育儿知识幼儿园教育的目标.docx

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育儿知识幼儿园教育的目标

幼儿园教育的目标

教学目标：

1、理解教育目的和教育目标的重要性。

2、识记、理解我国的教育目的与幼儿园教育的目标。

3、理解我国幼儿园教育目标的结构，能层层分解幼儿园教育目标。

教学重点：

1、教育目的和教育目标的重要性。

2、我国教育目的与幼儿园教育目标的内化。

教学难点：

1、教育目的和教育目标的重要性。

2、我国幼儿园教育目标的结构及幼儿园教育目标的层层分解和制定。

教学方法：

讨论法、讲授法、谈话法、案例分析法、研究性学习

教学课时：

5课时

教学过程：

一、教育目的（教育目标）是教育的根本问题

【问题讨论】

有些班主任打评语时习惯于这样开头，“××同学学习目的明确，学习态度端正”，为什么要强调“学习目的”明确？

学习目的与教育目的有何异同？

【理论研讨】

人做任何事情都有目的，教育是人依照自觉设定的目的所进行的一种对象性活动，是一种有意识、有目的、有计划的培养人的社会实践活动。

教育目的是一个国家或民族对培养人才的质量和规格的总体要求，它是教育活动的出发点和归宿。

教育目的具有“导向功能”和“定向功能”，指引着教育过程的方向，使教育行为成为有意义、有秩序的的活动，避免或矫正教育行为的盲目性和机械性。

此外，教育目的还具有“评价功能”和“激励功能”。

只有目的明确，才能作好教育工作。

学习目的应该是教育目的（目标）在学生身上的体现，但学生对教育目的（目标）的认识和理解不同，学习目的的明确程度也就有差异，也导致不同的学习效果。

【反思】

结合自身经历分析教育目的的作用与意义。

（如应试教育、幼儿教育小学化、学习目的不明确的同学等等）

二、我国幼儿园的教育目标

（一）我国的教育目的

【问题讨论】

教育目的是必须明确的，但教育也是多种多样的，这么多的教育要不要一个统一的目的？

这个统一的目的应该是什么？

要培养什么样的人？

【归纳讲解】

我国教育目的的各种表述。

1995年《中华人民共和国教育法》规定，我国的教育目的是：

教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

这一教育目的确定了我国社会主义初级阶段教育对象的发展方向。

【反思】

结合自身经历分析我国教育目的在学生当地的贯彻情况：

当地教育是否为当地的社会主义现代化建设服务？

是否与当地生产劳动相结合？

你是否成为了德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人？

（二）幼儿园教育目标的内涵

【讲解】

教育目的是国家对教育事业培养人的总体的质量要求，但由于社会所需要的人是多层次、多规格的，教育对象的身心发展水平不同且各有特点，所以国家对各级各类教育提出了特殊的具体的要求，即各级各类教育的目标。

幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型幼儿教育机构统一的指导思想。

【提问讨论】

你们觉得应该把幼儿培养成什么样的人？

（幼儿园的教育目标应该是什么）？

【归纳讲解】

我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。

这一目标是确定幼儿园教育任务，评估幼儿园教育质量的根本依据，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。

《幼儿园工作规程》第一章第五条对幼儿园体、智、德、美各方面教育的具体目标作了详细规定。

具体是：

促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。

发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进其对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。

萌发幼儿爱家乡，爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。

培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。

（三）制定幼儿园教育目标的依据

【提问讨论】

大家仔细阅读并领会幼儿园的教育目标，对照我国的教育目的，说说幼儿园教育目标的内容和表述各有何特点？

幼儿园教育目标制定的依据是什么？

【归纳总结】

1、依据我国的教育目的

2、依据幼儿身心发展规律及其需求

3、依据幼儿教育的启蒙性质

（四）幼儿园教育目标的层次结构

【教师讲解】

国家对幼儿园教育目标作了宏观的表述。

要实现这一宏观目标，必须将它作层层分解，逐步转化为低一层次的、可操作的具体目标，才能成为教师制定活动计划的有效依据，并通过各种活动，落实到幼儿的发展上，目标的层层分解就形成了幼儿园教育目标的金字塔结构。

这一结构从上到下由如下几个层次构成

·教育目的。

它是我国各级各类教育的总目标，是金字塔的顶端。

·幼儿园教育的目标，即幼儿教育阶段目标。

《幼儿园工作规程》所表述的幼儿园保育、教育目标就属于这一层次。

·各个幼儿园具体的教育目标。

幼儿园的具体教育目标是每个幼儿园根据国家对幼儿教育的要求，结合本园的具体情况制定的。

它体现了国家对幼儿园教育的一般要求，又具有本园的特色。

（五）制定幼儿园具体教育目标的基本要求

【教师讲解】

1、教育目标分解的方法要恰当

制定幼儿园具体教育目标的过程，实际上是将国家的教育目的、幼儿园教育目标层层分解，逐步具体化，并落实在幼儿发展上的过程。

第三层次的具体教育目标如何确定，各个幼儿园可以根据实际情况，采用不同的分解方法。

如果按时间的范围划分，那么，幼儿园具体教育目标可分为四个层次：

第一层次：

每一学年的教育目标；

第二层次：

学期教育目标；

第三层次：

一个月或一周的教育目标，也可以是单元活动目标。

“单元”可以是主题活动单元，也可以是教材单元；

第四层次：

幼儿园一日活动、一个活动的教育目标。

如果从教育目标指导的范围来划分，则幼儿园具体教育目标可以划分为这样四个层次：

第一层次：

指导本园的教育目标；

第二层次：

指导一个班级的教育目标；

第三层次：

指导不同活动组的教育目标；

第四层次：

指导每个个体的教育目标，即根据每个幼儿发展情况确定目标。

这几个由抽象到具体、由统一到多样的层次组成了幼儿园教育目标的阶梯式结构

教育目的

幼儿园教育目标

幼儿期教

育目标

各级各类幼儿园教育目标

各年龄阶段教育目标

一个幼儿园的教育目标

学期教育目标

一个班级的教

育目标

一月，一周（单元活动）教育目标

不同活动组的

教育目标

一日（一个）活动的教育目标

每个幼儿个体的教

育目标

从上图可以看出，最上面两个层次基本上是固定的，下面四个层次，根据每个幼儿园对目标的分解方法不同而不同。

由上往下看，最高层次的教育目标体现了社会的要求，之后每一层目标都是上一层目标的具体化，最后转化为促进每个幼儿发展的可操作的具体教育目标。

由下往上看，每一层次的目标都是受上一层目标制约的，各层次的目标由低到高，共同构成一个达到总目标的阶梯。

2、教育目标的涵盖要全面

【教师讲解】

将幼儿园的教育目标层层具体化的过程，实际上也是一个将教育目标的内容逐步具体化的过程。

需要注意的是，不论分解到哪一层次，都要保证教育目标的整体结构不受损害，其内容的涵盖面一定要全面，即包括幼儿全面发展的各个方面和每个方面的全部内容。

在实践过程中，制定具体教育目标的指导思想常常出现偏差，如在体、智、德、美四育中，或重德轻智，或重智轻德；在每一育中也有这种情况，如在智育中重知识的掌握而轻智力的培养；在体育中重动作的发展而轻生活卫生习惯的培养；在德育中重社会常识的掌握而轻道德情感的培养；在美育中重艺术技能的掌握，轻创造性的培养等等。

教育目标内容的不全面会严重影响幼儿的全面发展。

3、教育目标要有连续性和一致性

【教师讲解】

教育目标的实现是一个长期的过程，它由若干不同的阶段来完成。

每个阶段性目标之间要互相衔接，体现幼儿身心发展的渐进性和连续性；同时，下层目标与上层目标之间、局部目标与整体目标之间要协调一致，以保证每一个具体目标的实现都朝总目标前进一步，都成为实现上层目标的有效环节。

【案例分析】

1、案例陈述：

（1）健康领域目标：

情感态度目标：

①在老师的鼓励下，愿意参加各种各类的游戏和活动。

②在老师的鼓励下，接受健康检查、预防接种和疾病的防治。

③萌发幼儿爱家庭、爱父母、爱老师、爱幼儿园的情感，能高高兴兴上幼儿园。

认知能力目标：

①初步学习走、跑；跳、投掷、平衡、钻、爬、攀登等基本动作。

②学习模仿操和轻器械操，初步学习听口令：

立正、稍息、原地踏步走。

③初步了解集体生活的基本常识，包括集体生活的规则。

④初步学习洗手、擦脸、漱口的方法和使用碗勺。

⑤初步了解一些安全知识，不去危险的地方玩，不做危险的动作，不玩不安全的东西，不随便离开老师、集体，不随便跟生人走。

动作技能目标：

①能上体正直自然走，两臂屈肘在体侧跑，自然跳起轻轻落地，走平衡木时不左右摇晃，能在斜坡上走上走下，会互相滚、接大皮球，钻过70厘米高的障碍物，会两手两膝着地向前爬行。

②在老师的带领下能按节奏做操，会听口令立正、稍息、原地踏步走和站四路纵队。

③在成人的帮助下，有初步的生活能力和卫生习惯。

会自己吃饭、上厕所、睡午觉、穿脱简单的衣物和用手绢擦鼻涕。

（2）语言领域目标：

情感态度目标：

①愿意学说普通话②愿意与老师和同伴交谈，能安静地倾听老师和同伴的讲话，眼看对方，在老师的鼓励下，能在集体中回答问题。

③喜欢听故事、儿歌，初步感受文学作品的语言美和艺术美。

④喜欢看色彩鲜艳、生动有趣的图书和图片，知道爱惜图书、图片。

认知能力目标：

①学习正确发音，学说普通话。

②逐渐丰富词汇，主要是名词、动词、人称代词、形容词等。

③学习简单句（完整语句）。

④学习故事5～6个，能复述其中1～2个；学习儿歌8—10首；学习礼貌语、称呼语。

⑤学习欣赏篇幅较短、生动有趣、情节简单的故事、儿歌、散文等儿童文学作品。

动作技能目标：

①初步听懂普通话，基本会说普通话。

②口语中有名词、动词、人称代词、形容词等。

③会说简单句（完整语句）。

④学习5～6个简单的故事，能复述其中1～2个；学习儿歌8—10首，会复述1—2首。

（3）科学领域目标：

情感态度目标：

①幼儿开始乐意参加科学活动。

②对周围的事物有兴趣。

③在科学活动中表现愉悦的情绪。

④爱护小动物和植物。

⑤对数学感到有趣。

认知能力目标：

①观察周围自然现象的明显特征，并获取粗浅的科学知识。

②观察常见的个别动、植物和无生命物体的特征，初步了解它们与人、环境的关系。

③学会根据物体的外部特征分类。

④学习获得与自己生活有关的科技产品及其对人类影响的具体形象的知识。

动作技能目标：

①通过观察知道物体数量的差别，会简单排序。

②在老师指导下开始学习最简单的科技小制作。

③会点数4以内的物体并说出总数。

④在老师指导下开始学习科学标记。

（4）艺术领域目标：

情感态度目标：

①愿意参加各种音乐活动和美术活动，在音乐活动和美术活动中能保持愉快的情绪。

②老师的鼓励下，能在成人面前唱歌，能在集体中进行表演，喜欢绘画、泥工、纸工等美术活动。

③在老师的指导下，愿意欣赏音乐、美术作品，初步体验艺术带来的快乐。

认知能力目标：

①学习歌词浅显、节奏简单、风格欢快的幼儿歌曲，初步知道歌曲的名称，了解歌词的内容，能听琴声，用自然的声音跟着老师或朋友一起唱完一首歌。

②学习打鼓、吹喇叭、开火车、小鸟飞、小兔跳等模仿动作和拍手、点头、碎步等基本动作。

③学习音乐游戏。

④学习几种常见的打击乐器：

铃鼓、手串铃、碰铃，学习并初步领会2／4拍节奏。

⑤认识水彩笔、油画棒等常用绘画工具，学习使用方法。

⑥认识3～6种颜色，认识泥工工具和材料。

⑦学画简单的命题画，初步学习撕纸和折纸。

动作技能目标：

①基本上能独立演唱3～4首歌。

②能按音乐节奏做简单的模仿动作和律动，并能根据歌词、曲调做相应的动作表演。

③能在老师的带领下，按一定的规则做音乐游戏。

④基本上会使用铃鼓、碰铃、手串铃等打同一节奏或给自己的演唱伴奏。

⑤基本上会使用水彩笔和油画棒等常用绘画工具，会使用3～6种颜色随意涂鸦和在老师指导下画简单的花草树木、人物、动物，涂色时不涂出边线。

⑥会随意玩泥，基本会使用团、搓、压等方法捏水果、点心等简单的东西。

⑦能在老师的指导下，随意撕纸或将纸撕成块状，会用对称折叠的方法折简单的东西。

（5）社会领域目标：

情感态度目标：

①愿意参加集体活动，并保持愉快的情绪。

②对家人、幼儿园的老师、同伴有爱的情感，热爱动植物，热爱幼儿园。

③学习与同伴分享、轮流玩玩具，愿意与同伴一起玩。

④愿意与他人交往，不怯生，不好哭。

认知能力目标：

①初步了解自己身体的主要部位、主要特征和功能及自我保护。

②知道自己是幼儿园的小朋友，初步萌发幼儿的独立性和自我控制能力。

③逐步熟悉集体生活环境，认识集体中的同伴与成人，初步了解他们与自己的关系，开始适应集体生活。

④初步懂得不提无理要求，不无故发脾气。

动作技能目标：

①初步掌握日常生活中的礼貌用语，基本上做到有礼貌地同他人交往，见丁老师和长辈会问好。

②初步养成基本的卫生习惯。

③初步了解基本的学习习惯和最基本的学习活动规则。

2、分析讨论：

这个幼儿园小班教育目标的制定符合上述要求吗？

3、归纳小结：

上述目标作为一个年龄段的目标，涵盖比较全面，但因为只有一个层面，无法反映出其他两点。

（五）幼儿园教育目标的实现

【提问讨论】

如何才能实现幼儿园教育目标？

当前影响幼儿园培养目标实现的因素有哪些？

如何正确应对？

作为未来的幼儿教师，如何为实现幼儿园培养目标努力？

【归纳总结】

幼儿园教育目标在实施过程中不一定是一帆风顺的，或多或少总要受到外来的干扰或影响。

如来自家长的影响，有的家长望子成龙心切，希望幼儿园训练孩子某种技能，或要求教小学才学习的读、写、算技能；又如社会影响，社会上各种幼儿技能大赛的宣传，偏重学历、追求升学率的风潮等，都可能干扰幼儿园教育目标的达成。

幼儿教师是将教育目标真正落实为幼儿发展的总设计师。

这就要求教师首先必须正确、清楚、全面地理解和把握幼儿园的教育目标的内涵，并将这种“外在”的教育目标转化为“内在”的正确的教育观念，并用以指导自己的行动；其次，教师必须掌握将教育目标转化为幼儿发展的技术；最后，在教育过程中，教师要依据幼儿的实际水平，选择相适应的教育目标、教育模式、教育内容、活动方式、组织形式、指导方法等，去促进幼儿的发展。

在实现教育目标的过程中，教师有责任排除一切干扰，坚定地按照教育目标来规范自己的教育行为，以保证教育目标的真正实现。