《基于现代教育技术环境下校本课程.docx

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《基于现代教育技术环境下校本课程

《基于现代教育技术环境下，校本课程

<宝鸡历史与文化>开发实验研究》

阶段工作总结

——宝鸡市经二路小学课题研究小组

前言：

随着课改实施，我校于2002年9月设立了校本课程《炎帝故里——宝鸡》开发实验研究专题并开始探索。

但在实验探索过程中感觉课题较大，于是，于2004年将课题更名为《校本课程<宝鸡概况>开发实验研究》，并向陕西省基础教育科研领导小组立项。

但是课题名称不能包涵现代教育技术的应用，也不能很好地涵盖研究内容，因此，2006年9月，正式将课题更名为《基于现代教育技术环境下，校本课程<宝鸡历史与文化>开发实验研究》。

自实验实施以来，领导重视，学校组织得力，实验教师热情高涨，研究工作在预期的进度中顺利进行。

截止目前，此项实验已有四年，实验的过程虽然繁复庞杂，在摸索中前行，但实验带给师生的快乐，实验中可行的做法和研究性、探索性的学习意识已深入人心。

现将前一阶段实验工作总结如下：

一、课题设计

（一）为什么要设立此项课题

1、政策依据：

近几年来，国家连续出台教育改革的重大决策，课程改革紧锣密鼓，校本课程的开发迎来了前所未有的机遇。

1999年6月，全国教育工作会议上明确提出“试行国家课程、地方课程、学校课程”。

这标志着我国课程改革进入了一个新的阶段。

2001年7月《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出，实行国家、地方、学校三级课程管理。

这为校本课程开发提供了巨大的需求可能、政策支持和发展空间，这样良好的历史机遇是前所未有的。

校本课程作为“三级课程”的结构，其开发有着十分重要的现实意义。

2、现实依据：

①宝鸡拥有丰厚的历史文化积淀。

宝鸡——炎帝的故里，青铜器之乡，周秦文化的发祥地，具有悠久的历史，丰富的文化积淀；宝鸡是民间艺术之乡，千阳剪纸、凤翔泥塑、岐山鼓乐、陈仓社火名扬中外；宝鸡地形地貌特别：

山、川、塬齐备；宝鸡气候适宜，物种齐全；宝鸡旅游资源丰富；宝鸡发展迅速，前景辉煌。

②西部大开发及宝鸡“四市建设”需要了解宝鸡、宣传宝鸡。

宝鸡是一片充满希望的土地，处处展示着西部大开发前进不息的活力与诱人的前景。

一个经济繁荣、社会文明、人民富裕的现代化新宝鸡正以崭新的面貌迎接更大的挑战。

③校本课程是开展研究性学习的最佳载体，学生通过对身边事例的调查研究，可以提升学生的人文素养，培养学生的创新精神和实践能力。

有利于张扬学生个性，发挥学生的自主性和独立性。

（二）课题概念界定

1、现代教育技术

1994年美国教育传播与技术协会对教育技术作了全新的定义：

教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践。

1998年，我国学者南国农先生有关现代教育技术的定义：

现代教育技术就是运用教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学最优化的理论与实践。

2、宝鸡的历史与文化

宝鸡——炎帝故里，民间艺术之乡，地理地貌特别，特种齐全，旅游资源丰富，发展迅速，前景辉煌，拥有丰厚的历史文化积淀。

其主要内容包括：

A、宝鸡概况（地理、特产）

B、名人名胜

C、民俗风情

D、民间艺术（包括民间音乐、民间文学、民间美术）

（三）实验假设

运用现代教育技术，通过对宝鸡历史与文化的研究了解学习，增进对宝鸡的了解，培养师生的创新意识和实践能力，发展学生的个性，更好培养和发展学生的个性，更好地锻炼师生搜集信息、处理信息的能力，以及提出问题、解决问题的能力。

能够增强师生合作意识、合作能力。

校本课程更具人性化，教师、学生得到了发展，学校更具实力。

相信随着课程的不断推进和完善，我们的教师将是宝鸡的宣传大使，我们的学生将是宝鸡未来建设的主力军。

（四）研究内容

校本课程《宝鸡历史与文化》是以社会资源、学校资源和家庭资源为背景构建以人为本的校本课程体系。

本课题充分利用现代教育技术、计算机技术、网络技术、多媒体技术，以学校为基地，以教师为课程开发的主体，进行课程的规划，方案的设计，活动的组织，课程的评价与展示，使学生通过参观、访问、调查、讨论等方式进行综合实践活动，提升学生的人文素养。

（五）研究目标

1、遵循以人为本的理念，加强学生人文意识的培养，从审美、劳动、文化、发展、资源等各个领域开发和挖掘学生的潜能。

2、让学生了解自己的母校，它的容貌，它的历史，以及它的发展，从内心热爱母校。

3、让学生心存大爱，了解宝鸡，热爱宝鸡，宣传宝鸡，立志建设宝鸡。

4、在了解母校和家乡宝鸡的基础上，让学生进一步探寻宝鸡的魅力之所在，从而达到热爱母校和热爱家乡的统一。

5、通过课程的开发，培养学生搜集信息，处理信息的能力。

6、培养学生乐于探究、勤于调查、敢于动手、勇于实践、积极思考，注重学习中的感受和体验，促进学习方式的变革。

7、发挥学生的主动性和积极性，培养学生的创新精神和实践能力。

8、让学生明白，劳动曾经创造了丰富的资源和财富，丰富的资源加上辛勤的劳动，集体的智慧，可以创造更为巨大的财富。

9、形成课程目标。

其中知识目标侧重学生对“默会知识”的习得；技能目标侧重于对学生进行综合能力、创新精神与实践能力的培养；过程目标侧重于让学生经历、体验、感悟知识产生、发展的全过程；方法目标侧重于让学生习得生活、科研、为人、做事、学习最基本的方法；情感态度与价值观的目标侧重于培养学生良好的个性化情怀和正确的人生观、价值观的熏陶。

10、形成校本课程资源库。

11、构建校本课程实施体系。

（六）研究方法

1、文献资料法。

2、现场搜集法。

3、行动研究法。

4、调查问卷法。

5、观察法。

（七）阶段划分

1、准备阶段（2004年9月——2005年元月）

全校师生进行新课程改革理论培训，对于校本课程开发的背景、理论基础、操作技术等进行相关培训。

通过教研例会、教学观摩、业务学习等方式，借鉴、了解国外、国内校本课程开发走在前沿院校的经验、教训等。

师生利用平时教学和学习之余及教学过程，搜集整理经小、宝鸡的相关资料，挖掘校本资源。

2、实施阶段（2005年2月——2009年7月）

各教研组开始校本课程的设计与论证，编写课程教案，制订活动计划和评价体系。

学校组织相关教师将搜集到的资料进行整理，编写成册，初步形成《宝鸡历史与文化》的雏形，教导处将校本课程编入各年级课表，校本课程教师开始试行上课。

在试运行中，各年级教师加强交流，定期开展教研活动，边实践边总结，进一步充实课程内容，完善活动计划，激活评价体系。

3、总结验收阶段（2009年8月——2010年10月）

在近两年的实验中，我们的教师已经做到了边实验，边交流，边总结，每一次扎实的课程教学便是在进行实验，每一次充分准备的教研例会便是一次热烈的交流，教师撰写的教后记、教学感悟、教学案例、教学活动设计、教学研究论文等都是一次次的实验小结，正是这些成果在促进实验一步步推进，教学实验的效果在一步步显现。

二、实验实施情况

1、成立了领导小组、专家指导小组、课题实验组。

课题实验工作领导小组：

组长：

梁治中

副组长：

贾懿军刘秦渭邱志文

成员：

徐爱玲张惠萍马骁姚红录张娟

2、开发人员安排

时代

名胜名作

名人