教师伦理学易错题.docx
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教师伦理学易错题
3、康德把伦理道德看作一种（）。
B
A.纯粹理性；B.实践理性；
C.判断理性；D.价值理性
4、马克思认为,伦理道德是人类以（）把握世界的一种特殊方式。
A
A.“实践—精神”；B.“物质—意识”；
C.“感性—理性”；D.“自然—社会”
7、现代伦理学认为，道德是一种特殊的社会现象，它的主要维系手段是（）。
D
A.教育引导；B.法律规定；
C.国家强制；D.习俗、舆论和人类良知
16、既是伦理学的传统理论形态，也是伦理学发展的必然归宿的伦理学流派是（）。
D
A；元伦理学；B.美德伦理学；
C.制度伦理学；D.规范伦理学
18、规范伦理学最根本、最突出的特征是（）。
A
A.理论和实践的统一；B.社会和个人的统一；
C.物质和精神的统一；D.现实和理想的统一
21、目的论在目的指向上可分为利己主义和功利主义，其中功利主义的基本公式是（）。
D
A.自由竞争原理；B.权力制衡原理；
C.善良意志原理；D.最大幸福原理
22、规范伦理学的实践就是（）。
B
A.元伦理学；B.应用伦理学；
C.制度伦理学；D.信念伦理学
29、汉代儒家学者董仲舒将（）作为整个社会道德的核心。
C
A.天人合一；B.重义轻利；
C.三纲五常；D.重农抑商
31、在教师职业道德发展史上，第一次根据教师的特点，系统的提出各级教师具体的道德要求的是（）。
A
A.康有为；B.梁启超；
C.蔡元培；D.杨昌济
32、特别强调发展教育必须发展师范教育的是（）。
B
A.康有为；B.梁启超；
C.蔡元培；D.杨昌济
34、以下教育家中，提出了符合无产阶级和广大人民群众利益的教师职业道德规范的是（）。
D
A.梁启超；B.蔡元培；
C.杨昌济；D.陶行知
35、以下教育家中，认为教师职业决定他应当是一个先进分子，而且首先是一个爱国主义者的是（）。
D
A.蔡元培；B.杨昌济；
C.陶行知；D.徐特立
36、西方第一个提出对教师的道德要求的人是（）。
D
A.柏拉图；B.亚里士多德；
C.苏格拉底；D.德谟克里特
37、在西方教育史上，第一次从职业道德的高度探讨教师职业道德的是（）。
B
A.德谟克里特；B.昆体良；
C.维多思若；D.蒙台涅
40、认为教师的智慧和道德比他的学问更有价值的教育家是（）。
A
A.蒙台涅；B.维多思若；
C.夸美纽斯；D.昆体良
1、推动了西欧近代教育运动的迅速发展，并使这一时期的教育思想实践和教师职业道德要求反映了当时新兴进步资产阶级的利益和意志的事件是（）。
C
A.文艺复兴；B.宗教改革；
C.英法资产阶级革命；D.第二次科技革命
2、认为教师的责任在于使学生形成良好的习惯，怀抱德性的智慧的思想家是（）。
A
A.洛克；B.卢梭；
C.第斯多惠；D.乌申斯基
5、美国教育界最具影响的专业伦理规范是（）。
B
A.《我们时代的教师》；B.《教师职业伦理标准》；
C.《优秀教师行为守则》；D.《伦理标准》
7、英国提出的称职教师的要求不包括（）。
A
A.爱国主义；B.职业道德；
C.合作共事；D.个人主义精神
8、1952年，日本教职员组织通过了（），这个纲领成为教师的行为指针。
B
A.《伦理标准》；B.《伦理纲领》；
C.《师道》；D.《教师职业伦理准则》
10、在高等教育中，因层次、形式、办学主体、服务面向的不同而产生的多样化是（）。
A
A.机构多样化；B.主体多样化；
C.管理多样化；D.组织多样化
13、亨利·纽曼认为，大学是传授普遍知识的地方，大学的真正使命是培养良好的社会公民并随之带来社会的和谐发展，这主要体现了大学哪种核心理念？
（）B
A.追求自治与学术自由；B.倡导通识教育、人文教育；
C.发挥学术群体在学校经营中的作用；D.承担社会职责，引领社会风尚
30、培养人文精神，首先是要把握人的（），确认人的生命意义与存在价值。
B
A.自然本质；B.社会本质；
C.文化本质；D.道德本质
40、教育职业与其他职业相比较，最根本的特点在于它是以（）为对象的。
D
A.知识；B.文化、C.社会、D.人
5、教师伦理学不是道德说教和伦理教条，而是一门科学，这主要是因为（）。
C
A.它描述了教师职业道德；B.它制定了教师的行为准则；
C.它对教师的职业道德和行为准则进行理性分析和论证；D.它经过了历史的继承与发展
9、以下关于提高教师职业道德水平的说法不正确的是（）。
C
A.教师职业的特点对教师的要求以科研水平和业务技能为主；B.教师的道德品质应以自我提升为主，不能靠灌输；
C.师德教育必须提升到理论高度和理性层面；D.实践是教师提高道德认识，履行职业义务，确立职业理想的基本途径
10、教师伦理学能直接调节教师职业生活的原因是（）。
D
A.教师伦理学是一门规范科学；
B.系统阐述了教育职业活动可能产生的矛盾和道德冲突以及相应的调节方向、行为要求；
C.明确了教师在工作过程中处理各种伦理关系的道德准则；D.以上都对
17、教师道德建设的保障是（）。
C
A.建构教师道德教育机制；B.健全教师道德运行机制；
C.加强教师道德约束机制；D.形成教师道德激励机制
23、现代教育的基本特征是（）。
C
A.教育与爱国主义相结合；B.教育与品德培养相结合；
C.教育与社会经济发展相结合；D.教育与价值体系建设相结合
25、教育活动的手段是（）。
D
A.教育方法；B.教育技术；
C.教育工具；D.教师完整的个性
29、以下关于教师道德关系现象的说法不正确的是（）。
B
A.它是一种思想关系；B.它是一种思想观念和理论体系；
C.它是受一定利益关系制约的；D.它是师德意识意识形成的基础，并通过教师的道德行为实践表现出来
30、以下哪一种不属于师德关系的基本类型（）。
B
A.教师个人与社会、集体的关系；B.教师与学生的关系；
C.教师与其自身的关系；D.教师个人与他人的关系
40、教师道德的认识功能是通过道德意识和（）来实现的。
B
A.道德理论；B.道德评价；
C.道德规范；D.道德情感
2、教师道德原则的核心是（）。
C
A.正确处理教师道德义务和道德情感之间的关系；B.正确处理教师道德行为和道德良心之间的关系；
C.正确处理教育事业的整体利益和教师个人利益的关系；D.正确处理教育事业的长期利益和教师短期利益之间的关系
8、下列对“分家论”观点分析不正确的是（）。
B
A.这种倾向把教书和育人截然分开、对立起来；B.这种倾向把教书和育人混为一谈；
C.这是一种以学科为本位的教学观；D.这种观点以教书为天职，以完成学科知识传授、能力培养为己任
9、下列对“自发论”的评价及其原则分析正确的是（）。
B
A.这种倾向把教书和育人截然分开、对立起来，是错误的；B.这种倾向把教书和育人混为一谈，是错误的；
C.这种观点以教书为天职，以完成学科知识传授、能力培养为己任。
是正确的；D.这种观点同时考虑了教书和育人的辩证关系，是正确的
10、“把教书和育人截然分开、对立起来”的观点属于（）。
A
A.分家论；B.自发论；
C.代替论；D.以上都不是
11、“把教书和育人混为一谈，混淆教书和育人各自确定的内涵，用教书代替育人，认为自己传授了知识，就自然而然完成了育人的任务。
”的观点是属于（）。
B
A.分家论；B.自发论；
C.代替论；D.以上都不是
18、教师职业生活中最根本的行为准则是（）。
C
A.教师道德规范；B.教师道德他律；
C.教师道德原则；D.教师道德品质
19、下列不属于教师道德规范体系的是（）。
D
A.教师道德规范；B.教师道德范畴；
C.教师道德原则；D.教师道德准则
22、教师道德本质上反映的是（）。
C
A.教师职业的特殊利益和要求；B.教师职业活动和教育规律；
C.一定社会经济关系客观要求；D.当代社会的教育目的
24、从狭义上讲，下列不属于教师道德范畴的是（）。
B
A.教师道德公正；B.教师道德修养；
C.教师道德良心；D.教师道德原则
25、下列对教师道德范畴与教师道德原则和规范之间关系描述正确的是（）。
B
A.教师道德范畴是教师道德原则和规范的前提；B.教师道德原则和规范是教师道德范畴的前提；
C.教师道德原则和规范是教师道德范畴发挥作用的必要条件；D.教师道德原则和规范从属或者依附于教师道德范畴
26、下列说法不正确的是（）。
D
A.对于教师来说，教师道德原则和规范是外在的制约，因此需要通过教师的道德范畴来发挥作用；
B.教师道德范畴体现了人们对教师道德认识发展的阶段；
C.教师道德范畴是人们对教师道德原则和规范所包含的师德要求的一些概括和总结；D.通过考察教师道德范畴无法了解一定社会教师的道德觉悟程度
29、“教师对自己遵守师德原则和规范，仅仅是当成对道德律令的服从，在行为中则只注意教师律令的外在词句，不注意它的实质内容，在认知心理上把道德责任仅当成是受外界支配的东西。
”以上描述是对教师道德他律机制中哪一特点的描述（）。
C
A.被动性；B.外在性；
C.实在性；D.中介性
33、教师的职业道德意识的表现形式是教师（）。
C
A.道德人格；B.道德品质；
C.道德义务；D.道德良心
34、教师道德他律，则是指教师道德原则和规范对教师职业行为具有外在的（）。
D
A.约束功能；B.导向功能；
C.调节功能；D.制导功能
37、教师道德原则在教育领域中体现的最重要、最基本的道德关系是（）。
D
A.教师职业和社会职业行为总体道德要求的关系；B.教师社个人劳动和社会劳动价值取向之间的关系；
C.教师道德行为与社会对教师道德期望之间的关系；D.教师个人与他人和社会整体教育利益的关系
39、高校教师的职业劳动的最终目的是（）。
A
A.培养具有专业知识的高等人才；B.培养具有劳动技能的高等人才；
C.培养具有高尚思想品德的专业人才；D.培养具有生产技能的专业人才
40、忠诚教育事业实际表现在教师对本职工作具有高度的（）。
B
A.道德义务感；B.道德责任感；
C.道德情操感；D.道德良心感
2、“试想在教学中如果不能促成学生道德提升和人格发展，这必然是以学科为本位教学的最大失职。
”以上观点是针对下列哪种观点的有力反驳（）。
B
A.分家论；B.自发论；
C.代替论；D.以上都不是
8、教师职业的特点就是以人格来培养人格，以灵魂来塑造灵魂，这说明教师应该（）。
B
A.言行一致，身体力行；B.学为人师，行为示范；
C.严于律己，勇于自责；D.以上都是
9、凡是要求学生做到的，教师必须率先做到，凡是要求学生不做的，教师应当带头不做，这说明教师应该（）。
A
A.言行一致，身体力行；B.学为人师，行为示范；
C.严于律己，勇于自责；D.以上都是
14、成绩至上的评价方式根深蒂固，而全面客观的评价体系无法得到落实，使得部分学生的全面发展和个人潜能被忽视了，从而造成了师生关系的疏远。
以上这种情况反映出是师生伦理关系中哪一方面受到了影响（）。
C
A.传统思想和师生个性的特点；B.师生之间相互的认知度；
C.教师的领导方式和态度；D.师生交往的时空、性别等因素
19、由教育在社会生活中的地位和根本任务决定的师德规范是（）。
C
A.热爱学生，诲人不倦；B.学为人师，行为示范；
C.以身作则，为人师表；D.精通业务，学而不厌
20、“在教书育人的工作中，既要强调向学生传授科学文化知识和技能，又要培养学生具有良好的思想品德和高尚的人格。
”这是对哪一条教师道德规范的描述（）。
B
A.热爱学生，诲人不倦；B.以身作则，为人师表；
C.精通业务，学而不厌；D.以上都不是
22、法国的J·埃吕尔说：
“技术的特点就在于它拒绝温情的道德判断，技术决不接受在道德和非道德运用之间的区分相反，他旨在创造一种完全独立的技术道德。
”埃吕尔的这段话表明他属于（）。
A
A.技术决定论者；B.技术价值中性论者；
C.技术乐观主义；D.技术悲观主义
23、肯定技术具有相对的价值独立性，把技术看作是一种自主的、独立的力量的是（）。
A
A.技术决定论者；B.技术价值中性论者；
C.技术乐观主义；D.技术悲观主义
27、工具理性的膨胀，导致了人文价值的失落。
这体现的是（）。
C
A.技术工具化；B.技术手段的目的化；
C.技术社会自由丧失；D.技术异化的显现
28、“科学的真理具有普遍性的标准，并且向一切有科学才能的人敞开。
”以上描述属于下列哪一种科学规范（）。
A
A.普遍主义；B.公有主义；
C.无偏见性；D.有条理的怀疑精神
30、“科学应该具有追求真理的热情和对人类利益无私的关怀，而不是为个人私利。
”以上描述属于下列哪一种科学规范（）。
C
A.普遍主义；B.公有主义；
C.无偏见性；D.有条理的怀疑精神
32、被称为“新科技时代的伦理”或一种超越了传统伦理学的“新伦理”的是（）。
B
A.制度伦理学；B.责任伦理学；
C.美德伦理学；D.个体伦理学
35、一切学术活动尤其是学术研究的灵魂是（）。
B
A.求真；B.创新；
C.美德；D.严谨
39、下列不属于我国教育部《关于加强学术道德建设的若干意见》的主要内容的有（）。
B
A.增强献身科技、服务社会的历史使命感和社会责任感；B.促进国际科学合作，为维护世界和平、为世界公民精神作出贡献；
C.树立法制观念，保护知识产权，尊重他人劳动和权益；D.以德修身，率先垂范
40、下列不属于学术规范的是（）。
D
A.引文出处的规定；B.对引用成果的说明；
C.学术制度、学风；D.学术创新
5、高校社会服务的实质内涵是（）。
B
A.以服务和培养为宗旨的；B.以知识和智力为特征；
C.以引导和促进为目的；D.以示范和坚持为方向
7、市场经济所蕴含的文化价值观念的核心是（）。
B
A.思想意识；B.商品意识；
C.价值意识；D.道德意识
13、通过否定人身依附关系和等级特权思想，强化人的平等自由和公正观念来促使人的主体意识增强的是（）。
B
A.市场经济的竞争原则；B.市场经济的等价交换原则；
C.市场经济的价值规律原则；D.市场经济的优胜劣汰原则
15、通过改变自然经济条件下人们安贫乐道、满足现状、不思进取的消极人格特征和生活态度，来激发人们积极进取的精神，促进人们自主意识和独立人格的形成的是（）。
A
A.市场经济的竞争原则；B.市场经济的等价交换原则；
C.市场经济的价值规律原则；D.市场经济的优胜劣汰原则
23、面对物质利益的诱惑，高校教师应该有怎样的伦理向度（）。
D
A.增强理性能力；B.改变情感倾向；
C.端正价值导向；D.以上都是
29、下列说法不正确的是（）。
B
A.教师履行道德义务往往是觉得做了自己该做的事情；B.教师道德义务是同谋求个人权利或报偿相对应的；
C.教师在履行道德义务之后获得的赞扬、权利和报偿是行为的结果，而不是教师行为选择的动机；D.教师履行道德义务，往往以或多或少的自我牺牲为前提
32、良心最显著的特征是（）。
B
A.他律性；B.自律性；
C.内生性；D.排他性
35、下列关于正义和公正的区别描述不正确的是（）。
B
A.公正往往是根据一定的价值观和原则、规则去行为，而正义用来陈述人类追求的善和幸福；B.公正与正义既不是种属关系也不是属种关系，而是交叉关系；
C.正义一般表示价值及其原则本身，而公正则表示根据价值及其原则来做人做事；D.两者的语言习惯的用语也存在差别
40、关于虚荣下列说法正确的是（）。
C
A.虚荣是荣誉向耻辱转化的中介；B.虚荣是以个人主义为基础的；
C.虚荣是个人荣誉感在内心的正常反映之一；D.虚荣往往伴随着嫉妒
8、教师产生相应的道德行为取决于（）。
D
A.道德认识；B.道德情感；
C.道德行为；D.道德意志
10、教师道德品质的构成要素中，居于核心地位的是（）。
D
A.道德认识；B.道德情感；
C.道德意志；D.道德认识和道德情感
14、下列能力中，哪一种属于处在道德品质形成第二阶段的教师所具有的（）。
D
A.分析社会道德要求和教师道德原则和规范的能力；B.能主动评判社会价值标准和各种利益矛盾；
C.形成合乎社会教育事业整体利益的、独立的价值观；D.能在羞耻感和荣誉感的驱使下调节自己的行为
18、对教师正直道德品质的说法错误的是（）。
C
A.正直品德是教师在履行义务时的人格特征的表现；B.教师必须以自己的言行做示范，教育青年学生本分做人；
C.教师要自己认真履行道德义务而少参与进违背教师道德的人和事的斗争；D.教师要以自身正直的道德人格力量引导和感召学生
22、关于人的行为的说法正确的是（）。
C
A.人的行为完全是由其自然需要引起的；B.人不能将自己和环境区别开来；
C.人的行为是一种积极能动的自主活动；D.人的行为是一种受高级意识支配但缺乏周密的计划
29、对教师道德行为善恶的说法错误的是（）。
A
A.只要能出色地完成教学任务，无论条件如何都具有相同水平的善；B.教师道德行为的善行的结果包括了绝对的善和相对的善；
C.恶行的价值量大小可以划分出不同的等级；D.对教师道德行为的善恶价值的进行定性和定量的分析，可以使评价教师行为的道德价值有着重要意义
32、关于教师道德行为的目的的论述错误的是（）。
D
A.行为的目的是行为的具体原因，没有目的就没有行为；B.教师道德行为的目的指行为本身的目的；
C.教师道德行为的目的也指行为者的目的；D.教师道德行为的两种目的在任何情况下都是一致的
33、在构成行为的伦理价值上，行为目的对行为道德价值的影响论述错误的是（）。
D
A.客观善的行为可以因目的的善而增加其善；B.客观善的行为可以因目的的恶而减少其善；
C.客观恶的行为往往指除了结果的恶外，目的也是恶的；D.中立性行为不会因目的的善恶而改变其善恶性质
38、教师个体道德素质这一教师道德行为选择的内部条件认识正确的是（）。
D
A.教师个体道德素质包括道德情感、道德信念、道德认识；B.道德情感的高低，有时直接决定着道德行为的正确性；
C.道德认识是指教师个人对周围现实和对自己的态度的道德体验；D.道德意志是人的价值意识向行为转化的决定性机制
40、不属于教师道德行为选择的过程的是（）。
B
A.道德需要的确立；B.道德信念的树立；
C.道德动机的斗争；D.道德行为手段的选择
5、有关教师道德行为和道德品质的认识正确的是（）。
A
A.教师道德品质是一定道德原则和道德规范在个人思想和行为中的体现；B.一定的道德行为是一定的道德品质的基础；
C.道德行为是由一系列道德品质铸成的；D.教师道德品质是在个别道德行为的基础上形成的
11、不属于教师道德评价善恶标准绝对性的行为是（）。
D
A.高校教师不仅以知识育人，还注重以高尚品德培育青年学生；B.高校教师树立起探究知识的求实精神和探索真理的献身精神；
C.高校教师探索并遵循教育和人才培养的规律；D.研究型大学把教师科研行为列为道德评价的主要内容
13、下列有关动机和效果作为教师道德评价依据的观点错误的是（）。
A
A.进行教师道德评价时，更需要关注动机；B.教师行为是动机激发的结果，动机的内容决定了行为的性质；
C.要考虑行为的效果，而且要更加重视检验教师教育实践及其取得的效果；D.当动机和效果不一致时，需要采取具体的方法来确定教师道德行为评价标准
21、有关“经师”、“人师”说法正确的是（）。
A
A.是教师的两种人格；B.“经师”是教行为的；
C.“人师”是教学问的；D.现代教育更需要“人师
28、不属于师德教育的一般方法的是（）。
B
A.相互教育与自我教育相结合；B.个别教育和群体教育相结合；
C.榜样引导和舆论监督相结合；D.正面教育与反面教育相结合
30、师德教育首先应从公民道德谈起，其原因的表述错误的是（）。
D
A.公民道德符合当前师德的实际情况；B.公民道德契合一般教师的道德心理；
C.公民道德是学校对学生实施公民道德教育的基础和前提；D.公民道德是教师道德的决定性因素
31、对为人师表的认识错误的是（）。
D
A.是教师职业道德的一项最起码的要求；B.是社会发展对教师职业的特殊要求；
C.是从师立业的根本前提；D.为人师表是师德教育的任务
34、不属于社会主义核心价值体系的基本内容的是（）。
C
A.爱国主义为核心的民族精神；B.以改革创新为核心的时代精神；
C.马克思主义理论；D.社会主义荣辱观
3、下列选项中，对教师实现人生价值的论述错误的是（）。
D
A.人生价值的实现体现在个人与社会和他人的关系中；B.从人生价值实现上来讲，个人应注重对社会的创造与贡献；
C.人生价值体现在个人同自身的关系中；D.教师人生价值的实现，更需要关注人生的自我价值的实现
7、下列选项中不属于教师道德理想内容的是（）。
C
A.崇高的理想信念；B.教书育人；
C.以人为本；D.为人师表
9、关于教师的角色自我和个性自我的认识错误的是（）。
C
A.角色意识要求教师以某种社会观念和准则来统摄自己的内心世界；B.个性意识根植于个体的生命存在，反映了教师对自己的内在需求、情感世界的真实的把握；
C.一个好的教师应在两者间有所侧重；D.要求教师讲角色审美化、个性化、感情化、情感化
10、下列有关教师人格中的创新精神和能力的认识错误的是（）。
D
A.人才的竞争使培养创造性人才成为当务之急；B.要培养学生的创新素质，首要要求教师要有勇于创新的精神和能力；
C.创新精神是一种追求科学、勇于探索、永无止境的科学精神；D.创新精神是创新能力在创造实践中的集中体现
7、下列有关动机和效果作为教师道德评价依据的观点错误的是（）。
A
A.进行教师道德评价时，更需要关注动机；B.教师行为是动机激发的结果，动机的内容决定了行为的性质；
C.要考虑行为的效果，而且要更加重视检验教师教育实践及其取得的效果；D.当动机和效果不一致时，需要采取具体的方法来确定教师道德行为评价标准
22、教师个体道德素质这一教师道德行为选择的内部条件认识正确的是（
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