小班半日活动设计与点评.docx

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小班半日活动设计与点评

小班半日活动设计与点评

　　小班半日活动设计及点评

　　主题《让我试一试——方方和圆圆》

　　设计意图：

　　本次半日活动是主题《让我试一试——方方和圆圆》主题下的一个半日活动。

在上个星期，孩子们在《吹泡泡》的子主题中，已经通过吹泡泡、玩泡泡、追泡泡、画泡泡等一系列活动感知了泡泡的特性，也潜移默化的感知了圆圆物体的特征。

本周开始，孩子们进入了《方方和圆圆》的子主题。

品尝了圆形的食物、认识了方形和圆形以及其他各种形状，对瓶子和盖子进行配对等游戏。

今天孩子又围绕“方方和圆圆”将在晨谈、教学活动、户外游戏和区域游戏中感受到方方和圆圆的区别，并尝试对物品进行整理。

本次活动有以下特点：

　　半日活动目标：

　　1.观察方形和圆形，了解方形和圆形物体在日常生活中的运用，对周围环境中物体的形状感和兴趣。

　　2.知道一些简单的整理物品的办法，能够尝试进行自我服务。

　　3.积极参与各项活动，在活动中情绪愉悦。

　　晨间接待

　　1.开窗通风、整理自然角；

　　2.热情的接待孩子来园，引导孩子主动跟老师问好，跟家长再见；

　　3.引导孩子积极的加入桌面游戏中。

　　晨间活动：

好玩的“小尾巴”

　　活动目标：

　　1.能尝试找出绳子的多种玩法，体验一物多玩的乐趣。

　　2.体验集体游戏的快乐，愿意参加晨间锻炼。

　　晨谈：

我的小抽屉

　　活动目标：

　　1.学习整理自己的小抽屉，初步了解物品整理时要从大到小的顺序叠放。

　　2.知道平时要保持抽屉的整洁。

　　早操、早点

　　能够跟着老师进行律动锻炼，情绪愉快，精神饱满；自觉做到有秩序的排队洗手，并能够安静愉快的取用食品。

　　集体教学活动：

有趣的盒子

　　活动目标：

　　1.通过观察、比较，了解盒子的大小、形状、用途等不同。

　　2.在感知不同盒子外形特征的过程中，知道一些整理物品的方法。

　　活动准备：

各种盒子

　　活动过程：

　　一、说说自己的盒子

　　1.挑选盒子，和好朋友说一说。

　　2.集体交流：

你的盒子是什么样的？

里面是装什么的？

　　3.送盒子宝宝回家（好吃的，有用的）。

　　二、猜猜神奇的盒子

　　1.猜猜神奇的盒子：

这里还有一个盒子，这是什么盒子？

是什么样的？

猜猜这个圆圆的蛋糕盒子里面装的是什么？

（玉米盒、鞋盒子、豆腐盒、香皂盒）

　　2.盒子宝宝的全家都来了，数数一共有几个？

　　3.这么多盒子宝宝是怎么排队的？

（一个接一个、从大到小）

　　4.教师小结。

　　三、理理各种各样的盒子

　　1.幼儿整理盒子。

　　2.交流：

你的盒子妈妈里面住了几个盒子宝宝？

　　3.小结。

　　户外游戏：

拉个圆圈找找

　　活动目标：

　　能够按照指令做相应的动作，找到相应的家；在走跑中，通过观察避免与朋友碰撞，体验与同伴教师一起游戏的快乐。

　　生活环节：

能够根据自己的需求自觉的如厕，喝水。

　　区域游戏

　　1.能自选个人喜欢的活动，积极游戏。

玩什么取什么，不玩时把材料放回原处。

　　2.对所选择的活动能够自觉地遵守活动规则，活动中有耐心和责任心。

　　3.能与伙伴友好地玩，学习表达个人愿望，能使用礼貌语言与人交往。

　　4.有收拾整理材料的习惯，更能够有目的地自己丰富区域材料，如从家中自带材料等。

　　开放星星剧场、小来美食、点点家、宁宁医院、嘟嘟城、巧手小屋、智慧小站七个区域，引导幼儿自主选择进行游戏。

　　重点指导小来美食——制作饼干

　　目标：

　　1.学习运用模具制作方形饼干、圆形饼干的方法。

　　2.感受制作饼干和出售饼干的快乐。

　　餐前准备：

手指游戏

　　安静的在座位上进行手指游戏，为就餐做准备。

　　进餐

　　能够自己独立用餐，保持桌面和地面的整洁；餐后能够整理好自己的个人卫生。

　　餐后活动

　　有序的选择游戏或者阅读，不做剧烈运动。

　　点评：

　　无痕的教育有如“随风潜入夜，润物细无声”，没有横眉冷对、训斥责备，只有其乐融融、潜移默化。

观张淘儿老师的半日活动，就有这个感觉。

　　1.主题思想的贯穿

　　在晨谈环节，教师在平时的点名时会根据主题进程，请点到的孩子们说一种喜欢水果，喜欢的动物，甜甜话等；今天老师请孩子们说的是“方方的……”或者“圆圆的……”。

　　在教学活动中，教师将生活中最常见的各种各样的盒子搬进了活动室。

盒子中蕴藏着大小、形状、高低、功能等多方面的信息，有很大的教育价值。

整理大小不一的盒子对于培养幼儿良好的整理物品的习惯，对发展幼儿的空间概念都有很大的帮助。

　　在户外活动中，孩子们和老师一起进行“拉个圆圈找找”的游戏，根据指令找到“方方的家”和“圆圆的家”，巩固孩子们对方和圆的认知，并体验游戏的快乐。

　　在区域活动中，也渗透着“方方和圆圆”。

在“小来美食”新增了制作方形和圆形的饼干，并尝试出售；在“巧手小屋”利用各种形状的材料进行创作；在干洗店，新增了洗衣机，洗衣机上方方?

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　　2．环境暗示支持与引导

　　环境是隐形的教师。

良好的环境不仅能让教师从繁杂的一日活动中解放出来，还能发展幼儿自主学习的能力。

盥洗室中洗手的步骤图、区域中的规则提示、整理规则、操作类区域中的折纸、橡皮泥步骤图、干洗店的流程示意图、建筑工地（嘟嘟城）中的建构范例无不让无声的环境成为孩子的另一位老师。

　　3．把活动室还给孩子

　　一个良好的班集体是老师和孩子们共同建设的成果。

在小五班里，处处体现着孩子们的痕迹，体现着孩子就是班级的小主人的氛围。

稚拙的区域活动牌是每个孩子自己画的；多元的评价体系中的头像是孩子们自己设计的；气象角是孩子们轮流主持的；娃娃家的衣服是干洗店的孩子们清洗的，娃娃家的桌椅是“嘟嘟城”的工人来修理；星星剧场的头饰是巧手小屋的孩子们设计制作的；活动区的材料是孩子们共同收集的；区域活动的情绪评价影响着老师对区域内容的调整；主题墙是老师和孩子们共同的作品。

　　虽然只是小班的孩子，但是小五班的孩子已经有了良好的小主人翁的意识，开心、快乐地生活在集体中。

　　4．高效的集体教学活动

　　盒子是生活中司空见惯的物品。

饼干盒、餐巾纸盒、牙膏盒、糖盒……把那么多的盒子在一节课中集合起来，并呈现给幼儿，让他们尽兴地比较、探索、尽情地把玩、游戏，这对于小班幼儿来说，是一个非常开心和有趣的过程。

　　在活动的第二环节“猜猜神奇的盒子“中，教师富有创造性的把一串大小不一的盒子连环套在一起，并像变魔术似的逐一呈现。

最后，老师小结：

“盒子从大到小，一个接着一个排好了队，圆圆的蛋糕盒放着方方的牛奶盒，牛奶盒里住着宝宝的鞋盒子，宝宝的鞋盒子里躺着漂亮的冰淇淋盒子……”幼儿的眼神、表情伴随着教师的“魔术”，由惊讶到惊喜，从好奇的欢欣。

在有情有趣的游戏中，幼儿在愉快的发现着和学习着。

　　同时，活动也体现着挑战和发展的价值。

在活动中不仅仅停留在把玩“方方的”、“圆圆的”盒子上，而是通过说盒子、看盒子、玩盒子的过程，挑战和丰富幼儿的认知、语言等经验，刺激和发展幼儿的观察、比较、概括、综合等能力。

活动涉及盒子的外形特征（形状、大小和颜色；）盒子的各种功能及用途；以及有关放置盒子的各种动词，如“放着”“住着”“躺着”“躲着”“藏着”……在教师的精心设计下，幼儿不断地丰富着有关盒子的认知经验，并通过盒子有效地发展幼儿的综合能力。

　　挑战和发展了幼儿整理物品的生活能力和智慧，通过整理盒子的内容，让幼儿尝试把一大堆大小不同、形状各异的盒子套起来。

幼儿兴趣盎然地摆放着、探索着，有效地挑战了幼儿整理物品的生活能力以及解决问题的智慧水平。