周围现实之间的关系。
自我意识是人类特有的反映形式，是人的心理区别于动物心理的一大特征。
自我意识在个体发展中有十分重要的作用。
首先，自我意识是认识外界客观事物的条件。
一个人如果还不知道自己，也无法把自己与周围相区别时，他就不可能认识外界客观事物。
其次，自我意识是人的自觉性、自控力的前提，对自我教育有推动作用。
人只有意识到自己是谁，应该做什么的时候，才会自觉自律地去行动。
一个人意识到自己的长处和不足，就有助于他发扬优点，克服缺点，取得自我教育积极的效果。
再次，自我意识是改造自身主观因素的途径，它使人能不断地自我监督、自我修养、自我完善。
可见，自我意识影响着人的道德判断和个性的形成，尤其对个性倾向性的形成更为重要。
自我概念、自信、自卑的定义
自卑抑或自信都是自我概念的表现形式。
那么，什么是自我概念呢？
自我概念是指人们对自己的比较稳定的看法。
实际上就是自我认识，即一个人感受自身的存在的经验。
它包括了人们通过经验、反思和他人的反馈而获得的有关自己的认识。
自信通俗地讲就是相信自己，在心理学上，自信指的是自己相信自己能力的心理特点，相信自己有能力实现自己选择的目标的心理倾向。
而自卑则正好与自信相反，对自卑提出了具有独创性的研究的是著名的奥地利的心理学家阿德勒。
阿德勒认为，自卑是人类普遍存在的现象，在儿童发展的这个时期，儿童在与父母和整个世界的关系中都具有一种不足之感，即自卑感，因而要不断地补偿这种不足。
对自卑的补偿会成为人类努力与成功并得到发展的基础和动力；相反，如果一个人在生活中没有找到一种适当的能够补偿自卑的具体目标，就会形成带有浓厚色彩的自卑的观念集团，阿德勒把这种自卑的观念集团称为自卑情结，自卑情结指的是一个人在面对问题时无所适从的表现。
通俗地解释自卑感就是指一种觉得自己某些方面不如别人，感觉自己没有能力应付所面临的问题的消极的感受。
自信是一种积极的自我概念，即一种积极的对自我的认识；而自卑则是一种消极的对自我的认识。
积极的自我概念主要包括一些内容：
觉得自己是有价值的人，受到别人的重视；
觉得自己是有能力的人，可以“操纵“周围的世界；
觉得自己是独特的人，受到别人的尊重和爱护。
自信的人对自己有一种积极的认识，认为自己是有价值的和独特的人，可以受到别人的重视和尊重，那么他在与人交往时，就不会过于在意和敏感别人的评价，会以一种宽容、善解人意的态度对待别人，因而容易建立良好的人际关系，保持一种愉快、稳定的情绪；而自卑的人则恰恰相反，因为他对自我的评价较低，所以他也会认为别人轻视、看不起自己，于是斤斤计较别人的态度和评价，这种敏感和对人刻薄的态度往往使人不愿与之交往。
自信的人认为自己有能力解决所面临的问题，这就使他有勇气和胆量去尝试新的领域，淋漓尽致地发挥自己的潜能，并且富有创造精神，因而会获得更多的机遇，更有可能获得成功。
而自卑的人，则怀疑自己的能力，在困难面前畏惧不前，因而也就失去了许多宝贵的机缘。
自信的人不惧怕失败和挫折，因为他相信自己有能力渡过难关，只要自己不放弃努力；而自卑的人在困难面前则会一蹶不振，被失败压得站不起来了。
由此可见，自信的人和自卑的人的人生道路将会多么不同，正如美国婚姻、家庭和儿童问题专家多罗西.科克尔.布里格斯在《人生的钥匙》一书中指出的：
“责任感强的孩子或成人与浑浑噩噩混过一生的人是根本不同的，这种不同就在于他对自己所持的态度和
自尊的程度。
“
是什么造成人产生自卑感
环境因素这里所说的环境因素主要是指他人对自己的评价，其中，他人主要包括父母、教师、同伴等和自己有关系的人。
社会心理学家c.h.库利曾提出“镜像自我“的概念。
他指出，镜像自我是人们形成自我概念的一种机制，即人们对自我的认识和判断往往是他人对自己评价的反映。
一个人穿了一件自己喜欢的衣服，但是遇到好几个人都说这件衣服不好看，那他很有可能对自己的判断能力产生怀疑，也认为自己穿这件衣服不好看。
穿衣服还是小事，如果自己所做的事情总是得不到别人的认可，那他就会对自己的能力缺乏信心，久而久之，可能就会形成自己无能的自我概念，产生自卑感。
阿德勒自己就有过这样的经验，他在念书时有好几年数学成绩不好，在教师和同学的消极反馈下，他加深了自己数学低能的印象。
直到有一天，他出乎意料地发现自己会做一道难倒老师的题目，才成功地改变了对自己的认识。
相反，如果一个长相平平或者能力有限的人，能得到积极鼓励、肯定和赞扬，那他也有可能建立起自信，发挥出自己最大的潜能。
个体因素自卑的形成的确与环境有关，但这只是构成自卑的一个条件。
自卑的最终形成又受到个体因素的调节。
这里的个体因素包括身体状况、能力、气质、性格、价值取向、思维方式等。
探究之旅
一、设计思路
造纸术是我国的四大发明之一，平时我们的学习和生活都离不开纸；生活中我们经常会吃到各种各样的水果，新疆素有瓜果之乡的美誉，库尔勒的香梨、吐鲁番的葡萄、哈密的瓜等等，驰名中外。
但我们的学生对身边的这些事物了解吗？
有些什么疑问？
基于这些问题，我们设计了这个主题活动，让学生对身边常见、最熟悉的事物进行研究，探索与之相关的一些生活现象，掌握有关的知识和技能。
本主题活动有两个次主题：
“纸的世界”和“水果的研究”。
通过学生收集资料、调查等一系列的探究活动，感受这些事物给我们带来的乐趣，培养学生“科学探究要从身边熟悉的事物开始”的意识，促进学生的发展。
二、活动目的
1、通过活动，使学生知道生活、学习中有各种不同形态的纸制品，它不仅给我们的生活和学习带来方便，而且也带来很多乐趣。
2、了解纸的制作流程及用途，懂得爱惜和节约纸。
3、了解家乡的特色水果，通过研究极常见的生活现象，培养学生科学探究的兴趣。
4、培养学生收集和处理信息、自主探究与解决问题的能力。
三、课时建议
本主题活动可以分为3——4课时进行，活动内容可以选择与拓展。
部分内容要求学生在课前要做大量的资料的收集与调查活动，所以可以充分利用课外的时间。
四、活动计划
在每个主题活动之前，我们都要求学生提前浏览整个活动内容，然后根据预设的问题制订出自己的活动计划，并按照计划步骤进行探究活动。
本次主题活动预设的问题是：
1.纸的发明经过了哪些过程？
2.在我们的生活中，纸带给我们什么？
3.掌握了水果研究的方法后，你能开展其他类似的研究吗？
五、活动分析
（一）纸的世界
1、查阅、交流与浏览。
通过学生对纸的相关资料的查阅和收集，知道人类在发明纸以前是用什么方法来记录的，纸是怎样发明和制造出来的，并知道造纸术是我国的四大发明之一，充分感受我国古代劳动人民的智慧，以及造纸术对世界科技发展做出的贡献。
了解纸的原始生产流程。
教师还可提供一些现代化企业的造纸工艺和生产流程的资料，拓宽学生的视野。
2、找一找。
学生通过查找和阅读小资料，对不同形状、不同质量的纸的性能、纸的用途有了初步的认识和了解。
在此基础上启发学生，找一找生活和学习中还有哪些物品是纸制品，并认真填写在表格中，培养学生主动探究的能力。
教师可根据自己掌握的资料做一些补充，以激发学生对本次活动的兴趣。
3、讨论。
这里可以通过讨论的方式，让学生说一说纸制品给我们的生活带来了什么？
通过让学生交流，知道纸除了写字、印刷书籍之外还可以制成各种工艺品、窗花、漂亮的包装袋等。
通过对资源包提供的“贺年卡”资料的统计计算，让学生感知平时生活中对纸的浪费的同时，给生态环境带来的破坏。
让学生通过阅读资料，了解造纸业在给社会带来方便与财富的同时，给人类带来的危害；知道发展造纸业要注意降低污染，提高产品质量，科学发展，造福人类。
4、写一写。
这里是要求学生在收集、查阅资料的基础上，写一写纸的发展过程，这方面的资料很多，教师应引导学生注意筛选和归纳，做到言简意赅。
5、展示会。
组织学生举办一次纸制品展示会。
教师可以提前安排，让学生以小组为单位做好相应的准备。
同时，教师也可以利用多媒体，把收集到的各具特色的美丽的纸制品展示给学生。
通过活动让学生懂得，纸不仅能给我们的生活和学习带来很大的帮助，而且还带来了美的享受和乐趣。
6、调查与统计。
让学生以小组为单位对班级、家庭及周围其他人的用纸情况做一个调查。
使学生体会纸制品在生活中的广泛用途，注意爱惜和节约用纸。
这里要求学生在调查的基础上写一份调查报告。
撰写调查报告对于五年级的学生来说，不应该有很大困难，但仍需老师做一定的指导。
7、实践。
动手制作是综合实践活动课程的一个重要环节，也是学生特别喜欢的活动过程。
“废纸巧利用”的活动，让学生可以充分发挥自己的想像力，利用手中的材料，制作精美、独特的纸制品。
教师应引导、鼓励学生动脑、动手，使学生的创新思维能力、动手能力得到展示，使学生体验成功的喜悦。
学生在完成了作品后，应给他们在小组里交流的机会，并选出2——3件最精美的纸制品在全班展示，让作者把自己的设想和制作方法告诉大家，相互交流、分享。
（二）水果的研究
这项主题活动开展之前，可开一个“家乡水果博览会”，让学生在欣赏和品尝鲜美的水果的同时，感受家乡水果资源的丰富，激发学生研究水果的兴趣，为进一步的研究做好辅垫。
1、品一品、说一说。
是通过观察、品尝水果，描述各种水果的特点，然后说一说家乡的水果。
不少同学可能没有去过伊犁、阿克苏、吐鲁番等特色水果之乡，去过这些地方的同学可以把他们去苹果园、梨园、葡萄园、蟠桃园的见闻说给大家听，特别是鼓励学生讲述关于葡萄节、蟠桃节，新疆水果远销海内外和产生的经济效益的故事，从而使学生感受家乡之美，激发热爱家乡的情感。
2、填写。
这个活动要求学生对新疆的水果进行一个统计。
由于新疆的水果种类、品种繁多，不可能都填在表格中，可选择一些有代表性的、有特色的填写，培养学生处理信息、整理资料的能力。
为了让学生较全面地了解认识新疆的水果，课前教师要多收集一些图片和有关资料，有条件的可播放录像资料，供学生观察、讨论，开阔学生的眼界，拓展学生的思维。
在活动中，老师要鼓励学生充分讲述自己的见闻，发表自己的见解，要引导学生从水果与健康、水果与生态保护、水果与经济发展的高度来认识家乡水果之美。
3、查询。
新疆的水果香甜可口为人们所喜爱，但是水果多了，怎样保鲜成了大家关注的问题。
这里通过学生收集有关水果保鲜的资料为下一步的研究活动做准备。
4、实验、观察记录。
要求学生根据给定的条件先讨论制订出实验计划，再根据计划进行实验研究，并认真观察做好记录。
实验活动在前面的课程中已经有所涉及，需要提示的是，随着年级的提高，教师更要关注实验操作的科学性和规范性。
5、小结。
各小组认真撰写实验报告，然后在班级中进行交流，使同学们分享实验成果。
在活动过程中，教师要放手让学生自主探究，但对学生可能遇到的困难要有足够的估计，如确定研究的课题、设计实验过程、撰写实验报告等。
一方面教师要准备一些案例，给学生以启发，另一方面要及时捕捉到学生活动中的信息，及时给予帮助和指导。
6、探究。
这项活动是对前面活动的延伸，要求学生联系具体的生活情景，用掌握的实验方法，对自己家里水果、蔬菜的保鲜问题做进一步的研究。
活动很有意义，但操作有一定困难，不具备条件的地方可以不要求学生完成。
六、评价与生成
1、总结与评价。
总结与评价要求学生进行自评和互评。
每一个活动结束之后教师都应该组织学生作一下评价，以达到激励、鞭策的作用，而且评价还不仅仅是对已经结束的主题活动的小结，同时它也是为下一个活动作准备，因此，教师要充分关注这个环节。
2、拓展延伸。
这里的延伸活动是让学生就自己在研究水果的过程中，发现和生成的新的问题进行研究？
按照我们资源包的总体设计，延伸活动教师可以组织有兴趣的学生，以兴趣小组的形式开展活动。
活动参考资料
纸的常识
根据中华人民共和国国家标准（GB4687-84）的规定,所谓纸，就是从悬浮液中将植物纤维、矿物纤维、动物纤维、化学纤维或这些纤维的混合物沉积到适当的成形设备上，经过干燥制成的平整、均匀的薄页。
从广义上讲，纸包含纸张和纸板这两个术语。
按照造纸工业部门的标准，通常把定量小于225g/m2的纸页叫做纸张或纸，把定量大于225g/m2的叫做纸板。
但是，这个界限不是绝对的，还要以纸页的特性和用途灵活掌握。
纸是人类社会生活中的一种重要资源。
从古到今，造纸所用主要原料都是植物纤维，诸如木材、芦苇、竹子、麦秸、稻草、蔗渣、树皮、棉、麻等。
然而，随着社会的发展进步，造纸所用纤维原料的种类和造纸产品的应用范围都在不断扩大，造纸技术的发展使其对纸张加工的深度和广度也发生了深刻的变化。
如果把以植物纤维为主构成的纸叫做“第一代”纸的话，那么用合成纤维制成的纸和以塑料薄膜为纸胎制成的纸，则叫做“第二代”纸，又被称为“合成纸”。
近年来，国内外又有了“功能纸”，有人把这类功能纸称为“第三代纸”。
造纸术的发明与传播
在此漫长的历史岁月中，我们的祖先为了帮助记忆、记录经验、留传、著书立说等需要，采用过许多天然原料或经过加工的材料作为记事、书写所用。
古书记载过的方法或经考古发现有实物者就有结绳记事、甲骨镂刻、石鼓碑碣、简牍缣帛等。
公元105年造纸术发明后，造纸术就从河南向经济文化发达的其他地区传播。
蔡伦被封到陕西洋县为龙亭侯，造纸术就传到汉中地区并逐渐传向四川。
晋代开始，我国书画名家辈出，大大促进了书画用纸的发展。
明代宋应星著的《天工开物》系统叙述了用竹子造纸的生产过程，并附有生产设备与操作过程的插图。
该书已译成日、法、英等文字传入日本与欧洲，是我国系统记述造纸工艺的最早著作。
我国在发明造纸术以后，起先是把纸本书携往国外，然后造纸术也逐渐外传。
纸和造纸术首先传向与我国山水相连并早有交往的朝鲜。
公元610年，朝鲜和尚昙征渡海到日本，把造纸术献给日本摄政王圣德太子，圣德太子下令推广全国，后来日本人民称他为“纸神”。
公元751年之后，造纸术就逐渐传向阿拉伯与欧洲各国。
1575年西班牙人到墨西哥建纸厂，把造纸术传到美洲。
1690年荷兰人把造纸术传到美国费城，从美国传到加拿大已是1803年了。
造纸术传到印度尼西亚和澳大利亚，则是清朝晚期才发生的事。
纸的分类
（1）印刷纸：
包括新闻纸、凸版印刷纸、胶版纸、凹版印刷纸、铜版纸、书皮纸、招贴纸等。
（2）书写纸：
包括书写纸、有光纸、打字纸等。
（3）制图、图画纸：
包括描图纸、制图纸、图画纸。
（4）电绝缘纸：
包括电容器纸、电话纸、电缆纸、绝缘纸等。
（5）卷烟纸：
包括卷烟纸、烟嘴纸等。
（6）吸收纸：
包括吸墨纸、滤纸等。
（7）机器用纸：
包括打字电报纸带、卷筒电报纸、打孔卡片纸等。
（8）感光纸：
包括照相原纸、感光原纸等。
（9）转印纸原纸：
包括复写原纸、打字蜡纸原纸等。
（10）工业技术用纸：
包括提花纸、砂纸原纸、纸绳纸、防潮原纸、瓦楞原纸等。
（11）包装纸：
包括牛皮包装纸、草浆包装纸、木浆包装纸、废纸包装纸、苇浆包装纸、杂浆包装纸、植物羊皮纸、仿羊皮纸、纸盒纸、火柴纸、纸袋纸等。
新疆瓜果名扬海内外
新疆是著名的瓜果之乡，栽培瓜果的历史有2000多年，与美国加州、地中海沿岸、大洋洲、南非、中亚并列为世界六大果品适宜产地，不仅具有发展瓜果生产所必需的地理、气候条件和独特的品种、品质优势，而且具有大面积适宜林果业发展的土地和待开发的逆温带资源。
新疆是中国葡萄、甜瓜、西瓜、核桃的发端地之一，所产哈密瓜、无核白葡萄、库尔勒香梨等水果名扬海内外。
尽管我区有发展瓜果产业的资源优势和自然优势，但在改革开放之前，瓜果生产基本是自产自食，规模小，品质差，商品率低，优势没有得到很好发挥。
改革开放以后，瓜果业随着自治区农业农村工作重心的转移和农业结构的不断调整，开始焕发出勃勃生机，种植面积和产量逐年提高，尤其是国家西部大开发战略的实施以及自治区1997年、2004年两次林业工作会议召开，林果业在自治区农业结构战略性调整中的重要地位得到加强，并制定出重点建设环塔里木盆地1000万亩优质林果产业带的发展战略。
在大好的发展环境下，各地充分发挥资源优势，大力发展名、特、优瓜果生产，推动了以林果为主的瓜果产业快速向前发展。
2004年与1995年相比，全疆林果种植面积由225万亩增加到1004万亩，增长3．36倍。
总产量由114．3万吨增加到300多万吨，增长1．6倍。
瓜类（甜西瓜）播种面积由37．7万亩增加到200万亩，增长4．3倍。
总产量由69．75万吨增加到186万吨，增长1．65倍。
自2001年以来，我区每年都新增林果面积在100万亩以上，林果生产已呈现出区域化布局、规模化种植、规范化生产、产业化经营的格局，并逐步由数量型扩张向以提高品质、效益为主的转变。
已涌现出一批林果生产的专业村、专业乡和专业县，诞生了像阿克苏红富士苹果、哈密大枣、克州木纳格葡萄、轮南白杏、河田皮亚曼石榴等一批新的知名品牌。
屯河果业、新天酒业、香梨股份、拓普果品等从事林果加工、贮运、保鲜的龙头企业应运而生，带动了基地建设，开拓了市场，推动了林果产业化加快发展，从而使林果业成为优化农业结构、繁荣农村经济、促进农民增收的重要产业。
2004年，全疆林果业创造产值45亿元以上。
随着近些年新建果园陆续进入盛果期，所产生的经济效益会更大，相应的生态效益也会更加明显。
小记者
一、设计思路
本主题的设计意图是通过“小记者”活动，给学生一个窗口，让他们更清晰地看到丰富多彩的外部世界；给学生一座桥梁，让他们更多地与社会建立联系；给学生一个舞台，让他们更从容地展示自己的风采。
本次活动有两个次主题：
“走近记者”，主要是让学生初步认识记者，了解记者的生活和工作；“实习记者”则是让学生在“小记者”岗位上初步体验记者的工作，锻炼自己的实践能力。
二、活动目的
1.认识记者，了解记者的生活和工作。
2.通过参与“小记者”活动，培养学生的交流与沟通能力。
3.通过参与“小记者”活动，体验新闻工作者的酸甜苦辣。
三、课时建议
本活动建议4课时完成。
活动内容可以选择和拓展。
四、活动计划
本次主题活动预设了1、你了解记者的工作性质和任务吗？
2、你知道采访的基本要求和注意事项吗？
等两个问题。
为使学生对计划的内容、格式有所了解，我们在这里提供了活动计划设计表，教师应注意引导学生分组认真讨论，从预设的问题入手，制定出切实可行的行动计划来。
五、活动分析
（一）走近记者
1.了解。
背景资料中提供的几幅图片大致反映了记者的工作概况。
观察过程中，可以组织学生进行讨论，使学生能够认识到：
“新闻工作者代表社会的良知。
”为了弃恶扬善，无论是白天黑夜，还是刮风下雨，无论是和平环境，还是硝烟弥漫的战场，记者都会力争在第一时间深入“新闻”地带，不怕艰难险阻，不计个人得失地工作。
如斯诺为了反映中国人民的抗战情况，只身深入大西北，写出了举世闻名的《西行漫记》；魏巍冒着枪林弹雨采访，写成了脍炙人口的《谁是最可爱的人》；陕西分社记者万武义不考虑个人情面，曾对他所钦佩的、多年熟悉的老领导蜕变为“吃喝专员”的典型进行连续报道，在全国产生了强烈的反响。
2.收集。
什么是记者的性质和任务？
新华社记者陆拂为认为，记者要“自觉站在历史的窗口，正视现实而不回避矛盾，坚持真理而不随波逐流”。
这方面的资料学生在书刊中、网上都可以查找到。
活动时，学生可按小组收集资料，然后进行整理，再在全班交流。
教师应给予必要的指导，如抓住“新闻工作代表社会的良知”，“写新闻是记者的首要任务”，“新闻不快不是好记者”等这几个要点进行整理，并填表。
3.访谈。
这一活动是让学生初步了解并掌握进行新闻采访的方法。
可组织学生到报社、电台、电视台进行访谈，也可请有关教师或相关专业人员作专题辅导。
（二）实习记者
在体验中成长，这是综合实践活动课程的一个重要实施原则，也是素质教育的要求。
上一活动中学生已初步了解
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